Утверждаю

Зам. директор по УР КГУ «Киевская средняя школа №1

Нуринского района»

п. Киевка

__________Ахметова С. Ж.

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА №3

Тема урока: «Буквы Ы-И в корне после приставок на согласные»

Школа: КГУ «Киевская средняя школа №1 Нуринского района»

Дата: 19.11.2015

ФИО учителя: Вильт Юлия Станиславовна

КЛАСС:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

Научиться определять условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласные

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Определять условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласные

Большинство учащихся будут уметь:

Выделять приставки в словах.

Некоторые учащиеся смогут:

Размышлять о функциях морфем в общественной коммуникации с окружающими

Языковая цель

Учащиеся могут:

Говорить об особенностях и правилах правописания И-Ы после приставок на согласные.

Ключевые слова и фразы:

Морфема, стык приставки и корня, орфограмма.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: разговорный

Вопросы для обсуждения: А знаем ли мы почему так, в одном случае после приставки мы пишем И, а в другом случае пишем Ы?

Предыдущее обучение

Словообразование, чередующиеся гласные в корне.

План

Сроки

Действия

Ресурсы

Начало урока -

2 мин

5 мин

5 мин

7 мин

1. Приветствие

У: добрый день дорогие ребята. Займите свои рабочие места…

2.Создание благоприятного психологического настроя

ПР: объединение в две группы по карточкам.

3.Проверка домашнего задания и актуализация знаний

Отвечают на вопросы в течение 4,5 минут. Приём «Снежки»

Бросаю снежки из бумаги, в кого попадаю, тот отвечает на вопрос. В случае затруднения право ответа передаётся тому, кто может ответить.

• Из чего состоят слова?

• Что мы называем морфемой?

• Какие вы знаете морфемы? (приставка, корень, суффикс, окончание)

• Какая морфема слова самая главная? (корень)

• Что мы называем корнем?

• Что мы называем суффиксом?

• Что мы называем приставкой?

4.Подведение к теме урока и определение цели

Ребята, если слева от корня стоит приставка, то она с корнем образует стык. Сегодня мы с вами будем изучать орфограмму на стыке корня и приставки. Давайте запишем такие слова:

Исторический - доисторический - предысторический;

Играть - поиграть - разыграть;

Искать - поискать - отыскать.

С какой буквы начинаются первые слова в каждой строке? (с И). Это очень важно. Эти слова называются ИСХОДНЫМИ. А после приставки? (с И и Ы)

А знаем ли мы почему так, в одном случае после приставки мы пишем И, а в другом случае пишем Ы?

Как вы думаете, как будет звучать наша тема урока?

5.Изучение нового материала.

Коллективная работа.

Образуйте от исходных слов с помощью приставок до-, по-, за- новые слова. (играть, искать, интересоваться)

Выделите корни, приставки и подчеркните первую букву корня. Какая это буква? (И)

А теперь обратите внимание на гласную или согласную заканчиваются приставки? (гласная)

Ребята, какой вывод мы можем сделать?

Обращаю внимание на слова, записанные на доске.

Отыграть, обыграть, подыскать, разыскать.

Давайте выделим приставки и подчеркнём первую букву корня. Какая это буква? (Ы) В данных словах на какую букву заканчиваются приставки, гласную или согласную?

Следовательно, выводом станет то, что…?

Словесная похвала.

Но есть и исключения. Демонстрация слайда, буква И пишется после приставок меж- и сверх-.

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

Слайд №5

Слайд

Слайд №7

Середина урока -

7 мин

7 + 3 мин

1. индивидуальная работа

З: упр. 335. Стр. 91.

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

ВзЫскать, взЫграть, обЫграть, подЫскать, подЫграть, сЫграть, обЫскать, разЫскать, разЫграть, предЫстория, безЫмянный, безЫнтересный, безЫсходный, подЫтожить, сверхИзысканный, сверхИнтересный.

Предлагаю поменяться работами по часовой стрелке для взаимооценивания. Учащиеся оценивают друг друга по разработанным учителем критериям оценивания.

2.Гр работа «Ромашковое поле»

ГР: оформляют постер, наклеивая ромашки на лепестках которых даны слова с пропущенной буквой И или Ы.

З: 1-я группа собирает ромашки со словами, где пропущена буква И, 2-я группа со словами, где пропущена буква Ы.

2. Взаимопроверка «Карусель» , исправление ошибок.

Учебник Русский язык. 6 кл. общеобразоват. шк. 3-е изд.,/ З.К. Сабитова, В.К. Павленко - Алматы: Атамура, 2015.

Слайд №8 с ключом ответов

ватманы, конверты с раздаточным материалом, клей, маркеры.

Конец урока

2 мин

5 мин

Предлагаю записать домашнее задание

Рефлексия приём «Кубик»

Суть данного приема. Из плотной бумаги склеивается кубик. На каждой стороне пишется одно из следующих заданий:

- тема сегодняшнего урока…

- буква Ы после приставки пишется…

- буква И после приставки пишется…

- исключения…

- хотим пожелать…

Бросаю кубик над каждым столом и таким образом определяется, в каком ракурсе будет группа осмыслять ту или иную тему занятия. Учащиеся выступают с групповым сообщением.

Стр.92. Упр 340

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?

1. Межпредметные связи

2. соблюдение СанПиН

3. ИКТ компетентность

4. Связи с ценностями

• Наводящие вопросы

• Словари

• «Тонкие и толстые вопросы»

• Формативное оценивание «Мини-тест» «Галерея стикеров»

«Тонкие и толстые вопросы»

1. Экономика, ИЗО

4.сотрудничество;ответственность;уважение к культурам и мнениям; коммуникативные навыки

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.

Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Я считаю, что цель, поставленная мной перед уроком, была достигнута. Учащиеся научились определять условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласные. Задания соответствовали их возрасту и способностям. Применяемые методы и приёмы ребятам понравились, во время урока работали активно, в процесс обучения были вовлечены все. Во временные рамки урока уложились.

Ну а в дальнейшими моими действиями обязательно будет то,

что я продолжу работу по внедрению семи модулей Программы. Буду помогать ученикам овладевать наиболее продуктивными методами учебно- познавательной деятельности, то есть учить их учиться. Приучу своих учеников думать и действовать самостоятельно. Продолжу развитие у учеников творческого мышления всесторонним анализом проблем. Обязательно продолжу изучение и учет жизненного опыта учеников, их интересы, особенности развития. Буду учить так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью