Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), программы «Русский язык для общеобразовательных учреждений» под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского , 5-9 классы, М.: Просвещение, 2007г., в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком МКОО «Игирменская основная общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны - интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Данная программа содействует выработке у учащихся навыка осознанного, выразительного чтения. Задания носят характер упражнений, ориентированных на развитие языкового мышления, на усвоение способов лингвистического анализа.

Программа рассчитана на 140 учебных часов: 4 учебных часа на 35 недель.

Данная рабочая программа представляет вариант структурированного учебного процесса в условиях реализации программы базового курса русского языка, рассчитанного на усвоение предмета в объеме 4 часа в неделю.

Содержание программы дает возможность реализовать основные цели и задачи курса:

• Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;

• Развитие логического мышления;

• Формирование общенаучных умений.

Информация о внесенных изменениях в примерную (авторскую) программу

Основное содержание разработанного курса в целом соответствует примерной программе основного общего образования по русскому языку, а также авторской программе М.Т. Баранова. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании.

Изменения в скорректированной рабочей программе, отличия от авторской программ связаны с отличием количества часов (по авторской программе 170 часов, по скорректированной - 140). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов.

Содержание программы обучения

Раздел

Всего

Контрольных работ

Уроков развития речи

1

Русский язык как развивающееся явление

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах

9

1

2

3

Тексты и стили

2

2

4

Морфология и орфография. Культура речи.

5

Причастие

27

3

4

6

Деепричастие

10

1

2

Наречие

28

3

4

7

Категория состояния

3

1

8

Служебные части речи

1

9

Предлог

10

2

2

10

Союз

13

2

2

9

Частица

15

2

4

10

Междометие

3

11

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

13

3

2

12

Резерв

5

Итого

140

17

25

Общая характеристика учебного предмета

В 7 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Обучение русскому языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция - систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Лингвистическая компетенция. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи - её законов, правил, структуры. Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Известно, что можно хорошо знать нормы произношения, слова и правила употребления их, грамматические формы и конструкции, уметь использовать различные способы выражения одной и той же мысли, иначе говоря, быть компетентностным в лингвистическом и языковом отношении, однако не уметь использовать эти знания и умения адекватно реальной речевой обстановке, или, как говорят учёные, коммуникативной ситуации. Иначе говоря, для владения языком важны умения и навыки употребления тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения, или коммуникации.

Именно поэтому в обучении русскому языку выделяется третий тип компетенции - коммуникативная.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы. Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма). Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции - это умение создавать и воспринимать тексты - продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи - стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Используются следующие методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• аудирование;

• информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста;

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Обучение русскому языку строится на принципах научности, систематичности и последовательности в обучении, преемственности, перспективности, доступности, сознательности, активности, наглядности, связи теории с практикой, прочности, индивидуального подхода к учащимся.

Технологии, используемые в обучении: коммуникативно-деятельностная, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диктанты (контрольные, словарные), диагностические и контрольные работы, результаты проектной деятельности, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий.

Требования к подготовке обучающихся 7 класса по русскому языку

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать\ понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

• грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи; отличительные особенности причастий и прилагательных;

• об особенностях склонения причастий;

• определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

• действительные и страдательные причастия;

• краткие страдательные причастия;

• способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

• порядок морфологического разбора причастий;

• грамматические признаки деепричастия как части речи;

• определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

• способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

• порядок морфологического разбора деепричастий;

• грамматические признаки наречия как части речи;

• смысловые группы наречий;

• о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

• признаки классификации самостоятельных и служебных частей речи;

• правила употребления предлогов с разными падежами;

• о производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

• о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

• о сочинительных и подчинительных союзах;

• порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

• отличие частиц от самостоятельных частей речи;

• формообразующие и смысловые частицы;

• отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

• о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

• производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По связной речи.

• адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

• писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения - рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

• грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

• собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;

• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную информацию);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся:

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

1 четверть, 35 часов

1

Русский язык как развивающееся явление

01.09.

Повторение изученного в V-VI классах

2

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор

02.09.

3

Лексика и фразеология

04.09.

4

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

07.09.

5

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

08.09.

6

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

09.09.

7

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

11.09.

8

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками

14.09.

9

Р/Р Сочинение по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью»

15.09.

Тексты и стили

10-11

Р/Р Текст Стили литературного языка

16.09,18.09.

12

Виды диалогов. Публицистический стиль

21.09.

Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие

13-14

Причастие как часть речи

22.09.,23.09.

15-16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

25.09.,28.09.

17-18

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

29.09.,30.09.

19

Р/Р Описание внешности человека

02.10.

20

Действительные и страдательные причастия

05.10.

21

Краткие и полные страдательные причастия

06.10.

22

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

07.10.

23

Действительные причастия прошедшего времени

09.10.

24

Р/Р Изложение с творческим заданием

12.10.

25

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

13.10.

26

Страдательные причастия прошедшего времени

14.10.

27

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

16.10.

28

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

19.10.

29

Одна буква Н в отглагольных прилагательных

20.10.

30

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

21.10.

31

Контрольный диктант по теме «Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия»

23.10.

32

Анализ диктанта, работа над ошибками

26.10.

33

Морфологический разбор причастия

27.10.

34-35

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

28.10.,30.10.

2 четверть, 29 часов

36

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

09.11.

37

Повторение по теме «Причастие»

10.11.

38

Контрольный тест по теме «Причастие»

11.11.

39

Р/Р Изложение по учебнику (по упражнению 151)

13.11.

Деепричастие

40

Деепричастие как часть речи

16.11.

41-42

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

17.11.,18.11.

43

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

20.11.

44

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

23.11.

45-46

Р/Р Сочинение по картине С.А. Григорьева «Вратарь»

24.11., 25.11.

47

Морфологический разбор деепричастия

27.11.

48

Повторение по теме «Деепричастие»

30.11.

49

Контрольный тест по теме «Деепричастие»

01.12.

Наречие

50

Наречие как часть речи

02.12.

51-52

Разряды наречий

04.12., 07.12.

53

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.А. Попова «Первый снег»

08.12.

54

Степени сравнения наречий

09.12.

55

Морфологический разбор наречий

11.12.

56-57

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е

14.12., 15.12.

58-59

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

16.12.,18.12.

60-61

Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е

21.12.,22.12.

62

Р/Р Описание действий

23.12.

63-64

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

25.12.,28.12.

3 четверть, 42 часа

65-66

Буквы О и А на конце наречий

11.01.,12.01.

67

Проверочный тест по теме «Наречие»

13.01.

68

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по картине Е.Н. Широкова «Друзья»

15.01.

69-70

Дефис между частями слова в наречиях

18.01.,19.01.

71-72

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

20.01.,22.01.

73

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

25.01.

74-75

Повторение по теме «Наречие»

26.01.,27.01.

76

Контрольная работа по теме «Наречие»

29.01.

77

Р/Р Отзыв. Учебный доклад.

01.02.

Категория состояния

78

Категория состояния как часть речи

02.02.

79

Морфологический разбор категории состояния

03.02.

80

Сжатое изложение

05.02.

Служебные части речи

81

Самостоятельные и служебные части речи

08.02.

Предлог

82

Предлог как часть речи

09.02.

83

Употребление предлогов

10.02.

84

Непроизводные и производные предлоги

12.02.

85

Простые и составные предлоги

15.02.

86

Морфологический разбор предлогов

16.02.

87

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»

17.02.

88-89

Слитное и раздельное написание производных предлогов

19.02.,

22.02.

90

Контрольный диктант по теме «Предлог»

24.02.

91

Р/Р Сочинение по упр. 353

26.02.

Союз

92

Союз как часть речи. Простые и составные союзы

29.02.

93

Союзы сочинительные и подчинительные

01.03.

94

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

02.03.

95

Р/Р Изложение с элементами сочинения

04.03.

96

Сочинительные союзы

07.03.

97

Подчинительные союзы

09.03.

98

Морфологический разбор союзов

11.03.

99

Р/Р Сочинение по учебнику (по упр. 384)

14.03.

100-101

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ

15.03., 16.03.

102-103

Повторение сведений о предлогах и союзах

18.03.,21.03.

104

Контрольный диктант по теме «Союз»

22.03.

Частица

105

Частица как часть речи

23.03.

106

Разряды частиц. Формообразующие частицы

25.03.

4 четверть, 34 часа

107

Смыслоразличительные частицы

04.04.

108

Р/Р Изложение с творческим заданием

05.04.

109-110

Раздельное и дефисное написание частиц

06.04.,08.04.

111

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

11.04.

112

Морфологический разбор частицы

12.04.

113

Отрицательные частицы НЕ и НИ

13.04.

114

Различение частицы НЕ и приставки НЕ

15.04.

115

Частица НИ, приставка НИ, союз НИ… НИ

18.04.

116

Р/Р Сочинение-рассказ по данному сюжету

19.04.

117

Повторение по теме «Написание частиц»

20.04.

118

Контрольный диктант по теме «Написание частиц»

22.04.

119

Анализ диктанта, работа над ошибками

25.04.

Междометие

120

Междометие как часть речи

26.04.

121-122

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

27.04.,29.04.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах

123

Разделы науки о языке. Фонетика. графика

02.05.

124-125

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

03.05.,04.05.

126

Лексика и фразеология

06.05.

127

Морфемика. Словообразование

10.05.

128-129

Морфология

11.05.,13.05.

130

Орфография

16.05.

131

Контрольный диктант «Повторение изученного в 5-7 классах»

17.05.

132

Анализ диктанта, работа над ошибками

18.05.

133

Синтаксис

20.05.

134

Пунктуация

23.05.

135

Итоговый тест за курс 7 класса

24.05.

136-140

Резерв

25.05.-31.05.

Методическое обеспечение

Для учителя

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педа- гогика, 2009.

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцо- ва Л.А. и др. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013.

3. Безымянная О. М. Диктанты с комплексным анализом текста / О.М. Безымянная, С.А. Лукьянов. - М.: Айрис, 2003.

4. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка / Г.А. Богданова. - М.: «Просвещение», 1989

5. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка / Ю.И. Гац - М.: Дрофа, 2003

6. Михайлова С.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы / С.Ю. Михайлова, О.Ю. Шарапова. - СПб: Специальная литература, 1998.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа:

Для учащихся

1. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994

2. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 1985

Ресурсы ИКТ

1. Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс».

2. Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5-11 классы».

3. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа:

4. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа:

5. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до- кумент]. Режим доступа:

6. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа:

7. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа:

8. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: