- Учителю
- рабочая программа по русскому языку для 8 класса
рабочая программа по русскому языку для 8 класса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОТУРАЕВО
Рассмотрено:
На заседании ММО
Протокол №__
от «___»___________2014г.
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР
МОКУ ООШ с. Старотураево
________Мардаганиева Л.Р.
«____»__________2014г
Утверждено:
Директор школы
МОКУ ООШ с. Старотураево
_________ Каримова А.Т.
Приказ № ___ от «___»_______2014
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 8 КЛАССА
СОСТАВИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
АХТАРЕЕВА АЙГУЛЬ АЙРАТОВНА
2014-2015 учебный год
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители К.М. Нартов, Н.Г. Никольская). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Статус документа: документ составлен на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы.
Структура документа: документ состоит из 5 разделов:
- пояснительная записка;
- содержание тем учебного курса;
-критерии оценивания;
-календарно-тематическое планирование;
- требования к уровни подготовки учащихся;
- перечень учебно-методического обеспечения.
Цели обучения русскому языку - научить школьников практически владеть государственным языком РФ, пользоваться русской речью в производственной и общественной деятельности как средством межнационального общения и языком учебных предметов, изучаемых в ряде национальных школ на русском языке.
Задачи преподавания русского языка в национальной школе состоят в том, чтобы:
- дать определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
- выработать орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
- пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им.
На изучение русского языка в 8 классе на основании учебного плана МОБУ СОШ с. Старотураево отводится 102 часа. В течении учебного года учащиеся пишут 7 контрольных работ, различные самостоятельные работы. На развитие речи отводится 16 часов (сочинения, изложения)
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ
Рабочая программа - 102 часов.
Количество часов в неделю - 3 часа.
Количество часов на развитие речи - 16 часов.
Количество часов на диктанты- (см. Приложение)
Повторение
Фразеология.
Лексика.
Основные признаки знаменательных частей речи
Синтаксис и пунктуация
Словосочетание.
Связь слов в словосочетании предложении.
Согласование.
Управление.
Примыкание.
Текст. Микротекст. Микротема.
Двусоставные предложения
Простые предложение.
Главные члены предложения.
Подлежащее и способы его выражения.
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения.
Дополнение.
Определение.
Согласованные и несогласованные определение.
Приложение.
Интонация предложения, ее значение. Логическое ударение.
Виды обстоятельств как второстепенных членов предложения.
Односоставные предложения
Основные группы односоставных предложений.
Определенно-личные предложения.
Назывные предложения.
Безличные предложения.
Обобщающие упражнения.
Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.
Полные и неполные предложения
Понятия о полных и неполных предложениях.
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Союзы при однородных членах.
Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Обобщающие упражнения.
Согласование сказуемого с однородными подлежащими.
Предложения с обращениями, вводными словами, вводными предложениями
Вводные предложения.
Вводные слова и сочетания слов.
Понятие об обращении.
Предложения с обособленными второстепенными членами
Понятие об обособлении.
Обособленные определения, выраженные причастиями с зависимыми словами.
Обособление определений, выраженных прилагательными с зависимыми словами одиночными прилагательными.
Обособление определений, относящихся к личным местоимениям.
Обособление приложений.
Уточняющие обстоятельства.
Обособление обстоятельства.
Виды работ по развитию связной речи:
Ответы-рассуждения на вопросы по картине, кинофильму, о событиях дня.
Сочинение-рассуждение о любимых книгах, произведениях живописи, памятниках, встречах с ветеранами войны и труда, о походах и т.д.
Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения на основе знаний, прочитанных книг, газет, журналов, личных наблюдений, производительного труда учащихся и т.д. Анализ рассказа, выделение в нем композиционных частей (вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение).
Составление рассказа с учетом всех его композиционных элементов.
Перевод с родного языка на русский небольшого отрывка из художественного произведения или газетной статьи с изученными синтаксическими конструкциями.
Ведение протокола классного собрания.
Заметка в стенгазету с выводами и предложениями.
РАЗДЕЛ 3. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:
· полнота и правильность ответа;
·степень осознанности, понимания изученного;
· речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик:
· обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;
·обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
·излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
· излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
· не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.
Оценка диктантов
Диктанты - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
-
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.
-
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты. Эти тексты должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса -100-110, для 7 класса - 110-120, для 8 класса - 120-140, для 9 класса - 140-160. (При подсчете учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Примечание. Если диктант сопровождается грамматическим заданием, объем его может быть сокращен примерно на 10 слов.
Словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса -10-15 слов, для б класса -15-20, для 7 класса - 20-25, для 8 класса - 25-30, для 9 класса - 30-35.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограмм были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они также должны быть представлены 2-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в б классе - 16 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть до 5 слов с непроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти, а в 5 классе - до конца первого учебного полугодия сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен, включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности: ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце полугодия и в конце учебного года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу,
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче так называемой авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются ошибки, к которым следует отнести написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дупло" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из всех правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях,
3в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами;
4) в случаях, когда вместо одного знака поставлен другой;
5) в случаях, требующих различения не и ни (в сочетаниях не кто иной, как..., не что иное, как..., никто иной не..., ничто иное не...);
6) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении: их последовательности.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка, снижается на один балл, но такое снижение не должно привести к неудовлетворительной оценке работы ученика. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлении.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка "3" может быть выставлена за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. В 5 классе допускается выставление оценки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка "3" может быть выставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются по 3 однотипные ошибки.
Оценка "2" ставится за. диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1".
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки: за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки "4" 2 орфографические ошибки, для оценки "3" - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 8 орфографических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного грамматического, орфографического, лексического задания, выставляются две оценки отдельно за каждый, вид работы.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания.
Оценка "4" ставится, если ученики правильно выполнил не менее s заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка "2" ставится за работ, в которой не выполнено более половины задании.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе -350-450.
Текст итоговых контрольных изложений в 7 и 8 классах может быть несколько увеличен по сравнению с нормами.
Рекомендуется следящий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 5 классе - 0,5-1,0 страницы, в 6 классе - 1,0-1,5, в 7 классе - 1,5-2,0, в 8 классе - 2,0-2,5, в 9 классе - 2,5-3,5.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и задачей высказывания;
2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.
Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» :
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).
4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведенийпо стилистике).
5. Достигнуто стилевое единство
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»:
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.
4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматических ошибки.
Оценка «3»
1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.
2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.
3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Отметка "5" ставится за сочинение:
- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;
- допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,
- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Отметка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНИ ПОДГОТОВКИ
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
- понимать речь учителя и дикторский текст;
- выделять в смысловых частях текса второстепенную информацию;
в чтении:
- читать тексты с предварительным ознакомлением;
- уметь использовать просмотровое чтение (со скоростью одна страница в минуту), совершенствовать развитие смысловой и языковой догадки;
- пересказывать прочитанное в краткой (тезисной) форме;
- определять, какой проблеме посвящена статья, рассказ;
-делить текст на сложные синтаксические целые;
- определять виды сложных синтаксических целых, средства связи между предложениями;
в говорении:
- подробно, сжато, выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, родной природы, школы и др., с грамматико-стилистическими заданиями;
- составлять монолог-рассуждение, формулировать обосновывать какую-либо точку зрения, приводить ее доказательство с использованием наиболее употребительных для этого типы речи структурных схем;
- вести диалог-дискуссию (задать вопрос, аргументировано опровергнуть чужую точку зрения и доказать свою);
- составлять устный рассказ;
в письменной речи:
- писать сочинение - описание природы, местности (родного села, деревни), любимого времени года, по прочитанному произведению, картине, данной теме;
- писать сочинения-рассуждения о произведениях живописи, кино, походах по родному краю, историческим местам;
- обобщенно излагать содержание в двух или нескольких текстов, объединенных общей темой и идеей;
- писать отзыв о книге (дать отценку персонажей, их действий, поступков);
- составлять рассказ;
- самостоятельно составлять письменные сообщения на основе ранее прочитанных или прослушанных текстов;
- - писать заметку в газету с выводами и предложениями.
РАЗДЕЛ 5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ
№
Тема урока
Кол-во часов
Предполагаемая
дата
Фактическая дата
Примечание
1.
Р/р. Введение. Русский язык как один из развитых языков мира.
1
3.09
2-6
Повторение. Основные признаки знаменательных частей речи- Имя существительное, Имя прилагательное, Местоимение, Глагол, Наречие, Имя числительное
5
4. 09
5.09
10.09 11.09 12.09
7,8
Лексика.
1
17.09
9
10
Фразеология.
Подготовка к диктанту.
2
18.09
19.09
11
Объяснительный диктант №1
1
24.09
12
Р/р. Сочинение.
1
25.09
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
13
Словосочетание и предложение
1
26.09
14
Словосочетание.
1
1.10
15
Связь слов в словосочетании предложении.
1
2.10
16
17
Согласование.
Управление.
2
3.10
8.10
18
Примыкание.
1
9.10
19
Р/р. Текст. Микротекст. Микротема. Изложение, близкое к тексту.
1
10.10
ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
20
Простое предложение
1
15.10
21
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
1
16.10
22
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
1
17.10
23
Составное глагольное сказуемое.
1
22.10
24
Р/р. Изложение с творческим заданием
1
23.10
25
Составное именное сказуемое
1
24.10
26
Итоговой контрольный диктант за 1 четверть №2
1
29.10
27
Работа над ошибками
1
30.10
28
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
5.11
29
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
1
6.11
30
Определение. Согласованные и несогласованные определение.
1
7.11
19.11
Приложение.
1
12.11
20.11
Виды обстоятельств как второстепенных членов предложения.
1
13.11
33
Р/р. Сочинение на тему «Мои односельчане».
1
14.11
34
Интонация предложения, ее значение. Логическое ударение.
1
19.11
35
Контрольный диктант.
1
20.11
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
36
Основные группы односоставных предложений.
1
21.11
37
Определенно-личные предложения.
1
26.11
38
Тренировочные упражнения.
1
27.11
39
Р/р. Сочинение
1
28.11
40
41
Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения.
2
3.12
4.12
42
Безличные предложения.
1
5.12
43
Назывные предложения.
1
10.12
44
45
Обобщающие упражнения.
2
11.12
12.12
ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
46
47
Понятия о полных и
неполных предложениях
2
17.12
18.12
48
Итоговой контрольный диктант за 2 четверть №3
1
19.12
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
49
Однородные члены предложения.
1
24.12
50
51
Однородные и неоднородные определения.
2
15.01
16.01
52
Р/р. Изложение с грамматическим значением.
1
21.01
53
Союзы при однородных членах.
1
22.01
54
Постановка знаков препинания при однородных членах предложения.
1
23.01
55
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
1
28.01
56
Обобщающие упражнения.
2
29.01
30.01
57
Согласование сказуемого с однородными подлежащими
1
4.02
58
59
Повторение.
2
5.02
6.02
60
Предупредительные диктанты №4
1
11.02
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ, ВВОДНЫМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ
61
Понятие об обращении.
1
12.02
62
63
Вводные слова и сочетания слов.
2
13.02
18.02
64
Выборочный диктант.
1
19.02
65
Р/р. Составление деловых бумаг.
1
20.02
66
Вводные предложения.
1
25.02
67
Контрольный диктант.
1
26.02
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИВТОРОСТЕПЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
68
Понятие об обособлении.
1
27.02
69
Обособленные определения, выраженные причастиями с зависимыми словами.
2
4.03
5.03
70
Обособление определений, выраженных прилагательными с зависимыми словами одиночными прилагательными.
2
6.03
11.03
71
72
Обособление определений, относящихся к личным местоимениям.
2
12.03
13.03
73
Повторение.
2
18.03
19.03
74
Итоговой контрольный диктант №5
1
20.03
75
Р/р. Изложение с грамматическим значением.
1
1.04
76
77
78
Обособление приложений.
Упражнение на закрепление
Проверка знаний
3
2.04
3.04
8.04
79
80
81
Обособление обстоятельства.
Упражнение на закрепление
Проверка знаний
2
9.04
10.04
82
83
84
Уточняющие обстоятельства
Упражнение на закрепление
Проверка знаний
3
15.04
16.04
17.04
85
86
Р/р. Сжатое изложение с элементами сочинения.
2
22.04
23.04
87
88
89
Повторение обособленных членов предложения.
Упражнение на закрепление
Проверка знаний
3
24.04
29.04
30.04
ПОВТОРЕНИЕ
90
Итоговой контрольный диктант №6
1
6.05
91
Анализ контрольного диктанта.
1
7.05
99
Р/р. Сочинение на тему «Мои планы на лето»
1
13.05
100-105
Повторение.
Упражнение на закрепление
Проверка знаний
5
14.05
15.05
20.05
21.05
22.05
106
Резервный урок
2
27.05
28.05
РАЗДЕЛ 6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
-
Программы основной школы. Русский язык и литература. V- IX классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. СПб.: филиал изд-ва «Просвещение»; 2005.
-
Русский язык. Учебник для 8 класса национальных общеобразовательных учреждений/ Р.Б. Сабаткоев. - 8-е изд. - Спб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2004.
-
Универсальные поурочные разработки по русскому языку.:8 класс.- М.; ВАКО, 2011.
-
Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику С.Г.Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко / сост. Н.В. Сиденко.- Волгоград: Учитель, 2007.
-
Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы/ Составитель А.Б. Малютишкин. 2-е изд. - ТЦ Сфера, 2010
-
Сборник текстов изложений по русскому языку для общеобразовательных учреждений с родным языком обучения (8-11 классы).- Уфа: Китап, 2011.
Приложение
Объяснительный диктант №1
) Стало плохо видно из-за стелющегося по земле дыма. (Б. Акунин) 2) Мелкий сеющий дождь стал набирать силу. 3) Воцарилась полная тишина, нарушаемая только кваканьем лягушек в пруду. 4) За узкой полоской мелкого песка лежала просторная заводь, едва тревожимая ветерком. (М. Семенова)5) Солнце, застилаемое дымом, стояло еще высоко. (Л. Толстой) 6) Сразу за дачей начинался склон, и сквозь колеблемые ветром вершины деревьев поблескивал на солнце Финский залив. (С. Высоцкий) 7 ) Высокие кружевные верхушки травы проступают сквозь мягкий, стелющийся к земле туман.(П. Дашкова) 8) В мае 1827 года торжественно провожаемый московскими друзьями Пушкин отбыл в Петербург. (В. Кулешов) 9) Веющий с юга ветер приносил полынный запах. 10) Слышащийся с поля волчий вой наводил тоску. 11) Возле речки тихо шелестел дремлющий камыш
Итоговой контрольный диктант за 1 четверть №2
Волчица
В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав.4 Днём волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила стариков. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали на молодую проказницу.4
Однажды ночью волчица поднялась и побежала в поле, а за ней, высунув языки, затряслись старики. Волчихи оставались лежать, потом и они побежали за стаей.
Волки бежали по дороге, а за ними скользили, ломаясь на снегу, тени. Снег в лучах луны блестел алмазами. От деревни послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звёзды, упавшие с неба. Волки, завязая по брюхо, отошли в поле и легли, повернувшись мордами к деревне.
(По И. Соколову-Микитову.)
(125 слов.)
Итоговой контрольный диктант за 2 четверть №3
Зимний день
Усадьба стояла вся белая, на деревьях лежали пушистые хлопья, точно сад опять распустился белыми листьями. В большом старинном камине потрескивал огонь, каждый входящий со двора вносил с собою свежесть и запах мягкого снега.
Поэзия первого зимнего дня была по-своему доступна слепому. Просыпаясь утром, он ощущал всегда особенную бодрость и узнавал приход зимы по топанью людей, входящих в кухню, по скрипу дверей, по острым, едва уловимым запахам, по скрипу шагов на дворе.
Надев с утра высокие охотничьи сапоги, он пошёл к мельнице, прокладывая рыхлый след по дорожкам.
Смёрзшаяся земля, покрытая пушистым, мягким слоем, совершенно смолкла, зато воздух стал как-то особенно чуток, отчётливо перенося на далекие расстояния и крик вороны, и удар топора, и легкий треск обломавшейся ветки.
Предупредительные диктанты №4
I. 1) Холодный апрель дышал сыростью, широким простором и пресным запахом еще не растаявшего по берегам снега. (А. Грин) 2) Ночь, не предвещавшая ничего неожиданного, к утру разразилась ураганом. 3) Ветер шевелил на деревьях листья, еще не успевшие облететь. 4) Зимой сосульки здесь намерзали невообразимыми бородами. (М. Семенова) 5) Все кругом сливалось в необъяснимое очарование доброй сказки. (В. Гусев) 6) Ушли бесследно корабли в неведомые дали.(В. Ленцов) 7 ) По шоссе груженые машины идут нескончаемой чередой. 8) Незабываемая встреча в переулке произвела на него странное впечатление. (А. Малышева) 9) Стоит на кургане у самой реки цветок, не сгибаемый ветром. (А. Софронов) 10) По степи, не остывшей за ночь, тянет теплым ветром. 11) Долина, еще не освещенная солнцем, была подернута редким туманом. 12) Непрекращающийся осенний дождь монотонно барабанил по крыше. 13) Неосвещенная часть леса выглядела сумрачно. 14) Не прекращавшийся всю ночь осенний дождь навевал тоску. 15) Солнце, еще не вошедшее в силу, греет бережно и ласково.
II. Фронтовые журналисты расположились в полуразрушенном доме на временное житье. Это была изба с просторными сенями. Здесь пахло какой-то прелью, валялись запыленные ящики. В единственной комнате с выбитыми стеклами окошек, в которые тек горячий запах полынных степей, стояло два некрашеных стола, по стенам развешаны были в беспорядке потрепанные шинели. На подоконнике стоял прикрытый рваной телогрейкой радиоприемник.
Итоговой контрольный диктант №5
Вечер в лесу
Весенний лес. Зорко оглядываюсь по сторонам и замечаю что-то розовато-синее. Бегу посмотреть. Это распустился цветок медуницы. На толстом зелёном стебле красуются отдельные цветочки, похожие на крохотные кувшинчики. Верхние из них нежно-розового цвета, а нижние лиловые.
Выходим на небольшую поляну. Вокруг неё толпятся молодые берёзки. Посредине синеет, как продолговатое зеркало, весенняя лужа. Она полна до краев прозрачной снеговой воды.
Заглядываю в воду. Она так чиста, что на дне отчетливо видны каждый прошлогодний листок, каждая затонувшая веточка. В луже оживлённо плавают лягушки. Они таращат на меня выпученные глаза, но не боятся, не хотят нырять. Они, как бы здороваясь со мной, издают какие-то урчащие приветственные звуки.
Уже вечереет. Солнце, как начищенный медный таз, будто висит над дальним лесом. Оно такое огромное, красноватое. А вот прямо на нем появилось длинное серебристое облачко, словно рыбу в таз положили. Как хорошо кругом! (По Г. Скребицкому.)
Итоговой контрольный диктант №6
Аромат земли
Лежу в зелёной траве на берегу реки. Летнее солнце плывет над полями, над наезженной пыльной дорогой. Безмерный, сверкающий, пахучий, окружает меня мир природы.
Вдыхаю влажный аромат земли и растений и вижу, как по коленчатым стебелькам высоких травинок неторопливо движутся насекомые. Белые, золотые, синие, качаются над головой цветы. Я прищуриваю глаза. Пушистое белое облако, повисшее в высоком летнем небе, кажется мне плывущим по небу сказочным исполинским чудовищем на позолоченных распахнувшихся крыльях.
В своём воображении уношусь далеко над землёю, оставляя под собой заснеженные горы, голубые моря и непроходимые леса, серебряные реки и озёра. Мечтаю о будущих увлекательных путешествиях, мысленно пролетая над расстилавшейся подо мною, как будто гигантский глобус, землёй.
Птицы. В дни прилёта птиц с особенной силой тянуло меня странствовать. Уже став взрослым, именно весной отправлялся я в самые далёкие путешествия, будучи уверенным, что они непременно окажутся удачными. (По И. Соколову-Микитову.)
(156 слов.)