Урок по литературе для 5 класса на тему '«А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения»

Технологическая карта урока

составила Курочкина Евгения Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Коровяковская средняя общеобразовательная школа» Алексеевский филиал

Глушковского района Курской области

Класс: 5

Предмет: литература

Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. - Москва: Просвещение, 2014 г

Название раздела, темы: Русская литература XIXвека. А. С. Пушкин. Сказки.

Тема мероприятия: «А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения»

Цели урока:

Образовательные: 1) Формирование представлений о многообразии творчества А. С. Пушкина. 2) Изучение литературоведческого материала по теме «Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Развивающие: 1) Развитие умения применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных учебных ситуациях. 2) Развитие логического мышления, внимания, памяти. 3) Формирование творческого подхода к изучению литературных произведений.

Воспитательные: 1) Воспитание интереса и любви к русской литературе, к творчеству А. С. Пушкина.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», как с особым литературным жанром, способствовать развитию речи обучающихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять Злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. На примере отношения А. С. Пушкина к Родине, природе прививать у детей чувство патриотизма.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.

Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.

Межпредметные связи: русский язык, живопись, ИЗО.

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

-Добрый день! - тебе сказали.

-Добрый день! - ответил ты.

Нас две ниточки связали

Теплоты и доброты!

-Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Индивидуальная работа, парная, коллективная

регулятивные: саморегуляция

Артикуляционная гимнастика.

Работа над скороговорками.

(Скороговорки записаны на карточках)

Подготовка речевого аппарата к говорению

2.Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с достопримечательностями России.

регулятивные УУД: целеполагание

. Проблемный вопрос:

Что общего у всех этих скороговорок и чем они различаются?

-Сегодня мы совершим с вами виртуальную экскурсию в сказочный мир, и вы познакомитесь с еще одним произведением А. С. Пушкина.

Виртуальная экскурсия.

Проблемный вопрос: Подумайте, как эта экскурсия будет связана с нашим занятием и какая будет тема нашего урока.

Анализ, сопоставление.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Задание: Вспомните сказочных героев и названия сказок А. С. Пушкина.

Целеполагание.

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

Отвечают на вопросы.

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

1.Выборочная проверка домашнего задания

Словесный, познавательный, эвристический

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.

регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Чтение наизусть стихотворения

А. С. Пушкина «Няне».

Беседа по содержанию стихотворения.

-Каким чувством пронизано стихотворение?

-В каких словах выражено отношение поэта к няне?

-Какими представляются автору занятия, заботы и чувства няни?

-Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатления о напряжённом ожидании няней своего питомца?

Беседа по статье.

-Где прошло детство поэта?

- Какое он получил воспитание?

-Кто оказал на юного А. Пушкина особое влияние?

-Что сказал о сказках А. Пушкина С. Я. Маршак?

Чтение таблицы «ЗУХ», 2-3 колонки, составленной по статье учебника «Биография А. С. Пушкина.»

2 колонка - план к статье учебника. Основные вехи жизни.

3 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных творчеству А.С.Пушкина.

(1 колонку «Что вам известно об А.Пушкине?» заполняли на предыдущем уроке).

Отвечают на вопросы учителя.

2.Работа с литературоведческими понятиями.

«Карта жанра»

- Восстановите схему жанра поэма, выбрав нужные элементы.

-Вспомните и дайте определение поэмы.

Групповая работа.

Каждая команда должна выбрать верные элементы жанра поэмы. Оценивается правильность и скорость выполнения задания). Коллективная проверка.

Предполагаемый ответ:

Поэма (творение) - один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.

3.Мини-исследование в группе.

-Сюжет поэмы - сказочный, в нём черты волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями.

-Вспомните, пожалуйста, что такое сюжет?

- Какую сказку мы называем волшебной?

-Какие виды сказок вы ещё знаете?

Исследовательская работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Предполагаемый ответ:

Сюжет - события, в определённой связи и последовательности, составляющие содержание произведения.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Физ. минутка (пауза релаксации)

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

Физ.минутка «Бабочка»

Организует разминку.

Активно выполняют физические упражнения под музыку.

Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом

Работа с текстом поэмы «Руслан и Людмила».

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа:

- Вы прочитали поэму «Руслан и Людмила».

-В какой мир переносит нас начало поэмы?

-Где разворачивается действие?

-Почему поэма захватывает с самого начала?

-Кто отправляется на поиск похищенной героини?

-Вас ничего не удивляет? Понятно, что едет Руслан: Людмила - его жена. Почему другие герои?

-Эти герои названы витязями. Кто они?

Лексическое значение слова «витязь»

-Автор присутствует незримо в сказке. Как автор относится к героям? (Подтвердить словами текста)

-Одним героям автор сочувствует, восхищается ими, а над другими - смеётся.

-Запомните новое слово - ирония, то есть, насмешка, часто скрытая.

-Каким вы увидели Рогдая?

-Ваше мнение о Фарлафе?

-Как называет автор Фарлафа?

-Как сложится путь героя?

-Как вы думаете, почему А. Пушкин смеётся над Фарлафом больше всего?

-Каким вы представляете Руслана в поэме?

-Кто ему помогает?

-Оцените поведение Руслана в поединке с Рогдаем.

-Вспомните страшное поле, куда прибыл Руслан. С какой целью нарисована мрачная картина?

-Почему Руслан не убил Черномора?

-Расскажите, что с ним произошло потом?

-Почему, на ваш взгляд, Руслан не сразу едет во дворец?

-С кем можно сравнить героя во время боя у стен Киева?

-В чём тайна имени Руслана?

Отвечают на вопросы учителя.

Дают развёрнутые ответы.

Предполагаемый ответ:

Витязь - отважный, доблестный воин; богатырь, человек огромной силы, стойкости и отваги.

Обращение к словарю.

Обращение к тексту поэмы.

Чтение эпизода «Бой с головой».

Чтение эпизода «Поединок с Черномором»

Вывод: Руслан - настоящий защитник Земли Русской.

Руслан по-настоящему любит Людмилу, верен и предан ей. Он прошёл через испытания и заслужил счастье. Руслан - настоящий витязь.

Руслан - Русь (связь имени с Родиной)

1. Просмотр видеозаписи выразительного чтения отрывка из поэмы «У лукоморья…».

Беседа о просмотренном.

-Понравилось ли вам чтение?

- Как чтец голосом передал характерные черты сказочного начала поэмы?

Смотрят видеозапись. Делятся впечатлением.

Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.

2.Словарная работа

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта

Групповая работа.

В группе выпишите 5 непонятных слов.

Группы обменяйтесь листочками и обсудите значение данных слов.

Коллективная проверка.

3.Выразительное чтение обучающимися пролога.

Чтение пролога «У лукоморья…»

Подготовка к чтению. Чтение.

4. Словесное рисование.

Метод словесного рисования

-Какую иллюстрацию к поэме «Руслан и Людмила» вы бы нарисовали?

Словесное рисование.

Самостоятельное создание микротекста на заданную тему

5. Знакомство с иллюстрациями к поэме А. С. Пушкина.

Наглядный, частично-поисковый

Какая иллюстрация вам больше понравилась, почему?

- Как изображены персонажи поэмы на иллюстрации М.А. Иванова?

Дают развёрнутый ответ на вопросы.

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Групповая работа. Самостоятельный анализ басни.

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор

регулятивные УУД : адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников и адекватно использовать речь.

познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

коммуникативные УУД: строить монологические высказывания; проявлять активность в решении познавательных задач

Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Групповая работа.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Самостоятельный анализ поэмы.

Задание.

1 группа.

-Ожидали ли вы счастливый конец? Почему?

2 группа.

-В чём необычность финала?

3 группа.

-Дайте характеристику автору. Какой он в поэме?

Афиширование результатов.

Этап 6. Подведение итогов урока

1.Обобщение

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

Самостоятельное написание синквейна на поэму «Руслан и Людмила»: Руслан. Людмила.

Афиширование результатов.

2.Самооценка

Самоанализ

Анализ работы учащихся.

Самооценка работы на уроке.

3.Домашнее задание

Словесный, наглядный

Дифференцированное домашнее задание.

1.Сочинение-миниатюра. За что автор любит Людмилу?

2. Определить, в чём сходство поэмы с народной сказкой?

3. Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

Записывают

задания в дневники.

4.Рефлексия

Метод контроля,

познавательно-рефлексивный

регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий.

Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека) и заполняют «Экран успеха»