Рабочая программа по внеурочной деятельности «Ступеньки творчества» 6 – 7 класс (ФГОС ООО)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Тюменцевская средняя общеобразовательная школа

Тюменцевского района Алтайского края

ПРИНЯТА:

Педагогическим советом школы

Протокол №1 от 31.08.2015г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы______Т.Ф.Калужина

Приказ № _______ от _________2015г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Ступеньки творчества»

6 - 7 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: учитель Рыбникова Наталья Викторовна,

первая квалификационная категория

Тюменцево 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Ступеньки творчества» для учащихся 6 - 7 класса составлена на основе Основной образовательной программы, учебного плана МБОУ Тюменцевской сош на 2015-2016 учебный год и составительского проекта по внеурочной деятельности для учащихся 6 - 7 классов «Ступеньки творчества»

Актуальность программы. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей. Внеурочная деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др., наиболее эффективно способствует достижению метапредметных и личностных результатов (ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека)

Содержание деятельности учащихся во внеурочное время направлено на развитие универсальных учебных действий, метапредметных и личностных результатов: осознание уникальности своей личности, умение давать оценку своим действиям, ориентация в человеческих качествах, осознание значимости нравственных категорий (добро, красота, истина), умение выражать собственное мнение.

Очень важно в настоящее время приобщение школьников к углубленному изучению художественных текстов по литературе, которое способствует воспитанию активности личности в обучении и как следствие её творческую самореализацию.

Цель: создание условий, способствующих повышению уровня филологической культуры школьников, развитию их интеллектуального потенциала, формированию языковой и коммуникативной культуры, развитию товарищеских деловых отношений.

Задачи:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• развитие личностных и метапредметных результатов;

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

• формирование интереса ребенка к познанию мира, к углубленному изучению художественной литературы, интереса к языковым средствам, которые используются авторами, чтобы усилить действенность высказывания, помочь ученикам овладеть ими на практике, создавая собственные словесные произведения;

• формирование ответственного отношения к сказанному слову в собственных высказываниях;

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

• постижение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства слова;

• формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; развитие речевой культуры учащихся; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Специфика. Форма организация деятельности учащихся - творческая лаборатория, которая строится на основе интереса её участников. Занятия в творческой лаборатории носят занимательный характер, что способствует расширению и углублению сведений, полученных учащимися на уроках, заинтересовывает школьников не только сообщением каких-то новых деталей, но и тем, что уже известные положения предстают перед ними в новом аспекте, создают новые ассоциации, устанавливаются интересные аналогии. Важной является работа по культуре речи, которая расширяет и углубляет материал, развивает творческую инициативу ученика, и способствует познавательной деятельности.

Формы организации деятельности: парная, групповая и индивидуальная работа, беседы, написание собственных произведений, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы, дискуссии, деловые игры, исследования, самостоятельная поисковая работа, работа с различными источниками информации, эксперименты.

Виды деятельности: познавательная, игровая, досугово-развлекательная, социальное творчество, проектная, проблемно-ценностное общение, включающие беседы, викторины, словесное рисование, составле­ние плана, работа с ключевыми словами и словосочета­ниями, выявление нравственной позиции автора, творческие конкурсы, интеллектуальные турниры, сочинение собствен­ных произведений, аналитическая беседа, анализ эпизодов, устное сочине­ние-рассуждение, учебно-исследовательская работа с текстом, составле­ние словаря для харак­теристики предметов и явлений, наблюдение над осо­бенностями речи пер­сонажей, составление и заполнение таблиц, построение опорных схем, инсценировка, дискуссия, отзыв, разработка и защита коллективных и индивидуальных литературных проектов.

Планируемые результаты образования.

Метапредметные результаты:

1) на каждом занятии формируется (от общего к частному) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач при помощи игровых и проблемных ситуации («Мозговой штурм», «Океан достижений»);

2) овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности оценка происходит на каждом занятии при помощи игровых и коммуникативных тренингов («Дерево вопросов», «Марафон идей», «Дерево целей», «Понял сам - объясни другому»);

3) осознанное владение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения при работе с различным литературным материалом, художественными текстами; умение строить классификацию, строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации на занятиях по разноуровневому анализу текста: уровень «Я - вижу», «Я - слышу», «Я - чувствую»;

4) на занятиях «Деформирование слова», «Салат из сказок», «Веселая литературная смесь» происходит овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения, умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач («Поиск соединительных звеньев», «Как это было?», «Кладезь идей», «Юный оформитель - дизайнер»);

5) при работе над литературным проектом «Сказочная ярмарка» формируется умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, умение работать в группе - владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности («Салат из сказок», «Новая ситуация в старой сказке», «Измени ситуацию», «На кого похож герой?», «Сказочное время», Литературная игра «Фея приглашает на бал»);

6) занятие «Риторические игры» способствует формированию внутреннего умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи, умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами коммуникативной рефлексии при помощи игровых и проблемных ситуациях «Реплики», конкурс на лучший мини-доклад (регламент 5-7 минут), «На что это похоже», «Любопытный», «Способы применения предмета»;

7) при работе с поиском информации для реализации проекта происходит формирование и развитие информационной компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий («Я знаю три слова...» «Какие бывают ошибки» конкурс сочинителей сказок «Путешествие солнечного зайчика», «Путешествие мыльного пузыря»).

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству на примере изучения литературы родного края и создания собственных текстов «Легенды моего села», «Присказки моей семьи», «Сказки моей бабушки»;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений. Игровые практикумы «Интервью», «Проба пера» связаны с профессией журналиста, а практикум «Сказки наизнанку», «Чудесные человечки и мир вокруг них», «Фантастический анализ» (собственный рассказ с фантастическим описанием людей, животных и природы), «Рассказ, в котором слова начинаются на одну букву» формируют навыки работы с текстом, которые способствуют выбору профессии с филологическим уклоном;

3) формирование культурного, языкового, духовного многообразия современного мира («Салат из сказок»: русские народные сказки, зарубежные сказки, литературные сказки.);

4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности на примере игровых, проблемных и коммуникативных тренингов («Здравствуйте!», «Это - Я!», «Поиск общего», «Тест на оригинальность мышления», «Узнай себя»);

5) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей (создание условий для психологического климата в коллективе, сочинение сказок о правильном питании, составление правил ЗОЖ, мини-проект «Творческая Витаминка»);

6) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (литературные словари, энциклопедия литературных героев, словари символов, Сборник литературных сказочных викторин, кроссвордов, чайнвордов для детей, Литература в школе от А до Я. Энциклопедический словарь-справочник , интернет-ресурсы и др.);

7) осознание важности семьи в жизни человека и общества (творческая работа «Герб моей семьи»), принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи (сказка «Моя семья - самая лучшая!»), составление литературной викторины «И это все моя семья», проведение литературной игры «Папа, мама, я - читающая семья», «Сказочная мастерская»).

Общим результатом по освоению проекта станет печатный сборник литературных работ «Ступеньки творчества», в который войдут все творческие работы, выполненные учащимися.

Данная программа рассчитана на 34 часа в учебный год. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Учебно - тематический план

№

Тема

Количество часов

1.

Вводное занятие « Давай с тобой поговорим!»

1

Ступенька 1 «Я и Слово»

2.

Творческая ошибка

1

3.

Деформирование слова: камень, брошенный в пруд

1

4.

Деформирование слова: камень, брошенный в пруд

1

5.

Лишнее слово

1

6.

Лишнее слово

1

Ступенька 2 «Я и Фантазия»

7.

Бином фантазии

1

8.

Бином фантазии

1

9.

Веселая литературная смесь

1

10.

Веселая литературная смесь

1

11.

Творческие задания

1

12.

Творческие задания

1

13.

Сказочная мастерская

1

14.

Сказочная мастерская

1

15.

Марафон идей

1

16.

Марафон идей

1

17.

Марафон идей

1

18.

Марафон идей

1

Ступенька 3 «Я и Творчество»

19.

«Салат из сказок»: русские народные сказки.

1

20.

«Салат из сказок»: зарубежные сказки.

1

21.

Литературные сказки.

1

22.

Литературные сказки.

1

23.

«Триада: замысел--реализация-продукт»

1

24.

«Триада: замысел--реализация-продукт»

1

25.

Литературные проекты «Сказочная ярмарка»

1

26.

Литературные проекты «Сказочная ярмарка»

1

27.

Литературные проекты «Сказочная ярмарка»

1

28.

Риторические игры

1

29.

Риторические игры

1

30.

Защита литературных проектов «Сказочная ярмарка»

1

31.

Защита литературных проектов «Сказочная ярмарка»

1

32.

Творческая лаборатория. (оформление литературного сборника «Ступеньки творчества»)

1

33.

Творческая лаборатория. (оформление литературного сборника «Ступеньки творчества»)

1

34.

Творческая лаборатория. (оформление литературного сборника «Ступеньки творчества»)

1

Итого:

34

Учебно-методическое обеспечение:

1. Бегак Б. Правда сказки. - М.: Детская литература., 1989 г. - 128 с.

2. Виноградова Л.П. Организация внеурочной деятельности / Л.П. Виноградова, М.И. Классин, М.В. Игнатова // Управление начальной школой. - 2010. - № 6. - С. 11 - 21

3. Горбунова Т.С. К вопросу об организации внеурочной деятельности в ОУ в условиях введения ФГОС / Т.С. Горбунова, О.А. Колядинцева, И.Ю. Акентьева, Т.Г. Бородавкина // Методист. - 2010. - №8. - С. 4 - 7.

4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. : Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения).

5. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. : Просвещение, 2011. - 96 с. - (Работаем по новым стандартам).

6. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - 80 с. - (Работаем по новым стандартам).

7. Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. - Ярославль, Академия развития, 1997г. - 240 с.

8. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. - М.: Просвещение , 2012. - 222 с. - (Стандарты второго поколения).

9. Литературные сказки зарубежных писателей . - М.: Детская литература, 1982 г. - 655с.

10. Матюшкин А.М. , Шумакова Н.Б. , Юркевич В.С. , Яковлева Е.Л. Развитие творческой активности школьников/ Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика , 1991 г. - 160 с.

11. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. - М.: Просвещение, 2010 г. - 192 с. - (Работаем по новым стандартам).

12. Развитие исследовательских умений школьников / Н.Б. Шумакова, Н.И. Авдеева, Е.В. Климанова; под ред. Н.Б. Шумаковой. - М. : Просвещение, 2011. - 157с. - (Работаем по новым стандартам).

13. Родари Дж. Грамматика фантазии. Перевод с итальянского Ю.А.Добровольской. - М.: Самокат, 2013 г. - 240 с.

14. Русские народные сказки. - М.: , 2009 г. - 128 с.

15. Русские писатели для детей. В 2 томах. - М.: Дрофа, 2003 г. - 220 с.

16. Стрелкова Л. Уроки сказки. - М.: Педагогика, 1989г. - 128 с.

17. Сухин И. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: Сборник литературных сказочных викторин, кроссвордов, чайнвордов для детей. - М.: Издательство фирмы АСТ, 1992. - 80 с.

18. Шаров А. Волшебники приходят к людям: книга о сказках и сказочниках. - М.: Детская литература, 1979 г. - 326 с.

19. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 336 с.

Лист внесения изменений в программу

№

п/п

Дата

Причины изменений

(прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора