Урок русского языка +технологическая карта 7 класс Частица как часть речи

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

Формирование самооценки готовности к уроку.

Организует ситуацию для оценки обучающимися готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

Оценивают свою готовность, настрой на работу. Самоопределение.

Готовность к работе на уроке. Мотивация к учебной деятельности.

Воспитание внимания, уважения к сверстникам; мобилизация сил и энергии.

2.Актуализа-

ция знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению воспринимать задание.

Организует деятельность обучающихся по актуализации знаний о служебных частях речи

- Любите ли вы, ребята, разгадывать лингвистические загадки? Почему?.

Отгадайте лингвистическую загадку.

Их не так уж много в языке,

Но без них не обойтись нигде:

В словосочетании - они,

Да и в предложении нужны!

Записывают в тетради.

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют взаимопроверку, предъявляют результат.

Актуализированные знания, необходимые для понимания новой темы.

Осознание необходимости получения новых знаний.

Побуждение к деятельности; стремление к грамотному письму, речевому самосовершенствованию.

3.Выявление места и причины затруднения.

Определение границ «знания» и «незнания».

Организует деятельность обучающихся.

Беседа:

- Уверены ли вы в правильности выполненного задания? Какие знания применяли? В чём испытывали затруднение?

Организует подведение итогов данного этапа

- А что вы знаете о предлогах и союзах?).

- Представьте свои знания о предлогах и союзах в виде таблицы. При затруднении обращайтесь к слайду-помощнику. (Компьютерная презентация).

Отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.

Составляют таблицу

Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Оценивание выполнения собственной работы по предъявленному на слайде результату.

4. Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднения.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения.

Формирование представления о результате деятельности.

Создаёт ситуацию переопределения практической задачи в познавательную.

Организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы.

-Есть ли еще части речи, выполняющие служебные функции?

- Какие частицы вам известны?

- А хотели бы вы узнать о частицах больше?

- Внесем в нашу таблицу еще одну графу.

-Теперь попробуйте сформулировать тему урока.

-Какова, по-вашему, цель нашего урока? (Научиться отличать частицу от других служебных частей речи).

-А что нам поможет в этом?

-Какова же задача нашего урока?

Проговаривают проблему.

Самостоятельно формулируют проблему, цель и тему для изучения и предполагают свои действия.

Заполняют таблицу

- Тема урока «Частица как часть речи ».

Записывают в тетрадях тему урока.

- Научиться отличать частицу от других частей речи

- Узнать функции частиц

Определяют, что поможет решить учебную задачу.

Самостоятельное определение темы и цели урока (что нового узнают, чему научатся).

Умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; целеполагание, рефлексия, саморегуляция, побуждение к деятельности.

5. Решение учебной задачи (открытие нового знания)

Формирование и развитие ценностного отношения к самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

Формирование умения отличать частицы от других служебных частей речи

Формирование умения строить алгоритм деятельности.

1. Организует ситуацию решения учебной задачи, поиска теоретического основания.

Организует деятельность учащихся по работе с текстом И.С.Тургенева, текстом п.62, толковым словарем,.

Найдите в тексте ошибки и исправьте их. (Текст на экране)

Картины природы созданные И. С. Тургеневым, поражают воображение, и возвышают душу. Писатель видел свое предназначение в том что бы, вносить в мир гармонию. Это и сделало его творчество близким сердцу любого человека.

(Проверка и объяснение).

Картины природы, созданные И. С. Тургеневым, поражают воображение и возвышают душу. Писатель видел свое предназначение в том, чтобы вносить в мир гармонию. Это и сделало его творчество близким сердцу любого человека.

- Как вы понимаете значение слова «гармония»? Подберите однокоренные слова, разберите их по составу, составьте словосочетания.

- Определите морфологическую принадлежность слова «и» из последнего предложения. (Союз или иная часть речи?)

-Чтобы решить проблему, предлагаю провести мини-исследование, используя материалы учебника (стр. 167-168).

Учащиеся выясняют, что «и» в данном предложении выполняет функцию усиления, а значит, является частицей.

Работают с текстом учебника п.62, текстами И.С. Тургенева

С помощью учителя

определяют действия и их последовательность.

Работа с толковым словарем.

Выясняют значение слова «гармония»

Учащиеся выясняют, что «и» в данном предложении выполняет функцию усиления, а значит, является частицей.

Осознание ценности совместной учебно-познавательной деятельности.

Умение самостоятельно определять способы для достижения поставленной цели.

Умение находить в тексте ошибки и исправлять их.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач; установление

причинно-следственных связей; самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера.

6. Первичное закрепление

Формирование и развитие ценностного отношения к умению выполнять задание по образцу рассуждения

Организует деятельность обучающихся по первичному закреплению новых знаний о частице как служебной части речи и её функциях.

Упр.357 стр.168

Выясним значение слова «чемпион» по словарю. Составим с ним предложения, используя различные частицы.

.Выполняют упр., применяя образец рассуждения, проговаривая его.

Составляют предложения.

Умение определять частицы по их функции в тексте учебника.

Стремление к речевому самосовершенствованию; умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Физминутка.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Организация и проведение физминутки.

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению определять функции частиц в тексте.

Организует выполнение задания ,работу с текстами

- Вы уже убедились, что без знания функций служебных частей речи не обойтись. Именно эти знания помогут вам в лингвистическом исследовании. Проводя его, опирайтесь на материал учебника по данной теме и памятку. Успеха вам в работе! (Учитель выполняет функцию организатора и консультанта).

При исследовании используется памятка «Частица как часть речи».

Задание для исследования.

1. Выразительно прочитайте текст.

2. Какая картина рисуется в вашем воображении?

3. Какое настроение выражено в тексте?

4. Какую картину вы бы выбрали в качестве иллюстрации к тургеневскому пейзажу? Почему?

5. Есть ли в тексте частицы? Докажите правильность своей гипотезы.

6. Попробуйте прочитать текст без частиц. Как он изменился?

7. Сделайте вывод о роли частиц.

-Подведение итогов исследовательской работы

Самостоятельно выполняют задание, групповая исследовательская работа по выявлению роли частиц и их функциях в текстах.

Умение пользоваться памяткой, анализировать текст.

Умение самостоятельно выполнять работу; умение контролировать свою деятельность.

9. Включение в систему знаний и повторение.

Формирование и развитие ценностного отношения к самооценке

- Обратимся к таблице, составленной в начале урока. Можете ли вы заполнить третью графу?

- Ребята! Захотелось ли вам после знакомства с тургеневскими шедеврами тоже стать творцом, чтобы изобразить удивительный мир природы?

- Прежде, чем мы займемся творчеством, предлагаю вам посетить картинную галерею. Нашим гидом сегодня будет…

- Сегодняшний снежный пейзаж за окном напоминает пейзаж, изображенный на картине.

Задание. Используя восклицательные частицы: как, вот так, что за, ну и напишите мини-сочинение или составьте предложения по картине Юона «Русская зима».

Чтение нескольких работ, рецензирование.

Оценивают результаты, делают выводы, заполняют таблицу.

Выполняют творческую работу

.

Умение применять знания. полученные при изучении новой темы.

Умение самостоятельно выполнять творческие работы; умение контролировать свою учебную деятельность.

10. Итог занятий. Рефлексия деятельности на уроке.

Формирование и развитие ценностного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Организует дискуссию, диалог, позволяющий обучающимися осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, личный вклад в коллективную работу.

Из лежащих на столе смайликов выберите тот, который наиболее соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок! А это мое настроение! Мне было приятно сегодня работать с вами!

- Подведем итоги нашего сотрудничества, обратившись к целям и задачам урока. (Слайд).

- Выполнили ли мы поставленные цели и задачи

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Ваш самый большой успех сегодня?

- Какие трудности встретились?,

- Смогли ли вы их преодолеть?

- Что помогло (помешало) это сделать?

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии).

Анализируют и осмысливают свои достижения.

Выбирают и рисуют смайлик.

Формирование умения оценивать свой результат.

Восприятие адекватного понимания успешности или неуспешности в процессе работы на уроке.

11.Домашнее задание.

Организация самостоятельной домашней работы обучающихся.

Организует работу по записи домашнего задания по выбору:

1.Выберите из художественных текстов любых авторов 4-5 предложений с частицами, устно охарактеризуйте их роль.

2.Упр.359 стр.169

Делают выбор задания, записывают его в дневнике.

Оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности.