Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Школа России

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Школа России

Автор публикации: Волкова Н.Н.

Дата публикации: 27.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО

Заместитель директора по УВР

Директор

Протокол №1

__________________________

___________О.В.Балдакова

от «28» августа 2015 г.

«___» _____________ 2015 г.

Приказ от ____________2015г. №____

Рабочая программа

Наименование учебного предмета ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Класс 4 б

Уровень общего образования НОО

Учитель ВОЛКОВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА

Срок реализации программы, учебный год 1 год, 2015-2016

Количество часов в неделю - 4 часа, всего по учебному плану 136 часов в год (+ 1 час в неделю. 34 часа в год, итого170 ч)

Планирование составлено на основе Основной образовательной программы начального общего образованияна период 2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г.)

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 3-4 класс. УМК «Школа России».Учебник для образовательных учреждений с приложением на электронном носителе.

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составила_________________________ Волкова Н.Н.

^{подпись расшифровка подписи}

Пояснительная записка

к рабочей программе по литературному чтению для 4б класса (3 класс, авторская программа)

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Учебный курс «литературное чтение» адресован обучающимся 4б класса по ФГОС НОО второго поколения пятилетней начальной школы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Сборник рабочих программ «Школа России», авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой., УМК «Школа России»), Основной образовательной программы начального общего образования на период 2012-2017 годы (рассмотрена на Педагогическом совете, протокол № 01 от 31.08.12, утверждена приказом директора № 696 от 24.09.12 г.) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.- 80с.- (Школа России). - ISBN 978-5-09- 025563-9.
Литературное чтение. 3-4 классы. Учебник для обучающихся общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в 2 ч./[. Л.Ф.Климанова и др.].-2-е изд.-М.: Просвещение, 2014-2015 (Школа России) - ISBN 978-5-09-030203-6
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3-4 классы

Цели и задачи курса.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников;

- формирование представлений о добре и зле;

- развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого Вида искусства, с формированием умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.

2. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

3. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

4. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период» (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

5. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).

7. «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

8. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

«Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы - СанПиН 2.4.2.1178-02 - Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение рассчитан» в 4 классе рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Из школьного компонента выделен 1 час в неделю (34 часа в год). Рабочая программа составлена на 170 часов в год, 5 часов в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; на формировании потребности в систематическом чтении.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

Формы и средства контроля

Форма контроля знаний обучающихся - комплексная контрольная работа (русский язык, математика, литературное чтение)

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации

Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся начальной школы направлена на реализацию требований ФГОС НОО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.

Промежуточная аттестация - форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и метапредметных результатов.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов обучающихся начальной школы осуществляется только в ходе внешних мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации Учреждения) при согласии родителей (законных представителей).

Контроль осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации:

- стартовая; имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года, начиная со второго года обучения. Цель: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;

- текущая; осуществляется поурочно. Цель: контроль предметных знаний и универсальных учебных действий по результатам урока;

- рубежная (тематическая, четвертная, полугодовая); осуществляется по итогам изучения темы, раздела, курса, четверти. Цель: контроль предметных знаний и метапредметных результатов темы, раздела, курса, четверти.

- годовая; предполагает комплексную проверку образовательных результатов, в том числе и метапредметных, в конце учебного года.

Интегрированная контрольная работа проводится в конце учебного года и проверяет уровень сформированности у обучающегося универсальных учебных действий. Оценка за интегрированную контрольную работу фиксируется учителем в классном журнале на отдельной странице и учитывается при выставлении оценки за год.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

стартовые диагностические работы на начало учебного года
стандартизированные письменные и устные работы
интегрированные контрольные работы
тематические проверочные (контрольные) работы;
проекты
практические работы
творческие работы
диагностические задания
самоанализ и самооценка

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-5 классов оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется отметка по пятибалльной шкале. Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной шкале

90-100%

высокий

«5»

66 -89%

повышенный

«4»

50 -65 %

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

4.2.В журнале ставится отметка в пятибалльной шкале.
По итогам четверти, начиная со второго класса, в журнал выставляется отметка в пятибалльной шкале, в зависимости от процента освоения образовательной программы. Он вычисляется, исходя из нахождения среднего значения результатов выполнения тематических, творческих и итоговых работ.
Итоговая оценка по предметам вычисляется в процентах, исходя из нахождения среднего значения результатов учебных четвертей и результатов итоговых контрольных работ, переводится в отметку в пятибалльной шкале и выставляется в журнал.

Критерии подбираются в соответствии с уровнем подготовленности класса так, чтобы все 100% учащихся смогли справиться с большинством заданий и получить оценку «зачтено». Для некоторых учащихся возможно введение дополнительных критериев оценивания достижений.

К концу 4 класса обучающиеся должны

Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.
Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.

Обучающиеся должны уметь:

Составлять план (полный, картинный).
Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.
С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.

Обучающиеся должны знать:

Наизусть не менее 8 стихотворений и прозаических отрывков классиков отечественной и зарубежной литературы.
Названия и авторов литературных произведений.
6 - 7 сказок, 10 - 15 пословиц, поговорок на разные темы.

Региональный компонент (уроки внеклассного чтения включены в региональный компонент)

Содержание регионального компонента

Цель: ознакомить с героями - северянами, изображенными в художественных произведениях; продолжить работу по воспитанию черт русского национального характера; формировать интерес и желание самостоятельно читать произведения писателей и поэтов Архангельского Севера.

В глубь веков. В.Пикуль «Соловки».

Славные поморы.По Е. Коковину « Иван Рябов». В Пикуль « Юнги Северного флота». По С. Андрееву - Кривичу «Жить надо не начерно, а набело».

Мой Север - скупой чародей. Б Шергин «Двинская земля». Ф.Абрамов «И день не день, и ночь не ночь», «Дождались», «Погожим летом», «Пинега», «Закат», «Тишина». И.Полуянов «Шёпот снегов». Д.Ушаков «Мечу я сено». О.Фокина «Я в лесу была сегодня…».

Смолоду сказками да песнями душу питаю. С.Писахов «Северно сияние», «Своя радуга».

Смолоду сказками да песнями душу питаю. Былины: «Илья Муромец».

Опыт читательской деятельности

Понимание содержания литературного произведения: последовательности событий, темы основной мысли. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и мотивы.

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, литературная сказка, рассказ, стихотворение. Выделение языковых средств художественной выразительности в детских произведениях Русского Севера.

Связь произведений детской региональной литературы с другими видами искусств.

Умение работать с текстом, книгой, пользоваться выходными данными (автор, заглавие и др.).

Содержание тем учебного курса для 4б класса за 3 класс. Тематическое планирование

№

п/п

Раздел учебного курса, кол-во часов

Элементы содержания

Формирование ключевых компетенций (характеристика деятельности)

УУД

Формы контроля

Люби живое

(36 ч)

М. Пришвин «Моя Родина». Соколов-Микитов «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха». В. Драгунский «Он живой и светится…»

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план. Сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные:

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

Поэтическая тетрадь 2

(13 ч)

C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…».

А. Барто «Разлука», «В театре». С. Михалков «Если», «Рисунок». Е. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.

Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Метапредметные:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (24 ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства»

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные:

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Метапредметные:

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные:

- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

По страницам детских журналов (10 ч)

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»;

Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф. «Веселые стихи»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные:

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

Метапредметные:

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные:

- находить необходимую информацию в детском журнале;

- прогнозировать содержание раздела по названию;

- работать с детскими журналами; определять основные рубрики, темы детских журналов;

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

Зарубежная литература

(11 ч)

«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные:

- проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы;

- осознавать, что все мифологические произведения имеют одну основу: добро всегда побеждает, героем называется тот, кто совершает подвиг во имя людей;

- осознавать нравственный смысл сказки.

Метапредметные:

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Предметные:

- прогнозировать содержание раздела по названию;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

Содержание тем учебного курса для 4б класса за 4 класс. Тематическое планирование

Вводный урок

(1 ч)

Учебник «Литературное чтение», 4 класс. Для общеобразовательных организаций в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

Предметные:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

Текущий

Летописи, былины, жития

(20 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух произведение устного народного творчества; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Определять тему и главную мысль произведения.

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Личностные:

Метапредметные:

- владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Предметные:

Текущий.

Тематический.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (39 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики»

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое произведения.

Самостоятельно оценивать своё чтение

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные:

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Метапредметные:

- умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

Текущий.

Тематический.

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

Поэтическая тетрадь (17 ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.

Характеризовать героев разных жанров, их поступки.

Сравнивать произведения разных жанров.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Личностные:

Предметные:

- умение написать отзыв на прочитанное произведение;

Метапредметные:

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Текущий.

Тематический.

Итоговый.

Тесты.

Творческие работы.

Проверочные работы.

Тексты для диагностики усвоения прочитанного

Итого: 170 ч

Количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов

Литературное чтение

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Творческие работы

2 Проекты

-

Тематические тесты

1 Годовые стандартизированные

контрольные работы

-

Всего по литературному чтению

3 Внеклассное чтение

Региональный компонент

Метапредметные результаты

Интегрированные контрольные работы

(1)

Условные обозначения:

1. Комбинированный урок

2. Урок изучения нового материала

3. Урок внеклассного чтения

4. Урок закрепления и развития знаний, умения и навыков

5. Урок применения творческих заданий

6. Урок контроля и учёта знаний

7. Урок обобщения и систематизации знаний

8. Нетрадиционный урок

Календарно-тематическое планирование по учебнику 3 класса для обучающихся 4б класса

№

урока

Дата

Содержание (разделы, темы, тип урока)

Домашнее задание

Количество часов

Словарь

Всего

Контр.

работы

Люби живое(36 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела ¹

Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь животном. Взять в библиотеке книгу по данному разделу

Загадка, кроссворд, вертикаль, горизонталь, сочувствие, сопереживание

М.М.Пришвин «Моя Родина». Чтение, словарная работа ²

1)С.58-59, выразительное чтение;

2)нарисовать рисунок по теме «Моя Родина»

Родина, предки, мама, солнце, природа. Рождение, родители, родство, родимый, родной. Кладовая, сокровище

М.М.Пришвин «Моя Родина». Работа над главной мыслью рассказа ²

С. 59, №4-6

Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина - край, где он родился и вырос и где все кажется особенным, прекрасным, родным

Сочинение «Как я был в лесу летом» на основе художественного текста. Работа с черновиком ⁵

Написать сочинение в чистовик

Художественный текст, заголовок. Охранять природу - значит охранять Родину.

Диагностика скорости чтения и усвоения прочитанного (вводная) ⁶

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Чтение, словарная работа ⁴

С.60-66, читать, №1,2

Бобры, бобрята, бобриха, бобровый. Зайцы, зайчата, зайчиха, заячий. Листопадничек, хатка

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление портрета главного героя ²

1)С.60-66, чтение в лицах; №7

Листопадничек, зайчиха, зайчонок, журавлиха, журавлята, бобр, бобриха, бобрята. Легкомысленный, решительный, боязливый, любопытный

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Деление текста на части, составление

плана ²

С. 67, №8, творческий пересказ

Мечта, Листопадничек, подготовка, животные, зима, пришлось, остаться, страх, натерпеться

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Сочинение на основе художественного текста. Работа с черновиком ⁵

Написать сочинение в чистовик

Воображение, фантазия, путешествие, приключение

Р.к. Внеклассное чтение. О.Фокина «Я в лесу была сегодня…». Рассказы М.Пришвина. Моделирование обложки произведения ³

В.Бианки «Оранжевое горлышко», «Мурзук» и др.

Произведение, беседа по рассказу, обложка произведения, моделирование обложки

В.И.Белов «Малька провинилась». Чтение, словарная работа ²

С.68-70, читать

Батявка, кутенок, шаромыжник, шельма, тропка, дитятко. Блудный, с недоумением, беспомощно, одна одинешенька

В.И.Белов «Малька провинилась». Деление текста на части. Выборочный пересказ ⁴

С. 70, №2

Встреча, рассказчик, Малька, выглядела, испытать чувства; кривые ножки мелькают. Бежит деловито

В.И.Белов «Еще раз про Мальку». Чтение. Словарная работа

С.70-72, читать, №1-3

Ежедневно, обязанность, долговязые, не проберешься, плесо, легка на помине, наперерез, материнская верность

В.И.Белов «Еще раз про Мальку». Пересказ от 1-го лица ²

Подготовить пересказ от имени Мальки

Легка на помине, наперерез, материнская верность с недоумением, беспомощно, одна одинешенька

Р.к.Внеклассное чтение. В.Бианки. Жанровое своеобразие произведений ³

Рассказы Б.Житкова

Описание. Жанровое своеобразие произведений

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Чтение I, II глав. Словарная работа²

С.73 - 76. Придумать вопросы к I, II главам

Парус, мачта, кораблик, пассажир, долбленое суденышко, течение.

Кораблекрушение, мышиное семейство, сосунок, спасся, счастливец

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Пересказ I, II глав ⁴

Пересказать I, II главы

Парус, мачта, кораблик, пассажир, долбленое суденышко, течение.

Кораблекрушение, мышиное семейство, сосунок, спасся, счастливец. Клубочек, шорох, шелест, пасть, опрометью.

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Чтение III , IV, V глав. Словарная работа⁴

С. 79-82, читать, №3,4,5

Хвост-цеплялка, шерстка-невидимка. Сорокопут-жулан, впопыхах.

В.В.Бианки «Мышонок Пик». Пересказ III , IV, V глав ⁴

Пересказать III , IV, V главы кратко

Отыскать и пристать, плеск волн, певчие птицы, кубарем полетел, успел накинуться

Работа над текстом В.В. Бианки «Мышонок Пик» по заданиям учителя. Пересказ текста по плану ⁴

Найти эту сказку и прочитать ее окончание

Желтый, воруют хлеб, поплыл, сосновый, чайки, змея, в первую ночь на берегу, хвост, жулан

21-22

23-24

Б.С.Житков «Про обезьянку» ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Работа над пониманием содержания рассказа.

3. Пересказ по плану.

4. Сочинение «Как у нас появилась в доме обезьянка». Работа с черновиком

1)С.83 - 96, читать, выполнить словарную работу.

2)С.97,отвечать на вопросы,

3. Сжатый пересказ по плану, №8.

4. Написать сочинение в чистовик

Не больше полуаршинна, мордочка сморщенная, старушечья, шинель, за пазуху, вприкуску, макака, буфет, прическа, десятина, казенный уголь. Пришел в ярость, ерзает, пощекатал, поскребывает, барахтался, шлепаю ногами, награбастал горсть

25-26

Р.к.Внеклассное чтение. Ф.Абрамов «И день не день, и ночь не ночь», «Дождались», «Погожим летом», «Пинега», «Закат», «Тишина».

Составление презентации о Ф. Абрамове

Предварительная беседа. Федор Абрамов.

27-28-29

В.Л.Дуров «Наша Жучка». Нравственные уроки произведения ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Пересказ текста

Выразительное чтение, ответы на вопросы, выборочный пересказ.

Прочитать другие рассказы В. Дурова

Герой произведения, нравственные уроки; проучить, жребий, казнь. Переживал за то, что сделал, мерещилась, повизгивание, косматая морда

Р.к. Внеклассное чтение по теме раздела «Люби живое»³

Подобрать произведения к теме «Земля - наш общий дом», составить формуляры

Образ матери в литературных произведениях. Земля - наш общий дом. Формуляр

В.П.Астафьев «Капалуха». Смысловая нагрузка фраз в понимании ситуации происходящего ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Пересказ текста

С.98-100, читать, с. 101, отвечать на вопросы, составить план рассказа

Просека, валежник, космы, валежник, летняя пастьба, бугорочек, пупырышки ягод, редколапые ели, капалуха. Испуг, гнев, бесстрашие. Головастые глухарята

32-33

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением. Характеристика главного героя ²

С.102-106, чтение в лицах

Задержалась, моментально, на краю света. Лопнутый, крошечная звездочка, самосвал, ценная вещь, светлячок

Р.к. Внеклассное чтение. «Земля - наш дом родной». Обучение самостоятельной работе с каталогом книг. Экскурсия в библиотеку ³

Придумать и записать рассказ о своем любимце

Конференция, корреспондент, жалоба, любимый, любимец,

Проверим себя и оценим свои достижения ⁶

Тематический тест

Просмотри произведения этого раздела. О чем они? Что их объединяет? Реальные в них события или вымышленные? Подтверди свою точку зрения текстом

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника ⁸

Поэтическая тетрадь 2 (13 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела¹

Принести на урок любимые сборники стихов

Определить тему и цели урока, расшифровать, что написано, рассмотреть иллюстрацию, предположить, какие произведения здесь помещены?

38-39

С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». Работа над выразительным чтением ¹

С.112-113,

1) выразительное чтение;

2) рисунок на основе воспоминаний о лете

Цветники, скамейки, лейки; проехал грохот грома, стеклянный дождь стучит, росистая поляна, рассвет, лагерь, палатки

40-41

А.Л.Барто «Разлука», «В театре». Составление рассказа на основе стихотворения ²

С.114-117,

1) выразительное чтение;

2) с.115, №4

Разлука, пляж, болезнь, командировка, витает где-то, по привычке, потерпим малость, звучат гаммы.

Балет, раздевалка, номерки, фея, оркестр грянул в трубы.

Р.к. Вн.чтение. Любимые детские поэты Архангельской области ³

Произведения для детей поэтов Архангельской области

43-44

С.Михалков «Если». Работа над соединением интонации, мимики и жестов в ходе выразительного чтения ¹

С.116-117, пофантазировать на предложенную тему (сочинить рассказ или продолжение стихотворения)

Собаки мокнут, сырость, не выйдешь никуда, измерить глубину, поглубже, поуже, каплища. Дети обладают большой фантазией

45-46

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений ²

С.118-119, сделать иллюстрацию к строкам стихотворения

Благинина Елена Александровна. Голос заунывный, перегретая смолка, блаженствую. День ненастный, загляденье

Обобщение и систематизация материала по изученному разделу. Сравнительная характеристика произведений. Тест ⁶

Подготовить сообщение о природе Архангельской области. Начать работу по теме проекта (на выбор): 1) О времени года. Праздник поэзии. 2) О природе. 3) О детях

Какое стихотворение тебе больше понравилось? Сравни стихи… Какое настроение создает у тебя голос кукушки?

Проанализируем строчки. Строфа, правила стихосложения. Ключевые слова. Темп, тон, интонация

Р.к. Внеклассное чтение. Книги о природе писателей и поэтов Архангельской области

Комиксы, составление рассказа по содержанию

Писатели и поэты Архангельской области. Природа, комиксы

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника ⁸

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (24ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела¹

Подготовить рассказ о своем друге

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок. Доброжелательность, терпение, уважение

51-52-53

Р.к. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Работа над пословицами. ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Инсценирование ⁸

1) С. 124-128, чтение в лицах диалога.

2) С. 128, №5,7

Кузовок, штукатурное, малярное, академия. Беседовала рассудительно, мастер кулинарного дела, было красовито, выклеить столешницу, всплескивает руками, профессор, академик

54-55-56

А.П.Платонов «Цветок на земле».

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Характеристика главных героев ²

1) С.129-136, прочитать, 2)подготовить выборочный пересказ фрагментов рассказов

Уморились, нынче, глаза смежать, осерчал, русская печь; понятливый, вдумчивый, упрямый, упорный

57-58-59-60

А.П.Платонов «Ещё мама».

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Взаимосвязь темы, заголовка и главной мысли произведения ²

4. Сочинение «Как вернулся Артем из школы, и какими впечатлениями поделился с мамой» ⁵

1) С.137-143,читать в паре.

2) С.143, №1-3.

3) С. 143, №8.

4) Написать сочинение в чистовик

61-62-63

М.М.Зощенко «Золотые слова».

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Взаимосвязь темы, заголовка и главной мысли произведения ²

С.144-153, чтение в лицах, инсценирование эпизодов, краткий пересказ текста

Соблазн, абсурд, угореть, невероятная история, прельщала, мама шикнула, происшествие, мерси, караул, вытаращенными глазами, беспрекословно, священная обязанность

64-65-66

М.М.Зощенко «Великие путешественники». 1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Взаимосвязь темы, заголовка и главной мысли произведения ⁴

1) С.154-163, чтение, словарная работа.

2) Составить план, пересказать историю

Хозяйский сын, кругосветное путешествие, перочинный нож, напрямик, плен, затылок, хотят сопротивляться. Изумился, космография, ирония, разочарование

67-68-69

Н.Н.Носов «Федина задача». Чтение в лицах .²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Инсценирование

С.164-169, пересказ эпизода рассказа на выбор

По крайней мере, отрегулировал телевизор, рокочущий бас, титулярный советник, полуденный

Н.Н.Носов «Телефон».

1. Чтение в лицах, словарная работа. ¹

С. 170-172, придумать диалог для разговора по телефону

Проволока, продавщица, поломаешь; разговариваю - разговариваешь - разговариваем

Проверим себя и оценим свои достижения ⁶

Тематический тест

Какие рассказы Носова ты читал? Какой из них тебе запомнился? Почему?

Юмористические рассказы, посмешить, задуматься

Р.к. В. Чиркин «Зайка-зазнайка», «Синица и лисица»

Выразительно читать

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника ⁸

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника

По страницам детских журналов (10ч)

74-75

Знакомство с разделом. Прогнозирование деятельности на уроках. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» ¹

С.175-178, составить план рассказа

Периодическая печать, журналы, статья. Познакомимся, научимся, будем учиться.

Фронт, немцы бомбили, госпиталь, табачный кисет, раненый лейтенант, диктовал, ведомость

Ю.И.Ермолаев «Проговорился» ²

С. 179-181, читать, №1-3

Проговорился, тренировка, дрессировщица, похвала, взъерошился, жердочка

Ю.И.Ермолаев «Воспитатели», «Проговорился». Сравнительный анализ произведений ¹

С.181-183,придумать вопросы

Дошколята, ссорятся, перевоспитаем, всхлипывала, белокурая девочка, многозначительно, укоризненно, песочница.куличики

78-79

Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Творческая работа ⁵

1) С.186, №.2, пересказ;

2) С.186, №3, придумать легенду

Волшебные слова, состаришься, непослушные дети, запрещается, пешком, поскользнулся, огорчен, потерявшийся.

Легенда, переулок, удивительные мифы

Р.к. Внеклассное чтение. Г. Писахов. «Северно сияние», «Своя радуга».

Роль иллюстраций в восприятии произведения. Художники - иллюстраторы ¹

Нарисовать иллюстрацию к произведению

Роль иллюстраций, художники - иллюстраторы, восприятие произведения

Р.Сеф «Весёлые стихи». Работа над выразительным чтением ⁵

1)С.186-188, выразительное чтение;

2)наизусть доучить

Полька-краковяк, вальс, поклонился строго, курица-наседка, опера, художественный свист, беззаботные щенки, мартышка

Обобщение и систематизация изученного материала по разделу.⁷

Придумать вопросы по разделу

Какой журнал ты любишь читать? Как ты думаешь, чем журнал отличается от книги? Любишь ли ты читать тексты с продолжением?

Проверка навыков чтения ⁶

Зарубежная литература (11 ч)

Знакомство с разделом. Прогнозирование деятельности на уроках. Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»¹

С.190-199, чтение, словарная работа, выборочный пересказ

Ахиллесова пята, древнегреческий миф, жанр, медуза, шевелились, превращалась, вельможа, колдун, погреб, подземелье, скитался, щит, безобразные сестры, злодействовать, сандалии, чудовище

85-86-87

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа ¹

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Выборочный пересказ текста

С.190-199, выборочный пересказ

88-89- 90

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок» ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Пересказ текста

1)С.200-214, чтение, иллюстрирование в цвете.

2) С. 214-215, №4,6,7

Усадьба, лопух, скорлупка, выкарабкались, просторно, целехонько, вылупились, лопнул, индюк, индюшачье, порода, бултыхнулись, орава, несуразный, император, стрельба, дробь, пинки птичницы

Внеклассное чтение. Творчество Г.Х. Андерсена ³

Подготовить презентацию о творчестве сказочника

Творчество Г.Х. Андерсена. Презентация

Проверим себя и оценим свои достижения ⁶

Тематический тест

Европа, Азия, Америка, Африка. Что общего в сказках русского народа и других народов? Чем они различаются?

Конкурсная программа «Книжкина страна». Обсуждение нравственных уроков литературных произведений ⁹

Повторить все пройденное за курс 3 класса

Конкурсная программа «Книжкина страна»

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника ⁸

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника

Календарно-тематическое планирование по учебнику 4 класса для обучающихся 4б класса

№ п/п

Дата

Содержание (разделы, темы, тип урока)

Домашнее задание

Количество часов

Словарь

Всего

Контр.

работы

Летописи. Былины. Жития (20 ч)

Вводный урок. Знакомство с учебником «Литературное чтение». Прогнозирование деятельности ¹

С.6-9,
выразительно

читать, вопрос

№ 6

Летописи. Былины. Жития. Историческая память. Монах-летописец. Устные сказания, предания

96-97

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением ⁴

1)С. 7-8, выразительно

читать.

2) С.8, №4, 5

Греки, Царьград, послы, дань, подвластные, гривна, паволоки, узорочье

98-99-100

«И вспомнил Олег коня своего». ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.⁴

3. А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

1) С. 10-11,

читать, выполнить словарную работу. 2)Найти произведение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», прочитать вместе с родителями, подготовить выразительное чтение отрывка

Запись года, «В лето 6415(907…». Волхвы, кудесники, предсказание, конюх, оседлать коня, княжение. Запали слова в душу. Оплакивали плачем великим. Череп, слывет, ужалила

101-102

Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» ⁴

Выучить отрывок из баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Ибо, княже, укорять, сей; напевность, связность речи, одно предложение словно перетекает в другое; читать надо неторопливо, размеренно. Летопись - прообраз зарождающейся русской художественной литературы

103-104-105

«Ильины три поездочки» ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Пересказ текста

1)С. 12-16, выразительно

читать, выполнить словарную работу.

2) С.20, №1-3.

3) С.20, №7,8

Закат, застава, дозор, росстань, судьбина, булатная броня, деревенщина, камни-яхонты, шлем, подстрекают, подзуживают, палица, вожак,

106-107-108

«Три поездки Ильи Муромца» ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Пересказ текста по плану

1) С. 17-20, выразительно

читать.

2) С. 17-20, пересказ отрывка
по выбору.

3) С.20, №6

Женатому быть, терема златоверхие, королевична, вино заморское, кровать тесовая, перина пуховая, горенка, погреб, зазывала. Лукавая голова, богатства несметные, казна. Способный к состраданию

109-110-

111-

«Житие Сергия Радонежского» ²

1. Чтение, словарная работа.

2. Беседа с выборочным чтением.

3. Деление текста на части. Выборочный пересказ текста по плану

1) С. 22, читать, выполнить словарную работу.

2) С. 29. № 4.

3) С. 29. № 6

Преподобный отец, Божьи угодники, добродетель, младенец, знамение, наставление в благочестии, отрок, вразумить, черноризец, скорбит, святая просфора, утроба, псалом, стезя, панихида, литургия

112

Проект « Подготовка сообщения о важном историческом событии» ⁹

С. 32, «Наши проекты»

План действий, необходимый материал, энциклопедия, список., собранный материал, , объединить собранный материал, уточнить исторические даты

113

Проверь себя! ⁶

Тематический тест

Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Зачем создавались летописи? Откуда появилось это название?

114

Р.к.Вн.чтение. Н. Рубцов. Жизнь и творчество поэта

Чудесный мир классики (39 ч)

115

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания ¹

Найти материал о жизни и творчестве П.П. Ершова «Конек-горбунок». Принести книгу на урок

А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой. Наблюдать за развитием основной мысли, сравнивать начало и конец сказки, наблюдать за особенностями языка, сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

116

П. П. Ершов «Конек - горбунок» ¹

С. 39-48, выразительно

читать, найти отрывок
к иллюстрации

Против неба, недалече, с набитою сумой, соглядать, смекнули, сенник, сонные тетери, несподручно, пенять, куплю лубков, малахай, саранча, минуту улуча, очью, пластью, три вершка, балаган, жомах, серчать

117

П. П. Ершов «Конек - горбунок» ¹

С. 48-54, выразительно

читать, с.60, №5

Что мочи было, седьмица, на черта не клепли, уши в загреби берет, некорыстный живот, вершили, шапку с позвонком, мыкать век, городничий, затылок, молвить

118

П. П. Ершов «Конек - горбунок» ¹

С. 56-59,
вопрос №8

Два-пять шапок серебра, сафьянными бичами, красно платье, в приказ даю, порука,, воевода, в опояски, гонец

119

Характеристика героев сказки «Конек-горбунок» ²

С. 61, №13

На какие группы можно поделить героев сказки? Положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники

120

Сочинение «Сказочная история про Рыбу-кит» ⁵

С.61, №12

Иллюстрация Н. Кочергина. Рыба-кит, сказочная история

121

А. Слонимский «О Пушкине»

А.С. Пушкин «Няне» ²

С. 64-67, выразительно

читать

Остроумный светский разговор, бормотал, превосходный, арка, драматург. Дни суровые, светлица, забытые вороты, всечасно

122-123-

А.С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! Очей очарование!» ²

наизусть по выбору

Рассеянная буря, ликующий день, алчную землю. Унылая пора! Очей очарование!

Пышное природы увяданье, сени, угрозы

124

Р.к. Славные поморы. По Е. Коковину «Иван Рябов»

Прочитать рассказ по С. Андрееву - Кривичу «Жить надо не начерно, а набело».

Славные поморы. Иван Рябов.

125

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Словарная работа. Слушание аудиозаписи ¹

С. 70-91, читать, выполнить словарную работу, выписать 5 эпитетов вместе со словами, к которым они относятся

Инда очи разболелись, Сочельник, молодица, ломлива, своенравна, приданое, перстами,девичник, денная девушка, подворье, горница, лежанка изразцовая, полатиСорочина, спешить,ради

126-127-

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Нахождение признаков сказки ²

Дочитать сказку до конца. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку.

Зачин, волшебные предметы, сказочные слова и выражения, троекратный повтор, борьба добра и зла, добро побеждает зло, концовка. Эпитет, синоним, своенравный, мерзкий, желанный, грозно, изумленный

128-

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Характеристика героев ²

Подобрать синонимы к словам «своенравный», «мерзкий», «грозно», «изумленный», антонимы к словам «жданный», «грешен»

Своенравный - своевольный, мерзкий - отвратительный, гнусный; желанный - долгожданный, любимый; грозно - сердито; изумленный - удивленный. Жданный - нежданный; грешен - безгрешен

129

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Деление сказки на части²

Подробно пересказать одну из частей сказки

Поделить текст на части. Получившийся план записать. Иллюстрации к каждой части текста. Использую имеющиеся рисунки

130

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина ⁸

Прочитать другие сказки А.С. Пушкина

Название команды, эмблемы, инсценирование. Ключевые слова. Путь-дорога, терем, прялка, солнышко, ветер, месяц, свадьба

131

А. Шан-Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека» ¹

Найти интересные факты из жизни поэта. Выразительно читать стихотворение

Покойная мать, имение, губерния, смуглый, белокурый, выбрался из свалки, колоссальный вид, одарен способностями

132

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка). Словарная работа ²

Прочитать сказку до конца. Выполнить словарную работу в тетради

Ашик, Кериб, турецкая сказка, пророк, газель, зарок, сааз, паша, намаз

133

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Работа над пониманием содержания сказки ²

С. 111, №3,4,5

Хадерилиаз, Рашид, минарет, селям алейкюм; упрекать, странствовать, воскликнуть, истина, прозреть

134

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка).

Деление сказки на части ⁴

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку. Приготовить краткий пересказ сказки

Зарок, отъезд, ложь, знакомство, наказ, возвращение, чудесный помощник, дом Магуль-Мегери

135

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб» (турецкая сказка). Характеристика героев произведения ²

С. 111, №5

Национальность, качества человека. Будем учиться давать характеристику героев произведения. Кто главные герои произведения?

136

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки⁷

С. 111, №7. Написать отзыв о произведении по плану

Авторская сказка. Особенности волшебной сказки: троекратность, чудеса, исцеление

137

Внеклассное чтение. Творчество М. Ю. Лермонтова ³

Прочитать другие произведения М.Ю. Лермонтова

Творчество М. Ю. Лермонтова

138

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого ¹

Подготовить устный рассказ о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Родился, умер, посвятил жизнь, полное собрание сочинений. Школа для крестьянских детей, учебник, Казанский университет

139

С. Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича».«Детство». Чтение, словарная работа¹

С.114, прочитать, выписать имена собственные

Дед с материнской стороны, , прислуга, кухарка, не удостаивая, обстановка, директорский особняк. Трилогия, лелеять, наслаждение, добродетели, умиление

140

Л. Толстой «Детство». Работа над пониманием содержания ⁴

С.118, №2,3

Какие события описывает Л.Н. Толстой? О чем он вспоминает? Что ты думаешь о характере Николеньки? Как мальчик относится к своей маме?

141

Л. Толстой «Детство». Характеристика героя (работа с черновиком) ⁴

Написать характеристику в чистовик

Сокровенные переживания. Добродетели, присущие юному герою. Считал, что взрослые должны его любить. Часто грубил учителю, потом раскаялся; просить прощения

142

Мини-сочинение о маме ⁵

Написать мини-сочинение о маме в чистовик

Мини-сочинение

143

Л. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». Чтение, словарная работа ²

С.119, читать, нарисовать иллюстрацию

Какие черты характера свойственны мужику? Ум, хитрость, благородство, находчивость

144

Л. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». Подробный пересказ ⁴

Пересказать басню подробно. Найти и прочитать другие басни. Рассказы Л.Н. Толстого

Площадь, огромный камень, призвали инженеров, разбивать порохом, подвести каток, выкопаю яму, разровняю землю

145

Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого³

Подготовить презентацию о Л.Н. Толстом

Презентация

146

Жизнь и творчество А.П. Чехова ¹

Подготовить устный рассказ о жизни и творчестве

Влияние, кроткая, разумная, превосходный, выдающийся, гимназист, артистические способности, чувство юмора, милостыня

147

А.П. Чехов «Мальчики» ². Слушание аудиоприложения к учебнику (читает актер)

Перечитать рассказ, найти объяснение непонятных слов

Завопила, розвальни, озябшие пальцы, фуражка, виски, жилетка, повалилась, представить, милости просим, честь имею, исподлобья. Калифорния, бизон, пампасы, москиты, термиты

148

А.П. Чехов «Мальчики». Чтение. Словарная работа⁴

С. 133, №1,2,3

Обрабатывать плантации, грешный, бледнолицый, веснушки, людская, конюшня. Монтигимо Ястребиный Коготь

149

А.П. Чехов «Мальчики». Восстановление деформированного плана. Пересказ по плану¹

Подготовить пересказ текста по составленному плану

Побег, сомнения, подготовка, гость, возвращение, встреча, странное поведение

150

А.П. Чехов «Мальчики». Характеристика героев¹

С.134, №4,5,6

Смелые, решительные, мало знали и плохо представляли трудности пути, не любили своих близких, хотели выглядеть в глазах других людей храбрыми и необычными

151

Р.к. В Пикуль «Юнги Северного флота»³

152

Тематический тест⁶

153

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника ⁸

Библиотечный урок. Читательский дневник. Оформление, ведение дневника

Поэтическая тетрадь (17 ч)

154

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания¹

Принести поэтические сборники с понравившимися стихами

Федор Иванович Тютчев, Афанасий Афанасьевич Фет, Евгений Абрамович Баратынский

155-156-

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»²

1) Выразительно читать.

2) Выучить стихотворение (по выбору)

Печален вид, сквозь редеющего сна, невольно улыбнулась; неожиданно, на влажной синеве, воздвиглась арка, конец вонзила, изнемогла, радужное виденье, всецело

157-158

А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»²

1) Выразительно читать. Нарисовать иллюстрацию.

2) Выучить стихотворение (по выбору)

В разрывы облак, трепещет, движется завеса, медом тянет; воздушным очертаньем, бархат, живым миганьем, без цели, без усилья

159-160-

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»²

1) Выразительно читать. Нарисовать иллюстрацию.

2) Выучить стихотворение (по выбору)

Небосклон, своей лазурию, слепит очи, взревев, на торжествующем хребте, древа обнажены, роща, ветхий лист

161-162-

Внеклассное чтение. Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX - начала XXв.)³

Выучить стихотворение (по выбору)

Родные поэты (стихи для детей поэтов-классиков XIX - начала XXв.)

163

Годовая стандартизированная контрольная работа ⁶

Годовая стандартизированная контрольная работа

164

Работа над ошибками

165-166-167-168

Р.к.Вн. чтение. Весна, лето в произведениях писателей, поэтов и художников Севера»

Принести на урок книги авторов: Н. Рубцов, Н. Журавлев, А. Ушаков, Е. Коковин, И. Полуянов (по 1 -2 произв.)

Произведения писателей, поэтов и художников Севера

169-170

Экскурсия в природу

Описать экскурсию, используя строчки стихотворных текстов

Итого:170

Приложение

Контрольная работа по теме «Люби живое».

Проверка техники чтения.

1. Что объединяет произведения этого раздела?

А) реальные события;

Б) вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

А) «Листопадничек»

Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик»

Г) «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

А) «Листопадничек»

Б) «Малька провинилась»

В) «Про обезьянку»

Г) «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

А) «Листопадничек»

Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик»

Г) «Ещё про Мальку»

5. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

А) из мухоморов

Б) из бледных поганок

В) из сыроежек

Г) из опят

6. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

А) конфеты

Б) мармелад

В) бананы

Г) сахар

Лесной лакомка

Шли охотники через тайгу. Вдруг они услышали визг и ворчание. Охотники осторожно пошли на шум.

Молодой медведь возился у большой липы. В дупле был мед. Но липа росла вплотную к скале. Просунуть лапу в дупло мешали камни.

Пчелы жалили воришку. Он тер морду лапами и кричал тоненьким голоском. Наконец медведь утомился и сел. Он долго смотрел на липу. Потом полез на ее вершину.

Медведь протиснулся между скалой и деревом. Он сильно надавил на дерево лапами. Липа затрещала и рухнула.

Теперь добыть мед было просто. Охотник выстрелил в воздух. Мишка убежал. Охотники набрали ведро меду. Остался мед и для медведя.

(79 слов.)

(По Вл. Арсеньеву.)

1. Кто назван лакомкой?

2. Почему медведь назван лакомкой?

3. Про кого, кроме медведя, рассказал нам писатель?

4. Что вы узнали о медведе?

5. Из чего видно, что медведь был сообразительный?

6. Как вы думаете, что сделал медведь, когда охотники ушли?

Контрольная работа по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

1. Отгадай, из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

2. Отгадай, из какого произведения эти предметы: СТАКАН С ЛОЖКОЙ.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

3. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ЦВЕТОК.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»

В) А. П. Платонов «Ещё мама»

Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»

4. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

5. Отгадай, из какого произведения эти предметы: УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ, РАДИО.

А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

6. Отгадай, из какого произведения эти предметы: ИГРУШЕЧНЫЙ ТЕЛЕФОН.

А) Н. Н. Носов «Телефон»

Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»

В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Г) Н. Н. Носов «Федина задача»

7. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?

А) Федя

Б) Мишка

В) Гриша

8. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?

А) рожь

Б) пшеница

В) мука

9. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»

А) Стёпка

Б) Лёля

В) Минька

10. Какое слово не синоним остальных слов?

А) тараторить

Б) болтать

В) путать

Контрольная работа по теме «Зарубежная литература».

Проверка техники чтения

1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

А) Ш. Перро

Б) Братья Гримм

В) В. Гауф

Г) Г.-Х. Андерсен

2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

А) о животных

Б) волшебная

В) бытовая

3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

А) индюк

Б) петух

В) перепел

Г) селезень

4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

А) индюк

Б) петух

В) перепел

Г) селезень

5. В кого превратился гадкий утёнок?

А) в лебедя

Б) голубя

В) селезня

Г) орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее?

А) былины

Б) миф

В) сказка

Г) легенда

7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

А) Аид

Б) Апполон

В) Зевс

Г) Посейдон

8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

А) Геракл

Б) Одиссей

В) Персей

Г) Паллант

9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидекту7

А) диковинных рыб

Б) сочных ягод

В) золотую корону

Г) голову Медузы Горгоны

10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

А) Анромеду

Б) Афину

В) Артемиду

Г) Афродиту

Журавль

Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и песен сложил он о журавлях.

Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.

Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в кусты или в камыши.

Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого журавля.

Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)

(По С. Аксакову.)

1. Почему запрещена охота на журавлей?

2. Каков внешний вид журавля?

3. Где гнездятся журавли?

4. Чем опасен ранний журавль?

Тест. Летописи. Былины. Жития

Вариант 1

А1. Когда сведения о важных событиях стали записывать

в летописях?

1) многие тысячи лет назад

2) когда появилось устное народное творчество

3) с появлением письменности

4) когда стали печатать первые книги

А2. Почему Олег не принял вино от греков?

1) оно прокисло

2) он не пил вина

3) оно было разбавлено

4) оно было отравлено

A3. Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?

1) Кирилл 3) Сергий

2) Стефан 4) Варфоломей

В1. Как называется русская народная эпическая песня - сказание о богатырях?

1) сказка 3) быль

2) летопись 4) былина

В2. Что означает слово паволоки?

1) драгоценности, наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) деньги Древней Руси

4) еда, кушанье

С1. Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?

1) из-за частых хождений с князем в Орду

2) из-за частых набегов татар на Русь

3) из-за многих даней тяжких и сборов ордынских

4) из-за переезда с родной земли

Вариант 2

А1. Сколько кораблей было у Олега?

1) тысяча 3) три тысячи

2) две тысячи 4) четыре тысячи

А2. Что делал Варфоломей, когда встретил старца святого?

1) гулял по лесу 3) искал скот

2) пастушил 4) играл с детьми

A3. Сколько лет княжил Олег?

1) двадцать лет

2) тридцать лет

3) тридцать три года

4) тридцать два года

В1. Кто такой богатырь?

1) богатый человек

2) могучий человек

3) защитник Родины

4) воин, защитник своей Родины, наделённый чувством собственного достоинства и отличающийся необычайной силой, мужеством и удалью

В2. Что означает слово узорочье?

1) драгоценности; наряды

2) шёлковые ткани, покрывала

3) старинные монеты

4) еда, кушанье

С1. Почему родители не давали благословения Варфоломею

начать иноческую жизнь?

1) хотели, чтобы сын ухаживал за ними и похоронил

2) не хотели, чтобы он вёл такую жизнь

3) сыновья Стефан и Пётр женились и думали, как угодить

женам, а не родителям

4)боялись жить одни

Тест. Чудесный мир классики

Вариант 1

А1. Кто написал произведение «Дары Терека»?

□1) А.П.Чехов

□ 2) М.Ю. Лермонтов

□3) А.С. Пушкин

□4) Л.Н.Толстой

А2. Найди лишнее в перечислении дел Ивана.

□ 1) поймал Жар-птицу

□2) похитил Царь-девицу

□3) ездил за копьём

□4) был на небе послом

A3. Узнай произведение по опорным словам.

Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.

□ 1) «Мальчики» □3) «Няне»

□ 2) «Дары Терека» □ 4) «Детство»

В1. Определи жанр произведения А.С. Пушкина «Няне».

□ 1)сказка □3) стихотворение

□ 2) басня □ 4) рассказ

В2. К какому произведению подходит эта пословица? Мудрым никто не родился, а научился.

□ 1) «Как мужик камень убрал» □3) «Детство»

□ 2) «Дары Терека» □4) «Мальчики»

В3. Кто такой чауш?

□ 1) сторож □ 3) знатный господин

□2) офицер □ 4) мальчик

С1. Какой была царевна из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?

□ 1) доброй □ 3) кроткой

□ 2) равнодушной □4) нежной

Вариант 2

A1. Кому принадлежит произведение «Детство»?

□ 1) Л.Н. Толстому

□2) М.Ю. Лермонтову

□3) А.С. Пушкину

□4) А.П. Чехову

А2. К кому обращался Елисей? Укажи правильный порядок.

□1) к солнцу, месяцу, ветру

□ 2) к солнцу, ветру, месяцу

□ 3) к месяцу, солнцу, ветру

□4) к ветру, месяцу, солнцу

A3. Узнай произведение по опорным словам.

Гимназисты, сестры, тайна, Америка, звери.

□1) «Детство» □ 3) «Мальчики»

□2) «Ашик-Кериб» □4) «Няне»

В1. Определи жанр произведения «Дары Терека».

□ 1) басня □ 3) стихотворение

□ 2) рассказ □4) сказка

В2. К какому произведению подходит эта пословица? Кто сильно хочет, тот того и добьётся.

□1) «Детство»

□2) «Ашик-Кериб»

□ 3) «Мальчики»

□ 4) «Как мужик камень убрал»

В3. Как ты понимаешь слово пенять?

□ 1) толкать □ 3) дарить подарки

□2) смеяться □ 4) упрекать

С1. Какой была царица из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

□ 1) кроткая □ 3) жадная

□ 2) равнодушная □ 4) завистливая

Тест. Поэтическая тетрадь (часть 1)

Вариант 1

А1. Какое стихотворение написал Н.А. Некрасов?

□1) «Школьник»

□ 2) «Листопад»

□3) «Ещё земли печален вид...»

□4) «Бабочка»

А2. Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки...»?

□ 1) И.А. Бунин □ 3) А.Н. Плещеев

□2) Е.А. Баратынский □ 4) Н.А. Некрасов

A3. Узнай произведение по рифме.

Шёпот - ропот, лесов - лугов, голы - долы, зимы -холмы.

□ 1) «В синем небе плывут над полями…»

□ 2) «Весенний дождь»

□ 3) «Ещё земли печален вид...»

□ 4) «Где сладкий шёпот...»

В1. В каком стихотворении меняется ритм?

□1) «Дети и птичка»

□2) «Листопад»

□ 3) «Бабочка»

□ 4) «Как неожиданно и ярко...»

В2. Подбери синоним к слову шумный.

□1) грохочущий □ 3) скромный

□ 2) тихий □4) неслышный

С1. О ком из поэтов эти строки?

От своего отца он унаследовал силу характера, твёрдость духа, завидное упрямство в достижении цели.

□ 1) об А.А. Фете □ 3) о Н.А. Некрасове

□ 2) о Ф.И. Тютчеве □4) об И.А. Бунине

Вариант 2

А1. Какое стихотворение написал А.А. Фет?

□ 1) «Листопад»

□ 2) «Дети и птичка»

□ 3) «Бабочка»

□4) «Где сладкий шёпот...»

А2. Кто написал стихотворение «Где сладкий шёпот...»?

□1) Ф.И. Тютчев □ 3) И.А. Бунин

□ 2) А.А.Фет □ 4) Е.А. Баратынский

A3. Узнай произведение по рифме.

Полями - краями, туман - румян, ночною - межою.

□ 1) «Где сладкий шёпот...»

□ 2) «В синем небе плывут над полями...»

□ 3) «Листопад»

□4) «Ещё земли печален вид..,»

В1. В каком словосочетании есть эпитет?

□ 1) плывут над полями

□ 2) огненным шаром

□ 3) в восторге молюсь

□ 4) чуть заметен

В2. Подбери антоним к слову торжествующий.

□ 1) грустный □ 3) радостный

□ 2) весёлый □ 4) счастливый

С1. О ком из поэтов идёт речь?

Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

□ 1) об А.М.Плещееве □3)о Н.А. Некрасове

□2) об И.С. Никитине □ 4) об А.А. Фете

⇧

⇩