Рабочая программа для 5 класса ФГОС по Ладыженской 2015-2016 уч. Год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области

Рассмотрена и рекомендована Утверждаю

к утверждению методическим Директор МБОУ «Первомайская

советом средняя общеобразовательная

школа (А.Ю. Самохвалов)

Протокол от 27.08.2015 № 1 Приказ от 31.08.2015 №122

Рабочая программа

по русскому языку

для 5ж класа

на 2015- 2016 уч. год

Составитель: Васильева М.А.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

(заведующий филиалом, методист)

Подпись ( Галахова Л.А.)

Дата

п. Первомайский, 2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения МБОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа». Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2015.

Особенность программы в её построении, с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Именно в 5 классе закладывается база, способствующая дальнейшему усвоению тем предмета в среднем звене, как по развитию речи, так и по орфографии, синтаксису, пунктуации, орфоэпии, большинство из которых внесены в задания ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений курса - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.

Цель данной программы обучения в области формирования знаний по русскому языку: формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами науч­ного описания родного языка.

Структура рабочей программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы и элементы: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета, курса «Русский язык»; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; календарно-тематическое планирование.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Срок реализации программы - 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане.

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 210 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации - 6 часов в неделю).

С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса: фронтальная работа, индивидуальная, работа в парах, в группах, а также используются нетрадиционные формы работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС ООО и примерной программой по предмету:

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

• основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

• нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса;

• расширения круга используемых грамматических средств;

• развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;

• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• выделять основу слова;

• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

• производить морфемный разбор;

• производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

• выделять словосочетание в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

• определять грамматическую основу предложения;

• определять вид предложения по количеству грамматических основ;

• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

• определять однородные члены;

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

• различать простое и сложное предложение;

• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

• обосновывать выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки;

• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

• обосновывать место и выбор знака препинания;

• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

• определять стиль текста;

• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Содержание рабочей программы курса «Русский язык» 5 класс.

(210 часов)

Язык - важнейшее средство общения (2ч + 1 ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Стили речи.

Планируемые результаты: УМЕТЬ работать с учебником, находить единицы языка при анализе текста, разграничивать понятия «язык» и «речь»,

читать текст, анализировать его структуру,

различать стили речи, определять стилистические признаки, строить монологические высказывания

Вспоминаем, повторяем, изучаем (25ч + 5ч)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи: Текст. Тема текста. Стили.

К/д «Проверить степень усвоения пройденного материала в начальных классах». Р/Р Обучающее изложение (подробное, по плану). Р/Р Обучающее сочинение по впечатлениям. К/д с грамматическим заданием «Повторение изученного в начальных классах».

Планируемые результаты: УМЕТЬ различать буквенный и звуковой состав слов, выполнять транскрипцию; находить орфограммы в словах, применять орфографические правила, решать орфографические задачи; различать самостоятельные и служебные части речи, совершенствовать речевую грамотность; разделительные Ъ и Ь, уметь применять изученное правило на письме; применять полученные знания на практике.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (30ч + 6ч)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Р/Р Сжатое изложение по рассказу В.П. Катаева. Р/Р Обучащее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища. К/д «Синтаксис простого предложения». Р/Р Контрольное изложение. К/д с грамматическим заданием.

Планируемые результаты: УМЕТЬ находить основу предложения, выписывать словосочетания, разбирать их; находить грамматическую основу предложения, составлять предложения, применять полученные знания на практике; сокращать текст, отбирая главное для написания краткого изложения; выполнять синтаксический разбор простого предложения, применять полученные знания на практике; излагать свои мысли на письме, описывать сюжет картины.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи (13 ч + 4ч)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Р/Р Подробное обучающее изложение повествовательного текста. Контрольный тест «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Планируемые результаты: УМЕТЬ различать звуки и буквы, гласные и согласные, использовать элементы транскрипции, различать твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные, соблюдать орфоэпические нормы; распределять слова на группы согласно виду орфограмм, проводить фонетический анализ слов, анализировать и оценивать речь, моделировать диалог, выполнять устные и письменные разборы, анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения.

Лексика. Культура речи (11ч + 3 ч)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Р/Р Контрольное сочинение №1 по картине. Р/Р Подробное изложение от 3-го лица. Контрольный тест «Лексика. Культура речи».

Планируемые результаты: УМЕТЬ пользоваться толковым словарем, составлять предложения с однозначными и многозначными словами, опознавать омонимы, синонимы, антонимы.

Морфемика. Орфография. Культура речи (25 ч + 4 ч)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Р/Р Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования. К/д «Морфемика. Орфография».

Планируемые результаты: УМЕТЬ выполнять морфемный разбор слова, различать однокоренные слова и формы слова, выделять основу слова; находить корень слова, подбирать однокоренные слова; выбирать правильное написание слов с изученными орфограммам.

Морфология. Орфография. Культура речи (56 ч + 15 ч)

Имя существительное (19 ч + 4 ч)

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Р/Р.Обучающее сжатое изложение-повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»). Р/Р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

К/д с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Планируемые результаты: УМЕТЬ распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, имена существительные собственные и нарицательные, имена существительные, имеющие форму только множественного числа; имена существительные, имеющие форму только единственного числа, три склонения имён существительных, падеж имён существительных, правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, множественное число имён существительных

Имя прилагательное (11 ч + 4 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких - по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Р/Р. Контрольное сочинение Р/Р. Обучающее сочинение «Как я испугался». К/д с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Планируемые результаты: УМЕТЬ распознавать полные и краткие формы имен прилагательных, характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам.

Глагол (26ч + 7ч)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е - и в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Р/Р. Обучающее устное изложение. Р/Р.

Контрольное изложение. К/д по теме «Глагол». К.Р. Комплексный анализ текста.

Планируемые результаты: УМЕТЬ определять глагол как часть речи, его морфологические признаки; распознавать глаголы сов. и несов. вида, выполнять упражнения, руководствуясь усвоенными правилами; анализировать приведенное в упражнение изложение ученика, указывать на недочеты, записывать исправленный вариант; характеризовать глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполнять упражнения, руководствуясь усвоенными правилами.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (9ч + 1ч)

Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору. К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. К/д по теме «Повторение в конце года».

Планируемые результаты: УМЕТЬ отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по теме раздела, работать со словарем, списывать текст, обозначать орфограммы.

Учебно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся.

№п/п

Тема разделов

Количество часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1

Язык и общение.

1

1

1

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями озна-комительного и изучающего чтения.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка. Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности.

Стили речи (научный, художественный, разговорный).

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой. Анализировать себя как слушателя.

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты. Осознавать эстетическую ценность русского языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках. Стремление к речевому совершенствованию.

2

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем.

1

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания.

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции. Находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова. Правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова.

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова. Пользоваться способами проверки согласной в корне.

Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Правописание букв И, У, А после шипящих.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Разделительные Ъ и Ь.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного.

Контрольный диктант.

Проверить степень усвоения пройденного материала в начальных классах; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию.

Практикум по теме «Морфология. Орфография».

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Р/р.

Что мы знаем о тексте.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений.

Р/р.Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70).

Составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Части речи.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи.

Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Раздельное написание НЕ с глаголами.

Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах.

Составлять предложения с указанными глаголами.

Р/р. Тема текста.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; составлять предложения с указанными глаголами.

Комплексный анализ текста.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных.

Практикум по теме «Морфология. Орфография».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными.

Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста.

Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление).

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов.

Р/р. Основная мысль текста.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста.

Контрольный диктант с грамматическим заданием,

по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение. Стремление к речевому совершенствованию.

Извлекать фактуальную информацию из текстов. Осознание необходимости владения русским языком для учебной деятельности.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. Стремление к речевому совершенствованию.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к речевому совершенствованию. Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Стремление к речевому совершенствованию. Интерес к созданию собственных текстов.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной деятельности.

Способность осуществлять самоконтроль. Способность с самооценке.

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. Стремление к речевому совершенствованию.

Способность осуществлять самоконтроль. Способность к самооценке.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст.

Интерес к созданию собственных текстов. Адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Способность осуществлять самоконтроль. Способность к самооценке.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность осуществлять самоконтроль. Способность к самооценке.

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

2

1

1

1

Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание.

Разбор словосочетания.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте.

Предложение. Простое предложение.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания; знать знаки завершения.

Р/р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное.

Виды простых предложенийпо цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные.

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации.

Р/р.Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 - 154).

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему.

Практикум по теме «Словосочетание и предложение».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего.

Главные члены предложения. Сказуемое.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже).

Нераспространённые и распространённые предложения.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения.

Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). Дополнение.

Знать общее определение второстепенных членов предложения; уметь находить в предложении второстепенные члены. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения.

Определение.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения. Уметь находить определения в предложениях.

Обстоятельство.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения. Уметь находить обстоятельства в предложениях.

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Предложения с однородными членами, связанными союзами.

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами. Уметь находить однородные члены.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения.

Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный).

Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Работа над ошибками.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью; схемы предложений с прямой речью.

Р/р. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме.

Р/р. Контрольное изложение .Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по Е.Мурашовой, упр.254).

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность осуществлять самоконтроль.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении.

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков. Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных.

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции.

Р/р. Подготовка к подробному обучающее изложение повествовательного текста (К.Паустовский «Шкатулка»).

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи.

Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

Знать структуру текста типа повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь опре­делять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение.

Р/р. Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание.

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. . Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова.

Фонетический разбор слова.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Р/р. Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника.

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают.

Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Способность осуществлять самоконтроль.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

5

Лексика. Культура речи.

2

1

1

1

2

2

1

1

1

1

1

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать понятие «грамматическое значение слова».Уметь пользоваться толковым словарем; уметь толковать лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова.

Прямое и переносное значение слов.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях.

Омонимы.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; о роли использования омонимов в речи.

Синонимы.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи. Уметь определять общее лексическое значение синонимов.

Р/р. Контрольное сочинение. Подготовка к написанию и написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине.

Устное и письменное описание изображенного на картине. Опи­сание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы.

Антонимы. Толковые словари.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях.

Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица.

(К. Паустовский «Первый снег»).

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру.

Повторение темы «Лексика. Культура речи».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре.

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Научиться применять правила написания в различных морфемах, постановке знаков препинания.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций.

Осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

1

2

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

1

2

1

1

1

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.Изменение и образование слов.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы. Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания.

Р/р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание.

Корень слова, его назначение в слове.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи.

Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте.

Суффикс, его назначение в слове.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами.

Приставка, её назначение в слове.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками.

Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему.

Закрепление по теме «Морфемика».

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме.

Варианты морфем.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные.

Морфемный разбор слова.

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография».

Научиться применять изученные правила.

Комплексный анализ текста.

Научиться применять изученные правила.

Буквы З и С на конце приставок.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне.

Буквы Е-О после шипящих в корне.

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой.

Буквы И-Ы после Ц.

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в сло­вах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний.

Повторение изученного по теме «Морфемика». Орфография». Проверочная работа.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения

(П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Уметь вести самостоятельный поиск информации.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность осуществлять самоконтроль.

7

8

9

10

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

2

1

1

1

1

1

1

1

1

3

1

2

1

1

1

1

1

1

3

2

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

2

1

1

2

Имя существительное как часть речи.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных, синтаксическую роль существительных в предложении.

Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение).

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных.

Род имён существительных.

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных.

Р/р. Обучающее сжатое изложение-повествование

(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Имена существительные,которые имеют форму только единственного числа.

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа.

Три склонения имён существительных.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных.

Падеж имён существительных.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе.

Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Множественное число имён существительных.

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Повторение темы «Имя существительное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное»; распознавать изученные виды орфограмм, пунктограмм.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Р/р. Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом.

Р/р. Контрольное сочинение . Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании.

Р/р.Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).(А. Куприн «Ю-ю»)

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Прилагательные полные и краткие.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий.

Р/р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине

(А. Комаров «Наводнение»).

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался».

Научиться собирать материал для написания сочинения.

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения.

НЕ с глаголами.

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не.

Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) - ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме.

Р/р. Обучающее устное изложение.

Научиться подробно пересказывать текст.

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению.

Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил).

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением.

Р/р. Невыдуманный рассказ о себе.

Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Время глагола. Прошедшее время глагола.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени.

Настоящее время глагола.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени. Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов.

Будущее время глагола.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени.

Спряжение глаголов.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

Морфологический

разбор глагола.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Р/р. Контрольное изложение . Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»).

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове.

Употребление времён.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования.

Обобщение по теме «Глагол».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Практикум по теме «Глагол».

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по вообра­жению) в устной и письменной форме.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Работа над ошибками.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комплексный анализ текста.

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Итоговый контрольный диктант.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Разделы науки о языке.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении.

Употребление букв Ь и Ъ.

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Резервные уроки.

Обобщение и повторение.

Повторение изученных правил. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи.

Способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Способность осуществлять самоконтроль.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках.

Способность осуществлять самоконтроль.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Способность осуществлять самоконтроль.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Способность осуществлять самоконтроль.

Распределение учебных часов по разделам программы

№

п/п

Раздел

Кол-во

часов

Из них

В том числе контрольных

Развитие

речи

Диктантов

с грам. зад.

Тестов

Изложений

Сочинений

1.

Язык и общение

3

1

2.

Вспоминаем,повторяем, изучаем

30

5

2

3.

Синтаксис.

Пунктуация.

Культура речи.

36

6

2

1

4.

Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография.

Культура речи.

17

4

1

5.

Лексика.

Культура речи.

14

3

1

1

6.

Морфемика.

Орфография.

Культура речи.

29

4

1

7.

Морфология.

Орфография.

Культура речи.

71

15

3

1

1

Имя

существительное

23

4

1

Имя

прилагательное

15

4

1

1

Глагол

33

7

1

1

8.

Повторение и

систематизация

изученного

9

1

1

Комплексный анализ текста

Всего

210

41

8

2

2

2

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио учащихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый - контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения

Учебник :

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочие тетради

• Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. - М: Вентана-Граф, 2014.

• Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. - М: Экзамен, 2014.

• Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) - М: Астрель, 2014.

Методические пособия

Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2014.

Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2014.

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. -Российский образовательный портал

6. - газета «Первое сентября»

7. - Все образование Интернета

8. Культура письменной речи

9. Имена.org - популярно об именах и фамилиях

10. Крылатые слова и выражения

11. Мир слова русского

12. Рукописные памятники Древней Руси

13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник

14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

16. Электронные пособия по русскому языку для школьников

18. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

19. http://standart.edu.ru - ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

20. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

22. http:// fcior.edu.ru -каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

23. http://window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.

24. http://katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.

25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V - XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА 5 КЛАСС

(210 ЧАСОВ)

№ п/п

Темы разделов и уроков

Кол-во часов

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 ч.)

1.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

Урок «открытия» нового знания.

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов.

Анализировать себя как слушателя.

2.

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

Урок «открытия» нового знания.

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка. Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи.

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста. Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

3.

Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный).

1

Урок развития речи.

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; пре-образовывать текстовую информацию; строить рассуждение.

Стремление к речевому совершенствованию.

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (30 ч.)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания.

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка.

Стремление к речевому совершенствованию.

5.

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

1

Урок общеметодической

направленности.

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; осо-знание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

6-7.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

2

Урок систематизации и обобщения.

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

8-9.

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.

2

Урок систематизации и обобщения.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

10.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; пользоваться способами проверки согласной в корне; различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

11.

Правописание непроверяемых и

непроизносимых

согласных в корне слова.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

12.

Правописание букв И, У,А после шипящих.

1

Урок систематизации и обобщения.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.

13.

Разделительные Ъ и Ь.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

14.

Контрольный диктант.

1

Входной контроль.

Проверить степень усвоения пройденного материала в начальных классах; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность с самооценке.

15.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок систематизации и обобщения.

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.

16.

Практикум по теме «Морфология. Орфография».

1

Урок контроля.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

17.

Р/р.

Что мы знаем о тексте.

1

Урок развития речи.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

18.

Р/р.Обучающее изложение

(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.70).

1

Урок развития речи.

Составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме.

Стремление к речевому совершенствованию.

19-20.

Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.

2

Урок систематизации и обобщения.

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов.

21.

Раздельное написание НЕ с глаголами.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами.

Работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

22.

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

23.

Р/р.

Тема текста.

1

Урок развития речи.

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

24.

Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; выделять личные окончания глаголов; составлять предложения с указанными глаголами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

25.

Комплексный анализ текста.

1

Урок рефлексии.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

26.

Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

27.

Практикум по теме «Морфология. Орфография».

1

Урок контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

28.

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

29.

Р/р.

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

1

Урок развития речи.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

30.

Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление).

1

Урок систематизации и обобщения.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

31.

Р/р.

Основная мысль текста.

1.

Урок развития речи.

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; . редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли.

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных.

32.

Контрольный диктант с грамматическим заданием,

по теме «Повторение изученного в начальных классах».

1

Урок развивающего

контроля.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

33.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

Урок рефлексии.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (36 ч.)

34.

Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

1

Урок «открытия»

нового знания.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

35-36.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

2

Урок «открытия»

нового знания.

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание.

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка.

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

37.

Разбор словосочетания.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке.

38.

Предложение. Простое предложение.

1

Урок актуализации знаний и умений.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания; знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста).

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

39.

Р/р.
Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

1

Урок развития речи.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

40.

Виды простых предложенийпо цели высказывания:

повествовательные, побудительные, вопросительные.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации.

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

41.

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях.

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

42.

Р/р. Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 - 154).

1

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

43.

Практикум по теме «Словосочетание и предложение».

1

Урок контроля

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

44.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать вто­ростепенные члены предложения; способы выражения подлежа­щего (существительным, местоимением, сочетанием слов); уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

45.

Главные члены предложения. Сказуемое.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существитель­ным, прилагательным); чем определяется выбор способа выра­жения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме.

46.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Урок «открытия»

нового знания.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существитель­ные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

47.

Нераспространённые и распространённые предложения.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предло­жение второстепенными членами.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

48.

Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). Дополнение.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать общее определение второстепенных членов предложения; уметь находить в предложении второстепенные члены. Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

49.

Определение.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения. Уметь находить определения в предложениях; распространить предложе­ния определениями; использовать определения для более вырази­тельной передачи содержания высказывания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

50.

Обстоятельство.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выраже­ния обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения. Уметь находить обстоятельства в предложениях; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Уважительное отношение к родному языку.

51.

Закрепление темы «Второстепенные члены предложения».

1

Урок общеметодической направленности.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

52.

Предложения с однородными членами, связанными союзами.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение однородных членов предложения; знать об ин­тонации перечисления в предложениях с однородными членами. Уметь находить однородные члены; составлять предложения с од­нородными членами, связанными только интонацией перечисления.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности.

53.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

1

Урок «открытия» нового знания.

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

54.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Урок «открытия» нового знания.

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

55.

Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».

1

Урок развивающего контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

56.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выде­ления обращения на письме; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возмож­ности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интона­цию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

57.

Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста.

1

Урок развития речи.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, по­здравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; исполь­зовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

58.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный).

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Способность к самооценке.

59-60.

Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

2

Урок общеметодической направленности.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запя­той между простыми предложениями; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

61.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письмен­ный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Интерес к чтению

62.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».

1

Урок контроля.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

63.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

64.

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать правило постановки знаков препи­нания в предложениях с прямой речью; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное.

65.

Р/р. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки зна­ков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания.

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога.

66-67.

Р/р. Контрольное изложение.

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (по Е. Мурашовой, упр.254).

2

Урок развивающего контроля.

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником

Формирование познавательного интереса.

68.

Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи».

1

Урок общеметодической направленности.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,работа со схемами предложений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

69.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

70.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (17 ч.)

71.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образова­нии гласных и согласных звуков; иметь представление об элемен­тах транскрипции. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образо­вания.

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Интерес к изучению языка.

72.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных зву­ков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков. Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связан­ные с изученными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь.

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме.

73.

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; уметь различать в словах твердые и мягкие со­гласные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

74.

Р/р. Подготовка к подробному обучающее изложение повествовательного текста (К.Паустовский «Шкатулка»).

1

Урок развития речи.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в ху­дожественном повествовании; способы включения описания в по­вествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

75.

Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

1

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествователь­ном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пере­сказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

76.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

77

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о разли­чии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь опре­делять сходство в начертании букв. Знать русский алфавит и его назначение; знать о разли­чии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества.

Интерес к изучению языка.

78.

Р/р. Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание.

1

Урок развития речи

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

79.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

Урок актуализации знаний и умений.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать пра­вила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягко­сти согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

80-81.

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетиче­ских позициях. . Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

82.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важ­нейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и ис­правлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью.

83.

Фонетический разбор слова.

1

Урок закрепления

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью.

84.

Р/р. Повторение. Описание предметов, изображённых на картине

(Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

1

Урок развития речи

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств.

85.

Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог.

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме.

Осознание ответственности за написанное.

86.

Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

1

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

87.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Лексика. Культура речи (14 ч.)

88-89.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

2

Урок «открытия»

нового знания.

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лек­сическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать понятие «грамматическое значение слова».Уметь пользоваться толковым словарем; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

90.

Однозначные и многозначные слова.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значе­ний многозначного слова; знать об общем сходстве между разны­ми значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов.

91.

Прямое и переносное значение слов.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толко­вом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толко­вом словаре; определять переносное лексическое значение слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

92.

Омонимы.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

93-94.

Синонимы.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синони­мов в речи. Уметь определять общее лексическое значение синонимов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

95-96.

Р/р. Контрольное сочинение . Подготовка к написанию и написание сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине.

2

Урок контроля; развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Опи­сание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

97.

Антонимы. Толковые словари.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

98.

Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица.

(К. Паустовский «Первый снег»).

1

Урок контроля; развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структу­ру.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

99.

Повторение темы «Лексика. Культура речи».

1

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты.

Интерес к созданию собственных текстов.

100.

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

1

Урок контроля

Научиться применять правила написания в различных морфемах, постановке знаков препинания

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

101.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Морфемика. Орфография. Культура речи (29 ч.)

102.

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.Изменение и образование слов.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы. Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи.

103-104.

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое зна­чение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

105.

Р/р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.

1

Урок развития речи

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного сти­ля по личным впечатлениям.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса.

106.

Корень слова, его назначение в слове.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено об­щее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

107.

Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании.

1

Урок развития речи

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассужде­ния, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повество­вательном тексте.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

108-109.

Суффикс, его назначение в слове.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражае­мые суффиксами; группировать слова по значению суффик­сов; понимать механизм образования слов с помощью суффик­сов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

110.

Приставка, её назначение в слове.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражае­мые приставками; группировать слова по значению приставок.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи.

111.

Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

1

Урок развития речи

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного тек­ста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.

112.

Закрепление по теме «Морфемика».

1

Урок общеметодической направленности.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

113-114.

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать пе­речень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

115.

Варианты морфем.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффик­сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указан­ным словам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

116.

Морфемный разбор слова.

1

Урок рефлексии.

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

117.

Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография».

1

Урок контроля.

Научиться применять изученные правила.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

118.

Комплексный анализ текста.

1

Урок контроля.

Научиться применять изученные правила.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

119.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний; пользоваться орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

120-121.

Буквы З и С на конце приставок.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний; поль­зоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

122.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

123.

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием глас­ных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

124.

Буквы Е-О после шипящих в корне.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограм­мой; графически обозначать условия выбора правильных написа­ний

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

125.

Буквы И-Ы после Ц.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в сло­вах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графи­чески обозначать условия выбора правильных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

126-127.

Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа.

2

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное.

128.

Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

1

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие на­тюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

129.

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

1

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

130.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Морфология. Орфография. Культура речи (71 ч.)

Имя существительное (23 ч.)

131-132.

Имя существительное как часть речи.

2

Урок общеметодической направленности.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамма­тике понимается обобщенно, что признак и действие могут выра­жаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных, синтаксическую роль существительных в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение.

Осознание ответственности за произнесённое.

133.

Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение.

1

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

134.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение).

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать основные различия между одушевленными и неодушев­ленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существи­тельные; создавать словосочетания и предложения.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

135.

Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать основание деления существительных на собственные и на­рицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собствен­ных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. П. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. П.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации.

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

136.

Род имён существительных.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать о грамматической категории рода существительных; о воз­можном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

137.

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имею­щих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только мно­жественного числа.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

138.

Р/р. Обучающее сжатое изложение-повествование

(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).

1

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

139.

Имена существительные,

которые имеют форму только единственного числа.

1

Урок «открытия»

нового знания.

Знать о существительных, которые имеют форму только единст­венного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только един­ственного числа, соотносить их с определенной лексической груп­пой.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

140.

Три склонения имён существительных.

1

Урок «открытия»

нового знания.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения. Уметь находить начальную форму и определять склонение суще­ствительных; склонять указанные существительные.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

141.

Падеж имён существительных.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа су­ществительного. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и ис­правлять ошибки в определении падежей существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

142-144.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

3

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных оконча­ниях существительных в единственном числе; знать порядок рас­суждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных оконча­ниях существительных в единственном числе.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

145.

Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.

1

Урок развития речи

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.

146-147.

Множественное число имён существительных.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать об особенностях склонения существительных во множест­венном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного па­дежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

148.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окон­чаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

149.

Морфологический разбор имени существительного.

1

Урок актуализации знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени существительного.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

150.

Повторение темы «Имя существительное».

1

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное»; распознавать изученные виды орфограмм, пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное.

151.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

152.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

153.

Р/р. Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

1

Урок развития речи

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отноше­ние художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изоб­раженного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочине­ние одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

Имя прилагательное (15 ч.)

154-156.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.

3

Урок «открытия» нового знания.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, мор­фологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Стремление к совершенствованию собственной речи.

157-158.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окон­чаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

159.

Р/р. Контрольное сочинение . Подготовка к написанию сочинения-описания животного.

1

Урок развития речи

Знать структуру текста типа описания; описание животного в ху­дожественном стиле; задачи художественного описания животно­го; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характе­ра с элементами описания.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста.

160.

Р/р.Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).(А. Куприн «Ю-ю»)

1

Урок развития речи

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

161-162.

Прилагательные полные и краткие.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; об их синтак­сической роли; знать правило правописания кратких при­лагательных с основой на шипящий.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

163.

Р/р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине

(А. Комаров «Наводнение»).

1

Урок развития речи

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

164.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Урок рефлексии.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагатель­ного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письмен­ный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

165.

Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался».

1

Урок развития речи.

Научиться собирать материал для написания сочинения.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Формирование навыков

анализа, работы в парах.

166.

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное.

167.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

168.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Глагол (33 ч.)

169.

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли).

Стремление к совершенствованию собственной речи.

170.

НЕ с глаголами.

1

Урок рефлексии.

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правиль­ного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

171.

Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы.

1

Урок развития речи

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

172-173.

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) - ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

2

Урок общеметодической направленности.

Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная фор­ма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило упо­требления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

174.

Р/р. Обучающее устное изложение.

1

Урок развития речи

Научиться подробно пересказывать текст.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

175-176.

Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

2

Урок общеметодической направленности.

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно пи­сать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

177-178.

Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.

2

Урок «открытия» нового знания.

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаго­лов; знать различие между глаголами совершенного и несовер­шенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образо­вывать глаголы другого вида от указанных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; поль­зоваться орфографическим словарем.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

179.

Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

180.

Р/р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

Урок развития речи

Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определен­ной последовательности действие; знать о роли жестов, выраже­ния лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

181.

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

Урок «открытия» нового знания.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать пра­вило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в про­шедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах про­шедшего времени

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

182.

Настоящее время глагола.

1

Урок «открытия»

нового знания.

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы не­совершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах на­стоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

183.

Будущее время глагола.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять фор­мы будущего времени глагола в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

184.

Спряжение глаголов.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по ли­цам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

185.

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

Урок «открытия» нового знания.

Знать способ определения верного написания безударного лично­го окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

186-187.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2

Урок «открытия» нового знания.

Уметь применять способ определения верного написания без­ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

188.

Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.

1

Урок общеметодической направленности.

Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава.

Формирование навыков анализа.

189.

Морфологическийразбор глагола.

1

Урок рефлексии.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

190.

Р/р. Контрольное изложение . Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица

(А. Савчук «Шоколадный торт»).

1

Урок развития речи.

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

191.

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

192.

Употребление времён.

1

Урок общеметодической направленности.

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени гла­гола при устном сообщении о событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

193.

Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1

Урок развития речи

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего време­ни для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.

194.

Обобщение по теме «Глагол».

1

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное.

195.

Практикум по теме «Глагол».

1

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения.

Осознание ответственности за написанное.

196.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

197.

Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку

(О. Попович «Не взяли на рыбалку»).

1

Урок развития речи

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по вообра­жению) в устной и письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

198.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Урок контроля.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

199.

Работа над ошибками.

1

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

200-201.

Комплексный анализ текста.

2

Урок развивающего контроля.

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Формирование навыков самоанализа.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (10 ч.)

202.

Итоговый контрольный диктант.

1

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

203.

Разделы науки о языке.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком.

204.

Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

1

Урок контроля; развития речи

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, по­вествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств.

205-206.

Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

2

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора ор­фограмм и их графическом обозначении. Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфоло­гией. Уметь группировать слова с изученными орфограммами.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

207.

Употребление букв Ь и Ъ.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

208.

Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

1

Урок комплексного применения знаний и умений.

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксиче­ской основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной.

209-210.

Резервные уроки.

Обобщение и повторение.

1

Урок актуализации знаний и умений.

Повторение изученных правил. Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки.

Способность осуществлять самоконтроль.

. Способность к самооценке