Урок Проблемы экологии русского языка 10 класс

Кобозева А.В.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 10

Тема урока: «Проблемы экологии русского языка»

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ), урок-практикум.

Цели урока:

деятельностная: сформировать у учащихся умение выражать свою позицию; развивать умение учащихся анализировать, сравнивать, обобщать;

содержательная: воспитывать любовь и уважение к русскому языку.

Задачи урока:

1. Определить своё отношение к проблеме

2. Выявить свою позицию по данному вопросу.

Используемые методы:

- эвристический с присутствием элемента исследовательской деятельности;

- подводящий к теме диалог;

- репродуктивный;

</<font face="Times New Roman, serif">- метод упражнений.

Приёмы: ПОПС-формула.

Этапы урока:

1. Инициация («Эпиграф»): 1 минута

Доброе утро! Прошу садиться!

Спросили мудреца:

какой миг самый прекрасный?

какой человек самый близкий?

и что в жизни самое ценное?

Мудрец, долго не думая, ответил:

Самое прекрасное - это настоящее, потому что прошлое уже не

вернуть, а будущее ещё не наступило.

Самый близкий - это тот, кто находится сейчас с тобой рядом.

А самое ценное в жизни - это отдавать, потому что именно это делает тебя счастливым!

Надеюсь, что сегодня мы все здесь будем счастливыми. Я вам буду отдавать свои наработки, на уроке мы с вами самые близкие, так будем же ценить этот прекрасный миг настоящего!

Меня зовут Кобозева Алина Васильевна, я приехала к вам из школы № 10 г. Дубны и проведу у вас урок русского языка.

Итак, начинаем.

2. Вхождение в тему. 7 минут

(Смотрим видео «Земля - наш общий дом»)

Задаю вопрос: Скажите, пожалуйста, какая общая проблема объединяет этот сюжет, который вы только что посмотрели? (проблема загрязнения окружающей среды, проблема экологии).

Верно. Что означает термин «Экология»? (отвечают)

Правильно, этот термин ввёл в употребление Эрнст Геккель, посмотрите на экран (слайд № 1)

А вот несколько позже, с конца 70-х годов ХХ века появились термины «языковая экология», «экология слова» (слайд № 2)

Чувствуете, куда я вас веду?

Вас волнует проблема экологии?

Ответа «да» мне недостаточно. Какие у вас в городе есть экологические проблемы?

Я вижу, что вас волнуют проблемы экологии. А волнуют ли вас проблемы в языке?

А какие? (слова-паразиты, заимствованная лексика, неграмотная речь, маленький словарный запас собеседника).

Совершенно с вами согласна - посмотрите (слайд № 3)

ВЫКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Я начала с экологии природы, а пришла к экологии русского языка. Как бы вы сформулировали тему урока.

Верно, тема нашего урока «Проблемы экологии русского языка». Запишите число и тему урока в тетрадь.

Мы определили тему, давайте определим тогда цель и задачи.

Какова цель нашей беседы? Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, сопоставлять ценностные ориентиры, воспитывать любовь и уважение к русскому языку.

Задачи урока:

1. Определить своё отношение к проблеме

2. Выявить свою позицию по данному вопросу. 2 минуты

3. Формирование ожиданий учеников. 15 секунд

ВКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Смотрите, сколько мы выявили проблем. Сколько всего хлынуло в наш родной русский язык. Может, сегодня чего-то мы коснёмся вскользь, а что-то рассмотрим подробнее.

4. Интерактивная лекция. 2 минуты

Посмотрите, сколько у нас иноязычной лексики. Каждый день мы употребляем те или иные иноязычные слова. Как вы думаете, хорошо или плохо влияют эти слова на наш язык? Провокационный вопрос, совершенно верно. Однозначно ответить на него мы не можем, верно. Где-то употребление этих слов уместно, где-то нет.

А вот что сказал по этому поводу наш великий критик В.Г. Белинский. Предложить кому-то из учеников прочитать его высказывание: «Какое бы ни было слово, - повторял он не раз, - свое или чужое, лишь бы выражало заключенную в нем мысль, - и, если чужое лучше выражает ее, чем свое, давайте чужое, а свое несите в кладовую старого хлама» (слайд № 4).

Согласимся?

ВЫКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Язык - это ведь живое явление. Он впитывает в себя все новые слова и изменяется. Вот дерево. Если его выкорчевать, а потом посадить новое, оно вырастит. Через 100 лет, но вырастит. А если мы уничтожим то, что сохранено и дошло до нас, то, что создавалось веками, тысячелетиями? Восстановить будет практически невозможно.

Слышали ли вы такие слова: Раша, Рашка? Употребляете? (написать на доске)

Мне очень обидно, когда я это слышу про свою Родину, где родился В.И. Даль, где родился Есенин - душа России, сказавший:

«Я буду воспевать

Всем существом в поэте

Шестую часть земли

С названьем кратким «Русь»». 1,5 минуты

5. Проработка содержания. 8 минут

Вы знаете, что такое славянские руны? Прочитайте (слайд 5):

Славянские Руны - это знаковые генераторы-обереги. Система сбережения, которой пользовались наши предки. Ее символика соткана из особого энергоинформационного пространства Духа, которое сложилось у славянского сообщества народов.

Всего известно 18 славянских рун (слайд 6).

Я принесла показать вам настоящие славянские руны. Сделаны они в Западной Сибири из берёзы. Вообще, руны предназначены для гаданий, но оккультизмом мы с вами заниматься не будем. Я лишь попрошу вас, пользуясь этой табличкой, расшифровать значение слова «Россия». Помним, что -я - это флексия, её мы не берём.

Итак, давайте посмотрим, что у нас получилось.

Р - радуга, дорога, бесконечный путь (слайд 7)

О - опора, основа мироздания

С - сила, единство

С - сила, единство

И - исток, наши корни

Вы думаете, случайно всё это?

Попробуйте меня разубедить, что здесь нет какой-то тайной взаимосвязи. А посмотрите на эти слова («Раша», «Рашка»). Что мы теряем? Силу и исток, а этого никак нельзя терять.

Так всё-таки, что мы с вами оставляем? Россия! Спасибо за то, что вы так ответили.

Сейчас я вас попрошу выполнить следующее задание: возьмите листочки с текстом. Переведите текст на русский язык. Работаем в парах. И самое главное, ответьте на вопрос: всегда ли уместна замена русских слов заимствованными? (слайд 8)

Ответ: не всегда.

Расскажу один небезызвестный случай, может быть, вы его знаете:

В «Евгении Онегине» есть такие строки:

Но панталоны, фрак, жилет -

Всех этих слов на русском нет…

Посвящались они адмиралу Шишкову Александру Семеновичу. Очень знатная персона: писатель, государственный секретарь и министр народного просвещения, президент Российской академии, филолог и литературовед. Был награжден орденом Александра Невского, причём в Высочайшем рескрипте было сказано: «за примерную любовь к отечеству».

Так почему же Пушкин посвятил ему эти строки?

В далеком 1811 году в Российской империи начала разгораться нешуточная война за русский язык, сказывалось сильное влияние на него французского языка. (А.С. Пушкин писал письма к А.П. Керн на французском, избегая слишком холодного «Вы» и слишком близкого «ты». На французском он писал просто: «vous». Можно еще припомнить «Войну и мир» Льва Толстого. В произведении очень много французских фраз).

Так вот, в этом самом 1811 году адмирал Шишков вместе с Державиным основали в Петербурге литературное общество «Беседа любителей русского слова». Еще их окрестили пуристами (от латинского «пурус» - чистый, и означает стремление к очищению литературного языка от иноязычных заимствований, неологизмов, а также естественного проникновения в литературный язык ненормативных лексических и грамматических элементов). Целью этого сообщества было укрепление в народе патриотического чувства при помощи русского языка и словесности. Также они выступали против реформ русского языка, можно сказать, что были консерваторами. И еще они очень сильно ненавидели заимствования, заменяли их на новые слова, которые сами же и придумывали. Посмотрите (слайд 9):

Тротуар - Топталище;

Кий (или бильярд) - Шаротык;

Фонтан - Водомет;

Фортепиано - Тихогромы;

Эгоизм - Ячество;

Факт - Быт;

Инстинкт - Побудка;

Брильянты - Сверкальцы;

Фигура - Извитие;

Философия - Любомудрие.



Современники, смеясь над Шишковым, придумали такую фразу: «Хорошилище идёт по гульбищу из позорища на ристалище». Есть предположения, как переводится эта фраза? Ответ: «Франт идёт по бульвару из театра в цирк».

Как ни старался Шишков, но приостановить развитие русского языка ему так и не удалось.

6. Рефлексия. 5 минут

Вернёмся к началу урока. Вспомним, что там хлынуло из труб в наш язык? Губительная масса, да.

На уроках я иногда использую метод, который называется ПОПС. Это аббревиатура, посмотрите, как она расшифровывается (слайд 13).

Сейчас каждый из вас выразит свою позицию по сегодняшнему уроку.

Я прошу вас записать в тетради такой вопрос «Что нужно делать, чтобы защитить язык?» Подумайте и дайте ответ, используя какой-то один глагол. Я тоже подумаю.

(примеры: думать, искоренять, любить, беречь и т.д.).

Итак, пользуясь этой формулой, давайте сделаем вывод по сегодняшнему уроку. Я сейчас дам вам образец, а затем кто-то из вас предложит свой вариант. Я выбрала глагол «искоренять».

Мой вариант: я считаю, что нужно искоренять ненормативную лексику. Потому что, используя её, мы теряем уважение к своему языку. Я могу доказать это тем, что, используя нецензурные выражения, мы загрязняем не только нашу речь, но и нашу духовную культуру в целом, духовное здоровье нашей нации, если хотите. Ведь каждое слово наполнено не только смыслом, но и обладает энергией. Исходя из этого, я делаю вывод о том, что не нужно употреблять нецензурные выражения даже для «красного словца».

Теперь я хочу послушать ваши варианты ответов.

Учащиеся дают примерные ответы:

Чтобы очистить наш язык, надо, прежде всего, очистить свою собственную речь, начать с себя.

Нужно думать, прежде чем употреблять те или иные слова и выражения.

Спасибо за урок ребята! Я надеюсь, что каждый для себя сделал вывод, определил своё отношение к проблеме, выявил свою позицию по данному вопросу, а значит, наша небольшая цель сегодня уроке была достигнута.

Спасибо вам большое за работу на уроке!

Домашнее задание: советую вам прочитать книгу Максима Кронгауза «Русский язык на грани нервного срыва». Автор очень интересно рассказывает о процессах и изменениях, которые сейчас происходят в языке. Скачайте её себе, она небольшая, но незабываемая и оптимистичная.

Анализ: краткий (оценочный)

Урок-практикум с элементами проповеди. Цель урока: убедить без принуждения учащихся бережно относиться к своему языку и думать, употребляя в речи те или иные слова. Использовался эвристический метод с присутствием элемента исследовательской деятельности (расшифровать слово с помощью древних славянских рун). Предполагалась дискуссия. На мой взгляд, цель урока достигнута, задачи выполнены.

7