Учителю
Рабочая программа по литературе 5 класс в соответствии с ФГОС

Рабочая программа по литературе 5 класс в соответствии с ФГОС

Автор публикации: Мишина О.А.

Дата публикации: 06.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №97»

(МБОУ Школа № 97)

ЗАТО Железногорск,

г. Железногорск

Красноярского края

Рассмотрено:

Протокол № ___ от ________

Руководитель МО :

Согласовано:

Зам. директора по УВР:

Утверждаю:

Директор школы:

Приказ № ____ от

Рабочая программа учебного предмета

Литература

Разработчик программы

учитель русского языка и литературы

Мишина О..А.

Нормативно-правовое обеспечение программы

- Федеральный закон ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ № 273 от 29.12.2012г.

- приказ МОиН РФ от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2010 г.

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования. (реестр № )

- Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. № 189 « об утверждении Сан-Пин 2.4.2821-10 « Санитарно- эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011г.)

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год (Приказ МО и Н РФ от 31.03.2014 г. № 253).

- Письмо МОиН РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием

- Учебный план МБОУ Школы № 97 на 2015-2016 учебный год;

- Устав МБОУ Школы № 97.

Пояснительная записка

Программа по литературе для основной школы составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Рабочая программа имеет следующую структуру:

- Пояснительная записка

- Общая характеристика учебного предмета

- Место учебного предмета в учебном плане

- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

- Содержание учебного предмета

- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

- Планируемые результаты изучения учебного предмета Изучение предмета Литература, которые должны обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается читателем не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть предметной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе, который продолжается в 10-11 классах.

Учебный материал структурирован в следующие разделы:

Устное народное творчество.
Древнерусская литература
Русская литература XVIII в.
Русская литература первой половины XIX в.
Русская литература второй половины XIX в.
Русская литература первой половины XX в.
Русская литература второй половины XX в.
Литература народов России.
Зарубежная литература.
Обзоры.
Сведения по теории и истории литературы.
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

В разделах 1-10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.

В разделе 12 дано содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования. Материалы этого раздела включены в содержание 1-10 разделов программы.

3.Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Филология» наряду с учебными предметами «Русский язык» и «Иностранный язык».

Учебный план предусматривает:

- в 5 классе 102 ч, (3 часа в неделю, 34 учебных недель);

- в 6 классе 102 ч, (3 часа в неделю, 34 учебных недель);

- в 7 классе 68 ч, (2 часа в неделю, 34 учебных недель;

- в 8 классе 68 ч, (2 часа в неделю 34 учебных недель);

- в 9 классе 102 ч, (3 часа в неделю 34 учебных недель).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Литература»

Результаты освоения учебного предмета «Литература» представлены на нескольких уровнях: личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, эстетической. Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; 4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание учебного курса

Раздел 1. Устное народное творчество

Малые жанры фольклора.

Жанры фольклора. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былины Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Раздел 2. Древнерусская литература «Словоо полку Игореве».

«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

«Повесть временных лет» Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI-XVII вв. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести - более ранние своды и записи.

Жития святых. Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра жития в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре жития. Роль нравственного поучения на страницах жития.

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Раздел 3. Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 г о д а», «Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния» (фрагменты). Ломоносов - учёный, реформатор русского языка, поэт. Прославление родины, науки и просвещения, мира в художественных произведениях поэта. Безграничность мироздания и богатство «Божьего мира» в его лирике. Жанр оды.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в «Путешествии...» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии...». Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия...».

Раздел 4. Русская литература первой половины XIX в.

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Осел и мужик» «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский. Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана». Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народнопоэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского.

Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ-

ХХ вв. Поэма «Руслан и Людмила»

Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.

Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».Повесть «Пропавшая грамота

Поэтизация картин народной жизни (устные легенды и суеверия). Герои повести.

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести. Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы.

Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Раздел 5. Русская литература второй половины XIX в.

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них - у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести. Рассказ «Бежин луг», «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении. Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейноэмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Отрывок из романа «Война и мир». Героическое прошлое России. Знакомство с героем. Первый бой и гибель Пети Ростова.

«После бала». Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Герои и их судьбы. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытия душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата. красочные и звуковые образы при ее создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Раздел 6. Русская литература первой половины XX в.

И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький. «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль». «Челкаш». Смысл жизни героя. Прием контраста в романтическом произведении. Образы Челкаша и Гаврилы.

Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелёв. «Как я встречался с Чеховым. За карасями».

Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.

А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля».

Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. К. Толстой. «К н я з ь С е р е б р я н ы й». Эпоха и ее воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои. Исторические лица - царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе. Народная песня на страницах романа.

А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков. М. А. Булгаков. Драматическая сценка «Ревизор с вышибанием»- сатира на злобу дня и на невежество. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.

Раздел 7. Русская литература второй половины XX в.

Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Раздел 8. Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Раздел 9. Зарубежная литература

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав-ление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей. Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Раздел 10. Обзоры

Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII-XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.

Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе. С.Т. Аксаков «Детские годы Багорова-внука», В.Ф. Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Ф.М. Достоевский «Мальчики» (фрагмент из романа «Карамазовы». Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы». А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур - гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы в русской поэзии. Лирические раздумья поэтов .А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии. Отражение духовных поисков человека. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Отрочество» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.

Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения

Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтении по ролям.

Различные формы пересказа

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей Письменные высказывания, сочинения на литературные и публицистические темы

Письменные высказывания по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.

Руководство самостоятельной и проектной деятельностью учащихся

Уроки-консультации по руководству самостоятельной и проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся

6. Тематическое планирование

Тематическое планирование по литературе на 5 класс

№

Раздел

Кол-во часов

Контроль

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора

Сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных)

Мифы

Народный театр

Обобщение по теме

Русская

литература первой половины XIX в. первой

И. А. Крылов. Басни

А. С. Пушкин.

Лирика

Поэма «Руслан и Людмила»

М. Ю. Лермонтов.

Лирика

Стихотворение «Бородино»

Н. В. Гоголь.

Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Повесть «Пропавшая

грамота»

III

Русская литература второй половины XIX в.

И. С. Тургенев.

Повесть «Муму»

Л. Н. Толстой.

Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир»

Русская литература

первой половины XX в.

И. А. Бунин.

А. И. Куприн.

И. С. Шмелев.

В. В. Маяковский.

«Хорошее отношение к лошадям»

А. А. Ахматова.

«Мужество»

Русская литература второй половины XX в.

В. П. Астафьев.

Рассказ «Васюткино озеро»

Зарубежная

литература

Д. Дефо.

Роман «Робинзон Крузо»

(фрагменты)

VII

Обзоры

Литературная сказка

Жанр рассказа

Тема детства в русской и зарубежной литературе

Новая жизнь знакомых героев

Тема родины в русской поэзии

Военная тема в русской литературе

VIII

Сведения по теории и истории

литературы*

Художественные приемы искусства слова (эпитет, Сравнение, метафора)

Повествование, описание рассуждение

Сюжет и композиция художественного призведения

Контроль литературного образования

Полугодовая и годовая контрольные работы

ИТОГО

102

Тематическое планирование по литературе на 6 класс

№

Раздел

Кол-во часов

Контроль

Устное народное творчество

Былины

Русская

литература первой половины XIX в. первой

И. А. Крылов. Басни

В. А. Жуковский.

Баллада «Лесной царь»

А. С. Пушкин.

Лирика

М. Ю. Лермонтов.

Лирика

III

Русская литература второй половины XIX в.

И. С. Тургенев.

Рассказ Бежин луг»

Н. А. Некрасов.

Стихотворение «Крестьянские

дети», «Школьник»

А. П. Чехов.

Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон».

Русская литература

первой половины XX в.

И. А. Бунин.

А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника»

А. А. Блок.

Зарубежная

Литература

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты)

Обзоры

Литературная сказка

Тема детства в русской и зарубежной литературе

Тема природы в русской поэзии

Тема родины в русской поэзии

Военная тема в русской литературе

Автобиографический произведения русских писателей

VII

Сведения по теории и истории

литературы*

Баллада

Герой литературного произведения

Портрет героя литературного произведения

Речевая характеристика героя

VII

Контроль литературного образования*

Полугодовая и годовая контрольные работы

ИТОГО

102

Тематическое планирование по литературе на 7 класс

№

Раздел

Кол-во часов

Контроль

Устное народное творчество

Народный театр

Русская литература первой половины XIX в.

А.С. Пушкин «Дубровский»

М.Ю. Лермонтов

Лирика

Поэма «Мцыри»

Н.В. Гоголь

Комедия «Ревизор»

III

Русская литература второй половины XIX в

И.С. Тургенев

Стихотворения в прозе

Н. А. Некрасов.

«Размышления

парадного подъезда»

Русская литература

первой половины XX в.

М. Горький.

В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром

Маяковским летом на даче»

М. А. Булгаков.

«Ревизор с вышибанием»

Русская литература второй половины XX века

В. Г. Распутин.

«Уроки французского»

Зарубежная

литература

Гомер.

Поэма «Одиссея» (фрагмент

«Одиссей у Циклопа»)

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и

Джульетта»

VII

Обзоры

Литературная сказка

Жанр басни

Жанр баллады

Жанр новеллы

Жанр рассказа

Сказовое повествование

Русские и зарубежные писатели о животных

Темы природы в русской поэзии

Тема родины в русской поэзии

Военная тема в русской литературе

VIII

Сведения по теории и истории

литературы*

Контроль литературного образования

Полугодовая и годовая контрольные работы

ИТОГО

68 часов

Тематическое планирование по литературе на 8 класс

№

Раздел

Кол-во часов

Контроль

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора

Народный театр

Древнерусская литература

Повесть временных лет

Жития святых.

«Житие Александра Невского»

«Житие Сергия

Радонежского» (фрагменты)

III

Русская литература 18 века

Д. И. Фонвизин.

Комедия «Недоросль»

(фрагменты)

Русская

литература первой половины XIX в. первой

И. А. Крылов. Басни

А. С. Пушкин.

Лирика

«Песнь о вещем Олеге»

Повесть «Капитанская дочка»

М. Ю. Лермонтов.

Лирика

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца

Калашникова»

Н. В. Гоголь.

Повесть «Тарас Бульба»

Русская литература второй половины XIX в.

Л. Н. Толстой.

Рассказ «После бала»

Русская литература

первой половины XX в.

А. К. Толстой.

«Князь Серебряный»

VII

Зарубежная

литература

М. Сервантес.

«Дон Кихот»

(фрагменты)

Ж. Б. Мольер.

Комедия «Мещанин во

дворянстве» (сцены)

VIII

Обзоры

Жанр баллады

Тема родины в русской поэзии

Военная тема в русской литературе

Сведения по теории и истории

литературы

Исторический роман и исторический труд

Вымысел и реальность в художественном произведении

Народная речь в литературном тексте

Контраст как композиционный прием

Время и пространство в художественном тексте

Контроль литературного образования

Полугодовая и годовая контрольные работы

ИТОГО

68 часов

Тематическое планирование по литературе 9 класс

№

Раздел

Количество часов

Контроль

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»

Русская литература XVIII в.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны. 1747 года»

Н. М. Карамзин.

Повесть «Бедная Лиза»

Г. Р. Державин.

Стихотворение «Памятник»

А. Н. Радищев.

«Путешествие из Петербурга в Москву».

III

Русская литература первой

половины XIX в.

В. А. Жуковский.

Баллада «Светлана»

А. С. Грибоедов.

Комедия «Горе от ума»

А.С. Пушкин

Лирика.

Роман «Евгений

Онегин»

М. Ю. Лермонтов

Лирика.

Роман «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь

Поэма «Мертвые души»

Русская литература второй половины XIX в.

Ф. И. Тютчев.

Лирика

А. А. Фет.

Лирика

И.С. Тургенев

«Первая любовь»

Русская литература

Первой половины XX в.

И.А. Бунин

Лирика

А.И. Куприн

А.А. Блок

Лирика

В.В. Маяковский

Лирика

С.А. Есенин

Лирика

А.А. Ахматова

Лирика

А. П. Платонов.

Рассказ «Неизвестный цветок»

А. С. Грин.

Повесть «Алые паруса»

(фрагменты)

М.А. Булгаков

«Мертвые души»

VII

Русская литература

второй половины XX в.

А. Т. Твардовский.

Поэма «Василий Тёркин»

(главы «Переправа», «Два бойца»)

М. А. Шолохов.

Рассказ «Судьба человека»

Н. М. Рубцов.

Стихотворения «Звезда полей»,

«В горнице»

В. М. Шукшин.

Рассказы

В. Г. Распутин.

«Деньги для Марии»

В. П. Астафьев.

«Царь-рыба»

А. И. Солженицын.

Рассказ «Матренин двор»

VIII

Литература

народов России

Габдулла Тукай.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга»

Мустай Карим.

Поэма «Бессмертие»

(фрагменты)

Расул Гамзатов.

Стихотворения «Мой Дагестан»,

«В горах джигиты ссорились, бывало...»

Кайсын Кулиев.

Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»

Зарубежная

литература

Данте.

Поэма «Божественная

комедия» (фрагменты)

У. Шекспир

Трагедия «Гамлет» (сцены)

Сонет № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...»

Гёте.

Трагедия «Фауст» (фрагменты)

Дж. Г. Байрон.

Стихотворение «Душа моя мрачна...».

Р. Брэдбери.

Рассказ «Все лето в один день»

Обзоры

Тема родины в русской поэзии

Автобиографические произведения русских писателей

Контроль литературного образования

Полугодовая и годовая контрольные работы

5. Календарно-тематическое планирование по литературе на 5 класс.

Дата

№

п/п

Тема урока

Виды

деятельности

Универсальные учебные действия

личностные

предметные

мета -предметные

Введение 1 час

Теория литературы

Литература-искусство слова.

Художественные приёмы.

Знакомство с учебником, работа с терминами, работа с заданиями учебника

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

-извлекать необходимую информацию из текста;

- осознанно строить речевые высказывания;

- уметь определять тропы: эпитеты, сравнения, метафоры

Уметь организовывать свою деятельность;

Уметь работать с разными источниками информации;

Устное народное творчество 15 часов

Мифы 3 часа

Календарные мифы.

Чтение материала учебника,

Ответы на вопросы, работа в парах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Уметь пересказать миф, отвечать на вопросы

Строить

небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах.

Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;

Умеет преобразовывать информацию (иллюстрации к мифам)

Календарные мифы. «Масленица».

Работа по заданиям учебника.

Древнегреческие мифы. «Золотые яблоки Гесперид».

Работа с терминами и афоризмами,

Пересказ мифа, работа в парах.

Фольклор 12 часов

Фольклор - устное народное творчество

Чтение и пересказ материала учебника.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Уважительно относится к УНТ.

Использует различные источники информации для решения познавательных задач.

Знать литературную терминологию.

Различать пословицы и поговорки.

Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок и мифов художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы и др.). Пересказывать

самостоятельно прочитанную сказку.

Читать выразительно фрагмент мифа, по ролям народную драму.

Характеризовать героя мифа, сказки, народной драмы по памятке.

Планировать работу по теме.

Обобщать полученную информацию по УНТ. Осмыслить значение УНТ для прошлого, настоящего и будущего.

Классифицировать произведения УНТ по жанрам.

Составлять сравнительную таблицу.

Участвовать в работе пары и группы.

Сравнивать загадки и сказки-загадки, анекдоты и сказки-анекдоты.

Подбирать загадки разной тематики; рисовать иллюстрации к загадкам

Встреча со сказкой. Виды сказок.

Построение композиции сказки, заполнение сравнительной таблицы: «Виды сказок».

Волшебная сказка «Царевна -лягушка». Композиция сказки

Чтение сказки, ответы на вопросы, работа с художественными средствами языка.

Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

Характеристика героев сказки по памятке.

«Тысяча и одна ночь». «Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода». Герой и его путешествие.

Чтение и пересказ сказки, ответы на вопросы, работа в парах.

Малые жанры фольклора

Пословицы и поговорки.

Распределение пословиц по группам, токование поговорок, заполнение сравнительной таблицы: «Особенности пословиц и поговорок»

Загадки. Сказка-загадка.

Чтение и пересказ учебной статьи. Разгадывание загадок,

Анекдоты. Сказка-анекдот.

Работа с разделом учебника, ответы на вопросы, чтение сказки-анекдота.

Песни. Частушки.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы к ней. Чтение наизусть частушек.

Особенности драматических произведений.

Составление памятки.

Народная драма «Озорник Петрушка».

Чтение по ролям драмы.

Обобщающий урок по УНТ.

Русская литература XIX в. 38 часов + 2 часа теория литературы

И. А. Крылов. Басни 3 часа.

Общие картины жизни И.А. Крылова

Жанровые особенности басни.

Пересказ статьи учебника, ответы на вопросы.

Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Работает со словарем.

Воспринимает текст литературного произведения.

Читает выразительно фрагменты басен.

Понимает иносказание в басне, находит и объясняет мораль.

Видеть авторскую позицию.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Сравнивает литературные термины.

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Сопоставляет литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни

И.А. Крылов. «Свинья под дубом».

Выразительное чтение, работа с моралью басни

«Осёл и мужик». Мораль басен. Олицетворение в баснях.

Чтение басни наизусть, работа с терминами, работа с моралью басни.

А. С. Пушкин. 8 часов + 2 час теория литературы

Детство. Пушкин-лицеист.

Пересказ статьи учебника и Пушкине.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Находить информацию о биографии поэта, писателя из различных источников.

Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме "Руслан и Людмила".

Уметь находить признаки народной сказки в литературном произведении.

Знать особенности жанра поэмы.

Уметь определять размер стихотворения.

Уметь пересказывать выборочно эпизоды из произведения.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Выделять причинно-следственные связи поступков героев.

Строить небольшие монологические рассказы, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Сравнивать рассказ-описание,

Рассказ повествование и рассказ-рассуждение.

Уметь строить письменный текст в соответствии с типом речи.

Поэма «Руслан и Людмила. История появления Пролога. История создания.

Чтение наизусть.

Поэма «Руслан и Людмила.

Песнь первая

Чтение 1 главы, портретное описание героев, работа с терминами

Поэма «Руслан и Людмила.

Песнь вторая.

Чтение 2 главы, работа с терминами, работа с эпитетами,

Составление рассказа о поединке 2-х героев.

Поэма «Руслан и Людмила.

Песнь третия.

Чтение 3 главы.

Сопоставление 2-х героев.

Поступки и судьбы героев поэмы. Сказочные образы.

Пересказ эпизода. Ответы на вопросы к поэме.

Теория литературы.

Повествование, описание, рассуждение.

Конспект теоретического материала. Выполнение заданий учебника.

Поэтические картины зимы в лирике А.С. Пушкина.

Ритм, рифма, стопа.

Работа с новыми терминами, выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы.

Теория литературы.

Двусложные размеры стихотворения.

Работа с терминами, определение размера стихотворений.

Р/Р. Игра в буриме. Создание стихотворений.

Урок развития речи.

Сочинение своих стихотворений

М. Ю. Лермонтов 4 часа

Детство поэта

Пересказ материала учебника по биографии Лермонтова

Понимает, что лирика - это отражение души поэта.

Выявлять признаки лирического произведении.

Уметь определять основной смысл стихотворений, их тематику.

Определять размер стихотворения.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Создавать свои иллюстрации к произведениям.

Стихотворение «Парус»

Чтение наизусть.

Стихотворение

«Листок»

Анализ стихотворения по памятке

Тема одиночества и поиска смысла жизни в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.

Конкурс иллюстраций и чтение наизусть.

Защита иллюстраций к стихотворениям Лермонтова.

Н. В. Гоголь 4 часа

Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин. Встреча

Пересказ биографии Гоголя, выполнение заданий учебника

формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.

Знать сведения о писателе, сюжет повести.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем.

Знать понятие гипербола, уметь находить её в тексте.

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно.

Создавать свой «Словарь неясностей»

Сборник «Вечера на хуторе Близ Диканьки»

Составление схемы-структуры сборника Гоголя.

Н.В. Гоголь «Пропавшая грамота».

Урок чтения. Определение жанра произведения

Герой повести и его поиски пропавшей грамоты.

Словарная работа - составлени «Словаря неясностей», пересказ рассказа

Тургенев 5 часов

И. С. Тургенев.

Рассказ «Муму». Автобиографичность рассказа.

Конспект статьи учебника.

Составлять текст-описание портрета героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) произведения.

Характеризовать героя по плану, давать оценку его поступкам,

определять и формулировать роль портрета, интерьера для характеристики героя, роль сравнений и антитезы в произведении.

Формировать умение аргументировать своё мнение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Образ Герасима.

Роль портрета в произведении.

Работа со словесными портретами героев

Образ барыни.

Понятие интерьера.

Описание интерьера, словарная работа

Нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью.

Понятие сравнения и антитезы.

Выполнение сравнительной характеристики героев по памятке

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Работа с материалом для сочинения, составление плана сочинения

Полугодовая контрольная работа

Выполнение работы.

Поэтический образ родины 5 часов

И.С. Никитин

«Русь».

М.Ю. Лермонтов «Сашка».

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Осознает значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость; формирует представления о благотворном влиянии природы на душу человека;

проявляет патриотические чувства.

Уметь выразительно читать стихотворения, определять тему, основную мысль, находить изобразительные средства.

Знать виды рифмы.

Уметь определять размер и рифму стихотворения, анализировать стихотворение по памятке.

формулировать собственное мнение и позицию, оценивать выступление товарища, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

А.К. Толстой «Край ты мой…»

Н.А. Некрасов «Соловьи»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Ф.И. Тютчев

Лирика

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

А.А. Фет. Лирика

Стихотворная рифма.

Определение размера стихотворений.

Урок-конкурс.

Чтение наизусть любимого стихотворения о природе.

Чтение наизусть, оценка чтения учащимися друг друга по памятке.

Героическое прошлое России 9 часов

Истрия и литература. Великая Отечественная война 1812 года

Чтение учащимися своих докладов об истории события.

Работает со словарем.

Умеет отбирать материал для характеристики исторического события.

Знать историческую произведений о Великой Отечественной войне 1812 года; уметь находить в тексте ИВС; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Знать понятие звукопись, уметь приводить примеры звукописи из произведений.

Уметь выборочно пересказывать текст на заданную тему.

Уметь характеризовать героя по плану.

Сравнивать эпическое и драматическое произведения.

Выполнять учебно-познавательные задачи; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Составить словарик военных терминов по произведению «Бородино».

Создавать иллюстрации к поэтическому произведению.

Строить монологический ответ - защиту своей иллюстрации.

Оценивать своё выступление и выступление товарища.

Уметь преобразовывать информацию (рассказ от первого лица)

М.Ю. Лермонтов

«Бородино». Историческая основа стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа - составление словарика военных терминов 1812 года.

Значение солдата -рассказчика в поэтическом повествовании

Портрет солдата

Р.р. Анализ стихотворения «Бородино».

Образность языка, звукопись.

Выполнение анализа по памятке.

Р.р. Урок-конкурс иллюстраций (защита иллюстраций)

Защита иллюстраций к стихотворению и чтение наизусть.

Л. Н. Толстой.

Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир».

Роль партизанского движения в войне 1812 года.

Чтение отрывка.

Рассказ на тему: «Петя (Я) в ночь перед боем».

Составление рассказа от первого лица.

М. А. Булгаков «Петя Ростов»

Выразительное чтение по ролям

Итоговый урок по литературе 19 века.

Выполнение итоговых заданий по разделу.

Русская литература XX в. 36 часов

Связь веков 1 час

И.А. Бунин

«26 мая»

А. Ахматова

«В Царском Селе»

В. А.Рождественский «Памятник юноше Пушкину»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Понимает, что связь времен необходима как проявление исторической памяти.

Уметь определять тему, основную мысль стихотворений, находить изобразительные средства.

Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Литературные сказки 19-20 веков 16 часов

Х. К. Андерсен

«Снежная королева».

Силы зла в сказке

Чтение сказки, пересказ эпизодов, ответы на вопросы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Уважает культурное наследие иностранных авторов.

Конспектировать литературно-критическую статью.

составлять план текста, строить композицию произведения.

Уметь отличать литературную сказку от народной.

Давать характеристику герою произведения в соответствии с его поступками.

Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее.

строить небольшие высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.

Планировать свою работу, действовать по плану.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Формулировать вопросы по прочитанным произведениям.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Образ Кая

Характеристика героя по памятке.

Образ Герды

Характеристика героя по памятке.

Роль Маленькой разбойницы в судьбе Кая и Герды

Характеристика героя по памятке.

Торжество самоотверженной любви и дружбы в сказке Андерсена.

Работа с цитатами. Учащиеся доказывают своё мнение цитатами из текста сказки.

А. П. Платонов

«Волшебное кольцо». Образ главного героя.

Чтение сказки, пересказ эпизодов, ответы на вопросы, составление свих вопросов.

Чудесные помощники Семёна.

Описание чудесных помощников.

Силы зла в сказке Платонова

Подборка необходимых для доказательства эпизодов.

Композиция сказки

Построение композиции сказки.

Джанни Родари

«Сказки по телефону». Обзор

Чтение, пересказ, токование названий сказок.

Иносказательный смысл сказок. Тема, идея.

Чтение, пересказ, определение темы и идеи произведения

В.В. Набоков

«Алиса в Стране чудес». Обзор

Чтение, пересказ, определение темы и идеи произведения

Парадокс. Его место в сюжете сказки.

(Урок чтения и изучения).

Характеристика героя по памятке

Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно». Обзор

Пересказ, определение темы и идеи произведения

Бильбо в кульминационном моменте сказки.

Характеристика героя по памятке

Р.Р. Творческий урок. Создание собственной сказки

Сочинение своей сказки

Проза русских писателей 20 столетия 3 часа

И. С. Шмелев

«Как я встречался с Чеховы. За карасями». Двойное название и его значение.

Чтение и выборочный пересказ произведения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Знать особенности жанра очерка.

Умение выделять главную информацию для пересказа, проводить сравнительный анализ двух рассказов.

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания

Тема полёта в рассказах Е.Замятина и А.Куприна.

Чтение, пересказ, составление вопросов к текстам.

Жанр очерка.

Сравнение двух рассказов разных жанров.

Сопоставление 2-х произведений

Мир наших братьев меньших 2 часа

С.А. Есенин

«Песнь о собаке»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Воспитание нравственных качеств личности, доброго отношения к животным.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к оценке чужих действий и самооценке.

Выразительно читать стихотворение; определять тему, основную мысль, находить изобразительные средства,

определять размер и рифму стихотворения.

Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Уметь сопоставлять 2 произведения, делать выводы.

В. В. Маяковский.

«Хорошее отношение к лошадям»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Героическое прошлое России 4 часа

А. И. Фатьянов

«Соловьи»

А. Ахматова

«Мужество»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

воспитывать патриотические чувства,

непримиримое отношение к войне и насилию.

Читать выразительно наизусть лирические стихотворения,

определять тему, основную мысль, находить изобразительные средства,

определять размер и рифму стихотворения.

Уметь сопоставлять 2 произведения, делать выводы.

А.Т. Твардовский

«Я убит подо Ржевом»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Р.Г. Гамзатов

«Журавли»

Выразительное чтение, работа с ИВС, вопросы и задания учебника, определение размера стихотворений.

Урок-концерт.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о ВОВ.

Чтение наизусть, оценка чтения учащимися по памятке.

Современная литература 5 часов

Наш земляк -

В. П. Астафьев.

Конспект биографии писателя

Воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за писателя-земляка, уважение к нелегкому труду писателя

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Конспектировать литературно-критическую статью, составлять план текста, строить композицию произведения.

Понимать автобиографичность произведения,

Уметь выборочно пересказывать текст на заданную тему.

Уметь характеризовать героя по плану.

Понимать отношения Васютки к окружающему его миру;

уметь объяснять: поведение героя в лесу, выявлять качества характера, помогающие ему бороться со страхом.

Писать небольшое сочинение на заданную тему.

Уметь анализировать, высказывать свое мнение, аргументировать, делать выводы.

Самостоятельно ставить цели, планировать деятельность, осознавать, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Уметь работать с информацией: находить и отбирать материал для сочинения.

Рассказ «Васюткино озеро». Быт и труд сибирских рыбаков и охотников.

Работа с эпизодами

Идем Васюткиными тропами.

Составление схемы маршрута героя

Процесс формирования характера Васютки.

Характеристика героя по памятке

Р.р. Подготовка к сочинению по рассказу «Васюткино озеро»

Работа с материалом для сочинения, составление плана сочинения

Сочинение на тему: «Взаимоотношение Васютки с окружающим миром»

Написание сочинения

Путешествия и приключения 10 часов +1 час теории литературы

Д. Дефо.

Роман «Робинзон Крузо»

Глава 6

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

Совершенствование нравственных качеств личности, уважительное отношение к культуре народов мира.

Знать сведения о жизни и творчестве зарубежных писателей.

Конспектировать литературно-критическую статью,

Понимать роль природы в произведениях.

Определять проблематику, видеть отношение автора к героям; Знать, что такое гротеск, находить примеры гротеска в произведении.

Видеть детали, указывающие на время и место действия,

Уметь подробно и сжато пересказывать текст, составлять рассказ о герое (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки;

знать, что такое аннотация, уметь составить аннотацию к прочитанному произведению.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Формулировать вопросы по прочитанным произведениям.

сопоставлять текст с иллюстрацией художника,

аргументировать выбор эпизода для собственной иллюстрации.

Работа с информацией: уметь найти и отобрать нужную информацию для обзорной характеристики того или иного романа, находит сведения о прототипах героев произведений.

Сопоставлять лирическое и эпическое произведения.

Роман Д.Дефо - гимн мужеству.

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

Урок-презентация

Р.Э.Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Гротеск и его место в рассказах.

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

Урок-презентация

М.Твен. «Приключения Т.Сойера». Приключения и фантазии Тома.

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

А.Линдгрен «Приключения К.Блюмквиста».

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

Калли Блюмквист - сыщик

Портретная характеристика героя

Теория литературы.

Сюжет и композиция художественного произведения

Конспект статьи учебника, работа с терминами

Н.С. Гумилев «Орёл Синдбада»

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

Б. Лесьмян «Новые приключения Синдбада - морехода»

Чтение, пересказ, характеристика героя по памятке, составление плана.

Урок сопоставительного анализа эпического и лирического произведения

Сопоставительная характеристика 2-х произведений разных жанров

Обобщающий урок по разделу «Путешествия и приключения»

Выполнения зачетной работы

100

Р.р. Характеристика любимого персонажа зарубежной литературы

Написание характеристики по памятке

101

Итоговая контрольная работа по литературе

Выполнение работы

102

Читаем летом!

Знакомство с литературой для летнего чтения

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

Технические средства, необходимые в кабинете литературы - Мультимедийный компьютер.

Мультимедиапроектор.
Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в интернет).
Принтер. - Экран подвесной

Рекомендуемые информационные ресурсы в интернете - Универсальна энциклопедия «Википедия». - Универсальная энциклопедия «Кругосвет». - Энциклопедия «Рубикон». - Электронные словари. - Справочно-информационный портал «Русский язык». - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

- Мифологическая энциклопедия.

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий процесс литературного образования

Учебники

Учебно-методический материал

Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл. В 2 ч. Учебник -хрестоматия для общеобразовательных учреждений.-М.:

Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Л итература. 5 кл.: Метод. пособие. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл. В 2 ч. Учебник -хрестоматия для общеобразовательных учреждений.-М.:

Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл. Метод.

пособие. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 7 кл. В 2 ч. Учебник -хрестоматия для общеобразовательных учреждений.-М.:

Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 7 кл. Метод.

пособие. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 7 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф., Колокольцева Е.Н., Леонов С.А., Демидова Н.А., Патрик Г.Л. Литература. 8 кл. В 2 ч. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений.-М.:

Дрофа

Курдюмова Т.Ф., Колокольцева Е.Н., Леонов С.А., Демидова Н.А., Патрик Г.Л.

Литература. 8 кл. Метод. пособие. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература. 8 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф., Леонов С.А., Марьина О.Б., Колокольцева С.А. Литература. 9 кл. В 2 ч. Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений.-М.:

Дрофа

Курдюмова Т.Ф., Леонов С.А., Марьина

О.Б., Колокольцева С.А. Литература. 9 кл. Метод. пособие. - М.: Дрофа

Курдюмова Т.Ф. Литература.9 кл. В 2 ч.: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература».

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

-осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

⇧

⇩