Учителю
Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе

Автор публикации: Алексеева О.Ю.

Дата публикации: 16.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Открытый урок русского языка в 4 классе

Тема: « Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.»

4 "Б" класс

2014 - 2015 уч. год

Учитель Алексеева Оксана Юрьевна

Система общего развития Л. В. Занкова.

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Тема

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

Цель

создание условий для первичного знакомства с правописанием глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице, умения грамотно писать-тся и -ться в глаголах.

Задачи

Формировать знания детей о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.
Развивать общеучебные интеллектуальные умения учащихся: анализ, синтез, абстракция и обобщение.
Воспитывать чувство толерантности при работе в группах.

УУД:

Личностные УУД: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные УУД:- определять и формулировать цель урока,

проговаривать последовательность действий на уроке,
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные УУД - правильное построение речевых высказываний.

Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания.Общеучебные умения, навыки (слушать, отвечать),

- находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы группы, класса.

Технологии:

проблемный диалог,
здоровьесберегающие,
ИКТ.

Формы организации познавательной деятельности

работа в парах, фронтальная

Методы и приемы обучения

частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный; беседа, фронтальный опрос, работа с учебником, практическая работа

Оборудование

мультимедийный проектор;
компьютер, экран;
мультимедийная презентация в программе PowerPoint;
карточки с домашним заданием;
карточки «Проверь себя»;
учебник для четвёртого класса. Автор: А.В Полякова.

№

п/п

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методические комментарии

(2 мин)

Вхождение в деятельность.

Мотивация учащихся. Психологическая подготовка к восприятию темы.

-Вот и снова дан звонок - начинается урок.

Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

- Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя, гостей, проверяют свою готовность к уроку.

Объясняют орфограммы в записи даты.

(Для тех, кто справился раньше - задание на классификацию объектов)

Волевая саморегуляция,

действие смыслообразования.

Актуализация знаний.

Цель: Создать условия для повторения изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Над какой большой темой работаем уже несколько уроков?

(Глагол)

-Давайте по опорным словам вспомним, что уже знаем о глаголе:

-Давайте по опорным словам вспомним, что уже знаем о глаголе: (карточки с вопросами на столе)

Глагол- это…

Глаголы изменяются по….

Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы…

Правописание с частицей не

Правописание ь знака после шипящих в глаголах.

-Все ли вы уже знаете о глаголе, о его грамматических признаках?

- Хотите узнать? А зачем?

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать эту тему.

Отвечают на вопросы.

Умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Умениеориентироваться в своей системе знаний.

Выдвижение проблемы.

Цель:Создать условия для постановки учебной задачи через проблемный диалог.

Слайд 2.

- Прочитайте четверостишия.

Обратите внимание на выделенные слова. Как они произносятся?

(Слышится [ца])

-А как написаны?

Слайд 3.

- Попробуйте определить, когда пишетсяца, когда тся, а когда ться?

- Назовите слова, в которых слышится [ца] и на конце написано ца.Слайд 4.

(водица, птица, синица)

- А теперь слова, в которых слышится [ца], а написано тся.

(садится, струится, глядится, напьется, поется, гордится, годится)

-Назовите слово, в котором слышится [ца], а написано ться.

(гордиться).

- Какими частями речи являются выделенные слова?

- Посмотрите на слова. Вот какой вывод сделала Лиза: «На конце имён существительных слышится [ца] и пишется ца.

На конце глаголов слышится [ца], а пишетсятсяиться.

- Согласны ли вы с таким выводом?

- А какие вопросы у вас возникли ещё?

Табличку поместить на доску.

Наблюдают за словами.

Отвечают на вопросы.

Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.

Постановка и формулирование проблемы.

Постановка учебной задачи.

Цель: Планирование предстоящей учебной деятельности.

- Главный вопрос, на который вы должны ответить в конце урока: Когда пишется -тся и -ться в глаголах?

-Какую цель поставите?

- Как спланируем свою работу на уроке?

Что будем делать сначала? Что потом?

План работы.

-Узнаю, когда пишется тся и ться в глаголах.

- Буду учиться писать тся и ться в глаголах.

- Проверю себя.

- Оценю себя.

Ставят цель.

Составляют план работы по схеме.

Узнаю ..

Буду учиться ..

Проверю

Оценю

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Учебные действия по реализации плана. «Открытие нового знания»

Цель:организовать наблюдение за глаголами неопределенной формы и в форме 3 -го лица. Подведение детей к самостоятельному составлению алгоритма, развитие умений находить ответы на проблемные вопросы.

- Чтобы определить, когда пишется -тся, а когда -тьсяв глаголах, нужно определить, в какой форме стоят глаголы.

- Определите, в какой форме стоят глаголы 2 столбика, сделайте вывод.

Вывод: если глагол употреблён в форме 3-го лица ед.ч или мн.ч. (отвечает на вопрос что делает(ют) ? что сделает(ют)?) на конце пишется- тся.

- А теперь определите, в какой форме стоят глаголы 3 столбика, сделайте вывод.

Вывод: если глагол употреблён в начальной форме (отвечает на вопрос что делать? что сделать?) на конце пишется-ться.

- А теперь прочитайте правило на стр. 101.

- Сколько частей в этом правиле?

(2 части)

- О каком понятии говорится в 1 части?

(о начальной форме)

-Что узнали?

Вывод на Слайде 5.

- Прочитайте 2 часть.

- О каком понятии говорится во 2 части?

(О глаголах в форме 3-го лица)

- Что говорится?

Вывод на Слайде 6.

(Учитель прикрепляет таблички на доску)

- Кто сможет обобщить, полученные знания?

-Расскажите правило друг другу.

-Поднимите руку, кто смог рассказать правило.

-Кто сможет рассказать вслух?

- Как определить, -тся или - ться следует писать в конце глаголов?

(По форме слова)

- Обратите внимание на вопросы, которые вы задаете, и послушайте стихотворение. Какой вывод сделаете?

Прежде чем глагол писать

Не забудь вопрос задать.

Если мягкий знак в вопросе,

То в глагол его вноси.

Вывод:Не только по форме слова можно определить -тся или -ться в глаголах, но и по вопросам.

- Какой способ определения правописания вам легче запомнить.

- Вы вправе сами выбрать, как вам легче запомнить: определить форму глагола или задать вопрос.

Уточнить понимание учащимися поставленных задач и плана работы.

-Мы узнали, когда пишется тся и ться в глаголах.

-А теперь, что нам нужно сделать?

(Обращаемся к плану урока на схеме)

-Но прежде давайте определим шаги, которые должны сделать, чтобы правильно написать тся и ться в глаголах.

- Если слышим [ца] в глаголах, то, что можно написать? (тся и ться).

- Что нужно сделать, чтобы не допустить ошибку?

(Есть два пути: задать вопрос или определить форму слова)

Делают вывод, сравнивают собственный вывод с правилом в учебнике.

Рассказывают правило в парах.

Несколько детей рассказывают правило вслух.

Ответы детей.

Составляем алгоритм коллективно, договариваемся об условных обозначениях.

Алгоритм.Слайд 7.

Слышу [ца]?
Если глагол

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Физкультминутка

Цель: Создать условия для снятия утомляемости учащихся.

Потрудились - отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Поднимает руки класс - это раз.

Повернулась голова - это два.

Руки вниз, вперед смотри - это три.

Руки в стороны пошире развернули на четыре.

С силой их к плечам прижать - это пять.

Руки плавно опустили, всем улыбки подарили»

Выполняют движения

Первичное закрепление

Цель: Создать условия для освоения способа действия с полученными знаниями о правописании тся и ться в глаголахв практической деятельности.

1) Работа по учебнику

- Найдите упр. 1 на стр. 101. Прочитайте. Как вы поняли задание?

Самооценка:

- Если все слова написали правильно, красиво и аккуратно, то «+».

2. Упражнение 2. Прочитайте. Как вы поняли задание?

3. Работа с рубрикой «Давай подумаем»

Теплица - тёплое помещение для выращивания ранних овощей, цветов, теплолюбивых растений.

Теплиться - гореть неярким, слабым пламенем; излучать слабый свет; быть чуть теплым; слабо, еле заметно проявляться, быть едва заметным.

4.Упражнение 3. Прочитайте. Как вы поняли задание?

Самооценка:

- Если все слова написали правильно, красиво и аккуратно, то «+».

Выполняют самостоятельно в парах.

Проверь себя: Слайд 8.

Самопроверка.

Оценивают умение знаком «+».

Выполняют самостоятельно в парах. Один ученик работает у доски - «закрытая часть».

Самопроверка.

Оценивают умение знаком «+».

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка - оценивание качества и уровня усвоения, коррекция.

Контроль и оценка знаний.

- Ребята, давайте вспомним тему сегодняшнего урока.

- Какую цель мы поставили перед собой на уроке?

-Смогли мы её достичь?

-Для чего учимся писать тся и ться в глаголах?

- Выполните работу по карточке «Проверь себя»и проверьте свою работу по эталону.

Проверь себя

В глаголах неопределенной формы пишется

В глаголах, которые отвечают на вопросы что делает? что сделает? пишется

Вставь пропущенную букву в слова:

Смеёт.. ся, засмеят.. ся.

Самооценка:

- У кого все задания сделаны правильно, поставьте «+».

-Чтобы хорошо усвоить тему урока дома надо ещё потренироваться.

Анализируют собственную деятельность на уроке.

Выполняют задание.

Проверяют по эталону.

ться, тся, тся, ться

Оценивают умение писать слова с данными суффиксами знаком «+».

Умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

Домашнее задание

Цель:Создать условия для активизации познавательной деятельности через дифференцированное домашнее задание.

- Можно выбрать задание, по вашему усмотрению.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Учащиеся выбирают задание с учетом индивидуальных возможностей.

10.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель:Создать условия для,оценивания учащимися собственной деятельности на уроке.

- А сейчас попробуйте определить, насколько хорошо усвоены вами секреты слов. У нас в гостях 3человечка. Какого из них вы выберите для себя на уроке?

Слайд 9.

Этот человечек усвоил секреты слова и научился их применять.

Этот человечек усвоил секреты слова, но ему ещё нужна помощь.

А этот человечек расстроился, секреты слов, на сегодняшнем уроке, остались для него, непонятны.

Показывают мимикой и движением рук.

Оценка, самооценка собственной деятельности на уроке.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 1.

Спиши. Вставь пропущенные -тся или -ться. Определи форму глагола.

Тот труда не боит..ся, кто умеет трудит..ся. Надо трудит..ся, не надо ленит... ся.Дело мастера боит..ся.

Пока ленивый разомнёт ..ся ,

усердный с работы вернёт.. ся.

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 2.

Замените словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление
Испытывать волнение

Допускать ошибки
Принять решение
Чувствовать радость

Карточка 3.

Составьте мини-сочинение (3-5 предложений)