Конспект урока по русскому языку 'Определение' (8 класс)

Урок русского языка в 8 классе

Тема: «Определение»

Учитель: Пономарева Марина Владимировна

ЦЕЛИ:

1)Обобщение сведений об определении, известных учащимся по курсу 5-7 классов.

2)Формирование умений различать согласованные и несогласованные определения, способы их выражения.

3)Формирование умения использовать в речи определения для характеристики предмета, явления, определения-эпитета как средства выразительности речи.

4)Подготовка к сочинению публицистического стиля и к сочинению на морально-этическую тему (на материале письма Д.Лихачева «О хороших и дурных влияниях».

5)Развитие речи учащихся, самосознания.

6)Воспитание нравственных качеств личности.

ОБОРУДОВАНИЕ: дидактический материал, используемый на уроке ( КАРТОЧКА).

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

I. Спишите предложения, вставляя буквы и расставляя знаки препинания.

Выделите грамматические основы, найдите определения.

1. Так мчалась юн…ость бе…полезная

В пустых мечтах изнем…гая.

(А.Блок.)

2) И мысли в голове волну…тся в отваге

И рифмы ле…кие (на)встречу им бегут.

(А.С.Пушкин.)

2. Заполните таблицу примерами.

Второстепенный член.

Пример.

Морфологическая форма определения (часть речи).

Вид определения.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Образец:

доброе настроение

прилагательное

согласованное

3. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи. Найдите во втором абзаце определения. Запишите их в таблицу (см. выше) вместе с определяемыми словами.

О хороших и дурных влияниях.

В жизни каждого человека есть любопытное явление: сторонние влияния. Эти

влияния бывают сильными, когда юноши и девушки взрослеют. Потом их сила

ослабевает.

Подрастающему человеку свойственно желание стать взрослым, самостоятельным. Становясь самостоятельными, молодые люди стремятся освободиться от влияния своей семьи. Отчасти в этом виноваты родители, которые не замечают, что ребенок хочет стать взрослым. Привычка слушаться еще не прошла, и вот юноша «слушается» первого человека, кто признал его взрослым.

Влияния бывают плохие и хорошие. Человек с крепкой силой воли не поддается дурному влиянию, он сам выбирает себе путь. Для безвольного - дурные влияния опасны. (Д.С.Лихачев.)

4. Подберите из записанных в начале урока слов эпитеты к слову юность.

1)Я молод, молод…Знал ли ты 4) Выпьем, добрая подружка,

_______ юности мечты? ________ юности моей.

Или не знал, или забыл, (А.С.Пушкин.)

Как ненавидел и любил...

(М.Ю.Лермонтов.) 5) В юности моей, мятежной и _______,

Отрадного душе воспоминанья нет.

2) В _______ юности моей (Н.Некрасов.)

Я счастлив был - одну минуту!

(К.Батюшков.) 6) Когда же юности __________

Пришла Евгению пора,

3) Я полон дум о юности _______, Пора надежд и грусти нежной,

Но ничего в прошедшем мне не жаль. Monsieur прогнали со двора.

(С.Есенин.) (А.С.Пушкин.)

Этапы .

Ход урока.

Приветствие.

1.Интрига.

2.Различение определений и составных именных сказуемых. Повторение изученного ранее материала.

3.Сообщение темы урока.

4. Движение темы урока.

1. Запись

предложений и нахождение

определений

( N1 на карточке).

2. Взаимоотношения

определения и определяемого слова

(N2 на карточке).

Согласованные и несогласованные

определения.

3) Комплексный анализ

текста. Нахождение

определений, определение вида.

(N3 на карточке)

3. Обобщение по таблице.

4)Синонимия определений.

3.Роль эпитетов.

4. Обобщение материала.

5.Домашнее задание.

6.Творческая мастерская

(N4 на карточке).

Оформление тетрадей.

- Прочитайте записанные на доске слова:

Печальная веселая.

Разгульная бедная.

Мятежная суровая.

-Какой частью речи являются слова?

-Что обозначают?

-Это слова об одной поре жизни человека, о какой? Подберите к прилагательным существительное. Внимание, подсказка!

Ж.Ж.Руссо говорил о ней как о втором рождении человека. Лев Толстой этот период называл временем поиска правды в себе и в других. Психологи и педагоги называют ее возрастом конфликтов. О чем идет речь?

-О юности, о вашем возрасте.

Печальная веселая.

Разгульная юность. Юность бедная.

Мятежная суровая.

-Прочитайте получившиеся предложения и скажите, в каких из них прилагательные являются определениями, а в каких - входят в именную часть сказуемого? Обоснуйте свое мнение.

- Тема нашего урока сегодня: «Определение» (запись).

- Наша задача - обобщить материал об определении, изученный ранее, и дополнить его новыми сведениями.

-Прочитайте задание. Прочтите предложения.

(2 человека - у доски)

-Запишите, выполнив задание.

(ученики объясняют по заданию)

Вопросы классу:

-Что такое определение?

-К какому члену предложения обычно присоединяется?

-Что обозначает и на какие вопросы отвечает?

-Какой частью речи чаще всего выражено?

-Рассмотрим взаимоотношения определяемого слова с определением подробнее. Результаты наблюдений запишем в таблицу (см. N2). Начертите ее.

-Предлагаю записать такое определение с определяемым словом:

юность бесполезная

-Какой частью речи выражено определение?

-Определите род, число, падеж у обоих слов. Совпадают ли грамматические формы рода, числа и падежа?

-Как называется такой способ связи слов? (согласование)

-И определение называется согласованным.

влияние семьи

-Какой частью речи выражено определение?

-Совпадают ли у определяемого слова и определения формы рода, числа и падежа?

- Связаны ли они грамматически?

-Каким способом связаны слова? (управлением)

-Определение, не совпадающее с определяемым словом в роде, числе и падеже, называется несогласованным.

-Все задания нашего урока построены на основе высказываний о юности. Текст третьего упражнения - письмо Дмитрия Сергеевича Лихачева, выдающегося ученого-филолога, вам, молодым, из книги «Письма о добром». Прочитаем письмо вслух.

(читает ученик)

-Определите стиль текста и тип речи (в случае затруднения, смотрите опорные сигналы).

-Согласны ли вы с тем, что молодые стремятся как можно быстрее стать взрослыми, самостоятельными? С чем это связано?

-Можно ли слова взрослый и самостоятельный назвать синонимами? Почему?

-Считаете ли вы, что молодой человек, поддающийся влиянию семьи, еще ребенок?

-Только ли крепкую силу воли надо иметь, чтобы противостоять дурным влияниям?

-Какова тема текста и его основная мысль?

-Текст насыщен определениями. Найдите их во втором абзаце, запишите в таблицу вместе с определяемым словом, выясните, чем выражено определение, согласованное ли оно.

подрастающему человеку

желание стать

молодые люди

своей семьи

привычка слушаться

первого человека

-Найдите во втором предложении третьего абзаца определение, выраженное неделимым сочетанием слов. Запишите его.

человек с крепкой силой воли

-Какие определения называются согласованными?

-Какими частями речи выражаются согласованные определения?

-Что знаете о несогласованных определениях?

-Какими частями речи выражаются несогласованные определения?

-Запишите в столбик определения с определяемыми словами:

(ученик у доски)

сердце матери

отвага юноши

скромность девушки

долг отца

мечта о счастье

-Найдите определения, подчеркните их.

-Каков вид определений?

-Что вы заметили, задавая вопрос к определению?

-Несогласованные определения имеют дополнительное значение, к ним можно задать два разных вопроса. Такие определения играют роль разных второстепенных членов.

-Замените данные несогласованные определения синонимичными согласованными ( привести пример), запишите во второй столбик.

материнское сердце

юношеская отвага

девичья скромность

отцовский долг

счастливая мечта

-Сравните записи в обоих столбиках. Какие определения имеют обобщающий смысл?

-Несогласованные определения богаче дополнительными значениями, а согласованные - обобщеннее.

-Среди согласованных определений нередко встречаются эпитеты. Что такое эпитет? (прочитайте)

-Найдите среди записанных согласованных определений эпитеты.

-В каком смысле употребляются прилагательные, являющиеся эпитетами?

счастливая мечта

-Подберите к слову мечта определения, запишите.

Мечта добрая, пугающая, беспечная, пустая, голубая.

-Выделите среди записанных эпитеты.

-Эпитеты не только образно рисуют предмет, но и передают чувства говорящего. Какие чувства передаются нашими эпитетами?

-Какие определения называются согласованными и несогласованными?

-В чем сходство и различие между ними?

-Что такое эпитет и какова его роль в речи?

Параграф 17, упражнение 177, подобрать из произведений Лермонтова примеры с использованием эпитетов.

-Прочитайте задание.

-При подборе эпитетов обращайте внимание на рифму (где это возможно) и на контекст. Записи делайте карандашом на листах.

-Сравним с авторским вариантом.