Учителю
Рабочая программа Русский язык 5 класс

Рабочая программа Русский язык 5 класс

Автор публикации: Юрьева В.В.

Дата публикации: 29.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УТВЕРЖДЕНО

Приказом №_____

от «_____»_________________2015г.

Директор МОУ Рогачевской средней

общеобразовательной школы

____________________М.А.Курачева

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» (5-11 класс)

для 5 класса

на 2015 - 2016 учебный год

составители

Ермоличева О.В. - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории;

Кудряшова О.А. - учитель русского языка и литературы;

Спиридонова Р.И. - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории;

Юрьева В.В. - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

2014г.

Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой основного общего и среднего общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы для 5 класса и на основании авторской программы «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других» М, Просвещение, 2011г.

Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя.

2.Общая характеристика учебного предмета

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со-ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю-чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, професси-ональных.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систе-му понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как раз-вивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на ос-нове которых строится работа по развитию связной речи уча-щихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и ре-чевых умений и навыков, которыми должны овладеть уча-щиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного под-хода, который обеспечивает формирование и развитие ком-муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо-вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе-рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оцени-вать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере-ния и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному из-менению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содейство-вать развитию, логического мышления и речи учащихся. Раз-витие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре-ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осущест-вляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овла-дение нормами русского литературного языка: литературно-го произношения, образования форм слов, построения сло-восочетаний и предложений, употребления слов в соответ-ствии с их лексическим значением и стилевой принадлежно-стью.

Овладение нормами русского литературного языка предпо-лагает систематическую работу по устранению из речи уча-щихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильно-стью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её со-ответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся по-полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обо-гащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивает-ся систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об-ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло-варями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и пред-ложений, наблюдениями над формой, значением и особенно-стями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - форми-рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст-ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо-лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы-полнении специальных упражнений и при подготовке изложе-ний и сочинений. Она включает формирование и совершен-ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответ-ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершен-ствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академиче-ского красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием ре-чевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчет-ливо произносить слова, различать ударные и безударные сло-ги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, не-выразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен-ции формируются на основе овладения необходимыми знани-ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо-гащения словарного запаса и грамматического строя речи уча-щихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра-зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче-ских конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны-ми видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского язы-ка - организация работы по овладению учащимися прочны-ми и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам те-ории, которые служат базой для формирования орфографиче-ских, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грам-матической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак-тической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо-го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис-пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор-фограммы и знаков препинания, а также для выработки на-выков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского язы-ка является формирование навыков грамотного письма. Изу-чая с учащимися орфографические и пунктуационные пра-вила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографи-ческих умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написа-ниями. Запоминание требует обязательной зрительной опо-ры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объеди-нение слов в особые лексические группы, составление с дан-ными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд одно-коренных слов, ведение индивидуальных словариков, обра-щение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунк-туационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков право-писания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изу-чения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за класс-ными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников само-стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо-те со справочной литературой. Постепенно переходя от спра-вочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у уча-щихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, уда-рения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческие компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь-но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус-ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур-ным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный -подход, предполагающий предъявление материала не толь-ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на форми-рование коммуникативной, языковой и лингвистической (языо-коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра-жение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам рас-полагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и сло-вообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях син-таксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8 - 9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского. языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя суще-ствительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный на-строй, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уро-ках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие све-дения о языке», которым заканчивается школьный курс рус-ского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделя-ются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 - 4 классах» определено содержание этой ра-боты, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним зве-ном обучения. В остальных классах содержание работы на уро-ках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изуча-емым в несколько этапов, на следующей ступени предшеству-ет повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденно-го. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связ-ной речи - пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально рас-пределяются среди грамматического материала. Это обеспечи-вает равномерность обучения речи, условия для его органи-зации.

В конце программы каждого класса в специальном разде-ле перечислены основные умения и навыки, которые форми-руются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость мате-риала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностя-ми: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счет повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.

Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значи-мость материала для их формирования, учитель сам распре-деляет время на программные темы того или иного класса.

УМК:

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

Рабочая тетрадь для 5 класса под редакцией Е.А. Ефремовой.

Цели и задачи учебного предмета изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентирован-ной личности с развитым чувством самосознания и общеросс-ийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство полу-чения знаний в разных сферах человеческой деятельности, :средство освоения морально-этических норм, принятых в об-ществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми уме-ниями и навыками, развитие готовности и способности к ре-чевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными дей-ствиями, формирование навыков самостоятельной учебной де-ятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и за-кономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потен-циального словарного запаса, расширение объёма используе-мых в речи грамматических средств, совершенствование ор-фографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладе-ние правилами использования языка в разных ситуациях об-щения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной де-ятельности, умений вести диалог, искать и находить содержа-тельные компромиссы.

Ценностные ориентиры содержания обучения

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условие и для реализации надпредметной функции,которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получит возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные( владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения) , интеллектуальные( сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация) , информационные( умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом) , организационные ( умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Через включение в рабочую программу тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания, обеспечивается достижение следующих результатов:

- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане ( ФГОС ООО ) МОУ Рогачевская средняя общеобразовательная школа на изучение предмета Русский язык в 5 классе предусмотрено 5 недельных часов ( 175 ч. ). В соответствии с Календарным учебным графиком школы на предмет Русский язык в 5 классе выделено 173 часа.----

Планируемые результаты освоения

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств;

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

Ученик получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Ученик научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекс-товую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравст-венно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (под-робно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявле-ние) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соот-ветствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Ученик научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвис-тические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информацион-ными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязы- ковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпичес-ких словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложе-ние) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназна-ченности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструк-ции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Личностные результаты:

- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Метапредметные результаты:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

- освоение базовых основ лингвистики;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

- проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Технологии преподавания предмета:

При организации учебного процесса на уроках русского языка используются следующие методы , приемы и технологии. В соответствии с системно- деятельностным подходом в обучении используются такие формы, как групповая работа, работа с классом при объяснении, рефлексии и проверке усвоения материала.

Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные;

- групповые;

- коллективная;

- индивидуально- групповые;

Основные типы учебных занятий:

-урок изучения нового учебного материала;

- урок закрепления;

- урок обобщающего повторения и систематизации;

- урок - исследование;

- уроки развития речи;

- уроки- проекты;

- уроки контроля образовательных достижений учащихся: личностных, метапредметных, предметных

- комбинированные уроки

Педагогические технологии:

- игровые технологии;

- исследовательская технология обучения;

- технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы;

- Метод проектов;

- Технология мастерских на уроках русского языка и литературы;

- Технологии уровневой дифференциации;

- Информационно-коммуникационные технологии;

- Здоровьесберегающие технологии.

Содержание программы

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Моно-лог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различе-ние диалогической и монологической речи. Владение различ-ными видами монолога и диалога. Понимание коммуникатив-ных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуаци-ях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

l. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слу-шание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной инфор-мации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Пе-редача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями про-смотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными ис-точниками. Овладение различными видами аудирования. Из-ложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек-ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повество-вание, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс-ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор язы-ковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, сти-ля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оце-нивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-де-лового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор-ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество-вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудитори-ей сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ
(ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ ) КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна-ционального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста-рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус-ского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ-ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидно-сти, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диа-лектами, просторечием, профессиональными разновидностя-ми языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле-менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила но-рмативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и бе-зударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких соглас-ных. Объяснение с помощью элементов транскрипции осо-бенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения про-износительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости соглас-ных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопеди-ях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как ми-нимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча-ние как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со-гласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про-изводящая) основа и слогообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суф-фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру-гую; сражение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразо-вания.

Определение основных способов словообразования, постро-ение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообра-зованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и эти-мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как едини-ца языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран-ных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас-сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употреб-ления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Тер-мины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По-словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи-ческие словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе-ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, про-исхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со зна-чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово-употребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических сло-варей различных типов (толкового словаря, словарей синони-мов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразе-ологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Си-стема частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в систе-ме частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структу-ре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значе-нию, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей рсчи.

Применение морфологических знаний и умений в практи-ке правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в ре-чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы слово-сочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ-ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе-мого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложненной структуры, пол-ные и неполные.

Вилы односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выраже-ния синтаксических отношений между частями сложного пред-ложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтакси-ческих конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль-ности, уместности и выразительности употребления синтакси-ческих конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Поня-тие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Пра-вописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребле-ние прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении, Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи-ненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа-логе.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зорко-стью. Соблюдение основных орфографических и пунктуаци-онных норм в письменной речи. Опора на фонетический, мо-рфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматики-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус-ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев-ной жизни

Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

Язык и общение

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Лексика. Культура речи

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Повторение и систематизация изученного

ИТОГО

173

Контроль уровня обученности

№

урока

Тема и номер контрольной работы

Примерная дата

5-а

Диагностическая работа № 1 «Входящий мониторинг»

08.09

Контрольный диктант № 1 «Повторение изученного в 1 -4 классах»

02.10

Контрольный диктант № 2 «Синтаксис»

09.11

Контрольная работа № 1 «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

27.11

Диагностическая работа № 2 «Промежуточный мониторинг»

16.12

Контрольная работа № 2 «Фонетика. Графика. Орфография»

25.12

114

Контрольный диктант № 3 «Морфемика. Орфография. Культура речи»

26.02

134

Контрольный диктант № 4 «Имя существительное»

04.04

146

Контрольный диктант № 5 « Имя прилагательное»

20.04

165

Контрольный диктант № 6 « Глагол»

19.05

168

Диагностическая работа № 3 «Итоговый мониторинг»

24.05

11. Календарно - тематическое планирование по русскому языку в 5 классе

на 172 часа ( 5 недельных часов по учебному плану )

на 2014-2015 учебный год

№

урока

п/п

№

урока

по разделу

Наименование разделов и тем

Дата

Домашнее задание

план

Ф факт

5 «А»

1 четверть

Раздел 1. Язык и общение. ( 2 часа + 1 час )

Язык и человек. Общение устное и письменное.

01.09

Читаем учебник. Слушаем на уроке

02.09

РР Стили речи

03.09

Раздел 2. Вспоминаем. Повторяем. Изучаем. ( 19 часов + 3 часа )

Звуки и буквы. Произношение и правописание

04.09

Орфограмма

07.09

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Диагностическая работа № 1

08.09

Анализ д/р № 1. Правописание проверяемых согласных в корне слова

09.09

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

10.09

Буквы и,у,а после шипящих

11.09

Разделительный ъ и ь

14.09

Раздельное написание предлогов с другими словами

15.09

РР Что мы знаем о тексте

16.09

Части речи

17.09

Глагол

18.09

РР Тема текста. Написание изложения с изменением лица.

21.09

Анализ изложения. -Тся и -ться в глаголах

22.09

Личные окончания глаголов

23.09

Имя существительное. Ь на конце существительных третьего склонения

24.09

Гласные в падежных окончаниях

25.09

Имя прилагательное. Падежные окончания прилагательных

28.09

Местоимение

29.09

РР Основная мысль текста. Написание сочинения

30.09

Подготовка к контрольному диктанту

01.10

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 1-4 классах»

02.10

Анализ контрольного диктанта

05.10

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. ( 29 часов + 5 часов )

Синтаксис. Пунктуация

06.10

РР Функционально-смысловые типы речи

07.10

Словосочетание

08.10

Разбор словосочетания

09.10

Предложение. Грамматическая основа предложения

12.10

Виды предложений по цели высказывания

13.10

Восклицательные предложения

14.10

РР Сжатое изложение по тексту упр.144

15.10

Анализ изложения

16.10

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

19.10

РР Изложение. Закрепление понятий: тема, основная мысль

20.10

Анализ изложения

21.10

Сказуемое

22.10

Тире между подлежащим и сказуемым

23.10

2 четверть

Нераспространенные и распространенные предложения

02.11

Второстепенные члены предложения. Дополнение

03.11

Определение

05.11

Обстоятельство

06.11

Контрольный диктант № 2 по теме «Синтаксис»

09.11

Анализ контрольного диктанта

10.11

Предложения с однородными членами

11.11

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

12.11

Предложения с обращениями

13.11

РР Письмо. Написание сочинения

16.11

Анализ сочинения. Синтаксический разбор простого предложения

17.11

Пунктуационный разбор простого предложения

18.11

Простые и сложные предложения

19.11

Синтаксический разбор сложного предложения

20.11

Прямая речь

23.11

Диалог

24.11

РР Сжатое изложение по упр.261

25.11

Анализ изложения

26.11

Контрольная работа № 1 по теме: «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

27.11

Анализ контрольной работы

30.11

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. ( 19 часов + 2 часа )

Фонетика

01.12

Гласные звуки

02.12

Согласные звуки

03.12

Изменение звуков в потоке речи

04.12

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

07.12

РР Повествование. Написание изложения

08.12

Анализ изложения

09.12

Графика

10.12

Алфавит

11.12

РР Описание предмета. Написание сочинения

14.12

Анализ сочинения

15.12

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Диагностическая работа № 2

16.12

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

17.12

Двойная роль букв е, ё, ю,я

18.12

Орфоэпия

21.12

Фонетический разбор слова

22.12

Повторение по теме: «Фонетика. Графика. Орфография». Объяснительный диктант

23.12

Анализ диктанта

24.12

Контрольная работа № 2 по теме: «Фонетика. Графика. Орфография».

25.12

Анализ контрольной работы

28.12

Устное сочинение по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

29.12

3 четверть

Раздел 5. Лексика. Культура речи. ( 6 часов + 3 часа )

Слово и его лексическое значение

11.01

Однозначные и многозначные слова

12.01

Прямое и переносное значение слов

13.01

Омонимы

14.01

РР Подготовка к сочинению по картине Э. Грабаря « Февральская лазурь»

15.01

РР Написание сочинения по картине Э. Грабаря «Февральская лазурь»

18.01

Анализ сочинения. Синонимы

19.01

Антонимы

20.01

РР Изложение по упр. 375

21.01

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 24 часа + 2 часа )

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Анализ изложения.

22.01

Изменение и образование слов

25.01

Окончание

26.01

Основа слова

27.01

Корень слова

28.01

РР Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения

29.01

Суффикс. Анализ сочинения-рассуждения.

01.02

Приставка

02.02

РР Изложение текста с изменением лица по упр. 420

03.02

Анализ изложения

04.02

100

Чередование звуков

05.02

101

Беглые гласные

08.02

102

Варианты морфем

09.02

103

Морфемный разбор слова

10.02

104

Правописание гласных и согласных в приставках

11.02

105

Буквы з и с на конце приставок

12.02

106

Буквы з и с на конце приставок

15.02

107

Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-

16.02

108

Буквы а - о в корне -раст- - -рос-

17.02

109

Буквы ё - о после шипящих в корне

18.02

110

Буквы ё - о после шипящих в корне

19.02

111

Буквы и - ы после ц

22.02

112

Буквы и - ы после ц

24.02

113

Повторение по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи»

25.02

114

Контрольный диктант № 3 по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи»

26.02

115

Анализ контрольного диктанта

29.02

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. ( 44 часа + 7 часов )

Имя существительное ( 17 часов + 3 часа )

116

Имя существительное как часть речи

01.03

117

РР Доказательства в рассуждении. Написание сочинения-рассуждения

02.03

118

Анализ сочинения- рассуждения. Имена существительные одушевленные и неодушевленные

03.03

119

Имена существительные собственные и нарицательные

04.03

120

Род имен существительных

07.03

121

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

09.03

122

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

10.03

123

Три склонения имен существительных

11.03

124

РР Изложение от 3 лица

14.03

125

Анализ изложения

15.03

126

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

16.03

127

Падеж имен существительных

17.03

128

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

18.03

4 четверть

129

РР Сочинение- описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

28.03

130

Анализ сочинения. Множественное число имен существительных

29.03

131

Морфологический разбор имени существительного

30.03

132

Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных

31.03

133

Повторение по теме « Имя существительное»

01.04

134

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме « Имя существительное»

04.04

135

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

05.04

Имя прилагательное ( 10 часов + 2 часа )

136

Имя прилагательное как часть речи

06.04

137

Имя прилагательное как часть речи

07.04

138

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

08.04

139

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

11.04

140

РР Описание животного. Изложение по тексту упр.585

12.04

141

Анализ ошибок, допущенных в изложении

13.04

142

Прилагательные полные и краткие

14.04

143

РР Описание животного. Устное сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»

15.04

144

Морфологический разбор имени прилагательного

18.04

145

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

19.04

146

Контрольный диктант № 5 по теме: «Имя прилагательное»

20.04

147

Анализ контрольного диктанта

21.04

Глагол ( 17 часов + 2 часа )

148

Глагол как часть речи

22.04

149

Не с глаголами

25.04

150

Устный рассказ по сюжетным картинкам по упр.619

26.04

151

Неопределенная форма глагола

27.04

152

Правописание -тся и -ться в глаголах

28.04

153

Виды глагола

29.04

154

Буквы е - и в корнях с чередованием

03.05

155

РР Невыдуманный рассказ (о себе). Устный рассказ на тему: «Как я однажды...»

04.05

156

Время глагола. Прошедшее время

05.05

157

Настоящее время

06.05

158

Будущее время

10.05

159

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

11.05

160

Морфологический разбор глагола

12.05

161

РР Сжатое изложение по упр.688

13.05

162

Анализ изложения. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

16.05

163

Употребление времен

17.05

164

Повторение по теме: «Глагол»

18.05

165

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Глагол»

19.05

166

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

20.05

Раздел8. Повторение и систематизация изученного ( 7 часов )

167

Разделы науки о языке

23.05

168

Орфограммы в приставках и в корнях слов. Диагностическая работа № 3

24.05

169

Орфограммы в окончаниях слов

25.05

170

Употребление букв Ъ и Ь

26.05

171

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

27.05

172

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью

30.05

173

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

31.05

12.Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

№ п/п

Наименование

Авторская программа:

1 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др., М., Просвещение, 2011 г.

Учебник:

1 Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская. Русский язык 5 класс. Научный редактор - академик Н.М. Шанский, М. Просвещение. 2014

УМК и дополнительная литература:

Учебник « Русский язык 5 класс» в двух частях. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. «Просвещение»,2013год.
Учебник «Русский язык 6 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. «Просвещение»,2009год
Учебник «Русский язык 7 класс». М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. «Просвещение»,2009год
Учебник «Русский язык 8 класс».Л.А.Тростенцова,, Т.А.Ладыженская. «Просвещение»,2011год
Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений « Русский язык 5-9 классы». Предметная линия учебников М.Т. Баранов ,Т.А. Ладыженская, , Н.Н.Шанский и др».М.-«Просвещение»,2008.

6. С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

7. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл.,6кл., / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

8. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

9. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.

10. Виноградова Л. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 кл. / Л. А. Виноградова. -М., 1990.

11. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

12. Ивченков П. Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

13. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2003.

14. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

15. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

16. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

17. Ладыженская Т. А. Практическая методика русского языка: 5-7 кл.: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М.: Просвещение, 1992.

18)Панов М. В. Занимательная орфография. - М., 1984.

19)Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы (ЦОР и ЭОР):

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

-Российский образовательный портал

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернета

Учебное и лабораторное оборудование:

1.ноутбук

2.мультимедийный проектор

3.экран

4.принтер

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания школьного методического объединения учителей от 27.08.2015г. №1

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР _________________ И.В.Баранова