Урок литературы в 6-м классе Великая Отечественная война в творчестве поэтов XX века

Урок литературы в 6-м классе "Великая Отечественная война в творчестве поэтов XX века"

Место урока в теме и в общем курсе: плановый урок по теме "Из поэзии о Великой Отечественной войне"; урок продолжает изучение русской литературы XX века в 6 классе (материал рассчитан на 2 учебных часа).

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала).

Цели:

• продолжение обучения школьников приемам анализа поэтического текста;

• развитие образно-ассоциативных способностей детей через интеграцию предметов гуманитарно-эстетического цикла (литература, история, музыка, изобразительное искусство).

• воспитание уважительного отношения к историческому прошлому своей страны, чувства патриотизма.

Задачи:

• установить межпредметные связи (литературы, истории, музыки, изобразительного искусства);

• закрепить навык находить средства художественной выразительности в поэтическом тексте;

• формировать умения интерпретировать поэтический текст на основе учебных таблиц.

Оборудование: мультимедийные средства, презентация, таблица «Средства художественной выразительности», тексты стихотворений.

Ход урока.

Слайд 1.

I. Организационный этап.

Учитель. Чего бы вы хотели больше всего на свете? (ответы учащихся)

Слайд 2.

Учитель. Вы знаете, какое событие мы будем отмечать 9 мая 2016 года? (Самую кровопролитную и страшную войну XX века до сих пор не могут забыть ветераны, ее участники. Их становится с каждым годом все меньше. В наши дни людям дорого все, что напоминает о тех тяжелых героических годах.)

II. Актуализация опорных знаний. Формулировка целей урока.

Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим о том, как отразилась Великая Отечественная война в творчестве поэтов XX века. Будем читать и анализировать стихотворения поэтов-фронтовиков, послушаем песни военных лет, обратимся к творчеству художников, изображавших войну.

Слайд 3.

Так что же такое война? Что мы знаем о ней? Давайте попробуем на уровне ассоциаций создать представление о войне. Вспомните, что вы читали, видели, слышали и запишите свои ассоциации: звуки, запахи войны, что видит и чувствует человек на войне.

Слайд 4.

(Автомат Калашникова; пулеметы; патроны; победа; Наполеон; Гитлер; пули; гильзы; ядерная бомба; самолеты, автоматные очереди; металл; гранаты; шинель; немцы; выстрелы; умирать; гордость; защитники; героизм; милосердие; стойкость; дружба; терпение; мужество; честь; сплочение; конец; освободители; солдаты, полковник; герои, вражда, конфликт, борьба, убийство, горе, смерть.)

Учитель. Какие общие ассоциации? (подвиг, долг, бессмертие, любовь к родине, герои, жестокость и справедливость, жизнь и смерть.)

Ребята, мы составили представление о войне. Посмотрите, как много вы уже знаете о ней. Мы из года в год посвящаем этой теме классные часы, мероприятия, говорим о ней на уроках истории и литературы.

Как вы думаете, для чего? И что мы должны вынести, усвоить из нашего сегодняшнего урока? Давайте сформулируем цель нашего занятия. Продолжите фразу: сегодня мы анализируем стихотворения русских поэтов 20 века о войне для того, чтобы …

Слайд 5.

Ученик читает стихотворение А. Жарова «Грустные ивы».

Грустные ивы склонились к пруду,

Месяц плывёт над рекой,

Там, у границы, стоял на посту

Ночью боец молодой.

Чёрные тени в тумане росли,

Туча на небе темна,

Первый снаряд разорвался вдали -

Так началась война.

Учитель. Уже на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в борьбе с врагом, - «Священная война» на стихи Василия Лебедева-Кумача.

Слайд 6.

https://www.youtube.com/watch?v=10nb18DQCFU На фоне фотографий и кинохроники военных лет звучит песня «Священная война» (1 куплет)

Учитель. Почему война названа «Священной»? Почему она народная?

Слайд 7.

III. Работа по теме урока.

Учитель. В канун 71-й годовщины Победы нас волнуют те же чувства, что переживали люди на фронте, те же песни, которые пели в окопах.

Победа досталась очень дорогой ценой. Среди тех, кто уходил на фронт, были и талантливые поэты. Война стала для них, вчерашних школьников и студентов, досрочным началом "взрослой" жизни.

Слайд 8.

Знаменитое стихотворение Константина Симонова "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...", написанное в 1941 году, обращено не только к его товарищу, поэту-фронтовику Алексею Суркову. Это стихотворение о трудных днях отступления было обращено к сердцу каждого русского человека.

Ученик выразительно читает стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины».

Практическая работа над стихотворением. Заполнение таблицы.

• Какие слова и выражения в стихотворении могли бы стать синонимами к понятию «Родина»?

• Что является Родиной для лирического героя?

• С каким образом поэт связывает образ Родины в стихотворении? (В последней строфе поэт троекратно повторяет: РУССКАЯ мать, РУССКАЯ женщина, ПО-РУССКИ три раза меня обняла. В стихотворении слово РУССКИЙ повторяется многократно, в чем выражается гордость за «самую милую, за горькую землю, где я родился», готовность умереть за родину и защитить ее от врагов.)

• Что вы можете сказать об образе Дороги? С чем он ассоциируется? (Вместе с образом русской женщины в стихотворении встаёт и образ Дороги, которая названа разными словами - это и дороги, и тракт, и проселки. Этот образ ассоциируется с понятием жизненного пути, который должен достойно пройти каждый. Военная страда - это нелегкое испытание, выпавшее на долю целого народа, а поэт-солдат должен пройти этот путь вместе с Родиной. Вечной ценностью предстает и образ Дома, который понимается как Родина в целом, и простому русскому солдату нужно защитить свою Родину, свой Дом.)

• Найдите в стихотворении фразы, словосочетания, которые передают чувство огромного горя русского народа.

Учитель. Судьбы у поэтов оказались очень схожими. Многие прошли войну солдатами и офицерами переднего края. Поэтому каждое их стихотворение - документальное свидетельство тех лет. Одни из них погибли в боях за Родину, другие прожили больше. Всем, кто уходил на войну, было очень важно знать, что их любят и ждут, верят в Победу.

Слайд 9.

И сегодня мне хотелось бы познакомить вас еще с одним замечательным поэтом фронтового поколения - Давидом Самуиловичем Самойловым. Как и многие его сверстники, он со студенческой скамьи ушел на фронт.

Подготовленный ученик рассказывает о Д.С.Самойлове.

Слайд 10.

https://www.youtube.com/watch?v=dYYx4w14G8k На фоне фотографий и кинохроники военных лет звучит стихотворение Д.С.Самойлова «Сороковые» в авторском исполнении.

Практическая работа над стихотворением. Заполнение таблицы.

• Каким настроением пронизано стихотворение? (Поэт вспомнил «сороковые» 20 лет спустя. Это позволило ему шире и глубже понять трагедию «свинцовых» и «пороховых» лет, вспомнить с грустью себя молодым. Казалось бы, такие несовместимые понятия: юность, задор, беспричинное веселье, жажда жизни и война, страдания, лишения и необходимость расстаться с жизнью. (Как это было, как совпало - война, беда, мечта и юность!..)

• Какие эпитеты использует поэт для описания 1940-х годов? (Сороковые, роковые - они выпали на долю целого поколения, сломали судьбы миллионов людей, военные и фронтовые - эти годы совпали с Великой Отечественной войной, свинцовые, пороховые).

• С каким чувством вспоминает о себе юном поэт 20 лет спустя? (Возмужавший, пройдя все испытания войны, с эмоциональным подъемом вспоминает поэт свою молодость, безмятежность, готовность в любой ситуации радоваться жизни).

Слайд 12.

Учитель. Ожидание матери, сестры, любимой порой страшнее атаки. Но война без жертв не обходится, далеко не всем, как герою Симонова, повезло вернуться домой живым и здоровым. "Две трети погибших в 1941-1945 годах воинов похоронены как неизвестные", - написала газета "Красная звезда" 6 октября 1999 года. За четыре военных года миллионы простых солдат и офицеров были убиты и похоронены в братских могилах.

Слайд 13.

Подготовленный ученик читает наизусть стихотворение С.С. Орлова "Его зарыли в шар земной".

Его зарыли в шар земной,

А был он лишь солдат,

Всего, друзья, солдат простой,

Без званий и наград.

Ему как мавзолей земля -

На миллион веков,

И Млечные Пути пылят

Вокруг него с боков.

На рыжих скатах тучи спят,

Метелицы метут,

Грома тяжелые гремят,

Ветра разбег берут.

Давным-давно окончен бой...

Руками всех друзей

Положен парень в шар земной,

Как будто в мавзолей.

Практическая работа над стихотворением. Заполнение таблицы.

• Поэт-фронтовик, молодой лейтенант, командир взвода тяжелых танков, Сергей Сергеевич Орлов, написал это стихотворение в 1944 году. О чем оно?

• Найдите антитезу.

• Уже в первой строке звучит аллитерация: "Его зарыли в шар:" - повторение звука [р]. Найдите повторение согласных звуков в других строках. Что помогает услышать этот звуковой прием?

• Какой цвет использует Орлов?

• Найдите олицетворения.

• Есть ли в стихотворении инверсия? Зачем она нужна?

• В тексте есть строки, которые одинаково оканчиваются. Как называется этот прием? (Эпифора). Найдите ее, подумайте, зачем автор ее использует.

• Почему солдата "зарыли", а не похоронили?

• "Ему как мавзолей земля На миллион веков" - о чем эти строки?

• Что хотел поэт сказать этим стихотворением в военном 1944 году?

• Продолжите заполнение таблицы "Средства художественной выразительности" к стихотворению Орлова "Его зарыли в шар земной."

Учитель. Ребята, давайте сделаем небольшую паузу и выполним физминутку.

Слайд 14.

1. У самой границы (физминутка).

Подготовленный ученик читает стихотворение, остальные повторяют за ним движения.

Слайд 15.

У самой границы, в секрете,

я зоркую службу несу, -

за каждый пригорок в ответе,

за каждую ёлку в лесу.

Укрытый густыми ветвями,

и слушаю я, и смотрю,

и сердцем с родными краями

в такие часы говорю.

И всё мне становится ближе,

как будто сквозь сумрак ночной

я всю свою Родину вижу

и вся она рядом со мной.

2. «День-ночь» (упражнение для глаз)

На слово «ночь» - крепко зажмурить глаза на 5 сек., на слово «день» - открыть глаза на 5 сек. Повторить 5-8 раз.

Учитель. Многие не вернулись с войны, но они оставались живыми в памяти тех, кто их любил. На защиту нашей страны поднялся весь многонациональный народ. Уже после Победы, в 1965 году, находясь под впечатлением от еще одной трагедии XX века - сброса атомной бомбы на Хиросиму, поэт Дагестана Расул Гамзатов написал стихотворение "Журавли". На текст композитор Ян Френкель, солдатом прошедший всю войну, сочинил прекрасную музыку. Так появилась песня. В наши дни ее напевают и ветераны, и молодежь.

https://www.youtube.com/watch?v=XZZHISSfHv4 На фоне фотографий и кинохроники военных лет звучит песня на стихи Р.Гамзатова «Журавли» в исполнении Марка Бернеса. Слайд 16.

Прослушивание первых двух куплетов. Чтение учителем всего стихотворения до конца.

Мне кажется порою, что солдаты

С кровавых не пришедшие полей,

Не в землю нашу полегли когда-то,

А превратились в белых журавлей.

Они до сей поры с времен тех дальних

Летят и подают нам голоса.

Не потому ль так часто и печально

Мы замолкаем, глядя в небеса?

Слайд 17.

Сегодня, предвечернею порою,

Я вижу, как в тумане журавли

Летят своим определенным строем,

Как по полям людьми они брели.

Они летят, свершают путь свой длинный

И выкликают чьи-то имена.

Не потому ли с кличем журавлиным

От века речь аварская сходна?

Летит, летит по небу клин усталый -

Летит в тумане на исходе дня,

И в том строю есть промежуток малый -

Быть может, это место для меня!

Настанет день, и с журавлиной стаей

Я поплыву в такой же сизой мгле,

Из-под небес по-птичьи окликая

Всех вас, кого оставил на земле.

Практическая работа над стихотворением. Заполнение таблицы.

Комментарий учителя.

Белый журавль(стерх) распространен только на территории России, находится под угрозой исчезновения, занесен в Красные книги России и в Красную книгу Международного союза охраны природы. Поэтому и белые журавли Гамзатова - "солдаты, с кровавых не пришедшие полей", нуждаются в бережном отношении, в том, чтобы память о них жила в сердцах тех, кто остался.

• Почему стихотворение называется "Журавли"? О ком на самом деле в нем говорится?

• Какие ключевые образы противопоставляются в стихотворении?

• Какой гласный звук повторяется чаще всего? Для чего поэт использует ассонанс?

• Какой цвет пользует поэт в стихотворении? Что он символизируют?

• Как Гамзатов изображает природу?

• Найдите анафору. Какова ее роль?

• О чем же это стихотворение?

• Заполните таблицу "Средства художественной выразительности" к стихотворению Гамзатова "Журавли".

Учитель. Сам Расул Гамзатов говорил так: "Мои журавли тоже зовут всех нас, живущих на земле, к миру и братству, ведь мы все - божьи дети. Разноплеменные, мы гораздо скорее нашли бы понимание, если бы слушали павших. А павшие не молчат. Прислушайтесь к журавлиному крику".

Слайд 18.

Журавли не имеют национальности - они символизируют память обо всех погибших на полях сражений. Вот почему люди замолкают, когда видят журавлиный клин. Не случайно в День Победы, 9 мая, мы отдаем дань памяти воинам минутой молчания.

• Как вы можете объяснить, что многие стихи, созданные как в дни Великой Отечественной войны, так и после Победы, стали песнями?

• С помощью каких средств художественной выразительности поэты воздействуют на читателя и слушателя?

• Что объединяет стихотворения о войне?

Фронтальная проверка выполнения задания (заполнения таблицы).

На защиту нашей страны поднялся весь многонациональный народ. Не все возвращались с войны, но они оставались живыми в памяти тех, кто их любил. В наше время осталось уже совсем мало ветеранов, героев Великой Отечественной войны, многих уже нет с нами. Давайте почтим их и павших в боях героев минутой молчания.

Видеоклип «Памяти героям войны посвящается» Слайд 19.

https://www.youtube.com/watch?v=cVOyXboXPMc</<font color="#000000">

IV. Рефлексия.

Учитель. Ребята, а теперь вернемся к вопросу, который прозвучал в начале урока, я хочу, чтобы вы ответили на него еще раз, но уже более осознанно: чего бы вы хотели больше всего в жизни?

• Какое задание было самым интересным?

• Что было самым трудным?

V. Подведение итогов урока. Оценивание ответов учащихся.

Учитель. С каким чувством поэты, композиторы, художники рассказывают нам о цене Победы?

Стихи военных лет до сих пор трогают за живое, заставляют сердце биться чаще. Особенно остро в поэзии о Великой Отечественной войне звучат проблемы жестокости и справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любовь к родине. Наша задача - хранить вечную память о тех, кто не вернулся, и сделать все, чтобы война не повторилась никогда.

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть понравившееся стихотворение.

2. Подготовить сообщение о В.П.Астафьеве (индивидуальное).

3. Рассказать о книгах В.П.Астафьева (по группам).

Большое спасибо за урок!