Дидактический материал Учебные ситуации для формирования предметных и метапредметных результатов в 5-6классах (ФГОС ООО)

Учебные ситуации для формирования предметных и метапрдметных результатов

в 5-6 классах.

С.П.Хасанова, учитель русского языка

МАОУ «СОШ №12»

1.Текст и иллюстрация.

Метапредметный результат: умение устанавливать соответствие между текстом и иллюстрацией.

Умение находить ключевые слова, отражающие основную тему иллюстрации.

Умение определять ключевые слова текста, соответствующие иллюстрации.

Фото. Иллюстрация. Текст.

Рядом с железнодорожным вокзалом «Пермь II» расположен Сад имени 250-летия Перми, который местные жители называют просто «Сад камней». Он был разбит в 1973 году. В 2010-2011 годах сад был реконструирован.

В 2011 году рядом с «Садом камней» был установлен необычный арт-объект «Пермские ворота». 12-метровая конструкция, собранная из еловых бревен, представляет собой объемную букву «П». Особенно эффектно «Пермские ворота» выглядят ночью, когда включается подсветка.

2. Метапредметный результат: умение устанавливать соответствие между текстом и сюжетной таблицей.

Сюжетная таблица. Суть работы с этой таблицей: ученик читает текст, делает пометки, создавая «скелет» текста.

Зимняя ветка

Однажды под Новый год Лена принесла в класс длинный тонкий свёрток. Когда она его развернула, все ахнули: живая вишнёвая ветка! А на улице мороз, ветер.

Ольга Сергеевна принесла из учительской кувшин с водой и сказала:

- Давай, Каштанова, поставим веточку на окно. Пусть её солнышко согреет.

- Нет-нет, - быстро проговорила Лена и загородила ветку.- Это Лидии Алексеевне... Она болеет... Я хотела веточку на крыльце оставить, а там снег... Веточка замёрзнет...

От волнения у Лены даже слёзы покатились, но она договорила, что хотела сказать:

- Лидия Алексеевна меня Леной называла...

И тут все вспомнили свою первую учительницу. Вспомнили и то, что она каждого называла по имени.

Ольга Сергеевна сказала:

- Мы с тобой, Лена, вместе отнесём Лидии Алексеевне твой подарок. Она очень обрадуется. А пока давай всё-таки поставим веточку в кувшин.

(по В.Кирееву)

Где очки у тети Вали?

У нее очки пропали!

Ищет бедная старушка

На подушке, на кадушке,

В духовке, в кладовке,

В старом лукошке,

В миске у кошки.

Искала и в беседке,

Спросила у соседки.

А они на самом деле

У нее не лбу сидели!

Ю.Тувим

3.Постановка вопросов к тексту и составление плана.

Текст (72 слова, по В.Росину).

Счастливый Сережка вприпрыжку сбегает по лестнице. У мальчугана праздник. В его тетрадке по русскому языку стоит пятерка за диктант. Теперь его не будут бранить за то, что получает только тройки.

Дома Сережка сообщил папе про пятерку. Папа радостно улыбнулся и спросил, как Сережка смог написать без ошибок.

Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, она пишет без ошибок. Папа грустно посмотрел на Сережку и сказал, что он принес домой чужую пятерку.

Техническое задание.

1.Прочитайте текст.

2. Сформулируйте и запишите 5 вопросов к тексту.

3.Запишите план.

Время выполнения задания - 20 минут.

Вопросы к тексту.

1.Почему Сережка был счастлив?

2.На что он надеялся?

3.Как назвал папа Сережкину пятерку?

4.Почему он ее так назвал?

5.Прав и был Сережка, когда радовался этой пятерке?

Примерный план.

1.Праздничное настроение.

2.Папа рад.

3.Чужая пятерка.

Критерии оценивания:

1.Умение формулировать вопросы к тексту.

2.Умение составлять план.

Показатели:

1.Сформулировали 5 вопросов - 5 баллов.

2. Записаны верно 3 пункта плана. - 3 балла.

Итого 8 баллов.

Критерии оценивания:

п/п

критерии

показатели

баллы

1

Умение формулировать вопросы к тексту.

Сформулировали 5 вопросов баллов

5

За каждый вопрос 1 балл

1-4

2

Умение составлять план.

Сформулированы и записаны 3 пункта плана

3

Сформулирован верно пункт плана

1

Итого 8 баллов

4. Составление граф-схемы.

Прочитайте текст. Заполните схему в соответствии с текстом. (Л.Книппер)

Раз морозною зимой

Вдоль опушки лесной

Шёл медведь к себе домой

В тёплой шубе меховой.

Шёл он, шёл к своей берлоге

По просёлочной дороге

И, шагая через мост,

Наступил лисе на хвост…

5.Метапредметный результат: умение воспринимать текст на слух и с печатного текста; определение смысловых частей; составление простого плана

(умение воспринимать текст на слух (аудирование), определение в тексте смысловых частей (микротем);

умение понимать текст с печатного листа (визуальное восприятие), определение в тексте смысловых частей (микротем), нахождение ключевых слов;

составление простого плана)

- Аудио (текст «Дерево»)

- текст (на листе)

ТЕКСТ «Дерево»

Издавна в народном сознании особо воспринималось отдельно стоящее дерево. Нашим далёким предкам дерево напоминало человека. Его ствол казался туловищем, корни - ногами, крона - головой, ветви - руками. Как и человек, оно росло и мужало, старело и умирало. Дерево давало плоды. В нём шло движение живительных соков - точно так же. Как в человеке движется кровь. Оно могло болеть, стонать, скрипеть. Оно обладало такими достоинствами, как сила, крепость, твёрдость.

Особое восприятие дерева можно найти в Библии. На первых же её страницах упоминаются два дерева райского сада, призванные сыграть важную роль в истории человечества: древо жизни и древо познания добра и зла. Плоды первого дают бессмертие. Под деревом здесь разумеется вера, а под его плодами - дары веры: любовь, духовная чистота, бессмертие. Дерево же второе призвано испытать эту веру. Оно напоминает о том, что человек может избрать в своей жизни как путь добра, так и путь зла. Об этом и думает верующий человек, когда видит изображение дерева на иконах.

Особо примечались деревья-долгожители, деревья-красавцы. Русские художники и поэты оставили нам немало живописных и словесных образов таких деревьев. Достаточно, например, всмотреться в картины И.Шишкина «Корабельная роща», «Рожь», «Сосна». В лирических песнях люди делятся с деревом самыми сокровенными чувствами. Оно как бы становится чутким собеседником, другом.

(По А.Камкину) 198 слов

3.Объект оценивания: текст

Критерии оценивания:

п/п

критерии

показатели

баллы

%

1

Восприятие текста на слух (аудирование), определение смысловых частей (микротем)

Определены все смысловые части, указано количество абзацев

2

Определены не все смысловые части

0

2

Определение смысловых частей (микротем) печатного текста

Отмечены верно все смысловые части

2

Отмечены верно смысловые части , упущена 1 микротема

1

Упущено более 2 микротем

0

3

Нахождение ключевых (опорных слов) в каждом абзаце

Указаны верно все ключевые слова

2

Неверно указаны ключевые слова

0

4

Простой письменный план

Формулировки пунктов письменного плана соответствуют смысловым частям текста

2

Формулировки пунктов письменного плана не соответствуют смысловым частям текста

0

5

Соответствие временным нормам (30 минут)

Выполнено задание в течение указанного времени

2

Не выполнено задание в течение указанного времени

0

Техническое задание для обучающихся 5- 6классов:

1.Прослушайте текст (аудиозапись).

2.Определите на слух смысловые части (микротемы) и укажите количество абзацев (цифрой).

3.Прочитайте текст, разделите его на смысловые части карандашом на листе,

укажите количество абзацев (цифрой).

4.Подчеркните в каждом абзаце ключевые (опорные слова).

5. Сформулируйте и запишите простой письменный план текста.

5. Процедура оценивания:

Обучающиеся 5-6 классов работают индивидуально.

Самостоятельно читают задание и выполняют его. На выполнение работы отводится 30 минут.

Результаты работы по критериям оценивает учитель. Заполняет оценочный лист.

7.Результаты.

- % обучающихся, умеющих определять смысловые части текста на слух;

- % умеющих определять смысловые части печатного текста;

- % обучающихся, умеющих находить ключевые слова в абзацах текста;

- % обучающихся, умеющих составлять простой письменный план.