Технологическая карта урока 'Предложения с однородными членами' (5 класс)

Технологическая карта урока

Тема урока: Предложения с однородными членами предложения

Тип урока: урок формирования новых знаний

Задачи урока:

Образовательные:

повторить основные признаки однородных членов предложения с дифференциацией последних,

знать опознавательные признаки однородных членов предложения;

уметь находить однородные члены в предложении;

обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах.

Развивающие:

развивать умения учащихся находить однородные члены предложения, читать схемы, составлять схемы с однородными членами предложения, строить предложения с заданным языковым элементом,

развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

Воспитательные:

прививать любовь к литературе, русской природе,

формирование аккуратности, усидчивости,

внимательности, самостоятельности, уважения

друг к другу, умения работать в команде;

б) создание атмосферы творчества и успеха

формирование аккуратности, усидчивости,

внимательности, самостоятельности, уважения

друг к другу, умения работать в команде;

б) создание атмосферы творчества и успеха

формировать самостоятельность, уважение друг к другу, умение работать в паре.

Опорные понятия: главные члены предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения

Новые понятия: дифференциация однородных членов предложения, выразительные возможности однородных членов предложения, схема однородных членов предложения

Межпредметные связи: русский язык, литература; сквозная тема « Русская зима»

Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Оборудование: презентация

Этап урока

Применяемые приемы, методы, технологии

Цели урока для учителя

Цели урока для ученика

Планируемые предметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов

Планируемые метапредметные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов

Планируемые личностные результаты. Диагностика достижения планируемых результатов

Создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся в совершенствовании знаний об однородных членах предложения.

Совершенствование и углубление знаний об однородных членах предложения.

Ресурсы урока для учителя

Ресурсы урока для ученика

Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2012.

Методическое пособие к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь». 5 кл/под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2013.

Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс: учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной/ А. Ю. Купалова. . - М.: Дрофа, 2010.

Презентация

Сборники диктантов

Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2012.

Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс: рабочая тетрадь к УМК «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь»/под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2012.

Презентация

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ход урока

Этап: актуализация необходимых знаний.

Технологии: здоровьесбережения, проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение

Организует проверку домашнего задания (упр. 280).

Формулирует задание: назовите грамматическую основу предложения.

Задает вопросы:

- Какие буквы вы вставили в глаголы? Назовите орфограмму.

- В чем особенность сказуемых?

-О чем, как вы думаете, пойдет речь сегодня на уроке?

- Эта тема для вас новая?

-Какие вопросы (проблемы) данной темы нам надо сегодня вспомнить и повторить?

Отвечают на поставленные вопросы:

-называют грамматическую основу предложения:

они кормятся, согреваются.

-называют вставленные буквы «т»,

-указывают орфограмму «Глаголы с -тся, -ться», ставят вопрос к глаголам: что делают?

-указывают на однородность сказуемых

-предполагают, что речь на уроке пойдет об однородных членах предложения

-говорят, что тема им знакома с начальной школы

-предполагают, что нужно вспомнить основные признаки однородных членов предложения и правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Записывают тему урока в тетрадь.

Сформировано умение находить грамматическую основу предложения, объяснять орфограмму «Глаголы с -тся, -ться», находить однородные члены предложения

Диагностика: проверка выполнения домашнего задания

Познавательные: анализировать, делать выводы, определять понятия

Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, различать в речи другого мнения, доказательства, факты

Диагностика: оценка ответов учащихся на поставленные вопросы

Осознавать свои эмоции, свои интересы и цели

Диагностика: наблюдение за работой учащихся

Этап: мотивация познавательной деятельности.

Технологии: здоровьесбережения, обучение в сотрудничестве, ИКТ-технология

Предлагает для анализа текст И. С. Соколова-Микитова, который представлен на слайде.

Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес! Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над лесными тропинками, кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берёз. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты ветви высоких и маленьких елей. Нет-нет, да и сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, рассыпется серебристой легкой пылью. С веселым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо ,слушать и останавливаться. Только тогда откроется вам вся чудесная красота спящего леса.

Предлагает задание к тексту: определить признаки однородных членов предложения, привести примеры из текста.

Назвать тему и идею текста.

Выразительно читают про себя текст, работают в паре, выполняя задание.

Озвучивают выводы:

однородными называют члены предложения, которые

- отвечают на один и тот же вопрос

-связаны с одним и тем же членом предложения

-связываются перечислительной интонацией и союзами. Теоретические выводы иллюстрируют примерами из текста.

Называют тему текста- зимний лес, идею - увидеть красоту зимнего леса может только внимательный человек.

Сформировано умение находить однородные члены предложения, называть их признаки, называть тему и идею текста.

Диагностика: оценка выводов учащихся

Познавательные: находить в тексте достоверную информацию, необходимую для решения учебной задачи, использовать разные виды чтения (в том числе просмотровое, ознакомительное, изучающее), анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, сравнивать объекты по самостоятельно определенным критериям, устанавливать причинно-следственные связи на простом уровне.

Регулятивные: определять цель, проблему в деятельности, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в паре, планировать деятельность в учебной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, исправлять ошибки.

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, различать в мнении другого мнения, доказательства, факты, корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, организовывать работу в паре, преодолевать конфликты.

Диагностика: оценка выступлений учащихся

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать свои эмоции, свои интересы и цели, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя.

Диагностика: наблюдение за работой учащихся в паре, оценка выступлений учащихся

Этап: организация познавательной деятельности.

Технология: обучение в сотрудничестве, технология разноуровневого обучения, ИКТ-технология

Предлагает для выполнения в паре упр. 283, 284.

Предлагает задание к упражнениям: по предложенным схемам и опорному материалу сформулировать правило « Запятая при однородных членах предложения»

Предлагает для работы в паре задание: придумать 2 небольших простых предложений о зиме с однородными членами без союзов и с одним союзом и.

По очереди один ученик читает придуманное предложение, другой записывает схему.

Предлагает для выполнения разноуровневое задание:

-Списать предложения и расставить знаки препинания.

-Списать предложения, расставить знаки препинания и подчеркнуть однородные члены предложения.

- Списать предложения, расставить знаки препинания, подчеркнуть однородные члены предложения и построить схему однородных членов предложения.

Пушистый снег лежит на полях на кустах на деревьях.

Скрылись подо льдом большие и малые реки.

А как хороши зимою покрытые льдом и снегом лесные озера застывшие малые реки!

Знакомятся со схемами и опорным материалом, формулируют правило: « Однородные члены предложения разделяются запятыми, запятая не ставится, если союз при однородных членах употребляется один раз»

Работают в паре, выполняя задание.

Несколько пар результат работы показывают на доске.

Выполняют задание, проверяют правильность выполнения работы по слайду, объясняют выбор задания.

Сформировано умение ставить знаки препинания при однородных членах предложения, не соединенных союзами и соединенных одним союзом и, составлять схемы с однородными членами предложения.

Диагностика: проверка работы учащихся в тетради и на доске

Познавательные: находить в учебнике достоверную информацию, владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне, классифицировать по заданным основаниям, сравнивать объекты по заданным основаниям, устанавливать причинно-следственные связи на простом уровне, представлять информацию в разных формах.

Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства достижения в паре, работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, различать в мнении другого мнения, доказательства, факты, корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, создавать письменные тексты, организовывать работу в паре, преодолевать конфликты.

Диагностика: наблюдение за работой учащихся, вывод о выборе разноуровневого задания учащимися

Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в учебных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности, осознавать свои эмоции, свои интересы и цели, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя.

Диагностика: оценка выступлений одноклассников

Этап: подведение итогов.

Технологии: здоровьесбережения, личностно-ориентированное обучение, ИКТ-технология

Предлагает диктант «Проверяю себя»

Метель бушевала целую неделю. Снежная карусель без передышки кружилась над крышами изб, над полями, над всем белым светом.

Снег замел все дороги и тропы, насыпал высокие сугробы, подступил к окнам изб и завалил ворота. Метель выла, посвистывала, пела на десятки голосов.

(А. И. Мусатов)

Объясняет сущность домашнего задания: написать сочинение-миниатюру о зиме, используя однородные члены предложения.

Пишут диктант. Взаимопроверка в паре. Текст диктанта на слайде.

Делают вывод

-Я не сделал(а) ни одной ошибки

-Мне надо повторить…

-Я не знаю…

Сформировано умение находить однородные члены предложения в тексте и ставить знаки препинания при однородных членах предложения, не соединенных союзами и соединенных одним союзом и.

Диагностика: проверка диктанта

Познавательные: анализировать и обобщать, классифицировать объекты по заданным критериям

Регулятивные: планировать деятельность в учебной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, различать в мнении другого мнения, доказательства, использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, организовывать работу в паре, использовать ИКТ как инструмент достижения своих целей.

Диагностика: выводы учащихся после проверки диктанта

Осознавать свои эмоции, свои интересы и цели, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя.

Диагностика: наблюдение за индивидуальной работой учащихся и в паре

Дополнительный материал (творческие задания и т. п.)

Технологии: проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение, ИКТ-технология

Предлагает задание. Постарайтесь представить, что вы художники, в руках у вас кисти. Попробуйте устно нарисовать картину того, что услышите. Итак, закрыли глаза, вы художники, слушайте.

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл - и вот сама
Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою.
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки зимы.

А. С. Пушкин
- Откройте глаза. Поэт написал стихотворение о зиме, а вы были художниками.
- Что изобразили вы на своей воображаемой картине? Поделитесь своими впечатлениями.
- Что помогло автору создать такие яркие образы картины зимней природы, динамическую картину. Какие члены предложения?

Слушают стихотворение, рисуют словами картину. Делают вывод: А. С. Пушкин при помощи однородных членов предложения рисует приход зимы.

Сформировано умение понимать выразительные возможности однородных членов предложения.

Диагностика: выводы учащихся

Познавательные: анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, строить логически обоснованные рассуждения на простом уровне

Регулятивные: определять проблему в деятельности, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели индивидуально

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, понимать позицию другого, различать в мнении другого мнения, доказательства, использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, корректировать свое мнение под воздействием контраргументов.

Диагностика: наблюдение за работой учащихся

Осознавать свои эмоции, осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него.

Диагностика: наблюдение за работой учащихся

Самоанализ

Достижения

Формирование УУД на уроке. Ученик был деятельным и анализировал свою деятельность.

Затруднения

Наибольшее затруднение вызывает диагностика метапредметных результатов

Предложения

С целью развития речевых умений учащихся использовать художественный текст на уроках русского языка