Гласные и, а, у после шипящих. (5 класс)

Разработка урока по русскому языку в 5 классе.

Выполнила: учитель русского языка и литературы Касаева А. В.

Тема: Гласные И, У, А после шипящих.

Тип урока: урок актуализации ЗУН.

Цель: Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а осле шипящих.

Задачи:

1. Обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.

2. Формировать навыки правописания и самоконтроля

3. Расширять словарный запас учащихся;

4. Развитие умения обосновывать правильность написания;

5. Воспитывать активную личность;

6. Развивать речь, орфографическую зоркость;

7. Развивать внимание, наблюдательность,

8. Развивать познавательную активность учащихся.

Планируемые образовательные результаты:

предметные: знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих, графически обозначать условия выбора орфограмм.

метапредметные: оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

личностные: осознание эстетической ценности русского языка; сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию

Средства обучения: презентация по теме урока, карточки, учебник : Русский язык. 5 класс. Ладыженская, Баранов, Тростенцова.

Методы и формы обучения: наблюдение над я зыком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Технологическая карта

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД учащихся

1. Организационный этап

Вступительное слово:

- Ребята, где-то во Вселенной есть страна Орфография, в которой проживают различные орфограммы. Сегодня мы отправимся в путешествие по этой стране на веселом паровозе. Поехали!

Приветствие

Личностные: положительно относятся к учению.

2. Постановка целей и задач урока. Мотивация.

Но что это? На нашем пути появились препятствия! Что же преградило нам путь? Какие-то мешки… Ребята, давайте-ка откроем эти мешки и посмотрим, что в них лежит.

Еловые шишки, маленькие лыжи, жидкое мыло, игрушечная машина, шип, глиняный кувшин, шило, чайный пакетик, часы, чучело, фарфоровая чашка, щавель.

- Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали.

Слова появляются на экране.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.

Личностные: желают приобрести новые знания, умения.

Познавательные: принимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

3. Актуализация знаний

Раздает карточки Допиши слово или отгадку. Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут _______ .Не поедет без бензина Ни автобус, ни ________ .Если с крыши потекло И сугробы ниже - Значит, солнце припекло, Убирайте _______.

По полям бегут ручьи, На дорогах … Скоро выйдут муравьи После зимней _________.

Покружилась в воздухе Звездочка немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Это _________)

- Кто догадался, как звучит тема нашего рока?

- Какие слова отвечают на вопрос «кто?», а какие - «что?»?

Что мы знаем о правописании сочетаний ЖИ и ШИ?

На слайде появляется правило.

Выполняют письменные задания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осуществляют учебно-познавательные действия в умственной форме.

4. Построение проекта исходной задачи

-Прослушайте текст.

Хлопья снега падают на опавшие листья. Под елью спрятался маленький зайчик. На ветках деревьев и кустах сидят нахохлившиеся воробьи. Ночью часто подмораживает. Утром на снегу сплетутся узоры из заячьих, лисьих следов.

- Выпишите слова из презентации с сочетанием ЖИ, ШИ, подчеркните орфограмму.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с утилем. отвечают на вопросы. строят понятные для партнера высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного текста и объяснения учителя.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

5. Реализация построенного проекта и решение исходной задачи

На слайде одна за другой появляется красочные изображения природы волшебного Королевства: лес, березовая роща, река.

- Ребята, обратите внимание на жителей этого Королевства. Здесь обитают такие же звери, как и у нас. Птицы, цветы, рыбы. Посмотрите, какая-то рыба плещется в реке. (Щука).

В ее названии мы встретили знакомое нам правило. Какое?

ЧУ-ЩУ пиши с У.

Придумайте слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА.

- Назовите слова-исключения из правила (жюри, парашют, брошюра). Почему они названы исключениями?

Работают с наглядными пособиями, отвечают на вопросы, под руководством педагога.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Познавательная: читают, слушают, извлекая нужную информацию.

6. Первичное закрепление с комментированием

Продолжаем наше путешествие.

Вот шмель пушистый, жирный

в шиповнике жужжит.

Поужинать душистым

нектаром он спешит.

Запишите стихотворение.

- Назовите слова, в которых вы применили правило сегодняшнего урока.

Контролирует правильность работы детей.

Формулируют собственные мысли. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Выполняют задачи, отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

7. Самостоятельная работа

Выполните упр. 50 (выпишите в первый столбик слова с И после шипящей, во второй - с А. Обозначьте орфограммы. Какие слова не вошли ни в один столбик? Почему?)

Творческое задание

Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.

Контролирует правильность работы детей. Создает условия для устранения перегрузки учащихся.

Самостоятельное выполнение упражнений.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Включение в систему знаний и повторение

Какую орфограмму мы повторили?

Выполнили ли мы программу согласно цели урока?

Оценивают свои знания, отвечают на вопросы, задают вопросы для уточнения информации.

Личностные: понимают в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

9. Информация о домашнем задании

Ребята, еще раз посмотрите на красоту природы, изображенной на картине. Дома вам нужно составить текст из пяти предложений нате у «Летом в лесу» или «Летом на реке».

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции.

10. Рефлексия учебной деятельности

Какие трудности у вас появились в процессе работы?

Ваши светофоры вы можете раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Определяют уровень знаний.

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.