Конспект урока на тему Правописание приставок при- и пре- (6 класс)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МИХАЙЛОВСКИЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ.

КОЗЛОВСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «МИХАЙЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - МИХАЙЛОВСКИЙ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

391710. Рязанская область, Михайловский район, село Козловка.

Телефон: (49130) 2-16-92

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ

«Гласные в приставках пре- , при-»

учителя русского языка и литературы

Морозовой Ирины Викторовны

2016 год

1.ФИО Морозова Ирина Викторовна.

2.Место работы Козловский филиал МОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа №1».

3.Должность учитель русского языка и литературы.

4.Предмет русский язык.

5.Класс 6.

6.Тема «Гласные в приставках пре-, при-»

7.Базовый учебник Ладыженская Т. А., Баранов М.Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский

язык. 6 класс. В 2- х частях. М. : Просвещение, 2013.

8.Необходимое техническое компьютер, проектор, экран

оборудование

9.Педагогические цели:

• организовать учебную деятельность учащихся, направленную на освоение способа действия при выборе гласных в приставках пре-, при-;

• организовать учебную деятельность учащихся по выработке умения правильно писать гласные в приставках пре-, при-.

Педагогические задачи:

• организовать знакомство учащихся с алгоритмом написания гласных в приставках пре-, при-;

• организовать тренинг;

• организовать контроль;

• организовать рефлексивную оценку.

Развивающий эффект:

• способствовать формированию у учащихся опыта постановки цели своей учебной деятельности под руководством учителя

( формирование регулятивных УУД).

Воспитательный эффект:

• способствовать формированию у учащихся самостоятельности в организации и осуществлении своей учебной деятельности под руководством учителя, активности (формирование личностных качеств);

• способствовать формированию у учащихся личностных качеств (активность на уроке);

• способствовать формированию у учащихся коммуникативных УУД.

10. Учебные цели:

• освоить алгоритм и способ правописания приставок пре-, при-;

• выработать умение правильно писать приставки пре-, при- при помощи алгоритма.

Цель может считаться достигнутой, если ученик знает алгоритм и умеет его применять.

11.Тип урока: урок приобретения новых знаний

12. Планируемые результаты:

• личностные: формировать интерес к русскому языку;

• метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в паре, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме;

• предметные: расширить понятийную базу об орфограммах в приставках слова; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора гласной в приставках пре- и при-

ХОД УРОКАЭтап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Время

(в мин.)

1

Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1.

Приветственное слово учителя:

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем грамотно писать,

На вопросы отвечать.

-Давайте улыбнёмся новым открытиям и друг другу и начнём наш урок.

- Сегодня нам предстоит знакомство с новым материалом.

- Вспомните, по какому плану мы строим наш урок.

-Итак, с чего начинаем?

Запишем в тетрадях число.

Приветствуют учителя.

Отвечают на поставленные вопросы.

1.Повторим необходимое.

2. Выполним пробное действие.

3. Откроем новое.

4. Закрепим изученное.

5. Сделаем вывод.

- С повторения.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

1

2

Актуализация знаний.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Слайд 2.

Предлагает прочитать стихотворение С. Есенина « Берёза»

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Предлагает задание.

- Назовите изобразительные средства.

-Назовите слова, в которых есть приставки, отметив их графически.

-Правописание каких приставок вы можете объяснить?

-Можете ли вы объяснить , почему в слове « принакрылась» пишется приставка при-?

-Вспомним правила работы в парах.

1.- Что обнаружило пробное действие?

- Удалось ли получить верный ответ?

Читают.

.

Принакрылась, распустились, обходя. обсыпает.(Выходят к доске, записывают, выделяя приставки).

Дети объясняют.

- Нет

Познавательные : наблюдение, поиск информации

Личностные

Регулятивные

5

3

Выявление места и причины затруднения

-Ребята, в чём затруднение?

Почему не смогли выполнить это задание?

Отвечают: в том, что не знают правило о правописании приставок пре-, при-

Познавательные: формулирование проблемы

1

4

Построение проекта выхода из затруднения

-Какую цель поставим перед собой на уроке?

-Попробуйте сформулировать тему урока.

Слайд 3.

Предлагает составить план действий для выхода из затруднения.

Слайд 4.

-Узнать и закрепить, когда пишется приставка при-, а когда пре-.

Говорят свои предположения и под руководством учителя записывают тему в тетрадях.

Предлагают варианты.

1.Узнать, когда пишется при-, а когда пре-.

2.Научиться писать слова с обозначенными приставками.

3.Выявить затруднение в изучении данной темы.

Регулятивные УУД:

формулирование темы и цели урока, планирование.

3

5

Реализация построенного проекта.

Лингвистическая сказка.

-Сегодня на уроке мы проведём небольшое исследование и узнаем , при каком условии надо писать пре, при каком -при-.

-Мы заполним небольшую таблицу, которая есть у каждого ученика.

-А поможет нам лингвистическая сказка.

Жили- были две приставки. Одна Пре-, другая При-. Приставка Пре- была очень добрая и очень мудрая. Пре- дружила с прилагательными и играла с ними в новые слова: очень добрая - предобрая, очень мудрая - премудрая.

-Какие же слова с приставкой Пре- встретились в данном тексте? ПРЕДОБРАЯ, ПРЕМУДРАЯ.

-При каком же условии пишется приставка ПРЕ - ?

Пристака Пре- была дочкой приставки Пере-, она была очень похожа на мать. Только одну букву она не взяла от своей матери, букву Е. Благодаря этому сходству, она могла заменять приставку пере- в глаголах: перервать - прервать, переступить - преступить.

-Какие же слова с приставкой пре- встретились в данном тексте?

ПРЕРВАТЬ, ПРЕСТУПИТЬ

- В каком ещё случае пишется приставка ПРЕ-?

Предлагает план работы:

1.Работа с презентацией.

2.Работа с учебником (параграф 49, стр. 117)

3. Работа в парах ( рассказать друг другу, спросить по плану - см. №5, подготовиться к ответу для всего класса).

Спрашивает, какая пара готова рассказать о первом шаге, какая о втором и т. д. по плану.

-Молодцы! Вы отлично справились с работой. Вы разрешили затруднение.

- А поставленных целей достигли?

- Какой следующий шаг?

-Ученики называют и записывают вместе с учителем на доске в таблице и в листочках.

Приставку Пре- можно заменить словом «очень»)

Приставка Пре- = Пере-

Проблемное объяснение нового материала.

Коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания.

Познавательные : наблюдение, поиск информации

Личностные

Регулятивные

10

Приставка ПРИ- была хорошо воспитанной и стеснительной барышней, не позволяла себе ничего лишнего. Не ляжет, а приляжет, не сядет, а присядет.

-Какие слова с приставкой При- встретились в данном отрывке?

ПРИЛЯЖЕТ, ПРИСЯДЕТ.

-Какое же значение имеет приставка ПРИ- в данном случае?

К тому же приставка ПРИ- была наблюдательной. Она заметила, что если человек идёт пешком и к чему-нибудь приближается, то говорят «пришёл», конь - прискакал, черепаха - приползла, а колобок вообще прикатился.

-Какие слова с приставкой при- вы нашли?

ПРИШЁЛ, ПРИСКАКАЛ, ПРИПОЛЗЛА, ПРИКАТИЛСЯ.

Итак, какое значение имеет приставка в этом случае?

Однажды приставка ПРИ- побывала на уроке технологии. Девочек там учат пуговицы пришивать, а мальчиков - гвозди прибивать.

Какие слова с приставкой При- вы нашли? ПРИШИВАТЬ, ПРИБИВАТЬ..

Какое значение имеет приставка в этом случае ?

- Всё делается «Чуть-чуть, не до конца - неполнота действия»

Приближение

Присоединение

Сделайте вывод о правописании букв е, и в приставках пре-, при- и сравните с правилом в учебнике. П.40 ( стр. 112).

Все ли значения назвали?

Допишите, пожалуйста, таблицу сами.

- Так какую же букву надо писать в слове принакрылась в стихотворении «Берёза»? Почему?

Дописывают с помощью учителя.

7

Физкультминутка.

Потрудились - отдохнём!

Встанем - глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Выполняют упражнения, настраиваются на позитивный лад

1

8

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Предлагает выполнить задание

Котёнок.

Серый, пушистый, премилый котёнок-

Друг мой, шалун и проказник!

Игры он любит, как малый ребёнок,

Жизнь для него - вечный праздник.

Вот притаился за ножкой стола,

Взглядом приник к серой мышке…

Я её сделал из меха клочка

По выкройке в старенькой книжке.

Хвостик приделал из ленты цветной,

Бусы пришил вместо глазок.

Придвину за ниточку плавно рукой -

Котёнок заметит то сразу:

Прицелится, ляжет, замрёт

Под тумбочкой прикроватной.

Вдруг вскочит, мышку зубами прижмёт,

Подбросит - и мигом обратно!

Прервать ту игру совесть мне не велит:

Нельзя лишать радости друга!

Вот к полу прижался, притих и дрожит…

Подпрыгнул - и молнией в угол!

Работают коллективно.

Выписывают слова с изучаемой орфограммой.

По ходу - объяснение.

5

9

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Ребята, а теперь поработайте самостоятельно, в парах.

Работа с текстом.

Вставьте пропущенные буквы . Выделите в словах приставки ПРЕ- и ПРИ-

Пр..катился клубок, пр..остановился. Пр..смотрелся Иванушка и видит - местность незнакомая. Пр..крикнул он на клубок, а тот пр..спокойно на месте лежит. Иванушке не страшны никакие пр..грады. Хотел прилечь, только пр..коснулся к траве, а трава в росе. Пр..сел Иванушка на пр..дорожный камень и пр..задумался.

На слайде - эталон для самопроверки.

-У кого возникли трудности?

С чем они связаны?

-Что удалось?

-У кого получилось?

Предлагает оценить свою работу.

Слайд 5.

Слайд 6.

Выполняют задание, предложенное учителем, опираясь на алгоритм, используют новые знания с ранее изученными. Самопроверка выполненной работы.

Отвечают.

Познавательные:

использование знако-символических средств.

Выполнение действия по алгоритму.

Регулятивные:

контроль.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

5

10

Включение в систему знаний и повторение.

Контроль усвоения материала.

Предлагает дифференцированную работу:

1 гр.- тест;

2 гр.- упр. 201, 202.;

Учитель по мере выполнения проверяет, также организует взаимопроверку.

Работают.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

5

11

Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- В чём была причина затруднения?

- Какую цель ставили в начале урока?

- Достигли ли вы поставленной цели? Докажите.

-Вы сегодня очень хорошо поработали. Очень многое повторили, выполнили различные задания. У вас на партах лежат градусники. С их помощью мы попробуем определить, чем для вас стал сегодняшний урок, был ли он интересным, полезным, необходимым или вы к нему отнеслись безразлично, он показался вам сложным и бесполезным.

Воспринимают информацию. Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: самооценка

Личностные: самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание. Регулятивные: самооценка

Личностные: самоопределение, нравственно- эстетическое оценивание.

3

12

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Слайд 7.

Отметьте фломастером на них свою температуру, которая определяется значением урока.

Шкала оценки следующая:

36,6 - интересно, полезно, необходимо

38 - сложно, неинтересно

34 - бесполезно, безразлично

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Оцените свою собственную работу. Обоснуйте свой выбор.

- Какие затруднения остались? Над чем ещё надо поработать?

- Для чего вам необходимо выполнять домашнее задание?

Рефлексируют. Выражают личное отношение к процессу и результатам урока.

- Для закрепления и систематизации полученных на уроке новых знаний.

Познавательные: рефлексия деятельности.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: самоопределение, самооценка.

Коммуникативные

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Личностные:

адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности.

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

4

13

Домашнее задание.

Слайд 8.

Предлагает записать домашнее задание:

(на выбор по желанию)

1).Сочинить стихотворение или рассказ об одной из орфограмм.

2).Составить словарный диктант, используя слова с орфограммой, которую сегодня изучили.

3). Упр.203.

Слайд 9.

-Спасибо за урок, доставивший мне большое удовольствие. А вам?

Записывают домашнее задание.

Личностные: самоопределение

2

ТАБЛИЦА «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ -»

ПРИ-

ПРЕ-

Значение приставки

Примеры

Значение приставки

Примеры

1.Неполнота действия

1. Можно заменить словом «очень»

2.Приближение

2.Пре- = пере-

3.Присоединение.

4.Близость к чему-либо, можно приравнять к слову «около».

Тест.

I вариант

1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.

1) ПРИшить - «присоединение»

2) ПРИоткрыть - «неполнота действия»

3) ПРИморский - «близость к чему-либо»

4) ПРЕуспевать - «неполнота действия»

2. В какой строке все слова пишутся с И:

1) пр…образовать, пр…волжский, пр..близить

2) пр… шить, пр…школьный, пр…открыть

3) пр…городный, пр…ставить, пр…кратить

4) пр…обрести, пр…ятный, пр…подаватель

3. В какой строке все слова пишутся с Е:

1) пр…ладить, пр…влечь,пр…забавный

2) пр…увеличить, пр…мудрый, пр…неприятный

3) пр…сесть, пр…винтить, пр…спокойный

4) пр…брежный, пр…ползти, пр…градить

___________________________________________________________________________________________________

II вариант

1. Укажите неправильное объяснение значения приставки.

1) ПРИпаять - «присоединение»

2) ПРИсесть - «приближение»

3) ПРИшкольный - «близость к чему-либо»

4) ПРЕувеличить - равно значению «очень»

2. В какой строке все слова пишутся с И:

1) пр…гнать, пр…хорошенький, пр…топывать

2) пр…винтить, пр…ехать, пр…строить

3) пр…одолеть, пр…седать, пр…пухнуть

4) пр…мирить, пр…мёрзнуть, пр…огромный

3. В какой строке все слова пишутся с Е:

1) пр…выкать, пр…вратить, пр…клеить

2) пр…неприятный, пр…интересный, пр…рвать

3) пр…нарядить, пр…усадебный, пр…терпевать

4) пр…града, пр…дорожный, пр…тронуться

_____________________________________________________________________________________________________

Ответы:

I вариант: 1. 4), 2. 2), 3. 2)

II вариант: 1. 2), 2. 2), 3. 2)