Урок русского языка в 9 классе.Виды СПП

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Разработка урока русского языка в 9 классе

</ по теме « Виды сложноподчинённых предложений.»

Учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Банновой Ольги Николаевны.

Оренбург, 2015 г.

Тема урока : Виды сложноподчинённых предложений.

Тип урока : Урок усвоения знаний.

Цели урока:

Добиться знания учащимися видов сложноподчинённых предложений.

Продолжить формирование умений находить СПП, определять их вид, обосновывать и проверять достоверность высказанного.

Формировать познавательный интерес к предмету Русский язык»

Структура урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация опорных знаний.

3.Мотивация.

4. Начало изучения нового материала.

5.Исследовательская работа.

6.Подведение итогов исследования.

7.Рефлексия результативности.

8.Подведение итогов и выставление оценок.

Ход урока.

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята.

Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы окажемся сотрудниками научно- исследовательского института.

2.Актуализация опорных знаний.

Каждый научный сотрудник должен обладать определёнными знаниями, чтобы быть способным проводить исследовательскую работу. И я предлагаю четыре способа проверки ваших знаний.

По своему желанию выберете один из способов проверки и выполните его на оценку.

1.Компьютерный тест-тестирование с помощью компьютера( наиболее сложный уровень)

2.Определить истинность высказывания.( средний уровень)

3.Построитть алгоритм определения вида сложного предложения.

4Выполнение задания у доски.

Критерии оценки.

Способ.№1.

Оценки выставляет компьютер, исходя из следующей схемы.

65-74 % правильных ответов- оценка «3»

75-89 % правильных ответов -оценка «4»

90 и более правильных ответов- оценка «5»

Способ №2.

Учащиеся выполняют задание , затем меняются работами и проверяют работы по шаблону, выставляют оценки.

0 ошибок- «5»

1 ошибка- «4»

2 ошибки-«3»

3 ошибки-«2»

Более 3 ошибок-«1»

Реализуется взаимопроверка и взаимооценка.

Способ №3.

Учащиеся сами проверяют работу по шаблону и выставляют оценки, исходя из следующих условий.

5 правильных ответов - оценка»5»

4 правильных ответа- оценка «4»

3 правильных ответа -оценка «3»

Способ №4.

Проверку выполнения задания у доски осуществляет учитель.

Компьютерный тест.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Долгое время (1) киты (2) наблюдать которых (4) удавалось раньше немногим (5) считались рыбами.

1) 1,3. 2)2,4. 3) 2,3,4. 4)2,5.

2.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры ,на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мышление животных(1) обеспечивает способность сразу правильно реагировать на новую ситуацию(2) для разрешения (3) которой нет готового решения.

1)1,2. 2)2. 3) 3. 4) 2,4.

3.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры ,на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мы давно забыли(1) что слова «секунда» и «минута»(2) западноевропейского происхождения(3) и считаем их русскими.

1)1. 2) 1,2,. 3)3. 4)1,3.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры ,на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Следовало установить (1) сколько типов у того или иного сорта пшеницы(2) и выяснить (3) меняется ли их количество (4) если изменяются климатические условия..

1)1,3. 2)2,3. 3)1,2,3,4. 4)2,3,4.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры ,на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Там (1) где воздух сухой (2) и нет ветра(3) морозы переносятся легче.

1)1,3. 2)1,2,3. 3)3. 4)2,3.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Выражение «сизифов труд» происходит от имени героя древнегреческого мифа ,который был наказан за оскорбление богов.

2)Наказание состояло в том, что он должен был вкатывать на гору огромный камень.

3) Как только Сизиф достигал горы, камень скатывался вниз , и так повторялось каждый раз.

4) Поэтому когда мы говорим об утомительной и безрезультатной работе ,мы вспоминаем о Сизифе.

7.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Были морозные утренники ( ) и на побледневшей траве чётко печатался снежный след ноги.

1. ПП с однородными членами, перед союзом «и» запятая не нужна.

2. СП ,перед союзом «и»запятая не нужна.

3. СП , перед союзом « и» нужна запятая.

4. ПП с однородными членами, перед союзом «и» нужна запятая..

Определить истинность высказывания (средний уровень)

1.Какое утверждение является верным?

1. СП- это такое предложение, которое имеет в своём составе менее двух грамматических основ.

2. Части СП отделяются одна от другой запятой , точкой с запятой ,двоеточием, тире.

3. СП состоит из двух простых предложений.

4. Предикативные части СП- части ,не имеющие собственную грамматическую основу.

2. Какое утверждение является неверным?

1. Части СП связываются между собой или только по смыслу и с помощью интонации, или по смыслу, с помощью интонации, а также союзов.

2. В зависимости от наличия или отсутствия союзов СП делятся на две группы: союзные и бессоюзные.

3. Части ССП неравноправны.

4. Части СПП неравноправны.

3.Какое утверждение является верным?

1)ССП- называются такие предложения, предикативные части которых связаны между собой интонацией.

2) Связь предикативных частей в составе ССП передаётся с помощью подчинительных союзов.

3) Запятая перед союзом ставится, если в СПП имеется общий второстепенный член предложения

4.Какое утверждение является неверным?

1)Предикативные части ,входящие в состав ССП связаны между собой интонацией и сочинительными союзами.

2) ССП делятся на три вида ,в зависимости от того ,союз какого разряда связывает части предложения и что он обозначает.

3) ССП с соединительными союзами передают значения последовательности событий.

4)ССП с разделительными союзами передают значение противопоставления.

5.Какое утверждение является неверным?

1. СПП- сложное предложение, части которого соединены при помощи подчинительного союза или союзного слова.

2. СПП имеет две части: главную и придаточную.

3. Подчинительные союзы находятся в главной части.

4. Союзные слова связывают придаточную часть с главной и являются членами предложения.

Постройте алгоритм определения вида сложного предложения.

Проверка по шаблону.

1.Выдели ГО.

2.Определиколичество ГО.

1 ГО 2 ГО

ПП СП

3.Определи средство связи предикативных

Частей.

При помощи союзов. Бес союзов .

Союзное. Бессоюзное.

Сочинительные союзы. Подчинительные союзы

ССП СПП.

Задание у доски.

Расставьте недостающие знаки препинания .

Я узнал что осень смешала все чистые краски. Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую серую и почти белую. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе. Шли дожди и мягкость красок сменялась блеском. По ночам подмораживало и звёзды усеивали небо.

3 Мотивация.

Мы живём в мире , когда наше общество вступает в информационную эпоху. Мы должны уметь находить нужную информацию, извлекать, применять её на практике. Этим мы сегодня с вами и займёмся.

4 Начало изучения нового материала.

В наш научно-исследовательский институт поступило задание :провести исследование. Тема исследования «Виды СПП»

Для того ,чтобы наша работа была похожа на настоящую ,необходимо выяснить, что знает человечество о данном предмете разговора. Слушаем сообщение ученика .(Изучение СПП)

(Учащиеся слушают и делают записи об истории изучения СПП)

5.Исследовательская работа.

Задания для исследования, напечатанные на отдельных листах раздаются группам учащихся.Работа выполняется самостоятельно. В тетрадях делаются записи. Учащиеся делятся на исследовательские группы. (3 группы).Необходимо , чтобы каждое задание было выполнено всеми. Учащиеся в группах работают каждый отдельно и самостоятельно .

Задания для 1 группы.

СПП состоящие из двух простых по смысловому значению придаточного предложения делятся на три группы:

-определительные;

-изъяснительные;

-обстоятельственные.

Выполните следующие задания.

1)Запишите предложение.

Егорушка в надежде , что туча , быть может, уходит мимо выглянул из рогожи. Выполните следующие задания.

2)Выдели ГО.

3)Определи , какое это предложение.

4)Найди главную и придаточную части.

5)К какому слову в главном предложении относится придаточное.

Это слово имя существительное, его называют определяемым словом

6)От определяемого слова к придаточной части задайте вопрос.

7)Какой член предложения отвечает на такой вопрос?

8)Как мы можем назвать данное придаточное предложение?

9)Определите ,при помощи чего присоединяется придаточное к главному.

10)Где находится придаточное в предложение.

11)Сделайте вывод. Составьте опорный конспект.

Задания для 2 группы .

СПП,состоящие из двух простых по смысловому значению придаточного предложения делятся на три группы:

-определительные;

-изъяснительные;

-обстоятельственные.

1. Запишите предложения.

Мы знали, что Петька принёс всего двух худых карасей ,но молчали.

Трудно было понять , чем это огонь привлекал лягушку.

2)Выдели ГО,

3)Определи ,какое это предложение.

4)Найди главную и придаточную.

5)К какому слову в главном предложении относится придаточное?

К словам со значением речи( говорить, просить, отвечать),мысли(думать, решать ,размышлять),чувства( чувствовать, радоваться)и уточняют смысл этих слов.

6)От главной части к придаточной задайте вопрос.

7)Какой член предложения отвечает на такой вопрос?

8) Как мы можем назвать данное придаточное?

9)При помощи чего придаточное присоединяется к главному?

10) Где находится придаточное?

11) Сделайте вывод. Составьте опорный конспект.

Задания для 3 группы.

СПП ,состоящие из двцх простых, по смысловому значениюпридаточного предложения делятся на три группы:

-определительные;

-изъяснительные;

-обстоятельственные.

1)Запишите предложение.

Как солнце зимнее прекрасно, когда, бродя меж серых туч, на белые снега напрасно оно кидает слабый луч.

2)Выдели ГО.

3)Определи, какое это предложение.

4)Найди главную и придаточную.

5)К какому слову в главном предложении относится придаточное.

Относится к глаголам или к словам с обстоятельственным значением в главном предложении и уточняет место , время, причину, цель…

6)От главной к придаточной задайте вопрос.

7)Какой член предложения отвечает на такой вопрос?

8)Как мы можем назвать данное придаточное?

9) Какие разряды обстоятельств вы знаете?

10) При помощи чего придаточное присоединяется к главному?

11)Где находится придаточное.?

12 )Сделайте вывод. Составьте опорный конспект.

6.Подведение итогов исследования.

Итак, исследование завершено. В любом научном институте после окончания работ проводится обсуждение результатов и организуется научный симпозиум. Начнём симпозиум и мы.

(Вызывается от каждой группы по одному учащемуся .Он знакомит с выводами по своему исследованию Все слушают ,задают вопросы и делают для себя опорные записи.)

Происходит коррекция полученных знаний , выводов.

Вернёмся к началу урока. Мы подошли к решению вопроса об основных видах СПП.

Сделаем общий вывод.

7.Рефлексия результативности.

-Ребята ,давайте оценим нашу работу на уроке. Перед вами карточки с изображением горы Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, разобрались в основных видах СПП, то нарисуйте себя на вершине горы. Если осталось что-то неясно ,нарисуйте себя ниже.

-Покажите свои рисунки.

8.Подведение итогов и выставление оценок.