Фразеологизмы - народная физиология языка.

Тема: «Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство» В.Г.Белинский

Разделы: лексика и фразеология

Задачи изучения раздела: обогащение словарного запаса учащихся; формирование умений:

- определять лексическое значение слов и фразеологизмов, используя различные типы толковых словарей (в том числе и фразеологических);

- определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;

- употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами.

Цели: 1) познакомить учащихся с разделом науки о языке - фразеология, с фразеологизмами, с их ролью в обогащении речи; учащиеся должны уметь употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения; познакомить детей с фразеологическими словарями и отдельными статьями фразеологических слов.

2) воспитание культуры умственного труда, устного ответа; воспитание интереса к предмету посредством учебного материала.

3) развитие речи, памяти, мышления, умения слушать аудиозапись - веселый урок «Крылатые слова»

1. Определение цели и задачи

- Давайте поставим проблемный вопрос, над которым будем работать. «Почему фразеологизмы составляют народную физиономию языка?» Перед нами стоит очень сложная, но вполне выполнимая задача. Нам необходимо узнать о том, что такое фразеологизмы, как они употребляются в речи и с какой целью, а также познакомиться с фразеологическим словарем русского языка.

2. Давайте вспомним, что же такое фразеологизмы?

(Это устойчивые сочетания слов, равные по значению словосочетанию либо целому предложению).

Эпиграфом к нашему уроку служат слова В.Г.Белинского. Прочтите его и подумайте, какое слово необходимо дописать в эпиграфе? «Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство»

В.Г.Белинский

Как вы понимаете высказывание критика? Согласны ли вы с В.Г.Белинским? (обсуждение).

Сегодня наша общая задача - обобщить знания о фразеологизмах и убедиться, что они действительно являются оригинальными средствами языка и обогащают нашу речь.

3. Открыли тетради. В них у вас записано число и тема урока.

4. Лексический диктант

- Ваша задача записать название термина.

1) Раздел науки, изучающий происхождение и историю слов (этимология).

2) Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи (морфология).

3) Раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов (орфография).

4) Раздел науки, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов ( лексикология).

5. Проверка лексического диктанта

- Ребята, посмотрите, сколько научных терминов мы с вами вспомнили.

- А теперь давайте подумаем вместе, как называется раздел науки о языке, изучающий фразеологические обороты? (фразеология).

- Запишем научное название этого термина, комментируя.

- Какие орфограммы вы видите в этом слове? ( на магнитной доске вывешивается название этого термина).

Фразеология = фразис (греч.) «выражение» + логос (греч.) «учение».

6. Запись у доски и в тетрадях

- А сейчас запишем два предложения и сравним их.

* Ребята работали на пришкольном участке не покладая рук, и поэтому задание они выполнили раньше срока.

* Все работали усердно.

- Найдите в этих предложениях слова, близкие по лексическому значению? ( из 1 - не покладая рук, из 2 - усердно).

- Как вы понимаете значение слов «не покладая рук»? (значит старательно, усердно, много работать).

- Можем ли мы это выражение разбить на отдельные слова, чтобы его смысл остался тем же? (нет)

- Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: это сочетание слов является неделимым, то есть обозначающим нечто целое по смыслу, то есть неделимым синтаксическим целым - идиомой).

- Ребята, вот такое сочетание слов и называется фразеологическим оборотом.

- Прочитайте на доске определение.

Фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом.

Поэтому их нельзя искажать, вставлять в них новые слова, заменять одни слова другими.

Такие неоправданные изменения устойчивых оборотов нарушают выразительную силу фразеологизмов, а иногда и просто их обессмысливают.

- Подумайте, можем ли мы сказать «отложить дело в длинный ящик»? (нет, надо говорить: в долгий ящик)

- Что означает этот фразеологизм? (отложить надолго).

- «Даже муха носа не подточит»? (надо говорить: комар носа не подточит)

- Что означает этот фразеологизм? (идеально, четко, хорошо сделано что-то).

- «Уморить червячка»? (надо говорить: заморить червячка).

- Что означает этот фразеологизм? (перекусить)

- Ребята, а с какой целью употребляются фразеологические обороты в нашей речи? (чтобы сделать ее более яркой и выразительной).

* Вернемся к первому предложению.

* Ребята работали на пришкольном участке не покладая рук, и поэтому задание они выполнили раньше срока.

- Какова синтаксическая роль фразеологизма в этом предложении?

- Каким членом предложения является фразеологизм?

Вывод делают дети: является обстоятельством образа действия, подчеркиваем весь фразеологизм в целом, является одним членом предложения (обстоятельством).

7. Физкультминутка (слайд 11)

Наша экскурсия интересная, но я вижу, что некоторые путешественники уже устали. Давайте мы немного разомнемся. Я вам буду давать команды только с помощью фразеологизмов, а вы их будете выполнять (звучит музыка).

-- Встанем, как аршин проглотили.

-- Проголосуем обеими руками.

-- Согнемся в три погибели.

-- Попрыгаем, как заяц.

-- Дадим задний ход.

-- Посмотрим друг другу в глаза.

-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.

-- Побъем друг другу челом.

-- Разведем руками.

-- А теперь -- руки в брюки.

-- Подержим нос по ветру.

-- Намылим друг другу голову.

8. Знакомство со словарями

- Ребята, скажите, какие лингвистические словари вы знаете? (толковые словари, словарь синонимов, антонимов, словообразовательный и другие).

Существуют также и фразеологические словари, в которых даются толкования фразеологизмов, их стилистическая и грамматическая характеристика и их употребление в речи.

- Давайте рассмотрим статью из фразеологического словаря. Обратите внимание на фразеологизм «Альфа и Омега».

- Как построена статья во фразеологическом словаре? Объяснение фразеологизма: начало и конец; все; основа, сущность, самое главное. Помета книжн. указывает на то, что ФО не имеет широкого распространения и употребления преимущественно в письменной и научной речи. Помета обычно им.п. или тв.п. - употребляется в именительном и творительном падежах. Помета обычно сказ. Указывает на синтаксическую роль, является сказуемым). Далее мы видим употребление в предложениях. Под знаком ? приводятся сведения о происхождении фразеологизма и его отдельных форм.

- Прочитайте происхождение фразеологизма Альфа и Омега.

9. Работа с учебником

- Откройте учебник

- Прочитайте задание.

- Первые три фразеологизма запишем на доске и в тетради.

- Какое слово или выражение соответствует глаголу «дрожит»? (дрожит как осиновый лист - очень боится), глаголу «знать»? (знать как свои пять пальцев - отлично разбираться), глаголу «сидеть»? (сидеть сложа руки - бездельничать)

- Следующие 3 фразеологизма вы составляете и записываете самостоятельно в тетрадях.

- Что у вас получилось? (вариться в собственном соку, держать в ежовых рукавицах, выводить на чистую воду).

- Ребята, скажите, а где мы чаще всего используем такие фразеологизмы? ( в разговорной речи).

- Подумайте, а где еще могут быть использованы фразеологизмы?

- Каковы источники фразеологических выражений? (из художественной литературы)

* пословицы (поговорки): Береги границу, как ока зеницу;

* из речи представителей различных профессий, например, музыкантов: Играть первую скрипку;

* другие фразеологизмы появились в связи с историческими событиями: Пусто, словно Мамай прошел;

* другие вышли из песен, сказок, загадок, из легенд, мифов Древней Греции: Вычистить Авгиевы конюшни.

- Ребята, а как мы называем слова и выражения, вошедшие в нашу речь из литературных источников? (крылатыми, то есть яркими, образными, меткими выражениями писателей и поэтов).

- Вспомните крылатые слова из басен Крылова? (У сильного всегда бессильный виноват; А вы, друзья, как ни садитесь…; А ларчик просто открывался; И в сердце льстец всегда отыщет уголок; А Васька слушает да ест).

</<font face="Times New Roman, serif">10. Игра «Кто быстрее» по группам

Ваша задача подобрать по 6 фразеологизмов с общим существительным.

* 1 ряд готовит задание со словом нос: задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, не видеть дальше своего носа, бояться нос показать, не показывать носа, остаться с носом, держать нос по ветру.

* 2 ряд готовит задание со словом язык: язык проглотил, прикусил язык, найти общий язык, сорваться с языка, язык не поворачивается, развязать язык, не сходить с языка, острый на язык, язык до Киева доведет, тянуть за язык, держать язык за зубами.

* 3 ряд готовит задание со словом рука: отбиваться от рук, все валится из рук, умывать руки, сходить с рук, своя рука владыка, прибрать к рукам, носить на руках, как рукой сняло, из рук в руки, положа руку на сердце.

- А теперь второе задание по группам.

- Определите по рисунку и назовите фразеологизм ( см. рисунки с фразеологизмами).

11. Итог урока

- А теперь давайте подведем итог нашего урока.

- Ответим на вопрос: Почему фразеологизмы составляют народную физиономию?

- Вспомните определение фразеологизмов.

- Какая наука изучает фразеологические обороты?

12. Проставление оценок

13. Домашнее задание

Выписать из фразеологического словаря 5 фразеологизмов и их значения.