Технологическая карта по русскому языку на тему 'Лексика'

ФИО учителя: Кунаева Лариса Николаевна

Место работы: МКОУ «Орловская СОШ»

Предмет: русский язык и литература

УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. Учебник 5 класс. В 2-х частях. (ФГОС). 2-е изд. -М.: Просвещение, 2015.

Тема урока: «Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика».

Класс: 5

Планируемые результаты:

- Личностные: осознание лексического богатства русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логическое мышление.

- Метапредметные: осознавать роль слова для выражения мыслей; способность определять цель своей деятельности; оценивать достигнутые результаты

- Предметные: знать предмет изучения лексикологии; знать содержание понятий, изучаемых лексикологией; уметь находить понятия в тексте; определять слово по лексическому значению, толковать лексическое значение слова; правильно писать слова с орфограммами, связанными с лексическим значением слова.

Тип урока: урок - путешествие.

Оборудование: заготовки для выполнения работы; мультимедийный проектор и экран, презентация к уроку.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика».

Условные обозначения: универсальные учебные действия - УУД;

Л - личностные; Р - регулятивные; П - познавательные; К - коммуникативные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа:

сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку, поиск решения учебной задачи.

Создаёт эмоциональный настрой. Дорогие ребята! Сегодняшний урок и обычный, и особенный одновременно. Обычный, потому что мы будем говорить о вещах, вам хорошо знакомых. Особенный тем, что мы совершим путешествие по океану «Лексика».

Подготовка к работе.

Делают первую запись в "судовом журнале" - тетради: число. Классная работа.

Индивидуальная, групповая.

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Создаёт проблемную ситуацию. Организует повторение знаний, закрепление умений.

Слова учителя:

- С какими из лингвистических словарей вы знакомы? Какие сведения мы можем узнать из этимологического словаря? В нашей библиотеке много различных словарей - пусть они станут вашими верными помощниками!

Выполняют задание, определяя лексическое значение слов.

Частично-поисковый.

Применение знаний.

Беседа.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. (К)

3. Выявление места и причины затруднения. Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации

1. Организует подготовку учащихся к самостоятельному выполнению пробного действия. Перепишите предложения. Запишите рядом с каждым предложением значение этого слова. Для справок: планета, Родина, почва, суша.

1. Мать с младенцем спасена, землю чувствует она. (суша)

2. Земля вращается вокруг Солнца. (планета)

3. Береги землю родимую, как мать любимую. (Родина)

4. Шел, шел долговяз, в сыру землю увяз. (почва)

Составьте словосочетания и запишите только те из них, в которых прилагательное употреблено в переносном значении.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель: осуществляют поиск необходимой информации. (П)

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. (Р)

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. (К)

4. Мотивация учебной деятельности.

Цель этапа:

сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку, поиск решения учебной задачи.

Создаёт эмоциональный настрой. - Что такое омонимы?

1. Давайте найдем омонимы в сценке, укажем их значение.

2. Сценка «Сашка и Матвей»

3.Учитель организовывает физкультминутку.

Оценивают то, что уже усвоено.

Беседа.

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

5. Постановка целей и задач урока.

Цель этапа:

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

Организует процесс открытия новых знаний. Организует погружение в проблему, создаёт ситуацию разрыва:

-для чего нужно повторять полученные ранее сведения?

Организует усвоение учащимися нового способа действий при решении типовых заданий. Проблемные вопросы:1. Можно ли считать антонимами (синонимами, омонимами) слова разных частей речи?

2. Чем отличаются многозначные слова от омонимов?

Формулируют тему урока. Ставят цель. Высказывают предположения. (Закрепить, пополнить, систематизировать сведения по изученной теме)

Пытаются решить задачу известным способом.

Фиксируют проблему.

Диалог.

Беседа.

Проблемный.

Проблемно-поисковый.

Метапредметные: умение строить связный текст (К);

целеполагание (К);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Формулирование проблемы (предметные).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: выполнение разноуровневых упражнений с самопроверкой по эталону.

Что такое синонимы?

Слайд 11-12. Задание: написать за минуту синонимы. (Работа в группах)

1-й ряд: храбрый- бесстрашный, мужественный, смелый, отважный.

2-й ряд: страшиться- бояться, трусить, пугаться, робеть.

3-й ряд: красный- алый, багровый, багряный, кумачовый, пунцовый, рдяный.

- Что такое антонимы?

Слайд 14. К словам левой колонки подберите антонимы из правой.

близкий злой

редкий холодный

правдивый незнакомый

узкий новый

известный молчать

говорить дальний

активный ложный

старый густой

горячий широкий

добрый пассивный

Слайд 15. Запишите пословицы, в которых попарно встречаются соединенные здесь слова. (Работа в парах)

Посеешь-пожнешь

Дело-потеха

Свет-тьма

Легко-тяжело

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Воспринимают ответы одноклассников. Участвуют в обсуждении.

Фиксируют в графической модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Проводят коллективное исследование.

.

Моделирование.

Проблемные вопросы.

Беседа.

Наглядный.

Иллюстрация (визуальный ряд).

Метапредметные результаты:

Извлекать информацию, представленную визуальным рядом (П);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

осуществлять анализ и синтез (П);

устанавливать причинно-следственные связи (П);

строить рассуждения (П);

воспринимать ответы одноклассников (К);

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

осуществлять самоконтроль (Р).

Предметные:

использовать богатство русского языка;

правильно подбирать нужные слова.

8. Рефлексия.

Цель этапа:

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности.

Слово учителя:

Кто улучшил свои знания?

Закончите предложение.

Собирает работы.

Продолжают предложенные учителем предложения:(на выбор)

Я понял, что...

Я узнал...

Теперь я могу...

Я научился...

Приём графической рефлексии.

хорошо

тревожно

Личностные результаты: самооценка на основе успешности;

адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

9. Домашнее задание.

Цель этапа:

Осознание учащимися своей учебной деятельности.

Задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовленности обучающихся: Домашнее задание:
1 группа - письменный ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать лексику?»
2 группа - Выпишите из толкового словаря лексическое значение слов бессердечный и бесчеловечный

Осуществляют оценку урока и самооценку.

Метод проектов, презентации.

Метапредметные результаты: умение выражать свои мысли (К).

Предметные: знание теоретических сведений по теме "Лексикология".

Литература

1. Тростенцова Л.А., Шанский Н.М., Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Рабочие программы. Русский язык 5 - 9 классы. (ФГОС)

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.CD (ФГОС). М.: Просвещение 2013 гг.

3. Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс. (ФГОС).

4. Ладыженская Т.А. Методические рекомендации. 5 класс (ФГОС).

5. Челышева И.Л. Русский язык 5 класс. Планы-конспекты уроков. -Ростов н/Д: Феникс, 2014.

6. Кравченко Т.Ю. Презентация "Системно-деятельностный подход как основа структуры урока"