ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХМАО-ЮГРЫ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО-ЮГРЫ

НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

урок русского языка

Тема

Обобщающее повторение по разделу:

«Лексика и фразеология».

Составитель:

преподаватель русского языка

Митюкова Наталья Сергеевна

Нягань,2016

ТЕМА: Обобщающее повторение по разделу: «Лексика и фразеология».

Технологии, использованные в ходе урока:

1.Информационно-коммуникационные, коммуникативно-диалоговые технологии.

2.Образовательные технологии: объяснительно-иллюстративные, проблемно - поисковые, «мозговой штурм», критическое мышление, сотрудничество в команде, ситуативное обучение.

3.Здоровьесберегающие технологии (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

1) обобщить и систематизировать знания студентов по теме «Лексика и фразеология»;

2) развивать речь, память, орфографическую и пунктуационную зоркость;

3) воспитывать интерес к будущей специальности.

ОБОРУДОВАНИЕ: карточки с вопросами, иллюстрации, выставка словарей, мультимедийный комплекс.

ТИП ЗАНЯТИЯ: обобщающий.

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЯ: комбинированная.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

«С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, … блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

К. Г. Паустовский

А тема нашего занятия напрямую связана со словами, а именно, нас интересует лексическое значение слов, их многообразие.

2.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ ЗАНЯТИЯ.

Сегодня мы завершаем изучение темы «Лексика и фразеология».

Цели нашего занятия - повторить и закрепить основные понятия, изучаемые в данном разделе, учиться использовать их в своей речи, обогащая ее синонимами, омонимами, паронимами, антонимами и устойчивыми сочетаниями (фразеологизмами).

Учащиеся разделены на 5 групп: 3 команды; студенты - эксперты (жюри); болельщики.

В конце занятия жюри выявит команду-победительницу.

3. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

(РАЗМИНКА)

• Давайте вспомним тот материал, который вы готовили о фразеологии.

• Что такое фразеологизмы?

• Чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний?

• При помощи своих иллюстраций приведите примеры устойчивых сочетаний, объясните их значение.

4. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.

-Выполнение упражнений.

5. ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ.

-Выпишите фразеологизмы в 3 столбика, распределяя по значениям:

1. «бездельничать»;

2. </<font size="3">«хорошо работать»;

3. «много говорить»

(3 студента работают у доски.)(Если требуется, то обращаются к словарю)

Бить баклуши, брать быка за рога, валять дурака, горит в руках, длинный язык, засучив рукава, палец о палец не ударить, переливать из пустого в порожнее, перемывать косточки, своротить гору, сидеть сложа руки, считать ворон, точить лясы, чесать язык.

(Проверка.)

Задания болельщикам:

• найдите фразеологизм-омоним; (Если требуется, то обращаются к словарю)

• найдите и прочитайте фразеологизмы, которые можно употреблять только в разговорной речи.

6. МИНИ-СЕМИНАР.

Вопросы для обсуждения

1. Что такое лексика?

2. Какие понятия входят состав лексики?

3. Что такое многозначные слова? Приведите примеры. (Если требуется, то обращаются к словарю)

4. Что такое омонимы? Назовите виды частичных омонимов.

5. Чем отличаются многозначные слова от омонимов?

6. Что такое синонимы? Назовите виды синонимов.

7. Что такое паронимы?

8. Расскажите о русской лексике с точки зрения ее происхождения.

9. Расскажите о русской лексике с точки зрения ее употребления.

(По окончании работы преподаватель обращает внимание студентов на выставку словарей, обращая внимание на разные типы в зависимости от вида лексики)

7. ИГРА «ЛЕКСИЧЕСКИЙ МАРАФОН» (игра проводится посредством компьютерной презентации).

8. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА.

1. Прочитайте фразеологизмы, написанные на доске, объясните их значение: по горячим следам, не из робкого десятка, связать по рукам и ногам, висеть на волоске, как белка в колесе, ломать голову, сбить с толку.

2. Используя данные сочетания (4-5), составьте небольшой текст (7-8 предложений) на тему своей будущей профессии. (Проверка.)

(Если требуется, то обращаются к словарю).

9.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

10. РАБОТА С ТЕКСТОМ.

(Текст записывается с комментированием студентов.)

Красив русский лес зимою. Чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты ветви высоких и маленьких елей, одетых в темно-зеленые кафтаны. От зари до зари хочется наблюдать за этой чудесной картиной.

Ребята, скажите, а похоже ли это описание леса и наша зимняя тайга?Что общего и в чем различие?

А теперь, давайте произведем анализ текста с точки зрения лексики.

• Найдите многозначные слова, дайте им толкование.

• Найдите слова в переносном значении, дайте им толкование.

• Найдите заимствованные слова.

• Найдите устаревшие слова.

• Найдите фразеологизм, объясните его значение.

• Подберите синонимы к словам: согнулись, чудесный.

• Подберите антонимы к словам: тяжелые, белые.

• Найдите контекстуальные антонимы.

(Если требуется, то обращаются к словарю)

11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Написать мини - сочинению (рассказать об одном из пластов лексики, объем работы -10-12 предложений).

12. ИТОГ. РЕФЛЕКСИЯ.

1.Что я знал(-а) до занятия?

2. Что нового узнала?

3. На какие вопросы я не получила ответа?

4. Что мне было трудно?

5. Почему возникли трудности? Как преодолеть эти трудности?

У вас на столах лежат тестовые листочки «Десять человечков»

Выберите того человечка из 10, который наиболее соответствует вашему состоянию, положению сейчас. Расскажите о нем в 3-4 предложениях.