Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Дедиченко Ю.Ю.

Дата публикации: 24.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Воронежская область, Павловский район,

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Казинская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокола №____

от____________ 20____ года

Директор ОУ

______________ Гончарова К.И.

Подпись, печать ОУ Ф.И.О.

(приказ от _____________№_____ )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Ступень обучения (класс) основное общее образование ,5 класс

Уровень базовый

Количество часов: 210

Составитель (ли) Дедиченко Юлия Юрьевна

Программа разработана на основе примерной программы по русскому языку (авторы программы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д.Чеснокова )

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 октября 2010г.)

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе:

фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, с учетом преемственности с Примерными программами для основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
закона РФ «Об образовании».
Авторской программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы программы: В.В.Бабайцева, А.Ю.Купалова, Е.И.Никитина, Т.М.Пахнова, С.Н. Пименова, Л.Д.Чеснокова). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 3 -х частях под редакцией В.В.Бабайцевой , издательство «Дрофа», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации .
Учебного плана МКОУ Казинской сош на 2015-2016уч.г.;
Устава МКОУ Казинской сош

Цели изучения русского языка в 5 классе

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка:

- литературного произношения,

- образования форм слов,

- построения словосочетаний и предложений,

- употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания. Работа осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Тематическое распределение учебных часов по разделам программы.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:

В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Колич. часов в прим. программе

автора

количество часов в рабочей прог.

Кол-во часов на разв.речи

количество

диктантов

Введение.

Вводный курс:

Морфология и орфография.

Синтаксис и пунктуация.

Основной курс:

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Лексикология и фразеология.

Морфемика. Словообразование.

Повторение

Итого:

175

210

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Место предмета в учебном плане МКОУ «Казинская сош»

Учебный план МКОУ Казинская сош отводит на изучение русского языка в 5-ом классе 6 часов в неделю, в год 210 часов.

Учебный план был сформирован: обязательная часть - 5ч (70%) и формируемая часть участниками образовательных отношений -1ч (30%).

В год -210 часов: 6 часов в неделю в том числе внутрипредметный модуль «Орфографический тренажер» (35ч). С целью формирования у учащихся обобщенных способов учебной, познавательной, практической и творческой деятельности, осуществления деятельностного подхода и обеспечения доли проведения неурочных форм занятий.

Контрольных работ-12(включая входную. промежуточную, итоговую и три комплексные контрольные работы)

Перечень контрольных работ4

Контрольная работа( тестирование) по теме: «Синтаксис и пунктуация простого предложения»

Зачет-практикум по теме «Сложное предложение»

Промежуточная контрольная работа

Комплексная контрольная работа

Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфография.Графика.Орфоэпия»

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «Правописание корней слов»

Контрольный диктант по теме « Морфемика.Словообразование.Орфография.»

Итоговая контрольная работа

Комплексная контрольная работа

Требования к результатам обучения и освоению содержания курса.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ-

ствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как "Средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж- культурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения курса русского языка 5 класс.

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ(4ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Роль языка в жизни общества.

Вводный курс

Орфография.(12ч)

Орфограмма.

Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ(22ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным .

Морфологические признаки прилагательных.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глаголов.

Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тся и -тъся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределённых местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.

Раздельное написание частиц с другими словами.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (49 ч )

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).

Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение.

Сложносочинённые предложения.

Сложноподчинённые предложения.

Сложные бессоюзные предложения.

Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). ,

Диалог.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Основной курс

Понятие о литературном языке.(4ч)

Литературный язык - основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ (18 ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

Элементы фонетической транскрипции.

Гласные и согласные звуки.

Слог.

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Правописание безударных гласных в корне.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв е, ё, ю, я.

Правописание разделительных ъ -и ъ.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на ко

нце слов.

Правописание гласных и а ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

МОРФЕМИКА, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ОРФОГРАФИЯ. (44 ч)

Понятие о морфемике. Морфема - минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы.

Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка.

Элементы этимологического анализа слова.

Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова.

Правописание корней с чередованием гласных а - о.

Правописание корней с чередованием гласных е - и.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок роз- (рос-) -раз- (рас-).

Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ ( 26 ч)

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения.

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные при чины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение (31 ч)

Развитие связной речи (34 ч)

Устная и письменная формы речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Понятие о связном тексте.

Тема.

Основная мысль текста. Смысловые части текста.

Простой план.

Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.

Выразительные средства в устной речи.

Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся основного общего образованияЛичностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Узнает о значении языка в жизни людей, об основной функции языка - общении

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

зрения.

Проводить ознакомительное чтение. Осмысливать термины книжно-издательской темы. Работать со словарями

Читать и комментировать статью учебника. Устанавливать связь между теоретическим и практическими пособиями учебного комплекса. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать формулы речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

Вводный курс:

5-38

Морфология и орфография.

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

Самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом. Комментировать морфологический разбор имён существительных.

39-87

Синтаксис и пунктуация.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации

Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами. Производить пунктуационный разбор предложений

Устанавливать различия между набором разрозненных предложений и текстом. Вести эксперимент с изменением порядка предложений и слов в них и делать выводы. Читать, пересказывать и составлять связный текст

Основной курс:

88-109

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит

Воспринимать особенности видов связи предложений в тексте. Осваивать законы построения текстов с цепной и параллельной связью предложений. Анализировать связные тексты

110-154

Лексикология и фразеология.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение

имеющиеся.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. О-ваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности

Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Раз-граничивать явления многозначности слова. Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи

155-180

Морфемика. Словообразование.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова

Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу

Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем

Отработать алгоритм выделения приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова

180-210

Повторение

Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма. Производить орфографический анализ связного текста

Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста

Календарный план тематического планирования

V К Л А С С

русский язык ( 6 ч в неделю; всего 210 ч)

Сроки проведения

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика видов деятельности учащихся

контроль

предметные

метапредметные

план

факт

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Введение (4 ч)

Введение. Особенности учебного комплекса В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой и др. Структура и задачи курса русского языка.

Узнает о значении языка в жизни людей, об основной функции языка - общении

О роли языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

зрения.

Организация

совместной

учебной деятельности.

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Ознакомительное чтение вступительных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

Роль языка в жизни общества.

Узнает о значении языка в жизни людей, об основной функции языка - общении

О роли языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе

соотнесения

того, что уже известно

и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека.

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке

Р/Р. Для чего людям нужна речь?

Узнает о значении языка в жизни людей, об основной функции языка - общении

О роли языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные: рефлексия

способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,

перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной.

Речь, текст, лексика орфография и

пунктуация в

письменном тексте.

Учебное исследование.

Использовать формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм. Составить памятку на основе советов Д.С.Лихачева «Как учиться говорить и писать».

Р/Р. Как различают формы речи?

Узнает о значении языка в жизни людей, об основной функции языка - общении

О роли языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация

Коммуникативные: задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Работа с таблицей

учебника.

Ознакомительное и

изучающее чтение.

Устное высказывание: когда и как служит нам родной язык.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография( 12 ч)

5-6

Орфограмма

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило.

Работа с текстами учебника. Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе.

Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма? Осложненное списывание.

7-8

Безударные гласные в корнях слов

Уметь подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить

Беседа, проблемные задания, письмо с «окошками» - пропуск учеником сомнительной буквы, которая

вписывается

в «окошко» после обдумывания поставленной

задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов.

Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Уметь опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Знать: определения частей слова; алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Анализ слов и распределение их по способу проверки написания гласных в корне. Усвоение правила

написания.

Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами

Правописание безударных гласных в приставках.

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня

Знать: правило правописания гласных в приставках, приставок и предлогов

Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный диктант

Контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Правописание И, А, У после шипящих.

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Тренинг,

практикум,

письмо

с «окошками»;

чтение учебных текстов,

анализ текста

с выделением

и осмыслением необходимой информации, установлением отношений между смысловыми единицами.

Осложненное списывание

Правописание звонких и глухих согласных.

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание непроизносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разбирать слова по со ставу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения раз личных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Овладевают

основными

понятиями фонетики,

знакомятся с

понятием транскрипции, работают в группе

Заполнить таблицу своими примерами. Объяснительный диктант

Правописание непроизносимых, удвоенных согласных в корне слова.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Организация

совместной

учебной деятельности,

письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Многообразие орфограмм -согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

Словарно-орфографический диктант

Входная контрольная работа.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Личностные: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

Тренинг.

Практикум

Диктант с грамматическим заданием

Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Знать: классификацию ошибок, их виды.

Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Организация

совместной

учебной деятельности;

работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Диктант с грамматическим заданием

Комплексная контрольная работа

Знать: основные нормы русского литературного языка

Комплексная работа

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (22час)

Самостоятельные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; составление информативных (итоговых) продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Имя существительное.Морфологические признаки существительного.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретн

Фронтальный опрос, самостоятельная

работа; чтение учебных текстов.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Знать: три склонения имен существительных; изменение имен существительных по падежам, падежные окончания.

Уметь: применять правило «И-е в окончаниях существительных»

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания: позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке.

Тренинг,

практикум,

письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательных.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Знать: различение твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания -ого-, -его-, отличие прилагательных от существительных (типа Орехово, Пушкино).

Уметь: находить прилагательное в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Глагол. Морфологические признаки глагола.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Фронтальный опрос, самостоятельная

работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

Прошедшее, настоящее и будущее время. Правописание гласных перед суффиксом - л и в окончании глаголов.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поиск. Характера.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

P.р. Что такое диалог или монолог?

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Организация совместной учебной деятельности.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Спряжение глагола.

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола.

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных, действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Правописание НЕ с глаголами.

Знать: о написании не с глаголом - абсолютное правило; окончания -тъ и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -тъ- + -ся, -чь- + -ся.

Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без не не употребляется».

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Орфограмма -ТСЯ,-ТЬСЯ в глаголах.

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Наречие.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Мини- размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Правописание наречий.

Комплексный анализ текста,

словарная работа.

Местоимение как часть речи.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Местоимение как часть речи. Личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые местоимения. Роль местоимений в устной и письменной речи.

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа.

Р.р. Как вести беседу?

Знать: приемы создания устных высказываний. Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений.

Организация совместной учебной деятельности создание текстов определенного жанра.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Служебные части речи

Служебные части речи. Предлог.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов.

Уметь: находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Служебные части речи. Союз.

Частицы. Правописание частиц.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц и междометий. Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложении.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Зачёт-практикум по теме «Морфология».

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тренинг, практикум по теме.

Тестирование

Анализ практической части зачёта. Выполнение работы над ошибками.

Графическое объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно.

Работа над ошибками

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ ( 49 часов)

Понятие о предложении

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Фронтальный опрос, самостоятельная

работа.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы

на вопросы

40-41

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Фронтальный

опрос, самостоятельная

работа.

Личные наблюдения учителя,

дневники

достижений, ответы

на вопросы

Р.р. Что такое текст?

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ связи предложений в тексте.

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений.

Р.р. Что значит писать и говорить на тему?

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения

44-45

Р.р. Обучение выборочному изложению «Дятел в вечернем лесу».

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Творческое задание; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, контрольные срезы.

46-47

Пунктуационный разбор.

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации, фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Объяснительный диктант. Тестовые задания.

Предложение.

Знать: различия между словосочетанием и предложением. Уметь: определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Виды предложений по цели высказывания.

Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять вид предложения по цели высказывания.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.

Личные наблюдения

учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации. Уметь: определять средства связи предложений в тексте.

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Главные и второстепенные члены предложения

Члены предложения.

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять грамматическую основу предложения

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Главные члены предложения. Подлежащее. Основные способы выражения подлежащего.

Знать: основные признаки выражения подлежащего. Уметь: определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением.

Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Р.р. Главное в тексте - идея, основная мысль.

Знать: основные признаки текста: смысловая целостность, связность (структурное единство).

Уметь: редактировать текст устранять повторы, определять тип речи и виды текстов, средства связи в них.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь .

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенно

го жанра.

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Р.р. Изложение близкое к тексту.

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Изложение, уровень знания по предмету, контрольные срезы.

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

Знать: основные признаки выражения сказуемого.

Уметь: определять сказуемое, выраженное глаголом.

Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Конструирование предложений; работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать: правило постановки тире в предложении (типа Москва - столица России). Уметь: находить в текстах предложения на изученную пунктограмму, расставлять знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные

тексты

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

Тематический диктант, письмо с «окошка ми»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Второстепенные члены предложения.

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Определение как второстепенный член предложения.

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений учащихся.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные обороты

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Синтаксический разбор предложения.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, производить синтаксический и пунктуационный разбор; применять изученные правила пунктуации на письме; определять признаки постановки тире в простом предложении.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Выборочный диктант, тренировочные упражнения.

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Тренинг,

практикум.

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ контрольной работы.

Классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Тренинг,

практикум.

Работа над ошибками.

Понятие о словосочетании

Словосочетание. Подчинительные словосочетания.

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы.

Сочинительные словосочетания.

Сочинительные словосочетания, их особенности. Последовательность выделения словосочетаний в предложениях.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении

Предложения с однородными членами.

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь: разбирать предложения с однородными членами.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование

для решения.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Обобщающее слово в предложении с однородными членами.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Объясните льный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания.

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.

Объясните льный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания.

Р.р. Для чего нужен план?

Понимать, что план - средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции плана в создании текста.

Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Коллективное составление плана. Устное высказывание по план.

Обращение.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением.

Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями.

Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте.

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращения как средство выразительности.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Сочинение,

мини-размышления,

уровень

знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Предложения с вводными словами.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания.

по плану.

Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Конструирование предложений; чтение учебных текстов.

Устный опрос, тестирование.

Систематизация изученного материала по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Знать основные понятия, отличительные признаки второстепенных членов предложения.

Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распознавать виды второстепенных членов предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причинные пути преодоления.

Конструирование предложений; анализ информации, представленной в виде таблиц схем, моделей; использование для решения практических задач словарей.

Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме.

Тренинг,

практикум

Тест

Классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму

Тренинг,

практикум

Работа над ошибками.

Сложное предложение

Анализ контрольной работы Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте

ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, . осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Комментированное письмо. Составление схем предложений.

Сложносочиненные предложения.

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем.

учебных задач.

Беседа, проблемные задания; анализ информации,

представленной в видео-, таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач.

Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?

Сложноподчиненные предложения.

Союзы в сложном предложении.

Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки.

Знать: признаки сложных предложений.

по плану.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, со-

блюдая правила речевого поведения

Конструирование предложений, анализ информации,

представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование

для решения.

Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП.

Урок решения грамматических задач.

Зачёт-практикум по теме «Сложное предложение».

Тренинг,

практикум

Тест

Анализ практической части зачёта-практикума. Выполнение работы над ошибками.

Уметь анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тренинг,

практикум

Работа над ошибками.

Предложения с прямой речью. Диалог

Предложения с прямой речью

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие прямую речь.

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Организация совместной учебной деятельности; анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников.

Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, в диалоге.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности.

Комментированное письмо; самостоятельная работа; анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра..

Графический диктант

Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформление диалогов..

Промежуточная контрольная работа

Тренинг,

практикум

Тест

Комплексная контрольная работа

Комплексная работа

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (4 часа)

Понятие о литературном языке.

Понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

Понятие о литературном языке. Нормативность - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи - часть общей культуры человека.

Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей?

Р.р. Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Р.р. Как связать предложения в тексте? Параллельная связь предложений в тексте.

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

Личностные: смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра.

Р.р. Текст и фрагменты текста.

Знать: признаки текста; средства грамматической связи предложений в тексте; уметь составлять текст на заданную тему.

Уметь: анализировать фрагменты текста и преобразовывать их в тексты.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-

этических норм.

Основные особенности текста как единицы языка. Целый текст, фрагмент, тема, главная мысль текста, элементы построения текста.

Чтение от просмотрового до изучающего.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ (18 часов)

Звуки и буквы

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи.

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Составление звуковой записи слов.

Р.р. Учитесь выразительно читать.

Изображать можно и… звуками.

Знать изобразительно-выразительные возможности языка, уметь применять их в устной и письменной речи.

Тон высказывания, логическое ударение. Звукопись, звукоподражание.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Звуки речи. Алфавит.

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Составить список названия птиц, рыб, цветов по алфавиту.

Гласные и согласные звуки.

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Проекты- презентации с применением ИКТ.

Составить план устного сообщения о звуках речи.

Слог. Правила переноса слов.

Знать: особенности деления слова на слоги и правила переноса слов, уметь членить слова на слоги.

Слог. Правила переноса слов.

Самостоятельная работа, работа с учебником, упражнения.

Ударение.

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Проекты- презентации с применением ИКТ.

Выразительное чтение. Тест

Понятие об орфограмме

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.

Знать: понятие сильной и слабой позиции звука; умение видеть орфограмму, определять тип орфограммы.

Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические вы- сказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных.

Беседа, решение задач, анализ материала опорной таблицы, комментированное письмо.

Типы орфограмм. Орфограммы -гласные и орфограммы-согласные.

Знать: типы и признаки орфограмм, уметь распознавать их, применять орфографические правила.

Орфография. Типы орфограмм в звучащем слоге. Сильная и слабая позиция звуков в словах.

Распределитель-ный диктант, творческая работа.

100

Правописание безударных гласных в корне слова.

Знать: понятие орфограмма- буква; понятия ударный и безударный гласный, проверяемый и непроверяемый гласный, способы проверки гласных в корне слова.

Уметь: применять правила правописания гласных.

Систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о делении слов на слоги; правила переноса; совершенствование навыка выделять ударные и безударные гласные.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

101

Буквы Е-0 после шипящих в корне слова.

Знать: понятие орфограмма-буква, условия появления орфограмм «Правописание буквосочетаний с -Ч- И -Ш-», «Гласные после шипящих».

Уметь: графически обозначать орфограммы и использовать алгоритм при опознавании орфограмм.

Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Отработка

умения правильно

писать буквосочетания с -ч- и -ш-;

усвоение алгоритма

действий при применении правила

правописания гласных после шипящих.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

102

Гласные буквы И-Ы после Ц.

Знать: правило «Гласные после -Ц-».

Уметь: применять его на практике.

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений

103

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих согласных, принцип деления звуков на глухие и звонкие. Уметь: правильно определять звонкие и глухие согласные в словах.

Регулятивные: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

104

Непроизносимые и удвоенные согласные и их обозначение на письме.

Уметь: различать звонкие и глухие согласные, парные и непарные согласные.

Знать: правила правописания непроизносимых и удвоенных согласных.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

105

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей.

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

106

Значение букв Я,Ю,Е,Ё. Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знать: понятие

орфограмма- буква, условия появления орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного».

Уметь: определять мягкость согласных, непарность по

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

107

Систематизация и повторение изученного по темам «Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия»

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов.

Личностные: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме.

Организация совместной учебной деятельности

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»

108

Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия».

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тренинг, практикум

тест

109

Анализ контрольного тестирования. Выполнение работы над ошибками.

Работа над ошибками.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (44 часов)

Морфемика

110

Морфемика как раздел лингвистики. Понятие о морфемике.

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор.

Комментированное письмо; самостоятельная работа чтение учебных текстов.

Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова.

111

Основа слова и окончание.

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: выделять основу слова и окончание; различать нулевое окончание.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи.

Проекты- презентации с применением ИКТ

Морфемный разбор слов.

112

Корень слова.

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-раз мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

113

Корень слова. Исторические изменения в составе слова

Знать: понятие корень, его функции, корневые орфограммы, выделять корень, используя разные способы,

Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

114

Р.р. Функциональные стили речи. Разговорный стиль.

Уметь различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофициальная обстановка, задача - поделиться впечатлениями), языковые особенности разговорного стиля.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников; создание текстов определенного жанра.

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3-го лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю.

115

Приставка.

Знать: словообразовательную роль приставки; приставки существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Морфемный разбор. Составление слов по схемам.

116

Суффикс.

Знать: словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять суффиксы в слове.

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические

средства для решения различных учебных задач.

Проекты- презентации с применением ИКТ

Из произведений УНТ выписать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответить на вопрос: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Орфография

117

Чередование гласных звуков в корне.

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными.

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических

задач словарей.

Ответить на вопрос: при применении какого орфографического правила важно знать о чередовании гласных в корне? Морфемный разбор слов.

118

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

задач слова.

Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения.

119

Морфемный разбор слова.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Организация совместной учебной деятельности,

анализ инфор- мации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Морфемный разбор. Работа со словарем.

120

Р.р. Книжные стили. Научный стиль речи.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска-

зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

121

Р.р. Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове.

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

122

Правописание корней с чередованием гласных А-О.

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ - ЛОЖ.

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами.

123

Правописание гласных в корнях -КАС-/-КОС-.

Знать: условия выбора О-А в корнях КАС-КОС.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС?

124

Правописание гласных А-О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-.

Знать: условия выбора О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Распределительный диктант.

125

Правописание гласных А-О в корнях -ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР -.

Знать условия выбора О-А в корнях -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР.

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой.

126

Р.р. Книжные стили. Художественный стиль.

Знать: характерные особенности художественного стиля речи, понятия метафора, олицетворение.

Уметь: узнавать и создавать тексты художественного стиля.

Характерные особенности художественного стиля речи. Метафора. Олицетворение.

Сопоставление текстов, выявление признаков, упражнения.

127

Правописание гласных А-О в корнях - КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК-.

Знать условия выбора О-А в корнях- КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК- .

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой.

128

Правописание корней с чередованием Е-И.

Знать: опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е-и»; уметь находить корни с чередованием гласных е-и в корне, отличать слова с чередующими гласными в корне от омонимичных корней.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

задач слова

Этимологическая работа, работа по таблице, опорные записи, чтение «формул», самостоятельная

работа.

129

Правописание корней с - А(Я) /-ИМ / -ИН-.

Уметь: осознанно воспринимать, формулировать правило правописания корней с чередованием - я(а)//им, ин; знать опознавательные признаки орфограммы и графически обозначать ее.

Самостоятельная работа. Грамматический турнир, выполнение упражнений, тестовые задания.

130

Р.р. Изложение, близкое к тексту. К.Паустовский «Первый снег».

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

131

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика».

Уметь: выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней)

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова.

Устное сообщение по плану «Правописание гласных и согласных в корне». Взаимодиктант.

132

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «Правописание корней слов».

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тренинг, практикум.

Диктант.

133

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Работа над ошибками.

Индивидуальная работа по карточкам.

Правописание гласных и согласных в приставках

134

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

Знать: принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова.

Уметь: не смешивать правописание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовывать новые слова, опознавать слова с приставкой С -по значению слова.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную.

135-138

Правописание приставок РОЗ-(РОС-) - РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С).

Понимать: правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании слов

Уметь: различать приставку С -, и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Выборочный диктант.

139

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

Уметь: находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки.

Тематический диктант, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, письмо с «окошками».

Решение орфографической задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное? Взаимопроверка.

140

Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ-.

Знать: значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Диктант «Проверяю себя».

141

Буква И в приставке ПРИ -.

142

Буква Е в приставке ПРЕ -.

143-146

Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ-.

147

Р.р. Типы речи.

Понимать: зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи.

Создание текста определённого жанра, творческая работа.

Анализ текстов.

Словообразование

148

Основные способы образования слов.

Знать: основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.

Комментирован-ное письмо.

Осложненное списывание.

149

Сложные и сложносокращенные слова.

Знать: различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования; уметь согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, с одновременным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем.

задач слова.

Записать сложносокращенные слова, пришедшие в наш язык за последние 5 лет.

150

Систематизация и

обобщение

изученного в

разделе

«Морфемика. Словообразование. Орфография».

Уметь: определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Организация совместной учебной деятельности

Устное высказывание по плану на тему: «Способы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образованы.

151

Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразова-ние. Орфография».

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

тест

152

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Работа над ошибками

Работа по карточкам.

153

Р.р. Повествовать - значит рассказывать.

Понимать особенности

строения текста-

повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица.

Создание текста определённого жанра, творческая работа

Составление плана будущего сочинения.

154

Р.р. Выборочное изложение текста.

Владеть ознакомительным и изучающим чтением, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную информацию, относящуюся к теме, составлять план, учитывая, что последовательность в исходно тексте и выборочном изложении вопросов может не совпадать, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Выборочное изложение текста

Выборочное изложение.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ (22 часа)

Словарное богатство русского языка

155

Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка.

156-157

Лексическое

значение

слова.

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

158

Р.р. Наш помощник - толковый словарь.

Знать: назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, уметь работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

159

Однозначные и многозначные слова.

Знать: понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учетом их лексического значения.

160

Прямое и переносное значение слова.

Уметь: замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

161

Р.р. Описание. Как описать предмет?

Знать: строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета (что? какое?), опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные эпитеты).

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

162

Омонимы.

Знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи.

Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.

163

Синонимы.

Знать: определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

164

Антонимы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

165

Р.р. Для чего нужны синонимы и антонимы?

Знать: значение терминов «антонимы» и «синонимы», их роль в речи; уметь использовать синонимы и антонимы в устной и письменной речи.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

166

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Знать: различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления

диалектной лексики, уметь

определять уместность-

неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

167

Архаизмы и историзмы.

Знать: причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой свойствах и связях.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет.

168

Неологизмы.

Знать: причины появления новых слов в русском языке. Уметь: различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры интерес и уважение к другим народам.

169

Исконно русские и заимствованные слова.

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов

170

Р.р. Описание. Как описать животное?

Уметь: описывать предмет; использовать описательные элементы в рассказе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

171

Р.р. Изложение, близкое к тексту.

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного, разбивать текст на смысловые части, определять тему, основную мысль текста, описательных его частей, анализировать язык повествовательных и описательных частей текста, воспроизводить текст на письме, соблюдая нормы.

172

Фразеология как раздел лексикологии.

Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи, замечать в чужой речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

173

Р.р. Почему мы так говорим?

Знать: значение термина «фразеологизм», особенности строения фразеологического оборота, роль фразеологизмов в речи.

Уметь: использовать фразеологические обороты в речи.

174-177

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология».

Уметь: создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи.

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

178

Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте.

Знать: понятия «лексический повтор», «текстовые синонимы», «родовидовые слова»; уметь видеть лексические средства связи в тексте.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

179

Р.р. Систематизация материалов к сочинению по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

180

Р.р. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ОРФОГРАФИИ, ПУНКТУАЦИИ И КУЛЬТУРЕ РЕЧИ (31 часов)

181-187

Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор.

Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Фонетика, графика, орфография; фонетический разбор»; работа со справочной литературой и словарями.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

188-195

Словообразование и орфография, состав слова.

Знать: состав слова, способы словообразования.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование и орфография, состав слова»; тренинг; работа со справочной литературой и словарями.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

196-199

Орфограммы в корнях слов.

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Дневники достижений, уровень знания по предмету, ответы на вопросы, контрольные срезы.

200

Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак.

Знать: основные типы орфограмм в приставках, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Дневники достижений, ответы на вопросы, уровень знания по предмету, контрольные срезы

201

Р.р. Типы речи. Рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.

Знать: значение термина «рассуждение».

Уметь: строить высказывание в форме рассуждения.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осрзнание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Рассуждение как тип речи, структура текста с рассуждением. Тезис, доказательство, вывод.

Теория, составление текста.

202-203

Р.р. Повторение и обобщение изученного по развитию речи.

Уметь: группировать типичные ошибки, самостоятельно исправлять ошибочные написания, объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации.

Творческая работа, создание текстов определённого жанра.

Опорная схема, фронтальный опрос, упражнения проверочного характера.

204

Итоговая контрольная работа

Уметь: озаглавливать текст, определять тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Тренинг, практикум

Контрольный диктант

205

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками. Подведение итогов.

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Работа над ошибками

Индивидуальная работа по карточкам.

206

Комплексная контрольная работа

Комплексная работа

207-210

Резервные уроки

Примечание :Внутрипредметный модуль «Орфографический тренажер» выделен курсивом,жирным шрифтом.

Система оценки достижения планируемых результатов

Основные формы контроля за сформированностью личностных, метапредметных и предметных результатов изучения русского языка:

диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,

словарно-орфографический),
диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..
сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),
изложение (подробное, выборочное, сжатое),
тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),
словарный диктант,
терминологический диктант,
контрольное списывание (осложненное и неосложненное),
работа с деформированным текстом,
устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,
подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,
проверка техники чтения,
выразительное чтение текста.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,

учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 -2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.

Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная¹.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.²

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе - 100-150 слов.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе - 0,5-1.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок³.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Методическое обеспечение программы:

Для учителя:

Основная литература

Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2010.
Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2014
Русский язык. Практика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2014
Русская речь. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина - 16-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2014

Дополнительная литература

Базилевская В. Б. Русский язык (теория, практика, синтаксический разбор): Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - Воронеж: Родная речь, 2010г.
Белова И. В., Коротенко Л. В.Мы пишем без ошибок (из опыта работы учителей русского языка Белгородской области по методике интенсивного обучения правописанию Т. Я. Фроловой) - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008г.
Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008г.
Малюшкин А. Б.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс - М: Творческий центр «Сфера» - 2010

Для учеников: Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2010.

1.Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2014

2.Русский язык. Практика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2014

3.Русская речь. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина - 16-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2014

Материально-техническая база кабинета русского языка

п/п

Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), наименование предмета в соответствии с учебным планом

Наименование оборудованного учебного кабинета, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования

количество

Фактический адрес учебного кабинета

Форма владения

Реквизиты и сроки действия правоустанавливающих документов

2 ступень

Основное общее образование

Русский язык

396452 воронежская область, Павловский район, село Большая Казинка улица Почтовая, дом 8

Оперативное управление

Мультимедийный проектор

Экран

Компьютер

Сетевой фильтр

Таблицы по курсу литературы

Таблицы по курсу русского языка

Петровская С.С , Черников И.Н. Диктанты по русскому языку для5 класса

Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку) для 6 класса

Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку для 7 класса

Петровская С .С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку для 8 класса

Петровская С .С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку» для 9 класса

Петровская С С., Черников И.Н.«Диктаты по русскому язык» лля 10-11 классов

Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе

Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка

Скобликова К.С. Обобщающая работа по орфографии

Быстрова Е.А.Обучение русскому языку в школе

Разумовская М.Н. Методика обучения орфографии в школе

Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе

Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях

Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9-11 классы

Полтавец Е.Ю. "Война и мир" Л.Н.Толстого на уроках литературы. 10 класс

Андреева Т.Н. Обучающие практические работы по литературе.. 9-11 классы

Иванова Э.И. Беседы о немецком романтизме. 10 класс

Иванова Э.И.,Николаева С.А. Изучение зарубежной литературы в школе

1Примечание. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.

2Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

3</<br>

⇧

⇩

скачать материал