Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы /Деренская О.В./

Дата

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 10 класс

Учитель Дорохова Светлана Васильевна

1 квалификационная категория

с.Новомихайловское

2016-2017 учебный год

Количество часов: 5 часов в неделю (172 часов)

Уровень: профильный

Программа разработана в соответствии с примерной программой на основе авторской программы по литературе 10-11 классов, автор-составитель В.Я. Коровина к учебно-методическому комплекту «Русская литература 19 века. М.: Просвещение, 2007 г 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Ю. В. Лебедев - М.: Просвещение, 2010 г., а также на основе методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2014-2015 учебном году.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе программы по литературе для 5-11-х классов (под редакцией В.Я.Коровиной); приказа Министерства образования РФ от 24 января 2012 года №39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089», а также на основе методических рекомендаций по организации учебного процесса в образовательных учреждениях Ставропольского края в 2014-2015 учебном году.

Предлагаемая рабочая программа учитывает современные требования к данной деятельности учителя. Кроме традиционного распределения программного материала по количеству часов, определяются цели изучения каждой темы, педагогические средства, вид деятельности и планируемый результат на разных уровнях усвоения.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно развитие нации в целом. Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью полного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании данного планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

 овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

 овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

 формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

 совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию данной рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Учащиеся 10-х и 11-х классов получают возможность осваивать учебную дисциплину "Литература" на общеобразовательном или профильном уровне. Базовый уровень изучения литературы предполагает знакомство учащихся с наиболее общими, фундаментальными основами предмета, однако изучение литературы на этом уровне сохраняет традиционную основу курса, играющего важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Профильный уровень изучения литературы предполагает овладение учащимися основами исследовательской деятельности в рамках предмета "Литература", обеспечивает преемственность ступеней образования (школа - вуз гуманитарного профиля), т.е. способствует успешной подготовке к профессиональной деятельности в гуманитарной области. При этом акцент делается на формировании общей литературоведческой культуры, умении анализировать художественный текст с использованием знаний в области истории и теории литературы с привлечением литературной критики (в стандарт включены фрагменты статей Н.А.Добролюбова, А.А.Григорьева, А.В.Дружинина, Д.И.Писарева). Не менее важными являются умения делать обобщения на литературно-художественном материале, сопоставлять литературные произведения разных эпох. Обязательный минимум для классов с профильным уровнем изучения предмета допускает некоторое расширение списка изучаемых произведений: трагедия А.С.Пушкина "Борис Годунов", поэма М.Ю.Лермонтова "Демон", пьеса А.Н.Островского "Лес", одна из пьес А.П.Чехова (помимо "Вишневого сада"), одно произведение (по выбору) Л.Н.Андреева, одна поэма (по выбору) С.А.Есенина". Увеличивается на одно-три произведения и число произведений малой формы (стихотворения, рассказы). Все эти произведения не включаются в материал для организации итогового контроля. В целом профильный уровень предполагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение литературного материала на ином, углубленном, уровне (различие в степени глубины анализа произведения показано в примерных программах, которые детализируют стандарт).

Изучение литературы в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание средствами художественной литературы духовно-развитой личности, готовой к самопознанию и самоусовершенствованию, способной к деятельности в современном мире по законам добра, совести, чести, справедливости, патриотизма и гражданского долга; формирование гуманистического мировоззрения и национального самосознания;

• развитие интереса к отечественной, зарубежной литературе и литературе народов России; умения рассматривать русскую литературу в широком историко-культурном контексте; углубление представлений о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; развитие способностей сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений; формирование умения выявлять социальные и эстетические корни литературных явлений; развитие литературно-творческих способностей учащихся, потребности в самообразовании в области литературы и филологии, в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие образного мышления и воображения, эмоциональной сферы личности; художественного вкуса; углубление эстетического восприятия литературных произведений;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературных произведений в их историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; умений выявлять в них конкретно-исторической и общечеловеческое содержание, сопоставлять различные научные, критические и художественные интерпретации литературных произведений;

• повышение общекультурного уровня учащихся, расширение их нравственного и эстетического кругозора, формирование читательской культуры, развитие умения правильно пользоваться русским литературным языком, писать сочинения на литературные темы, искать, обрабатывать и использовать информацию необходимую для постижения художественных произведений (справочная литература, масс-медиа, ресурсы Интернета);

• подготовка к осознанному выбору будущей профессии в гуманитарной сфере.

Знакомство с целями изучения литературы на различных уровнях определило цели обучения литературе в старшей школе в целом:

1. Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопо­знанию и самосовершенствованию, способной к созидатель­ной деятельности в современном мире; формирование гумани­стического мировоззрения, национального самосознания, гра­жданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

2. Развитие представлений о специфике литературы в ряду дру­гих искусств; культуры читательского восприятия художест­венного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; об­разного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вку­са; устной и письменной речи учащихся;

3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и тео­ретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных зако­номерностях, о множественности литературно-художествен­ных стилей;

4. Совершенствование умений анализа и интерпретации лите­ратурного произведения как художественного целого в его ис­торико-литературной обусловленности и культурном контек­сте с использованием понятийного языка литературоведения.

Настоящая рабочая программа учитывает гуманитарно-социальную направленность 10 классов, в которых будет осуществляться учебный процесс. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели уроков, ожидаемые результаты обучения, планируемые результаты, что представлено в схематической форме.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие учебно-методические пособия и образовательные ресурсы:

1. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Ю.В. Лебедев - М.: Просвещение, 2010 г.

2. Т.Г.Кучина, А.В.Леденев. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс.: Методическое пособие.-М, Дрофа, 2001-224 с.

3. Тесты 9-11 классы.: Учебно-методическое пособие для учителя/Автор-составитель И.М.Михайлова. 2-е издание - М.: Дрофа, 2002-112 с.

Календарно-тематическое планирование

п/п

Содержание урока

Количество

часов

Знания

Умения и навыки

Дата

1

Русская литература Х1Хв. в контексте мировой куль­туры.

1

Знать основные темы и проблемы русской литера­туры XIX в.: тема свободы, духов­но-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борь­бы с социальной несправедливо­стью и угнетени­ем человека

Уметь раскры­вать взаимосвязи русской литера­туры XIX в. с

ми­ровой культурой

2

Обзор русской литературы первой половины Х1Хв.

1

Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XIX в.

Уметь выделять из общего

контек­ста русской лите­ратуры первой по­ловины XIX в. произведения, свя­занные с нацио­нальным самооп­ределением рус­ской литературы

3

Выявление уровня литературного развития учащихся.Знание литературных направлений 19 века

1

Знать литературные направления 19 века

Уметь письменно выражать свои мысли

4

Г.Р. Державин. Жизнь и творческий путь. Темы и мотивы творчества.

1

Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

Владение

мо­нологич. и диалогиче­ской речью

5

РК1 Великие люди Ставрополья

1

Знать известных людей Ставрополья

Владение

мо­нологич. и диалогиче­ской речью

6

В.А.Жуковский. Жизнь и творческий путь. Основные лирические жанры

1

Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

Владение

мо­нологич. и диалогиче­ской речью

7

К. Н. Батюшков. Жизнь и творческий путь. Философские элегии К. Н. Батюшкова. Романтизм Батюшкова и романтизм Жуковского.

1

Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта

Владение

мо­нологич. и диалогиче­ской речью

8-9

Жизнь и творчество А. С. Пушкина. «Чувства доб­рые» в пушкинской лирике. (Обзор лирики).

2

Знать о художест­венных открытиях А. С. Пушкина,вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина; обзорно рас­смотреть основные темы в творчестве поэта

Уметь раскры­вать «вечные те­мы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчест­во, общество и че­ловек, свобода, неизбежность, смысл человече­ского бытия

10-11

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). "Разговор Книгопродавца с поэтом", "Поэт", "Поэту","Поэт и толпа», «Странник», «Эхо», «Пророк», «Памятник»

2

З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений

Уметь анализиро­вать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и фи­лософскую глубину

12

Философская лирика поэта. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С.Пушкина. Анализ стихотворений: «…Вновь я посетил…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Подражание Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Я пережил свои желанья», «Демон

1

З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений,

показать художественное совершенство пушкинской философской лирики.

У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать поэтику стихотворений

13

Вольнолюбивая лирика поэта («Вольность», «Деревня», ).

1

З н а т ь: содержание стихотворений, видеть в них черты классицизма и романтизма, познакомиться с вольнолюбивой лирикой поэта.

У м е т ь: анализировать образы стихотворений, раскрывать особенности пушкинского понимания свободы.

14

Вечные темы в творчестве А.С.Пушкина: любовь, природа, дружба. «Сожженное письмо», «Я вас любил»…

1

З н а т ь: понятие «философская лирика», содержание стихотворений

У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения.

15

РР1 Сочинение №1 на заданную тему. Анализ стихотворения («Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Я пережил свои желанья...»).

1

З н а т ь: содержание прочитанного произведения

. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

16

Конфликт личности и

госу­дарства в поэме А. С. Пуш­кина «Медный всадник».

1

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции

про­изведения

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изо­браженный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра

17

Автор и герой в поэме «Медный всадник» и трагедии «Борис Годунов».

1

З н а т ь: понятие «лироэпики»,

содержание поэмы, черты исторического реализма

У м е т ь: анализировать образы поэмы, определять тематику и проблематику произведения.

18

Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме "Медный всадник". Социально-философские проблемы поэмы.

1

Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции

про­изведения

Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изо­браженный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра

19

РК 2 А.С. Пушкин на Кавказе

Г.Фатеев «Предсказание». Тема бессмертия великого поэта России.

1

Вспомнить основные этапы жизни и творчества А. С. Пушкина;

Уметь раскры­вать «вечные те­мы» в творчестве А. С. Пушкина

20

«Евгений Онегин» - самое задушевное произведение А.С.Пушкина». Творческая история романа. Своеобразие жанра. Онегинская строфа.

1

З н а т ь: о творческой истории романа, об особой форме стихотворной строфы («онегинской строфе»).

Уметь раскры­вать «вечные те­мы» в творчестве А. С. Пушкина: природа, любовь, дружба, творчест­во, общество и че­ловек, свобода, неизбежность, смысл человече­ского бытия

21

«Жизнь без смысла» (В.Г.Белинский. Онегин - «лишний человек»)

1

Знать: причины трагедии Евгения Онегина; сформировать понятие - «лишний человек

Охарактеризовать основные этапы жизненного пути главного героя;

выявлять авторское отношение к герою, определять свой взгляд на героя и его поступки.

22

Татьяна Ларина - любимая героиня А.С.Пушкина.

1

Углубить представления учащихся о главной героине романа;

Уметь: определять отношение к героине и ее поступкам поэта и свое собственное.

23

Жизнь и творчество М. Ю. Лермонтова; своеобразие художественного мира поэта (Обзор лирики)

1

Знать:основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова

Уметь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова: тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества

24

РК 3Лермонтов на Кавказе. И.Кашпуров «На склонах Машука». Память о поэте

А.Екимцев «Лермонтов в дороге». Тема дороги, раздумья о судьбе поэта

1

Знать:основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, подчеркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций

25

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. «Пророк» Пушкина и Лермонтова

1

З н а т ь: основные особенности раскрытия темы пророка в стихотворениях Пушкина и Лермонтова; содержание стихотворений

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

26

Основные темы и мотивы в лирике Лермонтова. Лирический герой поэзии. «Дума», «И скучно, и грустно».

1

Знать: основные темы и мотивы в лирике Лермонтова.

Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью.

27

Тема поэта и поэзии в лирике Лермонтова.

1

Знать: взгляды Лермонтова на назначение поэзии, об идеале поэта и трагическом положении настоящих поэтов в России;

Уметь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

28

Мотивы свободы и гордого одиночества в лирике Лермонтова. Любовная лирика.

1

З н а т ь: основные факты биографии поэта и их интерпретацию в его творчестве; содержание стихотворений.

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение,определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

29

Вн/чтение1.Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. "Я не унижусь пред тобою…".

1

Знать: адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Владение монологической и диалогической речью.

30

РР 2 Сочинение№2 по лирике М.Ю.Лермонтова.

1

Знать: особенности лирического героя поэзии Лермонтова.

Поиск нужной информации по заданной теме

31

Романтические поэмы М.Ю.Лермонтова«Мцыри».

1

З н а т ь: понятие «романтическая поэма», содержание поэмы

У м е т ь: выразительно читать текст; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

32

М. Ю. Лермонтов. "Демон": замысел, особенности сюжета и композиции. Герои поэмы.

1

З н а т ь: понятие «романтическая поэма», содержание поэмы «Демон»;

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять сцены; строить устные и письменные ответы.

33

Идейный замысел романа «Герой нашего времени». Жанр и композиция.

1

Знать: жанр и композиция романа.

У м е т ь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению

34

«Странный человек» Печорин.

1

Знать:особенности сюжета, композиции, жанра романа, характера главного героя.

У м е т ь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению

35

Нравственные проблемы романа. Реалистическое и романтическое начало романа.

1

Знать:особенности сюжета, композиции, жанра романа, характера главного героя.

Уметь анализировать прозаическое произведение

36

"Маскарад" как романтическая драма. Конфликт героя со светским обществом.

1

Знать:конфликт героя со светским обществом.

У м е т ь: участвовать в диалоге по прочитанному произведению

37

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».

1

Знать особенности

стиля Н. В. Гоголя,

своеобразие его

творческой манеры

Уметь: работать с текстами и дополнительной литературой

38

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1

Знать особенности

стиля Н. В. Гоголя,

своеобразие его

творческой манеры

У м е т ь: анализировать произведения, выразительно читать текст; строить устные ответы;

39

Героическое и комическое в сборнике "Миргород". Проблематика и поэтика повести "Шинель", комедии "Ревизор"

1

Знать особенности

стиля Н. В. Гоголя,

своеобразие его

творческой манеры

У м е т ь: сравнивать тексты, письменно анализировать их, давать оценку видеоинтерпретации произведений

40-41

"Петербургские повести" Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ "маленького человека" в "Петербургских повестях". Сочетание реальности и фантастики, трагедии и комизма.

2

З н а т ь: понятие «ирония», «гротеск», «фантасмагория» содержание повестей образную природу словесного искусства.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью.

42

43

Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» и в повести «Портрет».

2

З н а т ь: понятие «реализм», «сатира», содержание повести; образную природу словесного искусства

У м е т ь: анализировать эпизод, выразительно читать текст; строить устные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению

.

44-45

Вн/чтение2-3 А.Вампилов «Утиная охота». Нравственный выбор героя.

2

Знать: содержание произведения

У м е т ь: анализировать эпизод, выразительно читать текст, давать оценку прочитанному

46

РР 3 Сочинение №3 по литературе первой половины XIX в.

1

Знать круг тем по литературе первой половины XIX в;

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи.

47

Художественный мир И. А. Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеоб­разие художественного та­ланта И. А. Гончарова.

1

Знать биографию Гончарова, своеоб­разие художест­венного таланта писателя(запечат­леть историю

че­ловеческой души).

Уметь готовить сообщения об

ос­новных этапах

био­графии.

Поиск нуж­ной инфор­мации по заданной теме в источ­никах

раз­личного типа

48

Роман «Обломов». Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе.

1

. З н а т ь:

понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению к каждому из героев.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.

49

И. А. Гончаров «Обломов». Полнота и сложность образа, его внутренняя противоре­чивость.

1

Знать:роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути это­го персонажа, идейного

со­держания романа

Уметь давать ха­рактеристику

Обломову, видеть сложность и

про­тиворечивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержа­ния романа.

50

Пути, отвергнутые Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). Анализ эпизодов.

1

З н а т ь:

понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению героям.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения.

51

52

Анализ главы «Сон Обломова». (9 гл.). Истоки обломовщины. . .Идейно-композиционное значение главы.

РР4 Изложение по главе «Сон Обломова»

1

1

З н а т ь: композиционную роль сна.

У м е т ь: аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.

53

Обломов и Штольц. Андрей Штольц как антипод Обломова.

1

Знать: характеристику Обло­мова и Штольца

Уметь составлять сравнительную

ха­рактеристику

Об­ломова и Штольца.

54

Женские образы в романе «Обломов». Философский смысл финала.

1

Знать: смысл финальных сцен романа.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение

55

Тема любви в романе. Обломов и Ольга Ильинская.

1

Знать: содержание романа.

Уметь составлять сравнительную

ха­рактеристику

Об­ломова и Ольги.

56

Роман «Обломов» в зеркале русской критики. И.А.Гончаров как литературный критик («Мильон терзаний»)

1

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению.

57-58

РР 5-6 Сочинение №4 по роману И. А. Гончарова «Обломов».

2

Знать особенности творчества И.А.Гончарова.

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но и грамотно из­ложить.

59

А.Н.Островский - «Колумб Замоскворечья»

Художественный мир А. Н. Островского. Лич­ность и судьба драматурга. Островский и Малый театр. Новаторство драма­турга.

1

Знать основные моменты биогра­фии А. Н. Остров­ского, о вкладе драматурга в раз­витие русского

на­ционального теат­ра, о новаторстве А. Н. Островского

Уметь готовить сообщения об

ос­новных этапах биографии.

Уметь, используя различные

источ­ники информации, представлять

сце­ническую историю пьесы на москов­ской и петербург­ской сценах.

60-

61

Драма «Гроза». Смысл названия и символика пьесы.

Семейный и социальный конфликт в драме.

1

1

Знать о самодур­стве как социально-психологическом явлении.

Уметь характери­зовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анали­зировать сцены пьесы.

62

Быт и нравы города Калинова (изображение «затерянного мира» города Калинова).

1

З н а т ь: особенности драматического произведения;

определение понятия "драма"

У м е т ь: составлять тезисы сказанного на уроке, резюмировать; выразительно читать фрагменты по ролям;

63-64

Трагедия Катерины Каба­новой. Народные истоки ее характера. Сила и слабость героини.

2

З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия "драма"

Уметь, работая с текстом, состав­лять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

65

Тест №1 по произведениям А.Н.Островского

1

З н а т ь: определение понятия "драма"

У м е т ь: составлять тезисы; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.

66

«Гроза» в русской критике. Анализ статей Добролюбова, Писарева, А.Григорьева.

1

З н а т ь: содержание статьи Н.Добролюбова

У м е т ь: составлять тезисы высказывания; определять позицию автора статьи

67

Вн/чтение4. А.Н.Островский. Драма «Бесприданница». Быт и нравы русской провинции.

1

З н а т ь: образную природу словесного искусства

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою

68

РР 7 Сочинение№5 по пьесе

А. Н.Ост­ровского «Гроза».

1

Знать особенности творчества А.Н.Островского

Уметь писать

со­чинение на

литера­турную тему.

69-70

РК4-5 Гнеушев, Попутько «Тайна Марухского перевала»

2

Знать содержание произведения

У м е т ь: анализировать художественный текст

71

Художественный мир Тургенева. Личность и судьба писателя.

1

Знать о личности и судьбе Тургене­ва, его творчестве,

Уметь делать

ин­дивидуальные со­общения.

72

«Записки охотника». Анализ рассказов.

1

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И.С.Тургенева; содержание рассказов

У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею.

73

И. С. Тургенев - создатель русского романа как летописи жизни русского общества.

1

З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.

У м е т ь: анализировать художественный текст

74

Вн/чтение. 5 Тема деревни и дворянских гнезд в произведениях И.С.Тургенева.

1

З н а т ь: особенности тургеневских героев и героинь.

У м е т ь: раскрывать проблематику романов Тургенева, видеть особенности стиля писателя.

75

Роман «Отцы и дети».

От­ражение в романе

полити­ческой борьбы 60-х гг. Смысл названия. Компози­ция.

1

Знать, как отраже­ны в романе

поли­тическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России;

Уметь выявлять нравственную и философскую

про­блематику романа в работе с текстом.

76

Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев.

1

З н а т ь: понятие «тайный психологизм», содержание произведения

У м е т ь: анализировать текст; характеризовать особенности сюжета, композиции.

77

«Отцы» в романе.

Базаров и родители: анализ XX-XXI глав.

1

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев;

78

Базаров и его «спутники». Базаров и Одинцова: анализ гл. XIV-XIX глав.

1

З н а т ь: содержание произведения

У м е т ь: раскрывать секреты психологического мастерства писателя.

79

Второй цикл странствий героя и его роль в раскрытии идейно-художественной концепции романа. (Анализ гл.XXII-XXVI.)

1

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев

80

81

Смысл финала романа «Отцы и дети».

Анализ главы XXVI и эпилога, анализ сцен болезни и смерти Базарова¹.

1

1

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев.

82

83

Философские итоги романа. Роман в критике.

1

1

З н а т ь: содержание изучаемых критических статей.

У м е т ь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатные материал.

84

РР 8 Сочинение№6 по роману И. С. Тургенева.

1

Знать особенности романа И.С.Тургенева

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль­но и грамотно оформить текст

85

Ф. И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Тематика. Философский характер лирики. Мастерство.

1

Знать о романти­ческой литературе второй половины XIX в.

Уметь

анализиро­вать стихотворение в единстве формы и содержания.

86

Тютчев-философ, певец русской природы. Единство мира и философия природы в его лирике. Анализ стихотворений.

1

З н а т ь:

понятия «пантеизм», «двоемирие», «натурфилософия».

У м е т ь: владеть различными видами анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности, композицию произведений

87

Политические и историко-философские взгляды Ф. И. Тютчева. Тема России.

1

З н а т ь: понятие «интеллектуальная лирика», «лирический фрагмент».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа;

88

Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и как «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «Последняя любовь», «Я помню время золотое...» и «К. Б

1

З н а т ь: понятие «стихотворный цикл».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа; анализировать идейно-тематические, художественные особенности.

89

Вн/чтение 6 Особенности «денисьевского цикла»

1

З н а т ь: понятие «стихотворный цикл».

У м е т ь: владеть различными видами пересказа, анализа

90-91

РК6-7 Основные мотивы лирики И.Кашпурова

2

Знать:основные мотивы лирики И.Кашпурова

Уметь выразительно читать стихотворения

92-

93

А. А. Фет. Личность и судьба поэта.

«Вечные» темы в лирике Фета: природа, поэзия, любовь, смерть. Эстетиче­ские принципы, психологизм.

1

1

Знать о глубоком психологизме ли­рики А. А. Фета, об изобразительно-выразительных средствах его

про­изведений

. Уметь анализиро­вать стихотворения А. А. Фета

94

Любовная лирика Фета и её утонченно чувственный психологизм. "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Певице", "Ещё одно забывчивое слово...", "На качелях" и др.

1

З н а т ь: понятия«импрессионизм», «стихотворный цикл», «звукопись», «ассонанс», «аллитерация», «лексический параллелизм», «умолчание»

У м е т ь

развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

95

Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Личность и судьба писателя.

1

З н а т ь: основные факты биографии писателя; содержание сказки

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

96

Повесть «Очарованный странник». Идейно-художественное своеобразие. Особенности сюжета.

1

Знать творческий путь Н. С. Лескова, особенности его

твор­ческой манеры, героев.

Уметь делать

ин­дивидуальные

со­общения о жизни и творчестве Лескова

97

Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности.

1

З н а т ь: понятия «сказ», «хроника», содержание повести; образную природу словесного искусства

У м е т ь: выразительно читать текст; сопоставлять эпизоды,

строить устные и письменные ответы

98

Вн/чтение.7 Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека.

1

З н а т ь: содержание рассказа; образную природу словесного искусства

У м е т ь: производить информационно-смысловой анализа текста, извлечение необходимой информации из источников

99-

100

РК 8-9 А.Губин «Молоко волчицы».

Особенности сюжетной линии.

1

1

З н а т ь: содержание романа

У м е т ь: и производить нформационно-смысловой анализа текста, извлечение необходимой информации из источников

101

М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество

1

З н а т ь: основные факты биографии писателя;

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

102

Проблематика и поэтика сказок Салтыкова-Щедрина. Анализ сказок «Медведь на воеводстве», «Богатырь».

1

З н а т ь:понятия комическое, сатирическое, сатира, пародия, сарказм, гипербола, гротеск, эзопов язык

У м е т ь: видеть сатирическое в произведениях писателя, отличать народную сказку от щедринской.

Осознанное и беглое чтение текста.

103-

104

«История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа.

Образы градоначальников. Идейно-художественный анализ произведения.

1

1

З н а т ь: содержание прочитанных глав.

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения

105

РК 10 Основные мотивы лирики В.Ащеулова

1

Знать: основные мотивы лирики В.Ащеулова

Уметь выразительно читать стихотворения

106

Время и Н.А. Некрасов, поэт и гражданин. Общая характеристика творчества. Народность лирики Некрасова.

1

З н а т ь: основные факты биографии и творческого пути поэта, содержание его стихотворений; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа

У м е т ь: развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

107

Вн/чтение 8 Основные мотивы лирики Н. А. Некрасова. Новатор­ский характер его поэзии.

1

Знать основные мотивы лирики, но­ваторство Н. А. Не­красова, трехслож­ные размерь! стиха

Уметь анализиро­вать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержа­ния и художествен­ной формы

108

«Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хоро­шо». Образы крестьян-правдоискателей в поэме.

1

Знать историю создания поэмы.

Уметь обращаясь к тексту, характе­ризовать образы бунтарей-

правдо­искателей, выя­влять средства ха­рактеристики пер­сонажей, их роль в раскрытии идейно­го замысла поэмы

109

Стихия народной жизни и ее яркие представители в поэме "Кому на Руси жить хорошо".

1

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения

110

Представители помещичьей Руси в поэме. Тема социального и духовного рабства. Сатирические приемы в изображении помещиков.

1

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения,

111

Проблема счастья и ее решение в поэме. Народный заступник Гриша Добросклонов. Идейная позиция писателя

1

З н а т ь: содержание глав; образную природу словесного искусства; художественную трактовку образов

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения

112

Тема женской доли в поэме. Образ Матре­ны Тимофеевны. Нравст­венный идеал счастья в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

1

Знать о проблеме нравственного идеала счастья, нравственного дол­га, греха, покаяния в поэме.

Уметь, обращаясь к тексту, выявлять лучшие черты

рус­ского

националь­ного характера в образе Матрены Тимофеевны

113

РК11 В.Грязев «Пристань». Истинный и ложный патриотизм, материнский долг. Нравственный выбор главных героев

1

Знать содержание произведения

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; анализировать композицию произведения

114

Н. Г. Чернышевский. Жизнь, творчество, эстетические взгляды.

1

З н а т ь: понятие «идеологический роман», основные факты биографии писателя

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемый текст

Владение монологической и диалогической речью.

115

Н.Г.Чернышевский. Анализ романа «Что делать?». Структура романа. Система образов

1

З н а т ь: понятие «идеологический роман», «ложная интрига».

У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику романа, раскрывать его проблематику

Умение развернуто обосновывать суждения

116-117

Вн/чтение - 9 -10 Расул Гамзатов Жизнь и творчество (обзор). Особенности лирики поэта.

2

З н а т ь: особенности лирики поэта.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию

118

Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского.Обзорное изучение романа «Униженные и оскорбленные».

1

З н а т ь: факты биографии писателя, содержание произведений.

У м е т ь:

анализировать произведения; выражать свое отношение к увиденному

119

История создания романа «Преступление и наказание». Смысл названия романа.

1

З н а т ь: основные факты биографии писателя; историю создания романа; содержание 1 части

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

120-

121

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Достоевского.

Тема «униженных и оскорбленных» в романе

1

1

З н а т ь: содержание романа

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

122

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.

1

З н а т ь: содержание романа

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

123

Смысл теории Раскольникова. Диалоги Раскольникова и Порфирия Петровича.

1

З н а т ь: содержание романа

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

124

Причины преступления Родиона Раскольникова.

1

З н а т ь: содержание романа

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

125

Оппоненты Раскольникова (Соня, Порфирий Петрович, Разумихин, Дуня). Роль эпилога в раскрытии авторской позиции.

1

З н а т ь: содержание романа, понятия «герои-антагонисты» и «герои-двойники»

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

126

Значение образа Сони Мармеладовой в романе "Преступление и наказание".

1

З н а т ь: содержание романа, понятия «герои-антагонисты» и «герои-двойники»

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

127

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения

1

З н а т ь: содержание романа

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

128

Роль внутренних монологов и снов героев в романе.

1

З н а т ь: содержание романа, понятия «идеологический роман и герой-идея», «полифония

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию.

129

Композиционная роль эпилога в романе "Преступление и наказание".

1

З н а т ь: содержание романа, понятия «идеологический роман и герой-идея», «полифония

У м е т ь: производить анализ эпизода

130

РР9 Сочинение№7 по роману Преступление и наказание»

1

З н а т ь: содержание романа, понятия «идеологический роман и герой-идея

У м е т ь: производить анализ эпизода

131-132

Вн/чтение.11 -12 Романы «Идиот» и «Братья Карамазовы»: Особенности проблематики.

1

1

З н а т ь: содержание романов

У м е т ь: производить анализ эпизода

133

Личность и судьба Л. Н. Толстого. Религиозные и нравствен­ные искания.

1

Знать основные этапы жизни и твор­чества Толстого, осо­бенности его

твор­ческого метода

Уметь делать ин­дивидуальные

со­общения на задан­ную тему.

134

«Война и мир». История создания и идейно-художественное своеобра­зие романа-эпопеи.

1

Знать историю

соз­дания и смысл на­звания произведе­ния.

Уметь видеть

жан­ровое, идейно-художественное своеобразие,

осо­бенности сюжета романа-эпопеи.

135

«Война и мир»: замысел романа. Смысл названия и своеобразие жанра.

1

З н а т ь: понятие «роман-эпопея».

У м е т ь: сопоставлять разные значения ключевых слов заглавия; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.

136

«Дорога чести» Андрея Бол­конского» в романе Л. Н.

Тол­стого «Война и мир».

1

З н а т ь: понятие «роман-эпопея».

Уметь характери­зовать путь нравст­венных исканий А. Болконского, выявлять средства

ха­рактеристики персо­нажа.

137

Путь исканий Пьера

Безухова в романе Л. Н.

Толстого «Война и мир».

1

З н а т ь: понятие «диалектика души» героя

Уметь

характеризовать путь нравственных исканий

П. Безухова и А. Болконского, выявлять средства

характеристики пер­сонажа, видеть при­ем «диалектики души» в изображе­нии героя.

138

Сопоставление и контраст как основной композиционный прием романа.( Эпизоды «Именины в доме ростовых» (гл.VII-XIX и ХIV-XVII) м «Приезд князя Андрея в Лысые Горы» (гл.XXII-XXV)..

1

Знать: основной композиционный принцип романа.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

139

«Мысль народная» в романе как идейно-художественная основа толстовского эпоса.

1

Знать: основной композиционный принцип романа.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

140

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины )

1

Знать: основной композиционный принцип романа.

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст

141

«Женский вопрос» в романе. Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

1

Знать: черты нравственного идеала автора в женских образах

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст

142

Изображение войны 1805-1807 годов (т.1, ч.II и III). Идейно-художественные особенности изображения Толстым войны.

1

З н а т ь: содержание глав.

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему, идею, проблематику; владеть различными видами пересказа;

143

«Гроза двенадцатого года» (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»).

1

З н а т ь: какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского

на­рода

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа

144

Сцена Бородинского сражения (т.III, ч.II).

1

З н а т ь: содержание романа.

У м е т ь:

вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте.

145

Партизанская война. Бегство французов из России. Роль эпилога в раскрытии смысла романа.

1

З н а т ь: содержание романа,

особенности изображения Толстым партизанской войны и изменений, произошедших с героями.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

146

Роман «Война и мир». Истинный и ложный пат­риотизм в изображении Л. Н. Толстого. Образы Тушина и Тимохина.

1

З н а т ь: показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных пат­риотов

Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым ис­тинного и ложного патриотизма,

ана­лизировать эпизод романа.

147

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в ро­мане «Война и мир»).

1

З н а т ь: содержание романа.

Уметь видеть роль антитезы в

изобра­жении Толстым ис­тинного патриотиз­ма, подлинного ве­личия Кутузова и тщеславия,

безнрав­ственности Наполе­она, делать сравни­тельную характери­стику героев.

148

Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира любимых героев автора («диалектика души»). Анализ ключевых эпизодов.

1

З н а т ь: содержание романа.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

149

Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы. Современники о романе.

1

З н а т ь: определение жанра «роман-эпопея»; содержание различных точек зрения на роман.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; выражать свою точку зрения

.

150

РР 10 Сочинение№8

«Мой любимый герой в романе Л. Н. Толстого

«Война и мир».

1

З н а т ь: определение жанра «роман-эпопея»; содержание различных точек зрения на роман.

Уметь осмыслить тему, определить

ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст

сочинения (речь, орфография, пунктуация).

151

РК12 Толстой и Кавказ

1

З н а т ь: биографию писателя

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования

152-153

Вн/чтение.13 -14 Изображение войны в цикле «Севастопольские рассказы» и повести «Казаки»..

1

1

З н а т ь: содержание рассказов и повести; приемы анализа текста.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды рассказов, повести; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

154155

РК13-14 Гнеушев «Партизанский заслон»

2

З н а т ь: содержание произведения

У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

156

Личность и судьба А. П. Чехова. Основные черты чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя.

1

Знать жизненный

и Творческий путь

А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию

Уметь делать индивидуальные

со­общения о жизни и творчестве писателя.

157

Особенности изображения «маленького человека» в про­зе А. П. Чехова.

1

Знать основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства

писателя.

Уметь выявить ос­новную идею

рас­сказов: «футляр­ность» существо­вания и духовная свобода, уход от на­стоящей жизни в «футляр»

158

Рассказ «Ионыч». Тема гибели человеческой души.

1

Знать основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства

писателя.

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценнос­тей в рассказе Че­хова. Уметь анализиро­вать рассказ.

159

Утверждение красоты человеческих чувств и отношений. Тема любви в чеховской прозе.

1

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

160

Вн/чтение 15 Рассказы «Дама с собачкой» и «Дом с мезонином».

1

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора по отношению к поднимаемым проблемам,

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;

161

Вн/чтение 16 Загадка «Студента», «Черного монаха» и «Палаты №6». Анализ рассказов.

1

З н а т ь: основное содержание рассказов

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение

162

Пьеса «Вишневый сад». Жанровое своеобразие. Идейное содержание. Ос­новной конфликт.

1

З н а т ь: основное содержание пьесы

Уметь определять жанровое

своеоб­разие, основной конфликт (внеш­ний, внутренний)

163

«Вишневый сад» - прощание с прошлым. Символический смысл образа вишневого сада. Тема настоящего, прошлого и будущего России.

1

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме разрушения дворянских гнезд; понятие «символическая деталь».

Уметь определять принципы

группи­ровки действующих лиц, средства ха­рактеристики пер­сонажей, видеть особенности

чехов­ской драматургии

164

Тест №2 по произведениям А.П.Чехова

1

З н а т ь: понятие «лирическая комедия».

У м е т ь: давать характеристики юным героям пьесы; выразительно читать произведение; анализировать текст

165

РР 11 Сочинение№9 по творчеству А.П.Чехова

1

З н а т ь: сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

У м е т ь: давать героям пьесы и ее символическим образам; выразительно читать произведение; анализировать текст

166

РК 15 Творчество К. Хетагурова.

Стихотворения из

сборника «Осетинская лира».

1

Знать о специфике

художественной

образности в

русскоязычных произведениях поэта

Уметь раскрывать особенности

изображения тяжелой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки в

произведениях поэта

167

РК 16 Е.Карпов «Твой брат». Отношения между близкими людьми.

1

Знать содержание произведения

Уметь определять жанровое

своеоб­разие, основной конфликт

168

Зарубежная литература ХIX века: темы, проблемы, образы. Анализ повести О.Бальзака «Гобсек».

1

З н а т ь: содержание прочитанного произведения

У м е т ь: давать характеристику проблемам, поднятым в произведении, формулировать позицию автора.

169

Жизнь и творчество Ги де

Мопассана. Новелла

«Ожерелье».

1

Знать сюжет новеллы «Ожерелье».

Уметь раскрывать особенности композиции новеллы, систему ее образов

170

ВН/чтение17 Жизнь и творчество Г. Иб­сена. Драма «Кукольный дом».

1

Знать содержание драмы «Кукольный дом», социальную и нравственную

про­блематику пьесы.

Уметь работать с тек­стами и

до­полнитель­ной литера­турой.

Вла­дение моно­логической и диалогиче­ской речью

171

РК 17 Ставропольская публицистика 19 века

1

З н а т ь: творчество писателей публицистов 19 века

Уметь работать с тек­стами и

до­полнитель­ной литера­турой.

172

Итоговый урок

1

З н а т ь: творчество писателей публицистов 19 века

Вла­дение моно­логической и диалогиче­ской речью

Согласовано Согласовано

Протокол заседания МО гуманитарного цикла Зам.директора по УВР /Мальцева А.В./

От № Дата

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы /Деренская О.В./

Дата

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 10 класс

Учитель Дорохова Светлана Васильевна

1 квалификационная категория

с.Новомихайловское

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые определяют достижения выпускника во всех областях жизни, которые способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Профильное обучение позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации учебного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся. На его изучение отводится по 102 ч. (3 ч. в неделю) в 10-11 классах.

В Федеральном компоненте государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень) сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся. Примерная программа Министерства образования РФ детализирует и раскрывает содержание стандарта. Основные принципы организации учебного материала, его структурирование определяется в авторских программах. Но новая программа, которая в полной мере соответствовала бы Обязательному минимуму содержания образования и требованиям Федерального компонента государственного стандарта 2004 г., не издана.

Настоящее тематическое планирование ориентировано на гуманитарно- социальные классы. Оно составлено на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы на основе «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А.И. Власенков // Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. - М.: Дрофа, 2010. и ориентировано на учебник А.И Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык» (Грамматика. Текст. Стили речи.), 10-11 кл, М.: Просвещение, 2012, который включен в Федеральный перечень учебников на 2015/16 учебный год.

Цели обучения русскому языку на профильном уровне:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

- углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающей системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевой поведения в различных сферах и ситуациях общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально-ориентированной сфере общения;

совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Профильный курс русского языка должен обеспечить готовность учащихся к получению высшего филологического образования, поэтому форма проводимых учебных занятий должна соответствовать основным видам деятельности обучающихся в высших учебных заведениях: лекции, семинары, практикумы.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы.

Обучение русскому языку в гуманитарно-социальном профиле имеет определенные особенности, которые связаны с актуализацией межпредметных связей не только с литературой, но и с такими предметами, как история, обществознание, право.

Содержание образования

Общие сведения о языке (7 ч)

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV-XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Фонетика, орфоэпия, орфография (4 ч)

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Фонетический разбор.

Лексика и фразеология (6 ч)

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор.

Морфемика (состав слова) и словообразование (4 ч)

Обобщающее повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.

Словообразовательный разбор.

Морфология и орфография (6 ч)

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Морфологический разбор частей речи.

Речь, функциональные стили речи (3 ч)

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Научный стиль речи (4 ч)

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Уметь:

Информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

Адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

Использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) В зависимости от коммуникативной задачи;

Осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;

Осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

Свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);

Создание устного и письменного речевого высказывания:

Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;

Формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

Выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

Высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

Владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;

Оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

Проводить разные виды языкового разбора;

Опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

Соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

Эффективно использовать языковые единицы в речи;

Соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, лабораторная работа, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

На изучение русского языка в 10 классе отводится 35 часов.

Система условных обозначений:

к о м п е т е н ц и и:

Я - языковая и лингвистическая (языковедческая);

К - коммуникативная;

Р - рефлексивная;

ЛС - личностное саморазвитие;

ЦО - ценностно-ориентационная;

СП - смысло-поисковая;

КВ - культуроведческая;

у р о в н и о с в о е н и я:

- продуктивный,

- исследовательский,

-творческий.

Литература

Для учащихся

1. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл.

общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвеще-

ние, 2007.

2.Дейкина А. Д. Русский язык. Раздаточный материал. 10 класс / А. Д. Дейкина. -М.: Дрофа, 2006.

3. Дейкина А. Д. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов / А. Д. Дейкина. Т. М. Пахнова. - М.: Вербум-М, 2002.

4. Козловская М. В., Сивакова Ю.Н. Русский язык: Анализ текста: Пособие для подготовки к единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2005.

5. Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.

6. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.

Для учителя

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004.

3. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. - М.: Вербум-М, 2004.

4. Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций / Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.;ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.

5. Колокольцева Т.Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006..

6. Космарская И.В., Руденко А.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. -М.: Аквариум ЛТД, 2001.

7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. - М.: Ральф, 1996.

8. Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. -М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.

9. Горбачевич А.С. Нормы современного русского литературного языка: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1978.

10. Львова СИ. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 кл. Пособие для учителя. - М.: Мнемозина, 2003.

11. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государственному экзамену - 2007. - М.: Федеральный центр тестирования, 2007.

12. Черников И.Н., Петровская С.С, Шипицына Г.М. Сборник диктантов с лингвистическим заданием для старших классов. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2003.

13. Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

14. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл. - М.: Вербум-М, 2003.

15. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя. - М.: ОО ТИД «Русское слово- РС», 2005.

Календарно-тематическое планирование

Общие сведения о языке (14 ч)

1

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа

1

Знать связь языка и истории, культуры русского и других народов;

Уметь строить устные высказывания по теме

Безударные гласные в корне слова

2-3

Три периода в истории русского языка

2

Знать основные этапы развития языка

Уметь применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Чередующиеся гласные в корне слова

4

Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении

1

Знать функции языка как средства общения

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Правописание приставок ПРЕ и ПРИ

5-6

Функции русского языка как учебного предмета.

2

Знать функции языка как учебного предмета

Соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

Правописание НЕ с различными частями речи

7-8

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка

2

Знать особенности развития и функционирования языка

Уметь строить устные и письменные высказывания

Правописание Не и Ни

9

Современные нормативные словари, справочники, пособия.

1

Знать современные словари

Уметь строить устные и письменные высказывания

Правописание Не и Ни

10

Овладения умениями адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свернутости

1

Знать особенности развития и функционирования языка

Уметь строить устные и письменные высказывания

Н и НН в суффиксах различных частей речи

11

12

Понятие о системе и структуре языка. Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней языка

1

1

Знать особенности развития и функционирования языка

Участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия

Правописание суффиксов причастий

13

14

Контрольный диктант №1 «Окно моей комнаты…»»

Анализ диктанта

1

1

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Н и НН в суффиксах различных частей речи

Фонетика, орфоэпия, орфография (11ч)

15

16

17

Понятия фонемы, открытого и закрытого слога.

Особенности русского словесного ударения.

Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

1

1

1

Знать определение фонемы, звука, ударения

Уметь отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия

Правописание суффиксов причастий

18

19

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики.

1

1

Знать орфоэпические нормы

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов

Правописание приставок на З(С)

20-21

22-23

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.

Лингвистический анализ текста

2

2

Знать определение и признаки принципов русской орфографии

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

Соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

О(Ё) после шипящих в корне

24-25

Сочинение №1 на морально-этическую тему

2

Уметь строить письменные высказывания

О(Ё) после шипящих в суффиксах и окончаниях

Лексика и фразеология (18ч)

26

27

28

29-30

Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения и сферы употребления

1

1

1

2

Знать определение и признаки лексических единиц

Уметь определять в тексте различные виды лексических единиц, пользоваться толковыми словарями, словарем синонимов, этимологическим словарем

Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы

31

Активная и пассивная лексика русского литературного языка.

1

Знать определение и признаки лексических единиц

Уметь определять в тексте различные виды лексических единиц,

Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы

32

Общеупотребительная и необщеупотребительная лексика

1

Знать определение и признаки лексических единиц

Уметь определять в тексте различные виды лексических единиц,

. Омонимы, синонимы, антонимы

33

34

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами

1

1

Знать определение и признаки фразеологических единиц

Уметь определять в тексте различные виды фразеологических единиц

Знаки препинания в простом осложненном предложении

35-36

Изложение №1 «Любовь, уважение, знание.» (упр.188)

2

Знать особенности употребления лексических средств

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы,

Знаки препинания в простом осложненном предложении

37

38

39

40

41

Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

Лексические и фразеологические словари.

Лексико-фразеологический разбор

1

1

1

1

1

Знать особенности употребления лексических средств

Знать особенности употребления лексических средств

Уметь определять возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.

Уметь определять возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов

Лексико-фразеологический разбор

Лексико-фразеологический разбор

42

43

Тест №1

Анализ теста

1

1

Уметь строить устные и письменные высказывания

Знаки препинания в простом осложненном предложении

Морфемика (состав слова) и словообразование (9 ч)

44-45

Морфемика и словообразование

Выразительные словообразовательные средства.

2

Знать выразительные возможности словообразования

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

46-47

Сочинение №2 «В жизни всегда есть место подвигу»

2

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Виды сочинительных союзов

48

Морфемы корневые и аффиксальные, словоизменительные и словообразовательные. Способы словообразования

1

Знать выразительные возможности словообразования

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Виды подчинительных союзов

49

Система современного русского словообразования. Продуктивные способы образования частей речи в русском языке.

1

Знать выразительные возможности словообразования

Виды сочинительных союзов

50

Словообразовательный разбор.

1

Знать виды словообразования

Уметь производить словообразовательный разбор

Виды сложноподчин. предложений

51-52

Контрольный диктант №2 «Отчего в яблоках червоточины?»

Анализ диктанта

2

Знать принципы русской орфографии

Уметь производить лексический и грамматический разбор

Морфология и орфография (15 ч)

53

54-55

56

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

1

2

1

Знать понятие грамматическое значение

Уметь употреблять формы слова

Морфологический разбор частей речи.

57

58-59

Принципы русской орфографии.

Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

1

2

Знать принципы русской орфографии

Уметь производить лексический и грамматический разбор

Морфологический разбор частей речи.

60

61

Изложение №2 «Осень в деревне»

1

1

Знать принципы русской орфографии

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Виды сложноподчиненных предложений

62

Морфологический анализ текста

1

Знать порядок морфологического разбора

Уметь строить устные и письменные высказывания

Знаки препинания в бессоюзном сложном пред.

63

Морфологические и синтаксические признаки знаменательных частей речи. Слова, находящиеся вне системы частей речи

1

Знать порядок морфологического разбора

Уметь выполнять морфологический разбор

Правописание суффиксов глаголов

64

Морфологические средства выразительности речи

1

Знать порядок морфологического разбора

Уметь выполнять морфологический разбор

Наклонение глагола

65

Грамматическая омонимия. Переходные явления в области частей речи.

1

Знать самостоятельные и служебные части речи

Уметь находить омонимы

Синонимы, омонимы, антонимы

66

67

Тест №2

Анализ теста

1

1

Речь, функциональные стили речи (11ч)

68

69-70

Язык и речь.

Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

1

2

Знать понятие языковых средств, основные требования к речи

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

71

72

73-74

Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

1

1

2

Знать определение текста, его признаки, виды переработки текста

Уметь строить и перерабатывать текст (составлять тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат)

СПП с несколькими придаточными

75-76

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

2

Знать особенности функциональных стилей речи

Уметь определять функциональные стили речи

СПП с несколькими придаточными

77-78

Сочинение №3

«Ничто не проходит бесследно»

Научный стиль речи (24 ч)

79

80

81

82

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля.

Нейтральная, общенаучная и специальная лексика.

Комплексный анализ текста

1

1

1

1

Знать признаки и разновидности научного стиля речи

Передавать содержание прослушанного или прочитанного текста, уместно употреблять цитирование;

Водные и вставные конструкции

83-84

Изложение №3 «Экология культуры»

2

Знать орфографические и пунктуационные нормы

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Водные и вставные конструкции

85

86

87

88

89-90

Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники.

Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

2

1

1

2

Знать определение и классификацию терминов

Знать определение и классификацию терминов

Извлекать необходимую информацию из различных источников, уметь раскрывать значения терминов с помощью энциклопедий, словарей

Знать орфографические и пунктуационные нормы

Предложения с разными видами

Связи

Предложения с разными видами связи

91

92

Контрольный диктант №3 «Я все шел…» (И. Тургенев «Бежин луг»)

Анализ диктанта

1

1

Знать орфографические и пунктуационные нормы

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

93

Принципы современной русской пунктуации, разделы пунктуации и система правил

1

Знать орфографические и пунктуационные нормы

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

94-95

Изобразительные средства синтаксиса: синтаксический параллелизм, риторический вопрос, восклицание, обращение, повторяющиеся союзы, бессоюзие

2

Знать изобразительные средства синтаксиса

Уметь пользоваться выразительными средствами в устной и письменной речи

Знаки препинания в предложениях с обращениями

96-97

Тест №3. Задания ЕГЭ по пунктуации.

Анализ теста

2

Знать орфографические и пунктуационные нормы

Уметь соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы

98

Повторение изученного в 10 кл. Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды и средства общения

1

Знать о видах и средствах общения

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Порядок фонетического разбора

99

Совершенствование умений и навыков создания текстов разных типов, стилей, и жанров.

1

Знать тексты различных типов, стилей и жанров.

уметь создать тексты разных типов, стилей, и жанров.

Вводные слова и предложения

100

Устное выступление. Совершенствование умений оценивать устные высказывания с точки зрения языкового оформления

1

Знать особенности функциональных стилей речи

уметь создать тексты разных типов, стилей, и жанров.

Правописание корней с чередованием гласных е-и.

101

Использование различных видов чтения, информационная переработка текстов

1

Знать тексты различных типов, стилей и жанров

Уметь перерабатывать тексты

Причастие и деепричастие

102

Итоговый урок

1

Согласовано

Протокол заседания МО гуманитарного цикла

От _____________________________ №

Согласовано

Зам.директора по УВР_____________________________/Мальцева А.В./

Дата__________________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 6 класс

Учитель Дорохова Светлана Васильевна

1 квалификационная категория

с.Новомихайловское

2016-2017 учебный год

1.Пояснительная записка:

• Общая характеристика курса

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

• Цели и задачи курса

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

• Описание места курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе - 210 часа (из расчета 6 раз в неделю). Срок реализации программы - 1 год.

• Личностные, метапредметные и предметные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

• Содержание курса

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

• Учебно-методическое обеспечение курса (УМК, материально-техническая база, список литературы ,информационно-компъютерная поддержка учебного процесса)

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2013.)

2.Календарно-тематическое поурочное планирование:Тип занятия

/формы работы, формы диагностики и контроля

Элементы содержания занятия

Планируемый результат и уровень усвоения

дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Язык, речь, общение (3 ч.)

1

Русский язык - один из самых развитых языков мира

Рр Урок «открытия нового»

Роль языка в жизни общества

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека

Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Форимрование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

02.09

2

Язык, речь, общение

Рр Урок общеметодической направленности

Усвоение новых знаний

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека

03.09

3

Ситуация общения

Рр Урок общеметодической направленности

Усвоение новых знаний

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

04.09

Повторение изученного в 5 классе (11 часов)

4

Фонетика. Орфоэпия.

Урок общеметодической направленности

Систематизация изученного о звуковой системе языка

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

05.09

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

Урок общеметодической направленности

Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу)

05.09

6

Части речи

Урок рефлексии

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

06.09

7

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Кр Урок развивающего контроля

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

09.09

8

Орфограммы в окончаниях слов

Урок общеметодической направленности

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации т.е. формировать операциональный опыт

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

10.09

9

Словосочетания

Урок общеметодической направленности

Виды словосочетаний

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формыработы )

Формирование устойчивой мотивации к обучениию

10.09

10

Простое предложение. Знаки препинания

Урок общеметодической направленности

Простое предложение, грамматическая основа предложения

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

11.09

11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Урок общеметодической направленности

Сложное предложение, грамматическая основа предложения

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

12.09

12

Прямая речь. Диалог

Урок «открытия» нового знания

Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13.09

13

Текст, его особенности

Рр Урок «открытия» нового знания

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

16.09

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Рр Урок общеметодической направленности

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17.09

15

Начальные и конечные предложения текста

Рр Урок общеметодической направленности

Начальные и конечные предложения текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и ми нормами родного языка

Формирование устойчивой мотивации к обучениию

17.09

16

Ключевые слова. Основные признаки текста

Рр Урок общеметодической направленности

Понятие ключевых слов

Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18.09

17

Текст и стили речи. Официально-деловой стиль

Рр Урок общеметодической направленности

Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

18.09

18

Контрольная работа №2

Кр Урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

20.09

Лексика. Культура речи (12 ч)

19

Слово и его лексическое значение

Урок «открытия» нового знания

Теоретические сведения о лексике

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов,

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование познавательного интереса

23.09

20

Общеупотребительные слова. профессионализмы

Урок «открытия» нового знания

Понятие «помета в словарной статье»

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

24.09

21

Диалектизмы

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

24.09

22

Исконно русские и заимствованные слова

Урок рефлексии

Работа со словарем в учебнике

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

25.09

23

Неологизмы

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

25.09

24

Устаревшие слова

Урок «открытия» нового знания

Работа со словарем в учебнике

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

27.09

25

Словари

Урок общеметодической направленности

Виды словарей

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

30.09

26

Составление словарной статьи

Рр Урок развивающего контроля

Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

01.10

27

Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»

Рр Урок общеметодической направленности

Алгоритм написания сочинения-описания по картине

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

01.10

28

Повторение

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение по методическому материалу

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

02.10

29

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Кр урок развивающего контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

02.10

30

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

04.10

Фразеология. Культура речи (4 ч)

31

Фразеологизмы

Урок «открытия» нового знания

Фразеологический словарь

Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

07.10

32

Источники фразеологизмов

Рр Урок общеметодической направленности

Фразеологический словарь

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания

Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

08.10

33

Повторение

Урок рефлексии

Работа с лингвистическим портфолио

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

08.10

34

Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы»

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение заданий теста

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

09.10

Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч.)

35

Морфемика и словообразование

Урок общеметодической направленности

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

09.10

36

Описание помещения

Рр Урок общеметодической направленности

Сочинение-описание помещения

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

11.10

37, 38

Основные способы образования слов в русском языке

Урок «открытия» нового знания

Анализ структуры слова и определение способов его образования

Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

14.10, 15.10

39

Диагностическая работа по теме «Словообразование»

Урок рефлексии

Выполнение тестовых заданий с использованием памяток

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

15.10

40, 41

Этимология слов

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя

Научиться работать со словарем

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

16.10, 16.10

42- 44

Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Рр Урок общеметодической направленности

Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

18.10, 21.10, 22.10

45, 46

Буквы о и а в корнях -кос- - -кас-

Урок общеметодической направленности

Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

22.10, 23.10

47,48

Буквы о и а в корнях -гор- - -гар-

Урок общеметодической направленности

Составление словосочетаний с глаголом с изучаемой орфограммой

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

23.10, 25.10

49,50

Буквы о и а в корнях -зор- - -зар-

Урок общеметодической направленности

Составление конспекта статьи учебника

Научиться различать условия написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

05.11, 05.11

51,52

Повторение изученного

Урок рефлексии

Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

06.11, 06.11

53, 54

Контрольный диктант №4 и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму

Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

08.11, 11.11

55,56

Буквы ы и и после приставок

Урок «открытия нового знания»

Составление лингвистического описания по алгоритму

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

12.11

57-60

Гласные в приставках пре- и при-

Урок «открытия нового знания»

Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при-

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

13.11, 15.11

61, 62

Контрольный диктант №5 и его анализ

Урок рефлексии

Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

18.11, 19.11

63,64

Соединительные гласные о и е в сложных словах

Урок общеметодической направленности

Анализ поэтического текста со словарными словами

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

19.11, 20.11

65

Сложносокращенные слова

Урок общеметодической направленности

Лабораторная работа по материалам учебника

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

20.11

66,67

Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении

Рр Урок общеметодической направленности

Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму

Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей

22.11, 25.11

Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч)

Имя существительное 25 часов

69

Имя существительное как часть речи

Урок рефлексии

Самостоятельное заполнение таблицы по материалам учебника

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

26.11

70

Имя существительное как часть речи. Род имени существительного

Урок общеметодической направленности

Групповое составление алгоритма определения рода имени существительного

Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

26.11

71,72

Разносклоняемые имена существительные

Урок «открытия нового знания»

Самостоятельная работа по практическому материалу учебника

Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

27.11

73,74

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Урок «открытия нового знания»

Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио

Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

29.11, 02.12

75, 76

Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных

Урок «открытия нового знания»

Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными

Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

03.12

77, 78

Имена существительные общего рода

Урок «открытия нового знания»

Анализ текста с существительными общего рода

Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

04.12

79

Морфологический разбор существительных

Урок общеметодической направленности

Групповая работа по практическим материалам учебника при консультативной поддержке со стороны учителя

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

06.12

80

Письмо

Рр Урок общеметодической направленности

Групповая работа с материалами учебника (составление письма товарищу)

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

09.12

81, 82

Не с существительными

Урок общеметодической направленности

Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио

Научиться применять правила написания не с существительными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

10.12

83

Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя»

Рр Урок рефлексии

Создание текста-описания по картине А. Герасимова «После дождя»

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста-описания картины

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

11.12

84,85

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию

11.12, 13.12

86

Буквы ч и щ в суффиксах -чик- - -щик-

Урок «открытия нового знания»

Индивидуальная работа с дидактическим материалом

Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных -чик- - -щик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

16.12

87

Гласные в суффиксах -ек- - -ик-

Урок «открытия нового знания»

Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах -ек- - -ик-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи

17.12

88, 89

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Урок «открытия нового знания»

Работа с учебником (конспектирование статьи)

Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

17.12, 18.12

90,91

Повторение изученного по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Групповая проектная работа (анализ текста)

Научиться составлять тесты

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

18.12, 20.12

92,93

Контрольный тест №2 с и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

23.12, 24.12

Имя прилагательное (25 ч)

94

Имя прилагательное как часть речи

Урок общеметодической направленности

Работа по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными

Научиться отличать прилагательное от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества)

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

24.12

95, 96

Сочинение-описание природы

Рр Урок общеметодической направленности

Написание сочинения с последующим редактированием текста

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

25.12

97, 98

Степени сравнения имен прилагательных

Урок «открытия нового знания»

Работа с орфограммами с последующей самопроверкой

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

27.12

99, 100

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

10.01, 13.01

101, 102

Относительные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Лабораторная работа (анализ художественного текста)

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

14.01

103

Притяжательные прилагательные

Урок «открытия нового знания»

Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану

15.01

104, 105

Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового

15.01, 17.01

106

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы

Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

17.01

107,

108

Не с прилагательными

Урок общеметодической направленности

Составление памятки об условиях написания не с прилагательными

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

18.01

109

Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Урок общеметодической направленности

Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника

Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности

20.01

110, 111

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок «открытия нового знания»

Составление алгоритма написания одно и двух букв н в суффиксах прилагательных

Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

23.01, 24.01

112, 113

Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное», и его анализ

Рр Урок общеметодической направленности

Определение композиционных и языковых признаков текста

Научиться вычленять из текста основную информацию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания

24.01, 25.01

114

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Урок общеметодической направленности

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

25.01

114, 115

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок «открытия нового знания»

Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания

Научиться применять правила написания сложных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

27.01. 28.01

117, 118

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания

28.01, 30.01

Имя числительное(18 ч)

119

Имя числительное как часть речи

Урок «открытия нового знания»

Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио

Научиться определять грамматические признаки имени числительного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков анализа

02.02

120

Простые и составные числительные

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться определять простые и составные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

03.02

121, 122

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Урок рефлексии

Структурный анализ слова по составленному алгоритму

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы

03.02, 04.02

123

Порядковые числительные

Урок общеметодической направленности

Составление сравнительной таблицы «Числительное - прилагательное»

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

04.02

124, 125

Разряды количественных числительных

Урок «открытия нового знания»

Конструирование текста по алгоритму выполнения задания

Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

06.02, 09.02

126

Числительные, обзначающие целые числа

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

10.02

127

Дробные числительные

Урок общеметодической направленности

Составление словариков на тему «Дробные числительные»

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

10.02

128

Собирательные числительные

Урок «открытия» нового знания

Составление словариков на тему «Собирательные числительные»

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

11.02

129

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодической направленности

Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

11.02

130, 131

Контрольный тест №4 и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

13.02, 16.02

132

Составление текста объявления

Рр Урок общеметодической направленности

Групповая работа с дидактическим материалом

Научиться составлять текст объявления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

17.02

133

Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»

Рр Урок общеметодической направленности

Составление текстов выступлений

Научиться составлять текст выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

17.02

134

Повторение изученного, подготовка к диктанту

Урок рефлексии

Работа с дидактическим материалом

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

18.02

135, 136

Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

18.02, 20.02

Местоимение (25 ч)

137

Местоимение как часть речи

Урок рефлексии

Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа

Научиться отличать местоимения от других частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

25.02

138, 139

Личные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой

Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

25.02, 26.02

140

Составление рассказа от первого лица

Рр Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться составлять текст от первого лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

26.02

141

Возвратное местоимение себя

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с печатными тетрадями

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

28.02

142, 143

Вопросительные и относительные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

02.03, 03.03

144, 145

Неопределенные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

03.03, 04.03

146, 147

Отрицательные местоимения

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями

Научиться

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не-

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

06.03, 11.03

148, 149

Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

11.03

150

Притяжательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

12.03

151, 152

Сочинение- рассуждение

Рр Урок общеметодической направленности

Написание сочинения-рассуждения, собирание материалов к сочинению

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения-

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению

12.03, 14.03

153, 154

Указательные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

17.03, 18.03

155

Определительные местоимения

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой

Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию

18.03

156

Местоимения и другие части речи

Урок рефлексии

Самостоятельная работа по материалу учебника

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

19.03

157, 158

Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

19.03, 20.03

159

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

31.03

160, 161

Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков развернутого анализа

01.04

Глагол (31 ч)

162

Глагол как часть речи

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста)

Научиться определять глагол по грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

02.04

163, 164

Разноспрягаемые глаголы

Урок «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста

Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

02.04, 04.04

165, 166

Сжатое изложение

Рр Урок общеметодической направленности

Комплексный анализ текста по алгоритму

Научиться писать сжатое изложение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

07.04, 08.04

167, 168

Глаголы переходные и непереходные

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная устная и письменная работа по учебнику

Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

08.04, 09.04

169

Наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста

Научиться определять наклонение глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания

09.04

170, 171

Изъявительное наклонение глагола

Урок общеметодической направленности

Работа по алгоритму лингвистического портфолио

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

11.04, 14.04

172, 173

Условное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Отработка нового материала, работа с орфограммами

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

15.04

174, 175

Повелительное наклонение глагола

Урок «открытия» нового знания

Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

16.04

176, 177

Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

18.04, 21.04

178

Употребление наклонений

Урок рефлексии

Работа в парах с материалом учебника

Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала

22.04

179, 180

Безличные глаголы

Урок «открытия» нового знания

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

22.04, 23.04

181

Морфологический разбор глагола

Урок общеметодической направленности

Коллективная лабораторная работа

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

23.04

182, 183

Повторение по теме «Наклонение глагола»

Урок рефлексии

Коллективная работа с дидактическим материалом

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

25.04, 28.04

184, 185

Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

29.04

186

Рассказ на основе услышанного

Рр Урок общеметодической направленности

Работа с дидактическим материалом по алгоритму

Научиться составлять тексты разных типов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

30.04

187- 189

Правописание окончаний и суффиксов глаголов

Урок общеметодической направленности

Самостоятельное выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

05.05, 06.05

190

Повторение по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Групповая лабораторная работа (комплексный анализ текста)

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм

07.05

191, 192

Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

07.05, 12.05

Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (18 ч)

193, 194

Разделы науки о языке

Урок рефлексии

Работа с текстами

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

13.05

195- 197

Орфография

Урок рефлексии

Работа в парах по алгоритму выполнения задания

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

14.05, 16.05

198 - 200

Пунктуация

Урок рефлексии

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой

Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

19.05, 20.05

201, 202

Лексика и фразеология

Урок рефлексии

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу)

Научиться определять лексические и фразеологические единицы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

21.05

203

Словообразование

Урок рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

23.05

204

Морфология

Урок рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

26.05

205

Синтаксис

Урок рефлексии

Работа по алгоритму (разбор предложений, построение схем)

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу

27.05

206, 207

Итоговый тест и его анализ

Кр Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)

27.05, 28.05

208-210

Повторение

Урок рефлексии

Коллективный анализ текста по алгоритму

Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Формирование навыков обобщения и систематизации знаний

28.05, 30.05, 01.06, 02.06

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

2. Методические пособия для учителя

для учителя№ п/п

Автор

Название, класс

Год издательства

Издательство

1.

Е.К. Францман.

Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы

2001

Просвещение

2.

Арсирий А.Т.

Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся

1995

Просвещение

3.

Л.М.Рыбченкова

Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы

2001

Дрофа,

4.

Богданова Г. А.

Уроки русского языка в 6 классе

2010

Просвещение

5.

Бакулина Г. А.

Конспекты уроков для учителей русского языка: 6 класс

2004

Владос

6

Безымянная О. М.

Диктанты с комплексным анализом текста

2003

Айрис

7.

Ларионова Л. Г.

Сборник упражнений по орфографии: 6 класс

2006

Просвещение

8.

. Львова С. И

Практикум по русскому языку: 6 класс

2006

Просвещение

3. Контрольно-измерительные материалы1.

   Образовательные ресурсы интернета

   МИОО «СтатГРад»

   www.alleng.ru/d/rusl/rus_gia-tr.htm

   -

   -

4. Пособия для учащихся1.

   Н.Г.Ткаченко

   З00 диктантов

   2011

   Айрис-пресс

   2.,

   
   
   

   Л.Тростенцова

   6 класс УМК ФГОС Рабочая тетрадь по русскому языку

   2012

   Экзамен

   3.

   
   
   

   Загоровская О.В.

   
   
   

   Интернет-учебник.

   Готовимсяк ЕГЭ. Часть А. Часть В.

   Часть С.

   2010

   Интернет-ресурс

5. Электронные ресурсы подготовки к ЕГЭ

Интернет- учебник. Синтаксис и пунктуация.

www.licey.net/russian/syntax/List

Теоретические материалы .

Практические упражнения.

-

2.

Загоровская О.В.

Интернет-учебник.

Комплексы практических упражнений.

Тестовые материалы

-

2.

Про школу . Интернет- портал

www.proshkolu.ru/

Методические разработки: программы, планы подготовки, конспекты уроков, лекции, тесты, упражнения.

ЭОРы

-

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе 6 класс

Учитель Дорохова Светлана Васильевна

1 квалификационная категория

с.Новомихайловское

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе

1. Закона «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом МОиН РФ №1987 от 17.12.2010г);

3.Авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией Т.Ф. Курдюмовой / автор Т.Ф. Курдюмова - Москва, «Дрофа», 2010 г. в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования;

4. Приказа МОиН РФ от 05.03.2004г №1089 (ред. от 19.10.2009г.) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

5. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

6. Приказа МОиН РФ №889 от 30.08.2010г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МОиН РФ 09.03.2004г №1312»;

Обучение в 6 классе ведётся по учебнику; «Литература. 6 кл.: учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор - составитель Т.Ф. Курдюмова, Н.А.Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. - М.: Дрофа, 2013», соответствующем Приказу Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067"Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"(Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755).

Количество часов по учебному плану на 2016-2017 учебный год - 70 часов (2 часа в неделю), что соответствует программе и Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации. В программу включен региональный компонент в количестве 10 часов.

Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает её специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках литературы идёт рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

• сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;

• осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

• освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

• овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

• воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.

Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определённые умения, знания, конкретные навыки, например, навык беглого грамотного чтения. Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.

В шестом классе реализация модели герой - жанр- автор обеспечивается за счёт произведений, в центре рассмотрения которых герой. Поскольку убедительнее и интереснее для подростков герой-ровесник, то он часто находится в центре событий программных произведений. Особую роль при реализации именно этой модели на данном этапе может играть обращение к ученическому творчеству, что позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания. Программа этого класса знакомит учеников и с появлением в 19 веке специальной и увлекательной литературы для детей и юношества, которая сразу же завоёвывает всемирное признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна литература для юных читателей.

В рабочую программу также включён региональный компонент, включающий в себя произведения адыгейских авторов, писавших для детей. В центре повествования находится герой-подросток, что соответствует реализации модели герой - жанр - автор, являющейся ключевой в курсе литературы для 6 класса.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Содержание программы

Введение. Герой художественного произведения. (1ч.)

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса- былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных произведений. Подросток - герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки творчества.

История человечества в произведениях литературы (5ч.)

Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета.

«На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». События на краю родной земли. Герои былин - атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря - основа сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его особенности. Герои былин в других видах искусств.

«Сказание о нартах»-национальный эпос адыгов.

Теория литературы. Герой былины. Портрет героя былины.

Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» (сцены). А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.

Теория литературы. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).

Литература XIX века (41ч.)

Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях Крылова. Басня «Два мальчика» Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и Ягнёнок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.

Теория литературы. Мораль в басне

Подросток в адыгейских баснях

Василий Андреевич Жуковский. «Лесной царь». Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский - автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных герое баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.

Теория литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.

Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читатель-подросток а автобиографическом произведении (фрагмент из «Детский годов Багрова- внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.

«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 18 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке.

Теория литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой литературного произведения как читатель.

Владимир Фёдорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки» В. Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединённые в этом сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.

Теория литературы. Дневник как жанр художественного произведения.

Портрет героя литературного произведения

Герой литературного произведения и описание его внешности.

Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.

Теория литературы. Гимн.

Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы. «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.

Теория литературы. Эпиграмма.

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.

Теория литературы. Былички

Речевая характеристика героев

Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

Личность подростка в адыгейской литературе А. Евтых «Мой старший брат»

Николай Алексеевич Некрасов.

Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка.

Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев.

Лев Николаевич Толстой. «Отрочество»(главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Теория литературы. Автобиографическая трилогия.

Личность подростка в адыгейской литературе. Х. Ашинов «Последняя неделя августа»

Фёдор Михайлович Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев.

Теория литературы. Эпизод в художественном произведении.

Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки №». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.

Теория литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести. героя.

Теория литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

Мир путешествий и приключений (9 ч.)

Путешествия и приключения в нашем чтении.

Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения (Рони - старший. «Борьба за огонь», Д Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика»). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.

Теория литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.

Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру». Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта, - одна из популярных тетралогий о легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Ее герои - король Артур и Ланселот. В ней Ланселот - подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

Т е о р и я. Тетралогия.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение характеров. Диалог в повести. Мастрество Марка Твена - юмориста. Природа на страницах повести.

Теория литературы. Юмор.

Жюль Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт - юный герой среди взрослый и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.

Теория литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического рамана.

О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уальда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

Теория. Пародия.

О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и ее герои. Особенности сюжета Рождественский рассказ и его особенности.

Т е о р и я. Рождественский рассказ.

А. де Сент-Экзюпери. «М а л е н ь к и й п р и н ц». Герой сказки и ее сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание сказки.

Т е о р и я. Философское звучание романтической сказки.

Литература 20 века. (12 ч.)

XX век и культура чтения.

Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечеая книга» - путешествие мальчика Бастина по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

Родная природа в стихах русских поэтов

А. Блок. «В е т е р п р и н е с и з д а л е к а...», «П о л н ы й м е с я ц в с т а л н а д л у г о м», «Б е л о й н о ч ь ю м е с я ц к р а с н ы й...». Отражение высоких идеалов в лирике поэта.

И. А. Бунин. «Д е т с т в о», «П о м н ю д о л г и й з и м н и й в е ч е р...», «П е р в ы й с о л о в е й». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К. Д. Бальмонт. «З о л о т а я р ы б к а», «К а к я п и ш у с т и х и». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и ее воплощение в музыке многих композиторов.

Б. Л. Пастернак. «И ю л ь». Необычность мира природы в стихах поэта.

Родная природа в стихотворениях адыгских поэтов.

Т е о р и я. Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы.

А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.

Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

Теория литературы. Эпилог. Смысл названия.

М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Теория литературы. Авторская позиция.

А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу - путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

Теория литературы. Слово в рассказе.

К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

Личность подростка в адыгейской литературе. П. Кошубаев «Семь дождливых дней»

Теория литературы. Роль пейзажа в прозе.

Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

Теория литературы. Инсценировка.

Великая Отечественная война в лирике и прозе.

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной..»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).

Теория литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.

Итоги

Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.

Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?», созданная по письмам ребят Дании.

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;

- знание изученных текстов;

- обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);

- знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).

Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления разных типов плана;

- овладение различными способами пересказа;

- обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;

- умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

- умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

- осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Тематическое планирование

Общее количество часов - 70.Темы уроков

Кол-во

ча-сов

Тип, вид урока

Текущий и промежуточный контроль

УУД

Д/З

Дата

1

Герой художественного произведения.

1

Лекция с элементами беседы

Органи­зация со­вместной учебной

деятель­ности.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

С 4, вопрос 6 (в тетради) или 9 (на отлеьном листе формата А 4) письменно.

ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ.

2

Былины-богатырский эпос русского народа

1

Лекция с элементами беседы

Беседа

Формулирование вопросов по тексту.

Пересказ теоретическо-го материала

3

ВН.чт.№1 Былины об Илье Муромце.

1

Урок-знакомство

Выразитель-ное чтение

Выразительное чтение произведения и рецензирование.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Характеристика героев былины.

Формулирование вопросов по

Индивидуаль-ные сообщения

4-5

А.Н. Островский. «Снегурочка». Основные герои. Предания и обряды.

2

Объяснение нового материала

Органи­зация со­вместной учебной деятель­ности

Устный (письменный) ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Творческая работа.

Сообщение об Островском А. Н.

6

Р.К.№1 А.Е.Екимцев.Лирика.

1

Знакомство с новым материалом; интегрированный урок (музыка)

Аналитическая беседа; пересказ сюжета

Устный рассказ о драматурге.

Выразительное чтение пьесы-сказки (в том числе и по ролям) и рецензирование.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение фольклорной функции фольклорных образов.

Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Выразительно читать пьесу-сказку «Снегу­рочка»

Составить рассказ о Снегурочке, используя подчёркнутый материала, ри­сование

ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА.

7

Баллада как жанр литературы. В.А. Жуковский

1

Знакомство с новым материалом; психологический практикум

Выразительное чтение; сравнительный анализ

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение басен (в том числе и наизусть) и рецензирование.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев басен.

Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека.

Обсуждение произведений книжной графики.

Презентация и защита собственных иллюстраций к басням.

Составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос.

Создание собственных иллюстраций к басне; характеристика персонажей

8

«Лесной царь». Особенности повествования.

1

Урок-знакомство

Выразительное чтение; сравнительный анализ

Найти басни; выразитель-но прочитать

9-10

С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». Герой как рассказчик.

2

Знакомство с новым материалом; психологический практикум

Выразительное чтение; сравнительный анализ

Учить наи­зусть басню по выбору обучающе­гося

11-12

.И.А.Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягненок»

2

Лекция с элементами беседы

Составление плана статьи

Устный рассказ о поэте.

Восприятие и выразительное чтение стихотворений и баллад (в том числе и наизусть) и рецензирование.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана произведения (в том числе цитатного).

Составление характеристик героев баллад и их нравственная оценка.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Пересказать теоретический материал; прочитать басню.

13-14

В.Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». Особенности дневника.

2

Знакомство с новым материалом; урок-беседа

Пересказ сюжета; выразительное чтение; анализ

Выразительное чтение баллады, ри­сование

15

Р.р.№1.Сочинение по творчеству И.А.Крылова.

1

Урок развития речи

16

.А.С. Пушкин. Послание и их роль в творчестве поэта. «К сестре».

1

Знакомство с новым материалом; урок-исследование

Аналитическое чтение

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-художественного содержания.

Нравственная оценка героев произведения.

Письменная (устная) характеристика героя.

Составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Пересказ понравив­шихся эпи­зодов. Характеристи-ка героя как читателя.

17-18

« К Пущину», «Послание к Юдину». Особенности жанра. «Товарищам». Послание как гимн дружбе.

2

Знакомство с новым материалом

Выразительное чтение; составление плана анализа эпизода

Подготовить выразительное чтение эпизода; ответить на вопросы к тексту

19-20

М.Ю. Лермонтов. Ранняя лирика. Чтение и комментарий. Работа со словарём рифм.

2

Развитие речи

Анализ эпизода

Продолжить анализ по плану

21

Р.Р.2 Сочинение №2 по творчеству М.Ю.Лермонтова и А.С.Пушкина.

1

Развитие речи

Сочинение

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя)..

Выразительное чтение произведения.

Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования).

Нравственная оценка героев произведения.

Письменная характеристика героя.

Составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос. Создание дневника

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выписать темы рассуждений героини. Подготовиться к творческой работе

22

Р.К. М.Ю.Лермонтов и Кавказ.

1

Найти материала о детских и лицейских годах А. С. Пушкина

23

И.С. Тургенев. «Бежин луг». Характеристики и портреты мальчиков. Речевая характеристика.

1

Знакомство с новым материалом; исследование

Беседа

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть) и рецензирование.

Участие в коллективном диалоге.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Прочитать стихотворения, выучить наизусть одно из них

24-25

Рассказы мальчиков у костра.

2

Знакомство с новым материалом; исследование

Беседа

Прочитать «Товари-щам». Определить особенности жанра.

26

Р.Р.3 Изложение (И.С.Тургенев «Бежин луг»)

1

Знакомство с новым материалом; практикум

Анализ содержания

Подготовить индивидуальные сообщения

27-28

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

2

Знакомство с новым материалом; исследование

Комментированное чтение

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение произведений (в том числе наизусть) и рецензирование.

Участие в коллективном диалоге.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Учить наи­зусть стихо­творение или логически законченный отрывок (по выбору обучающе­гося).

29

Н.А. Некрасов «Школьник».

1

Урок развития речи

Анализ стихотворения по плану

Выразительное чтение произведения, ри­сование.

30

Л.Н. Толстой. «Отрочество». Герой-подросток и круг его чтения.

1

Знакомство с новым материалом

Комментированное чтение

Прочитать материала о Тургеневе И.С., ответить на вопрос (письменно).

31

Мысли, чувства, поступки Н. Иртеньева.

1

Знакомство с новым материалом; психологический практикум

Психологическая характеристика героев; речевая характеристика

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов (в том числе наизусть) и рецензирование.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев или групповой характеристики героев.

Нравственная оценка героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Пересказ

понравив-

шейся былички. Отметить описания картин природы.

32

Р.К.3 Л.Н.Толстой и Кавказ.

1

Урок-слушание

Пересказ

Отметить и дать названия описаниям природы, выучить одно наизусть (по выбору обучающегося). Индивидуальные задания по речевой характеристике героев (по вариантам)

33-34

Ф.М. Достоевский. Мальчики (из романа «Братья Карамазовы»)

2

Индивидуаль-ные задания по рассказу А.Евтыха

35

Р.К.Особенности лирики В. Кашпурова.

1 1

36-37

А.П. Чехов. «Хамелеон». Роль деталей в рассказе. «Толстый и тонкий». Смысл заголовка. Герой и сюжет.

2

Знакомство с новым материалом; урок-слушание

Комментированное чтение

Поиск сведений о поэте; выразительное чтение; участие в коллективном диалоге; слушание произведений

Прокомментировать одно из произведений

38

Вн.чт. Юмористические рассказы А.П.Чехова.

1

Знакомство с новым материалом

Комментирован-ное чтение

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение фрагментов и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героев.

Нравственная оценка героев.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Читать «От­рочество».

39-40

Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» как рассказ о детстве и отрочестве. «Иванов», «Ябеда». Нравственная атмосфера в гимназии.

2

Знакомство с новым материалом; психологический практикум

Психологическая характеристика героев; пересказ сюжета

Пересказ понравив­шихся эпи­зодов.

41-42

Главы «В Америку», «Экзамены». Поступок героя и характер.

2

Знакомство с новыми главами

Сопоставление планов бегства

Пересказ понравив­шихся эпи­зодов.

43

Р.к.5 Лирика Г.С.Фатеева

1

Знакомство с новым материалом

Комментированное чтение

Подготовить индивидуальные сообщения об А.П. Чехове

44

Вн.чт .Далекое прошлое человечества на страницах произведения.

1

Пересказ понравив­шихся эпи­зодов. Ответить на вопрос (письменно).

Подготовить рассказ о Н.Г. Гарине-Михайловском.

45-46

Т. Х. Уайт. «Свеча на ветру». Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости.

2

Знакомство с новым материалом

Аналитическая беседа по прочитанному

Устный рассказ о писателе.

Участие в коллективном диалоге.

Составление устной и письменной характеристики героя.

Нравственная оценка героя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Ответить на вопросы, прочитать главы «В Америку», «Экзамены»

47-49

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

3

Знакомство с новым материалом

Беседа

Выбрать героя, составить его характеристику по плану.

50-51

Ж. Верн. «Таинственный остров». Герои романа. Пять путников и их характеристики.

2

Знакомство с новым материалом; психологический практикум

Характеристика героев (групповая работа)

МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ.

52

Вн.чт. 4 «Дети капитана Гранта»-приключенческий роман.

1

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение фрагментов произведений и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Сопоставительный анализ произведений.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Пересказ понравив­шихся эпи­зодов.

53-54

О. Уайльд. «Кентервильское приведение». Сюжет и его важнейшие моменты.

2

Знакомство с новым материалом; урок комментированного чтения

Пересказ сюжета; комментарий

Пересказ понравив­шихся эпи­зодов. Ответить на вопрос (письменно).

55

Главные герои. Автор: отношение к событиям и их участникам. Юмор и ирония.

1

Проблемный урок

Пересказ сюжета; характеристика героев

Ответить на вопросы к тексту

56

Роль книги в 21 веке. Михаэль Эндэ и его «Бесконечная книга».

1

Урок-диспут

Пересказать сюжет рассказа «Дары волхвов»

57-58

А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника».

2

Пересказать отрывок из сказки «Маленький принц»

59

А.А.Грин «Гнев отца». Сюжет и название рассказа.

1

Подготовить чтение наизусть понрвившихся стихотворе-ний о природе.

60

К.Г.Паустовский «Повести о жизни»

1

Знакомство с новым материалом

Пересказ текста беседа

Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и рецензирование

Выучить наизусть стихотворение (на выбор)

61

Вн.чт.5 В.Г.Короленко «Дети подземелья».

1

Устные рассказы о писателях на основе поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение фрагментов произведений и рецензирование.

Различные виды пересказов.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Прочитать отрывок из «Детства», ответить на вопросы

62

Ф.Искандер. «Чик и Пушкин».Автор и его герой.

1

Прочитать «Гнев отца», пересказать сюжет

63

Б Таркинтон. «Приключения Пенрода»

1

Прочитать главы из «Повести о жизни», пересказать, ответить на вопросы.

64

Р.Р. Сочинение 3 «Родная природа в стихах русских поэтов»

1

Урок развития речи

Письменная работа

Подготовиться к творческой работе.

65

Р.к.№6. Творчество В.А.Ашеулова.

1

Урок развития речи

Письменная работа

Индивидуаль-ные задания по рассказу П.Кошубаева

66

К.М. Симонов. «Сын артиллериста». Дети войны.

1

Слушание

Выразительное чтение; чтение наизусть

67

Песни о Великой Отечественной войне..

1

Знакомство с новым материалом

Выбрать стихотворение для анализа и чтения наизусть.

68

ВН.чт. Стихи ставропольских поэтов о войне.

1

Устные рассказы о поэтах-фронтовиках.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и рецензирование.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора.

Выявление роли изобразительно

-выразительных средств

Прочитать «Сын артиллериста»

69

Итоговый тест

1

70

Подведём итоги. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул

1