Пояснительная записка.



Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования (2004), Базисного учебного плана (2012), Программы по литературе для 5-9 классов (Б.А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В.М. Шамчикова), которая соответствует новым образовательным стандартам по литературе, Положению образовательного учреждения о рабочих программах. Программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю).

Преподавание ведется по учебнику Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, -М.: Вентана-Граф, 2012.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• 
  
  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цели и задачи: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становятся важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Содержание программы.

Календарно-тематическое планирование

Введение (1ч.)

Роль книги в жизни человека и общества. (вводный урок)

1

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

Рецептивная: чтение вводной статьи учебника; репродуктивная: пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги;

Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значения предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

Уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение - вот лучшее учение».

2

3

Из устного народного творчества (10ч.)

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки. (урок изложения нового материала)

1

1

Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

Рецептивная: чтение статьи учебника;

Репродуктивная: «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная творческая: создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснить смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением с письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица

«Поговорка - цветочек, пословица - ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

4-5

Загадки.

(урок изложения нового материала)

2

Загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц.

Создание считалок, небылиц, загадок.

Понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра;

Уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку.

Чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любую игру, включив в нее считалку

6

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

(урок изложения нового материала)

1

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный и философский смысл характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Собиратели сказок, народная мудрость сказок.

Рецептивная: чтение статьи учебника: репродуктивная: ответы на вопросы, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; поисковая: сопоставление текстов с иллюстрациями

Знать жанровые особенности, виды сказок; понимать особенности народных сказок, особенности их сказывания; уметь понимать характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с изображением в живописи и графике

Определить вид сказки по названию. Сказывание любимых сказок

7

Сказка «Царевна-лягушка». Художественный мир волшебной сказки. (комбинированный)

1

Художественный мир сказки; Иван-царевич, его помощники и противники. Истинная красота Василисы Премудрой.

Рецептивная: чтение сказки; репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов; продуктивная, творческая: устное словесное рисование.

Знать, к какому виду сказок относится «Царевна-лягушка»; понимать, общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности волшебной сказки, читать и пересказывать волшебную сказку, сохраняя напевность

Составление плана «особенности волшебной сказки». Кроссворд «Имя сказочного героя»

8

Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» (комбинированный)

1

Народная мораль сказки. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика в волшебной сказке

Рецептивная: наблюдение над языком сказки; репродуктивная: пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная, творческая: чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность худ. приемов и изобраз.-выраз. средств помогают раскрыть замысел сказки;

Уметь составлять рассказ о сказочном герое, формулировать мораль сказки

Составить план характеристики главного героя

9

Сказка «Каша из топора». Жанр сказки. (комбинированный)

1

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок

Рецептивная: осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; исследовательская: сопоставление сказок

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки; уметь отличать бытовые сказки от волшебных

Анализ сказок по группам: «Жена-спорщица», «Горшок», «Барин и мужик»

10

Сказки о животных. «Кот и лиса»

1

Иносказательный смысл сказки. Животные как герои сказок

Рецептивная: осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; исследовательская: сопоставление сказок

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовой сказки; уметь отличать бытовые сказки от волшебных

Анализ сказки «Лиса и журавль»

11

Мои любимые сказки (урок внеклассного чтения)

1

Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н.толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства

Продуктивная, творческая: художественное рассказывание сказок, устное словесное рисование, конкурс на знатока народной сказки, рассказ о собирателях сказок

Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; уметь определять принадлежность сказки к определенному виду, отбирать материал для устного рассказа

Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам

12

Р.Р. Создание волшебной сказки (урок развития речи)

1

Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. сравнение

Создание сочинения-сказки

Уметь создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра

Написание чернового варианта сказки

13-14

Древнерусская литература (4ч.)

Мифы Древней Греции. «Дельфы» (урок изложения нового материала)

2

Познакомить с жанрами древнерусской литературы, с чертами русских летописей, показать нравственные аспекты летописи

Рецептивная: чтение статьи учебника, худ. текста и его полноценное восприятие: репродуктивная: ответы на вопросы

Знать жанры древнерусской лит-ры, особенность связи в летописном тексте отдельных предложений; уметь характеризовать стиль пр-ния древнерус. лит-ры

Чтение по ролям. Составление цитатного плана

14-15

Боги свои и боги чужие (комбинированный).

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

1

Мифология. Мифологические боги и герои. Отличие славянских божеств от греческих богов

Рецептивная: беседа, выставка книг, иллюстраций

Уметь отличать миф от сказки, находить у них общее. Знать, чем отличаются славянские божества от греческих богов

Презентация

16

Басня (6ч.)

Басня и ее родословная. (урок изложения нового материала)

1

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.) Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка

Рецептивная: чтение статьи учебника «Русские басни»; продуктивная, творческая: выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Майкове, Лафонтене); чтение по ролям басен

Знать жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение». Уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, объяснять отличие басни от сказки

Чтение по ролям. викторина на знание басен Крылова

17

И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Демьянова уха»

(комбинированный)

1

Великий баснописец И.А. Крылов. Обличение человеческих пороков в басне

Рецептивная: чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни; продуктивная, творческая: чтение в лицах, составление плана статьи о баснописце

Знать общую картину жизни Крылова; уметь составлять план текста, воспроизводить его , читать басню, объяснять аллегорический смысл басни

План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование.

18

И.А.Крылов. «Свинья под Дубом»

(комбинированный)

1

Образы животных и их роль в басне. Аллегория как основа худ. мира басни. Способы выражения морали

Рецептивная: чтение басни; продуктивная, творческая: устное словесное рисование, инсценирование; поисковая: комментированное чтение

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, находить мораль, аллегорию; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других животных

Инсценированное чтение

19

И.А.Крылов. «Волк на псарне»

(комбинированный)

1

Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне» как повествование о войне1812 г.

Рецептивная: чтение басни и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев

Чтение по ролям.

Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?

20

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова (урок внеклассного чтения)

1

Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен Крылова

Продуктивная, творческая: выразительное чтение любимых басен, инсценирование басен, презентация презентаций; исследовательская: сопоставление басен Крылова о войне 1812 г. и произведений других баснописцев с одним сюжетом.

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать отношение автора к социальному устройству общества, близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, сравнивать басни прозаические и поэтические

Чтение по ролям. инсценирование басен. Презентация иллюстраций

21

Р.р. Сочинение басни. (Урок развития речи)

1

Худ. особенности басни: присутствие рассказчика, диалог, четкое формулирование морали, проявлений характеров действующих лиц

Продуктивная, творческая: сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен

Знать худ. особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действ. лица, включить диалог между ними, раскрыть в нем стремления и характеры героев; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

Создание басни (черновой вариант)

22

Литературная сказка (25 ч.)

А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». (Урок изложения нового материала)

1

История создания сказки. Черты народной сказки. Сюжет и герои. Литературная сказка и сказка фольклорная

Рецептивная: чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление сказки народной и литературной

Знать историю создания сказки, сюжет и героев; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»

23

Поэма «Руслан и Людмила». 1 песнь. (Урок изложения нового материала)

1

Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке

Рецептивная: чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

Составление сравнительной характеристики. Выборочный пересказ эпизодов

24

Поэма «Руслан и Людмила». 2 песнь.

(комбинированный)

1

Внешность и личность Руслана. Рагдай. Фарлаф. Ратмир

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок со сходным сюжетом сюжетом.

Уметь делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной сказок, объяснять отношение автора к изображаемому

Чтение по ролям, сравнительная хар-ка героев. Почему пушкинская сказка «прямая наследница народной»?

25

Поэма «Руслан и Людмила». 3 песнь.

(комбинированный)

1

Нравственные категории добра и зла

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, худ. рассказывание эпизода, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление сказок со сходным сюжетом.

Уметь делать сравнит. хар-ку персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, определять сходство и различие народной и литературной сказок, объяснять отношение автора к изображаемому

Ответ на вопросы, словесное рисование

26

Р.Р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа (Урок развития речи)

1

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение

Знать определение понятий ритм, рифма, строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стих-и.

Составление стихотворных строк по заданным рифмам

27-28

Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» (Урок изложения нового материала)

2

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки. Система образов: Кай и Герда

Рецептивная: чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов, составление плана; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать, в чем заключается своеобразие худ. мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; понимать сюжет сказки, особенности ее композиции; уметь выбирать эпизоды для хар-ки персонажей.

Связный рассказ «Истории…», подбор цитат о хар-ке Кая, Герды, Снежной королевы, описание внешности, обстановки.

Что сближает и что разделяет Кая и Герду?

29

«В какой длинный путь она отправилась ради него…» (комбинированный)

1

Символический смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке

Творческая: выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки: исследовательская: сопоставление со сказкой Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

Уметь давать хар-ку героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина

Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая

30

Два мира сказки «Снежная королева» (комбинированный)

1

ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ МИРА ЛЮДЕЙ И МИРА Снежной королевы. Символический смысл фантастический образов и худ. деталей в сказке

Репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов;

Уметь: называть признаки жанра пр-ния, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?»

31-32

Писатели сказочники и их герои (урок внеклассного чтения)

Р.Р.Сочинение «добро и зло в Сказке Г.Х.Андерсена»

2

«Бродячие сюжеты» сказок. Любимые страницы русских и зарубежных сказок

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, эпизодов из худ. текстов, устное словесное рисование; исследовательская: сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом народных

Знать сюжеты сказок, выбранных для сам-ного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной

Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение

34

Путешествие по сказкам Андерсена.

1

35

П.П. Бажов. Сказ «Синюшкин колодец» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)

1

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова. Знакомство с жанром сказа

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие худ. произведения; творческая : выразительное чтение, устное словесное рисование

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях Бажова; уметь выразительно читать сказ, пересказывать эпизод с опорной лексикой

Пересказ с опорной лексикой. Выразительное чтение

36

А.П. Платонов «Солдат и царица». Сказка-быль (комбинированный)

1

Краткий рассказ о писателе. Тема сказки-были. Быль и фантастика

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение сказки-были и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование; выразительное чтение

Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу сказки; уметь составлять план ответа и сам ответ

Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом

37-38

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 1-4) (Урок изложения нового материала)

2

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям

Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

39-40

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 5-8) (комбинированный)

2

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям

Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

41-42

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 9-12) (комбинированный)

2

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям

Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

43

Повесть-сказка В.Г.Губарева «Королевство кривых зеркал» (гл. 13-16) (комбинированный)

1

Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки-повести. Система образов

Рецептивная: чтение статьи учебника; чтение глав повести и ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; составление плана; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям

Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся

Устное словесное рисование. Комментирование худ. текста

44

Тест по повести-сказке В.Г. Губарева (урок контроля)

1

Тест

Поисковая: выбор ответа в тестовых заданиях

Знать содержание произведения

Тест

45

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени» (Урок изложения нового материала)

В. М. Гаршин. "Attalea princeps"

1

Краткий рассказ о писателе. Понятие о фантастической литературе. Признаки, присущие народной сказке

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение сказки и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать признаки фантастической литературы; уметь характеризовать особенности стиля Шварца, находить традиционные признаки, присущие народной сказке

Выразительное чтение, ответы на вопросы

46-47

Подготовка к сочинению по литературной сказке (урок развития речи)

Сочинение

1

Последовательность раскрытия темы. Отбор материала. Варианты вступления и заключения сочинения

Подготовка к сочинению

Знать содержание сказки, последовательность раскрытия темы. Уметь анализировать варианты вступления и заключения

Сочинение

48

Среди ровесников (44 ч.)

Мир детства в стих-и «Крестьянские дети» (Урок изложения нового материала)

1

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина

репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;

Знать содержание стих-я. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Чтение по ролям охотника с Власом. Озаглавить части стих-я.

49-50

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (Урок изложения нового материала)

2

Краткий рассказ о писателе. Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Знать автора, факты его биографии, понимать время и место действия. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки

Пересказ любимых эпизодов, инсценирование эпизодов

51

Том Сойер и его друзья (комбинированный)

1

Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев

репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;

Уметь отбирать эпизоды, помогающие ярче охарактеризовать Тома; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

Пересказ эпизода. Анализ сцены «В пещере»

52

Викторина по повести «Приключения Тома Сойера» (урок-викторина)

1

Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс

Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс

Знать повесть

Разминка, конкурс знатоков, инсценировка, творческий конкурс

53

«От тьмы к свету» (по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (интегрированный)

1

О любви к ближнему. О сострадании. О непростом обретении своего места в жизни

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Способствовать прочному усвоению содержания прочитанной сказки; развивать коммуникативность учащихся, умение активно вести диалог, слушать и дополнять товарищей; высказывать суждение и доказывать свою правоту; расширять словарный запас учащихся

Ответы на вопросы, выборочный пересказ

54

Нравственные проблемы в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (урок-исследование)

1

Проблема нравственного и гражданского выбора «Как научиться жить с людьми?"

репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление характеров героев; творческая : устное словесное рисование; чтение по ролям;

Повышение уровня восприятия и глубины проникновения в худ. текст; показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

55

Урок-игра по повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»

1

Урок-игра

Рецептивная: чтение эпизодов и их восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Показать духовное обновление человека, обиженного судьбой, путь к осознанию своего предназначения. Уметь определять границы и смысл счастья

Сообщения учащихся, викторина, конкурсы

56

Р.р.Сочинение по повести В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (урок развития речи)

1

Сочинение

Сочинение

Продолжить обучать учащихся написанию сочинений, развивать стремление к творческому поиску, отрабатывать умения самостоятельно анализировать текст, давая собственную оценку прочитанному

Сочинение

57

Мир «Лета Господня» И Шмелева в главе «Чистый понедельник» (комбинированный)

1

Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти, человечности и др.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Вовлечь учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С. Шмелева

Сообщения учащихся, ответы на вопросы

58

Мир «Лета Господня» И Шмелева в главе «Благовещенье» (комбинированный)

1

Понятия любви, доброты, милосердия, взаимопонимания, сострадания, бескорысти, человечности и др.

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Вовлечь учащихся в размышления о том, что дорого и свято, каким нужно видеть мир, учить доброте, взаимопониманию, человечности; выявит ценность наследия И.С. Шмелева

Сообщения учащихся, ответы на вопросы

59

«Надо утешаться, очищаться, лечиться им». Духовный свет страниц повести И.С. Шмелева «Лето Господне» (комбинированный)

1

Работа над содержанием повести

репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать философский смысл пр-ния, выяснить, о чем же «Лето Господне», через что надо пройти, чтобы обрести счастье

Устное словесное рисование, ответы на вопросы

60

«Земля, воспетая поэтом». М. Карим (Урок изложения нового материала)

1

Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах

Чтение статей о поэте

Знать о жизни и творчестве М. Карима, ввести в мир духовных ценностей, расширить знания о жизни писателя

Беседа по вопросам

61

Уроки нравственности Мустая Карима

1

«Урал-батыр». Стихи поэта

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение

Знать биографию и творческий путь Карима. Извлечь нравственные уроки из стихотворений народного поэта Башкортостана. Прививать уч-ся чувство патриотизма к Родине

Анализ стих-ний

62

М. Карим «Радость нашего дома» (урок комментированного чтения «вслед за автором»)

1

Тема малой Родины в творчестве Карима. Традиции, обычаи и культура башкирского народа

продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать сведения об авторе. Понимать, почему у человека в особенно сложных ситуациях обостряется чувство Родины. Уметь соотносить общечеловеческое и национальное в литературе разных народов

Ответы на вопросы

63-64

«И некому было крикнуть о помощи…» Ю.П. Казаков «Тихое утро» (комбинированный)

1

Портрет писателя, выставка его книг, заметки в газетах

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание на роль описания природы в раскрытии внутреннего мира героев

Ответы на вопросы, выборочный пересказ

65

Р.р.Трогательное воспоминание детства ( по рассказу Ю Казакова)

1

Сочинение

Знать последовательность раскрытия темы. Уметь создавать текст сочинения на заданную тему

Сочинение

66

Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (Урок изложения нового материала)

1

Знакомство с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ повести

Рецептивная: чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Познакомить с именем Л.Кассиля, в процессе анализа избранных глав обратить внимание учащихся на худ-ное своеобразие стиля пр-ния

Анализ глав

67

Город Энгельс (Покровск) и его жители (по повести Л.А.Кассиля «Кондуит и Швамбрания»

1

Средства создания характера героя (портрет, речевая хар-ка, авторская оценка)

Рецептивная: чтение повести и ее полноценное восприятие, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Показать, как и под влиянием каких событий происходит взросление героев.

Анализ глав

68

Сочинение-сравнительная характеристика Тома и Лели (Урок развития речи)

1

Последовательность раскрытия темы. Цель сравнения Тома и Лели

Систематизация материала. Составление плана-сравнительной характеристики

Знать содержание произведения, уметь находить в тексте описание героев, отбирать материал для сочинения

Сочинение-сравнительная хар-ка

69-70

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

2

Краткий рассказ о писателе. История создания сборника. Отражение народных обычаев.

Чтение статьи о писателе, чтение повести. Ее полноценное восприятие. Составление плана повести. Чтение по ролям

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечеров…», сюжет повести , представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа.

Уметь анализировать своеобразие языка произведения

Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести

71-72

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика» (комбинированный)

1

Знакомство с творчеством писателя и его писателя и его писательской судьбой. Идейно-художественный анализ рассказа

репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа. Понимать, что достоинство и гордость - одно из самых ценных явлений жизни человека

Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы, пересказ по плану

73-74

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои (комбинированный)

1

Слово о писателе, его любви к деревне, родине, о его детских годах. Автобиографичность рассказа. Поэзия детства и поэзия природы в рассказе

Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение рассказа и ее восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, выразительное чтение, событий, ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа, его содержание, сюжет, героев. Уметь характеризовать чувства и поведение мальчика. ЕГО СОСТОЯНИЕ, используя авторскую лексику. Понимать смысл заглавия, значение картин природы

Пересказ истории с глухарем. Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем

75

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» (комбинированный)

1

ВАСЮТКА И ЕГО ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОСЕННЕЙ ТАЙГЕ. СТАНОВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ. Образность и выразительность природы

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование

Понимать отношение Васютки к окружающему его миру. Уметь объяснять поведение в лесу героя, какие качества характера помогают ему бороться со страхом

Сопоставление двух эпизодов

76

Р.р. Сочинение «Как человек должен относиться к природе?» (урок развития речи)

1

Сочинение

77

Ф.А. Искандер «Мальчик и война» (комбинированный)

1

Слово о писателе. Патриотическое чувство автора и его мысли о Родине и о войне

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : выразительное чтение

Понимать, о каких событиях говорится в произведении, какими чувствами оно проникнуто

Ответы на вопросы

78

Наедине с поэтом (8ч.)

А.С.Пушкин «Зимний вечер» (комбинированный)

1

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни. Уметь выразительно читать стихотворение, определять отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор

Найти средства худ. выразительности. Ответы на вопросы

79

А.С.Пушкин. Стихи.

1

Слово о поэте. «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной». Музыка стиха

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь объяснять, что природа для Тютчева - живое, возвышенное существо, находить средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы

Почему весна символизирует расцвет природы, лето - зрелость, осень - увядание, зима - финал, конец, умирание?

80

А.А. Фет «Осенняя роза» (комбинированный)

1

Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стих-нии. Постижение красоты жизни

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать сведения об авторе. Понимать настроение поэта и его мироощущение. Уметь анализировать лирическое произведение, находить средства выразительности, помогающие поэту создать картины родной природы

Выучит наизусть стих-ние «Осенняя роза». Чтение стих-ний «Это утро, радость эта…», «Чудная картина», «Задрожали листы, облетая…»

81

С.А. Есенин «Пороша» (комбинированный)

1

Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стих-ях «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями»

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать основные события жизни Есенина. Уметь объяснять быстрый и размеренный ритм его стих-ний. Понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Выразительное чтение

82

А.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» (комбинированный)

1

Поэтическое восприятие окружающего мира, природы и своего места в нем

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать основные события жизни Заболоцкого. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Устное словесное рисование. Выразительное чтение

83

Б.Л. Пастернак «Золотая осень» (комбинированный)

1

Поэтическое восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать основные события жизни Б. Пастернака. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Устное словесное рисование. Выразительное чтение

84

Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина» (комбинированный)

1

Поэтическое восприятие окружающего мира. природы и своего места в нем. Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина

Рецептивная: чтение статьи учебника; выразительное чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; творческая : устное словесное рисование, выразительное чтение

Знать основные события жизни Н. М. Рубцова. Уметь понимать, каким настроением окрашены стих-ния, уметь передавать это настроение е в процессе чтения

Устное словесное рисование. Выразительное чтение

85

Внеклассное чтение. Мои любимые стихи.

86

Р.р. Стихи о природе и Родине (составление собственного стихотворения)

87

Итоговый урок (урок контроля)1

1

Встреча в литературной гостиной «Путешествие в мир книги»

Продуктивная, творческая: презентация сочинений, иллюстраций к любимым произведениям, инсценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы прочитанные книги?»

Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных книгах, аргументируя свой ответ; защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбирать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ.

Как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

Резерв

6ч.

Список используемой литературы:

1. Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова.:-М.:Вентана-Граф, 2012

2. Рабочие программы по литературе. 5-9 кл. (по программе под ред. В.Я Коровиной). Методическое пособие. -М.: Издательство «Глобус», 2009

3. Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5-9 кл. М.: «Просвещение», 2011

4. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2007

5. Обучение в 5 классе по учебнику «Литература». Э.Э. Кац, Н.Л. Карнаух: методические рекомендации. М.:АСТ, АСТРЕЛЬ, 2010

6. Петрович В.Г., Петрович Н.М. литература. 5 класс. Поурочное планирование: Дидактический материал для учителя. -Саратов, 2008