Урок по русскому языку на тему Лексика. Повторение пройденного материала (5 класс)

</<font face="Times New Roman, serif">Обобщающий урок по русскому языку в 6 классе «Лексика. Повторение пройденного»

Тема: Лексика. Повторение пройденного.

Учитель: Николаева Нина Владимировна, учитель русского языка и литературы.

Класс: 6В

Тип: Урок обобщения и систематизации пройденного материала.

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - Просвещение, 2013г.

Программа: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. 2013 г.

Методы: проблемно-поисковый, исследовательский, словесный, практический.

Формы работы: самостоятельная, индивидуальная, работа в парах, самопроверка, фронтальная работа.

Цели:

обучающие:

- систематизировать знания обучающихся о лексике, лексических единицах, об их классификации;

- анализировать и характеризовать разные лексические термины;

- наблюдать за использованием выразительных средств лексики в художественной речи и оценивать их;

- расширить знания учащихся в области лексикологии, лингвистического анализа текста;

развивающие:

- развивать внимание;

- развивать лексическую зоркость;

- развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, обобщать;

- развитие речевых, творческих способностей учащихся;

- формирование логических мышлений;

- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- развитие умения работать в парах;

воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;

- воспитание культуры диалогового общения;

- расширять кругозор обучающихся;

- воспитывать эстетический вкус.

Планируемые результаты:

личностные:

- создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

- создание условий для развития уважительного отношения учащихся кдруг другу;

- формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью;

предметные:

- повторить понятие о лексике, как о разделе науки о языке;

- закрепить знания учащихся о группах слов в лексике;

- продолжить формировать умение определять лексическое значение слов;

- совершенствовать навыки работы со словарями;

- воспитывать культуру речи, уважительное отношение к богатству и разнообразию словарного запаса русского языка;

- умение находить выразительные средства лексики в художественной речи и оценивать их;

метапредметные:

регулятивные:

- формировать умение формулировать тему урока, цели урока, принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять взаимооценку и самооценку учебной деятельности;

коммуникативные:

- развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, слышать и слушать;

познавательные:

- формировать умение работать с текстом, выполняя учебно-познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;

- интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать и применять с учетом решаемых задач.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.

Организационная структура урокаУчитель приветствует учащихся, решает организационные вопросы

Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:

1. На уроке будь старательным,

Будь спокойным и … внимательным.

2. Всё пиши, не отставая,

Слушай, … не перебивая.

3. Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё … понятно.

4. Если хочешь отвечать -

Надо … руку поднимать.

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, участвуют в деятельности учителя, вспоминают правила вежливости на уроке

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, приобретают новые знания. Совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

2. Актуализация знаний

Комплексный анализ текста из стихотворения К. Бальмонта, спроецированного на экран (Распечатка текста у каждого учащегося). Показать роль выразительных средств фонетики в художественной речи.

Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

А выручить меня готово любимое, родное … (Слово!)

- А для чего служат слова? Что они обозначают?

(Действия, признаки, количество, явления, состояния и др.)

- Что такое лексическое значение слова?

Объясните лексическое значение слов чары*, челн*. Поработайте с толковым «Словарем русского языка» С.И. Ожегова.

Заранее подготовленные ученики знакомят класс с лексическим значением слов

Чары, чар

1. Волшебство, колдовство (устар.)

Колдовские чары.

2. перен. Обаяние, пленительность (книжн.) Чары любви.

Осуществляют работу с текстом, отвечают на вопросы на учителя

Несколько учеников знакомят своих одноклассников со значением слов

Ученики выразительно читают стихотворение наизусть, оценивают друг друга

Ученики совместно с учителем делают вывод

Фронтальная

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: воспринимают информацию, представленную в разных формах, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют операции анализа и синтеза

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: совершенствуют навыки общения, учатся слушать друг друга.

Коммуникативные: совершенствуют навык выразительного чтения

Регулятивные: контролируют деятельность, осуществляют взаимооценку

III. Этап целеполагания и мотивации.

Умение формулировать тему урока

-Вы поняли, какова тема сегодняшнего урока? Речь пойдёт о лексике. Мы изучили этот раздел - поэтому сегодня - урок -повторение. На предшествующих уроках мы знакомились с лексическими единицами, отрабатывали умения и навыки, определяли место лексических единиц в речи.

-И поэтому какова цель урока? (закрепление умений и навыков по разделу «Лексика»).

- Да, сегодня у нас урок повторения и закрепления по теме «Лексика».

А проведем мы его в форме путешествия по страницам устного журнала.

-Каждый из вас будет вести дневник путешественника - это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать добытые сведения. Запишем дату путешествия, классная работа, тему «Обобщение и повторение по теме «Лексика».

А теперь проверим, весь ли багаж вы собрали в путь.

Ученики формулируют цель урока

Фронтальная

Регулятивные: умеют формулировать тему урока, поддерживают и сохраняют учебную задачу

Познавательные: умеют анализировать

IV. Обобщение и систематизация знаний.

Лингвистический диктант, работа с текстом.

Сила слова огромна. Вспомним пословицы о словах.

- Составьте пословицы, соединив стрелочкой нужные части. Как вы понимаете их смысл?

Сердечное слово вылетит-не поймаешь

Слово не воробей: молчание-золото

Доброе слово что орех без ядра

Слово- серебро до сердца доходит

Пустые слова - в беде поможет и в горе утешит.

- Люблю обычные слова, как неизведанные страны. Они понятны лишь сперва, потом значенья их туманны.

- Объясните о каком предмете идет речь в отрывке из повести А.П.Гайдара «Дальние страны».

Осм…левший Петька подобрался к самой п…латке. Прежде всего его заинт…р…совали незнакомые м…та/л..лл/ические пр..дметы. Один-треногий, как подставка у заезжавшего в прошлом году ф…тографа. Другой круглый, б…льшой с какими-то цифрами и протянутой поперек круга ниткой. Третий-тоже круглый, но поменьше, похожий на руч?ные часы, с острой стрелкой. Он поднял этот пр…дмет. Стрелка колыхнулась, закол…балась и опять стала на место.

«…………………………..»,- догадался Петька.

(компас)

- Как вы догадались? Что вам помогло узнать предмет?(лексическое значение слова)

- Что такое лексическое значение слова?

- Где мы можем узнать лексическое значение непонятного нам слова?(В толковом словаре)

- Кому необходим в дороге компас? ( Путешественникам).

- Выпишите из текста слова с пропущенными буквами в два столбика: в первый - слова с проверяемыми безударными гласными, во второй - с непроверяемыми.

(Проверка работы)

- К какому словарю мы можем обратиться, чтобы проверить правописание словарных слов?(Орфографическому).

Ученики выполняют задания по тексту, обобщают свои знания, производят взаимооценку

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: обобщают свои знания, улучшают свои навыки разбора, анализируют, делают выводы

Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Выполнение кроссворда по теме в парах. Работа с текстовым заданием.

Вопросы к кроссворду:

1-слова, близкие по лексическому значению (синонимы)

2-словарный состав языка (лексика)

3-слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению (омонимы)

4-сборник слов, обычно расположенных в алфавитном порядке (словарь)

5-новые слова (неологизмы)

-Спишите текст, расставьте пропущенные знаки препинания, вставьте пропущенные буквы.

Веет…рок спросил, прол…тая Отчего ты рож? з…л…тая?

А в ответ к…л…ски шелестят З…л…тые руки растят.

- Какие слова употреблены в переносном значении, объясните смысл этих слов. (Золотая, золотой.)

- Какие еще слова употреблены в переносном значении?

( Спросил, шелестят.)

- Как называется такой прием в литературе?

(Олицетворение.)

-Ещё задание:

Разберёмся в ошибках детей.

Прочитайте текст.

Ошибки детей.

Пят…летний Серёжа заявил что он не пойдёт в школу, так (как) там на экзаменах режут. В другой раз (не) пош…л на улицу, боясь, что его мороз ударит. Петя сказал маме что он (не) повесил рубашку сушить на солнышк…, потому что (не)достал до него.

( По наблюдениям К.Чуковского)

-Прочитайте текст ещё раз со знаками. Объясните пропущенные орфограммы.

-Какие слова в тексте даны в переносном значении?

Прямое значение - это основное, первоначальное: пятилетний Серёжа заявил…

-А в переносном какие слова?

Режут на экзаменах, то есть ставят «2», в отличие от «резать хлеб на части»;

Ударил мороз - переносное, ударить по голове - прямое;

Сушить на солнце - значит вынести на воздух, под лучи - переносное,

Сушить на верёвке - прямое.

Поэты и писатели часто используют слова в переносном значении. С какой целью они это делают?(Выразительность письма достигается использованием слов в переносном значении)

Ученики выполняют кроссворд в парах, обсуждают ответы на вопросы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: обобщают свои знания, применяют их на практике в новой ситуации, анализируют, делают выводы

Регулятивные: контролируют свою деятельность

Коммуникативные: учатся работать в парах, обсуждают ответы, учатся слышать и понимать друг друга

VI. Рефлексия учебной деятельности. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Объяснение домашнего задания

Домашнее задание

1) написать развернутый ответ на вопрос стихотворения «След».

Скажи:

Какой ты след оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед.

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

2) Написать развернутый ответ на вопрос: какую роль сыграла омонимия в данном стихотворении?

3) Выписать из художественной литературы примеры использования синонимов, омонимов, антонимов для усиления выразительности речи.

Ученики слушают учителя, задают вопросы, анализируют домашнее задание

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: выполняют операцию анализа

Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают работу друг друга на уроке

Коммуникативные: учатся аргументировать свое мнение, слушать и понимать чужую точку зрения

Используемая литература: Дидактические материалы к учебнику русского языка под ред. М.В.Панова 6 кл ( Русский язык / Первое сентября/ №4 2005г.).