Учителю
Разработка урока по литературе на тему Х.К.Андерсен. Силы добра и зла (5 класс)

Разработка урока по литературе на тему Х.К.Андерсен. Силы добра и зла (5 класс)

Автор публикации: Гончалова В.В.

Дата публикации: 14.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА:

ХансКристиан Андерсен «Снежная королева». Силы добра и зла

УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ: основное общее образование

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: Учащиеся

КЛАСС(Ы): 5 класс

ПРЕДМЕТ(Ы): Литература

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: творческая мастерская

ЦЕЛЬ РАБОТЫ МАСТЕРСКОЙ: групповая работа над чтением и анализом сказки Андерсена «Снежная королева; создание ситуации исследования по алгоритму «выявление проблемы-формулирование тезиса-сбор доказательств-подбор иллюстраций к доказательствам-умозаключение (вывод) - соотнесение с проблемой и тезисом».

ТИП УРОКА: урок общеметодологической направленности

ВИД УРОКА: комбинированный урок

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ: содействовать воспитанию духовно-нравственных качеств личности через изучение и осмысление сказки; помочь проникнуть в художественный мир писателя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:

Предметные:

Познавательная сфера: умение отличать литературную сказку от народной; определять основные элементы композиции произведения; уметь соотносить ключевые понятия с текстом произведения;

Ценностно-ориентационная сфера: формировать собственное отношение к проблеме урока; приобщаться к духовно-нравственным ценностям литературы;

Коммуникативная сфера: строить устный ответ с цитированием;

Эстетическая сфера: проявлять эстетическое восприятие произведений литературы; проявлять готовность к саморазвитию.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к самореализации.

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов УУД):

Познавательные: ориентирование в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке;

Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ: работа в группах, работа со словарной статьей, исследовательская работа с выходом на проектную деятельность; «Закончи предложения».

ОБОРУДОВАНИЕ: презентация, карточки к игре «Да-Нет»; рабочие материалы группы.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (МОТИВАЦИОННЫЙ) ЭТАП

Здравствуйте, ребята! Вы уже не первый год изучаете детскую литературу. У вас сложились определённые знания. Давайте поиграем в игру «Да - нет». Учитель читает утверждение (истинное или ложное), ученики должны правильно ответить. Таким способом проверяются знания.

Игра «Да - нет»

Сказка - один из основных видов устного народного творчества. Сказка - художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера. (Да)
Существуют три основных вида сказок: волшебные (иногда их называют мифическими, фантастическими, чудесными), бытовые, сказки о животных. (Да)
Сказка литературная - эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, не принадлежащее конкретному автору, бытовавшее до публикации в устной форме и имевшее варианты. (Нет)
В сказках добро всегда побеждает зло. (Да)
Сказка Г.Х. Андерсена «Снежная королева» является народной сказкой. (Нет).

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.

Посмотрите на доску и прочитайте тему урока. Как вы думаете, что такое добро, что такое зло? (3-4 ученика отвечают устно на вопрос). А теперь давайте познакомимся со словарной статьей из словаря С.И.Ожегова

ДОБРО, -а; ср. Всё хорошее, положительное, направленное на благо (противоп.: зло). Д. побеждает зло. Д. торжествует над злом.

ЗЛО, -а; мн. только род.: зол; ср. Всё дурное, плохое, вредное (противоп.: добро). Причинить з. кому-л.Отплатить злом за добро. Бороться со злом. Добро торжествует над злом.

Совпадает ли научное толкование с вашими объяснениями?

А теперь познакомьтесь с афоризмами известных людей о добре и зле.

Путем зла не доходят до добра .(Уильям Шекспир)

Доброта всегда одержит верх над красотой. (Генрих Гейне)

Доброта - это то, что может услышать глухой и увидеть слепой. (Марк Твен)

Самое необходимое - это любящее сердце. (Будда)

А теперь на основании этих афоризмов ответьте на вопрос: как добро и зло связано с понятиями любви и красоты.

(Ответы записывают в тетрадь, но не озвучивают их).

ВХОЖДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА И СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОСОЗНАННОГО ВОСПРИЯТИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Беседа по «Истории первой»:

Зачем злобный тролль создал волшебное зеркало?
Кто поддержал тролля?
Как получилось, что зеркало разбилось?
Что произошло с осколками зеркала? Почему «злой тролль хохотал до колик», глядя на судьбу осколков зеркала?
Как в этой главе Андерсен познакомил нас с силами зла? (Зло в этой истории выступает как единая сила, как школа с множеством учеников во главе с троллем - самим дьяволом. Силы зла действуют во всех уголках земли.)
Как писатель доказывает нам коварство и изобретательность сил зла? (Коварство и изобретательность сил зла обнаруживается в том, что с помощью волшебного зеркала мир и все люди исказились до неузнаваемости, добро и зло стали неразличимыми, прекрасное виделось безобразным)
Всесильно ли зло в «Истории первой»? (Автор доказывает, что зло, несмотря на его силу, все же не всесильно, зло так далеко зашло в своей гордыне, что решило показать ангелов и самого Творца уродливыми и безобразными. Этого силам зла не удалось сделать: зеркало разбилось, большое зло распалось на осколки, т.е. стало мелким и с виду нестрашным. Писатель говорит об опасности, подстерегающей людей, о том, что надо учиться различать добро и зло.)
Какова роль этой истории в композиции всей сказки? («История первая» - самостоятельная сказка и в то же время пролог к основной истории, объясняющей, что случилось с Каем)

Работа в группах: исследовательская работа с выходом на проектную деятельность.

Каждая группа получает бланк с заданиями и ключевыми понятиями: самоотверженная любовь - эгоистичная любовь, истинная красота - ложная красота. Группа работает с бланком в течение 5 минут, затем меняется с заданием соседней группы. Выполняют задание и через 5 минут происходит очередной обмен. Таким образом, 1 группа выполняет вначале свое задание, затем задание 2 группы, затем третьей и в конце получают свой бланк, заполненный другими группами. Так же происходит с группами 2 и 3.

Группа первая «История вторая. Мальчик и девочка»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Можно ли сказать, дружба Кая и Герды была искренней? Докажите свое мнение примерами из текста.

Какие изменения произошли с Каем? Как автор это показывает?

Что нравится Каю в Снежной королеве? Почему она кажется ему совершенством?

Как вы думаете, почему Снежная королева выбрала именно Кая и забрала его к себе в замок?

Соотнесите с героями «Истории второй…» понятия: добро - зло; истинная красота - ложная красота; любовь самоотверженная - любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Группа вторая «История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать».

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Почему Герда отправилась на поиски Кая? Докажите свое мнение примерами из текста.

Почему Андерсен отправляет свою героиню путешествовать на лодке, а не пешком?

Почему старушка оставила у себя Герду, заколдовав ее?

Как вы думаете, доброй или злой была старушка, если ли у нее что-то общее со Снежной королевой?

Соотнесите с героями «Истории третьей…» понятия: добро - зло; истинная красота - ложная красота; любовь самоотверженная - любовь эгоистичная.

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Группа третья «История четвертая. Принц и принцесса»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Как приняли Герду принцесса с принцем? Докажите свое мнение примерами из текста.

Почему ворон и его жена, принц и принцесса помогли Герде?

Почему Герда не расстроилась, подумав, что Кай женился на принцессе?

Как вы понимаете фразу: «Слово «одна-одинешенька» Герда поняла отлично и сразу почувствовала все его значение»?

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Презентация и защита проектов.

Вернувшиеся работы с ответами каждая группа анализирует и презентует.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Выпрямиться. Раз - посмотреть налево; два - посмотреть направо. Подравняться.

Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.

Смотрим влево, смотрим вправо.

Спинка ровная у нас,

А осанка - высший класс!

ДИАГНОСТИКА (САМОДИАГНОСТИКА) И РЕФЛЕКСИЯ ПРЕДМЕТНЫХ, МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Сочинение-рассуждение.

Используя афоризмы (данные в начале урока), напишите небольшое сочинение-рассуждение (5-7 предложений) на тему: «Как добро и зло связано с понятиями любви и красоты в сказке Андерсена «Снежная королева?» В качестве доказательств используйте примеры из 1-4 глав текста.

Продолжите предложение:

Сегодня я повторил(а), (что?)
Сегодня я научился(лась)….
</ Я не совсем понял(а)…
Как я оцениваю свою работу на уроке?
Что дало это занятие каждому?

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИИРОВАННОГО ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Подготовить выразительное чтение и пересказ истории 5-7 из сказки Андерсена «Снежная королева».
Ответить на вопросы и выполнить задание 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (С. 250).
Групповое задание. Найти в Интернете иллюстрации сказки «Снежная королева». Сопоставить иллюстрации разных художников к одним и тем же эпизодам (по группам), например Владислава Ерко, Анастасии Архиповой, зарубежных художников.
Подобрать к каждой главе пословицу, поговорку или афоризм, раскрывающую идею главы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Игра «Да - нет»

Сказка литературная - эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, не принадлежащее конкретному автору, бытовавшее до публикации в устной форме и имевшее варианты

В сказках добро всегда побеждает зло.

Сказка Г.Х. Андерсена «Снежная королева» является народной сказкой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

РАБОТА В ГРУППАХ

Группа первая «История вторая. Мальчик и девочка»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Можно ли сказать, дружба Кая и Герды была искренней? Докажите свое мнение примерами из текста.

Какие изменения произошли с Каем? Как автор это показывает?

Что нравится Каю в Снежной королеве? Почему она кажется ему совершенством?

Как вы думаете, почему Снежная королева выбрала именно Кая и забрала его к себе в замок?

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Группа вторая «История третья. Цветник женщины, умевшей колдовать».

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Почему Герда отправилась на поиски Кая? Докажите свое мнение примерами из текста.

Почему Андерсен отправляет свою героиню путешествовать на лодке, а не пешком?

Почему старушка оставила у себя Герду, заколдовав ее?

Как вы думаете, доброй или злой была старушка, если ли у нее что-то общее со Снежной королевой?

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Группа третья «История четвертая. Принц и принцесса»

Вопросы

Ответы 1 группы

Ответы 2 группы

Ответы 3 группы

Как приняли Герду принцесса с принцем? Докажите свое мнение примерами из текста.

Почему ворон и его жена, принц и принцесса помогли Герде?

Почему Герда не расстроилась, подумав, что Кай женился на принцессе?

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

Добро:

Зло:

Истинная красота:

Ложная красота:

Самоотверженная любовь:

Эгоистичная любовь:

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

АЛГОРИТМ

Как работать в малых группах

Работа в малых группах позволяет приобрести навыки управления и сотрудничества.

После того как учитель объединил учащихся в малые группы и они получили задание, группа за короткое время (5-7 мин) должна выполнить эту задачу и представить результаты работы своей группы.

Правила работы в малых группах, помогают организовать свою работу.

Распределите роли в группе. Определитесь, кто будет председателем, посредником, секретарем, докладчиком. Постарайтесь выполнять разные роли.

Председательствующий (спикер):

• зачитывает задание группы;

• организует порядок выполнения;

• предлагает участникам группы высказаться поочередно;

• поощряет группу к работе;

• подводит итоги работы;

• с согласия группы определяет докладчика.

Секретарь:

• ведет коротко и разборчиво записи результатов работы своей группы;

• как член группы должен быть готов высказать мнение группы при подведении итогов или помочь докладчику.

Посредник:

• следит за временем;

• поощряет группу к работе.

Докладчик:

• четко выражает мнение, к которому пришла группа;

• докладывает о результатах работы группы.

Начинайте высказываться сначала по желанию, затем по очереди.
Соблюдайте правила активного слушания, главное не перебивайте друг друга.
Обсуждайте идеи, а не личности учеников, которые выразили идею. Воздержаться от оценок и оскорблений участников групп.
Старайтесь прийти к общему мнению, хотя в некоторых случаях в группе может быть особое мнение и она имеет право на существование.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Организационный (мотивационный) этап

создание условий для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Само- и взаимодиагностика с целью определения проблемных зон в изучаемой теме; коллективная деятельность в организации творческой мастерской.

Организует уч-ся к уроку игру «Да-нет».

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л)*; установление причинно-следственных связей (П); построение логической цепи рассуждений, выведение следствий (П)

Настраиваются на плодотворную работу.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Заполняют карточки для игры «Да - Нет».

II. Целеполагание

Постановка цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно.

Самоанализ, самодиагностика результатов учебной деятельности. Организация подготовки учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям. Основываясь на словарную статью, афоризмов, учащиеся отвечают на вопрос: как добро и зло связано с понятиями любви и красоты

(К) - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

(Р) - целеполагание

(Л) - самоопределение

волевая саморегуляция в ситуации затруднения; (Р) - контроль, коррекция, оценка

Адекватная самостоятельная оценка правильности выполнения действия и внесения необходимых коррективов в исполнение.

III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания; диагностика ведущих способов исследовательской, аналитической, мыслетворческой деятельности; составление письменного и устного высказывания.

Критическое мышление, исследовательская деятельность, проблемное обучение.

Диалог. Деление на группы, объяснение задания, нацеливание на результат.

Создание условий для индивидуальной и коллективной работы. Работа в группах Практическая работа.

(П) - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

(П) - умение структурировать знания

(П) - использование знаково-символических средств

(П) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты

(П) - построение логической цепи рассуждений, выведение следствий

(П) - выполнение действий по алгоритму

(К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) - управление поведением партнёра

(К) - планирование учебного сотрудничества

(Р) - контроль, оценка, коррекция

(Р) - осознание качества и уровня усвоения

(Л) - осознание ответственности за общее дело

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Делятся на группы, обсуждают правила поведения в группе. Обсуждают в группе, предлагают свои варианты фраз. Заполняют таблицу по предложенным темам.

IV. Физминутка

Физминутка.

Приглашает учащихся отдохнуть

Регулятивные

Выполняют упражнения

V. Диагностика (самодиагностика) и рефлексия предметных, метапредметных и личностных результатов

оценить результаты собственной деятельности

Пишут сочинение-рассуждение

Формулирует тему сочинения

(П) - рефлексия способов и условий действия

(П) - контроль и оценка процесса и результатов деятельности

(К) - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

(К) - учёт разных мнений

Отвечают на поставленный вопрос.

VII. Домашнее задание

Составление индивидуального маршрута выполнения домашнего задания в соответствии с индивидуальными возможностями и предметной подготовленностью учащегося

Индивидуальная и коллективная деятельность; дифференцированное обучение

Ориентирование учащихся на выполнение дифференцированного домашнего задания

(Р) - находить пробелы в информации, пути восполнения пробелов;

(П) - использование практических умений ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Самоанализ результатов и самооценка готовности к выполнению заданий разного уровня сложности

*П - познавательные учебные действия; Р - регулятивные учебные действия; Л - личностные учебные действия; К - коммуникативные учебные действия

⇧

⇩

скачать материал