Проект урока русского языка в 7 классе по теме «Обучение русскому языку средствами субъективизации»

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат №4 х. Базовый, Грачевский район

Ставропольский край

Проект урока русского языка в 7 классе

Методическая тема:

«Обучение русскому языку средствами субъективизации»

Тема урока: «Различение частицы, приставки Не и Ни, союза Ни-Ни. Правописание Не и Ни с разными частями речи»

Подготовила

учитель русского языка

литературы высшей

категории

Мартынова Н.Н.

х.Базовый

Методическая тема:

« Обучение русскому языку средствами субъективизации»

Цели:

-развивать интеллектуальные качества, образность речи учащихся, способствующие улучшению орфографической зоркости ;

- активизировать творческую деятельность обучающихся;

-поддерживать интерес к предмету;

-воспитывать чувство патриотизма, толерантности;

-совершенствовать профессиональное мастерство.

Методическое обоснование урока:

Субъект(философ.)-познающий и действующий человек; производитель действия(в грамматике).

Урок, проводимый по данной методике позволяет учащимся быть хозяевами в ходе учебного процесса: самостоятельно определять содержание всего урока и отдельных его частей, прогнозировать виды учебной деятельности , формулировать задания к упражнениям.

Их учебная деятельность насыщена положительными эмоциями и наполнена интересом.

Дети учатся обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своих суждений. У них развивается память, внимание, речь.

Тема урока:

«Различение частицы, приставки Не и Ни, союза Ни-Ни. Правописание Не и Ни с разными частями речи»

Цели урока.

Образовательная: знать -морфологические признаки частицы как части речи;/разряды частиц по значению и употреблению;_/смысловые значения частиц Не и Ни;/условия написания Е_-И;/условия слитного и раздельного написания Не и Ни со словами разных частей речи.

Развивающая:уметь обосновывать принадлежность слова к определенной части речи,/конструировать предложения,/ составлять диалог на заданную тему,/аргументированно отстаивать свою точку зрения,/использовать образные средства языка в речи;выполнять задания по типу ЕГЭ(А17);

Воспитывающая: ответственное отношение к учению,/на дидактическом материале воспитывать нравственные качества: толерантность,любовь к Родине, уважение к окружающим, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты урока.

Предметные: расширение и систематизация знаний о языке, его единицах;/формирование навыков морфологического, лексического и морфемного анализа слова;/овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными орфографическими и пунктуационными нормами литературного языка,/нормами речевого этикета,/совершенствование видов речевой деятельности,/совершенствование навыков многоаспектного анализа текста,/обогащение активного словарного запаса,/ стремление к речевому совершенствованию.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цель урока, задания,/определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,/строить логическое рассуждение, делать выводы,/применять модели и схемы для решения учебных задач,/оценивать правильность выполнения учебной задачи,/ осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств,/организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, чувства ответственности и долга перед перед Родиной,/формировать мотивации к учению,/целостное мировоззрение,/ осознанное уважительное отношение к другому человеку, его культуре,/ формирование основ экологической культуры,/ освоение социологических норм, правил поведения в группе,/нравственное поведение.

Группы УУД, формируемые на данном уроке:

Регулятивные

-осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование

практической задачи в познавательную;

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей;

-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Коммуникативные

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и -сотрудничества с партнером;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

-владение устной и письменной речью;

-строить монологическое контекстное высказывание;

-уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; управлять поведением партнера, осуществляя контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;

-уметь работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

-владеть основами коммуникативной рефлексии;

-использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

-отображать в речи (описание, объяснение) содержания совершаемых действий, как в форме громкой социализированной речи; так и в форме внутренней речи.

Познавательные

-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий,

- работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Методическое обоснование урока.

Материал урока дает возможность усвоить частицы, образующие формы слов или новые слова, повторить орфограммы Е-И в частицах Не и Ни, в повторяющемся союзе НИ-НИ, повторить семантику частиц, их функции в языке, совершенствовать умение доказывать принадлежность слова к частице, познакомиться с упражнениями, включенными в ЕГЭ и ГИА.

В ходе урока осуществляется работа по развитию речи учащихся, обогащению ее эмоционально окрашенной лексикой. Дидактический материал, приемы и методы работы дают возможность формировать важные нравственные качества: любовь к Родине, дружелюбие в отношениях с людьми разных национальностей.

Ход урока.

1.Мобилизирующий этап.(Включаются важнейшие интеллектуальные качества детей. Они обосновывают доказывают правильность своих суждений)

Учитель. Начнем урок с чтения стихотворения А.Казанцева «Берегите планету»

ИКТ Слайд №1(См. «Приложение»)

1.а.Анализ текста:

-Определите тему текста.

- Определите основную мысль текста(Почему мы должны беречь свою планету?)

-В связи с чем мы именно сегодня обращаемся к этой теме?( 22 апреля- Международный день Земли, нашего общего дома)

-Как вы понимаете значение слов:» Галактика» ,»чуждый»?

-Какие служебные части речи употребляются в стихотворении?

1.б. Задание. Запишите последнюю строфу, обозначьте все части речи.

Ответьте на вопрос: Слов какой части речи больше всего в отрывке?(частицы).

ИКТ 1.в. Проверка( Слайд №2)

2. Формулирование темы и целей урока.

ИКТ Слайд №3

2.а. Устный словарный диктант ( на основе учебного материала урока)

Учитель: определите, на какое правило больше всего слов в нашем упражнении сформулируйте тему сегодняшнего урока?( В нашем упражнении больше всего слов на правописание слов разных частей речи с Не и НИ. Я думаю, что тема сегодняшнего урока:» Слитное, радельное написание Не иНи.Различение Не и Ни -приставки, частицы,союза Ни-ни.)

-Поставьте перед собой цель: ЧЕМУ мы будем учиться на уроке, учитывая, что сегодня последний урок по теме?(Я думаю, что сегодня мы должны повторить,когда в словах

пишутся Не и Ни,когда слова с Не и Ни пишутся раздельно, а когда слитно, от чего это зависит.Какие значения имеют частицы Не иНи.)

2.б. Определите, какие задания можно выполнить с данными словами?

(1. Выписать слова в 3 столбика: Не- часть корня, Не- приставка, Не- частица.

2. Выписать слова по группам: Не с сущ., Не с глаголами, Не с дееприч., Не с причаст.)

3. Формулирование правила о правописании Не и Ни с разными частями речи

Учитель: Сформулируйте правило, используй примеры из диктанта

(-всегда раздельно(глаг., дееприч., кр. Причаст.),2. Всегда слитно(не употр. без Не-,3. С местоимениями, 4. Не и Ни с нареч., прилаг.прич. 4.Не и Ни.)

Вывод: о каких случаях не рассказали?(Союз Ни-Ни,Ни в предложениях без подлежащего.приводятся примеры.)

3.а. Выпишите слова, которые не употребляются без не-. Произвести морфемный разбор

(ненастье, недосягаемый . негодовать)

ИКТ 4. Воспитательная тема и цель урока( чтение стихотворения Слайд №4)

-Назовите ключевые слова стихотворения?( дружба,дружен)

-о чем еще сегодня мы будем говорить на уроке?

-Что вкладываем в это понятие?

Задание: Какое задание можно выполнить с данным текстом?( назвать орфограммы в тексте, исходя из темы урока)

ИКТ Слайд №5

5. Работа с текстом.( Стремись быть патриотом…)

-О чем текст( тема)?

-Ключевое слово?(патриот)

-Как вы понимаете слово «патриот»?

-Как связаны слова «патриот» и «дружба»?

5.а Задание.

-Записать текст, обозначить орфограммы

-дать краткую хар-ку 1 предложения(устно).

ИКТ Слайд №10-11

6. Работа с пословицами народов мира о дружбе, друзьях, взаимоотношениях людей разных национальностей.

-Какой темой объединены?

-Значения пословиц №3,4

-Чем отличается 1 группа пословиц от2 группы?

6.а. Соберите из отдельных слов русскую пословицу, обобщающую смысл всех записанных (В чужой монастырь со своим уставом не лезут)

-Объясните орфограммы.

7.Минутка творчества:

- составьте и проинсценируйте диалог, используя одну из пословиц( Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей);

-составьте рассказ, , используя одну из пословиц;

(заслушиваются выступления учащихся)

ИКТ Слайд №6

8.Работа по развитию речи. Объясни значение фразеологизма.

(Учитель задает вопрос, а учащиеся отвечают, используя фразеологизм.)

8.а. Какие задания можно сформулировать к данным примерам?

( -орфограммы в написании фразеологизмов (раздельное написание Не-Ни),

-пунктограммы(нет запятой),

8.б. Найдите фразеологизмы-синонимы.

9.Физкультминутка «Кто быстрей?»(чей ряд больше запишет на доске)

(-используя материал упр. 391(учебник),записать как можно больше фразеологизмов)

ИКТ Слайд № 12

10. Выполни задание ЕГЭ.

10.а.Выпиши строчку, где во всех словосочетаниях пишется «И».

10.б. Выпиши строчку, где во всех словосочетаниях НЕ-НИ пишутся раздельно.

ИКТ Слайд №9

11.Работа в группах.» Продолжи предложение.»

-Слабым уч-ся предлагаются опорные карточки

11.а. ИКТ Слайд№ 10. Проверка выполненного задания

11.б. ИГРа «Ручеек»(Каждому ряду дается гр. Основа предложения:» Наступил апрель»,»Грачи прилетели»,Занятия закончились»

Каждая парта по очереди выполняет задания:добавляет в пр-е: вопросительный член, формообразующие частицы,смысловые частицы,преобразовывая полученное предложение в сложное.Выигрывает тот, кто быстро и правильно.

12.Диагностика знаний

ИКТ Учебно-тренировочная программа «Фраза»

12.а. Индивидуальная работа по программе «Фраза»(С выставлением оценки по теме «Не и Ни с разными частями речи»)-3- учащихся.

12.Б. ИКТ Работа со звуковым упражнением по тексту А.Соколова «Козявочка»

Прослушать текст сказки, выписать все частицы по группам:смысловые , формообразующие и отрицательные(задание формулируют учащиеся)

ИНД Работа в группах

ИКТ Слайд № 13

Проверь задание!

ИКТ СЛАЙД №14

14.Итоги урока.

ИКТ Таблица-правило «Не и Ни с разными частями речи»

Учитель : урок подходит к концу.Что надо сделать?( подвести итоги)

-Чему мы научились на уроке сегодня?(повторили правило о правописании Неи Ни с разными частями речи)

-Для чего служат частицы?

-Как отличить частицу Не от Частицы Ни?

-Можно ли утверждать , что без частиц речь была бы не столь выразительной, живой,точной?

ИКТ СЛАЙД №14.Стихотворение

Друг в беде ( н..) бросит ,

Лишнего (н..) спросит.

Вот что значит настоящий, верный друг

-О чем еще мы сегодня говорили на уроке?

-Так каким должен быть настоящий друг?

_Чтобы жить дружно с людьми другой национальности, какие правила мы должны соблюдать?

-Как надо относиться к планете,на которой мы все живем?

Домашнее задание:1. Вопросы 1-7 стр.254,2. упр .416

3.Составить синквейн по теме урока: «Частицы» или «Дружба»

4. Оценить свое участие в уроке с помощью смайлика.(узнал, закрепил, участвовал)