Учителю
Рабочая программа по литературе 9 класс

Рабочая программа по литературе 9 класс

Автор публикации: Старкова Н.В.

Дата публикации: 27.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мурзицкая средняя школа

« Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на ШМО учителей Зам. директора по УВР Директор МБОУ

гуманитарно-эстетического профиля Мурзицкая СШ _ ____________/ Заболотина З. М. /

Протокол №1 ________/Хохлова Е. Н./

от 22 августа 2016 г. «___»_________ 2016 г. «___»_______________2016 г.

Руководитель ШМО

__________/Мальчук Е. Н\

Рабочая учебная программа

по литературе

9 класс

Год разработки 2016

Составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. / Автор: В.Я.Коровина.

Программу составила-

Старкова Н. В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации и учебной программы по литературе (автор-составитель В. Я. Коровина.)

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Место предмета «Литература» в базовом учебном плане.

Документы Министерства образования РФ, в которых рассматривается дальнейшая перспектива изучения предмета «Литература» в средней школе, четко определяют его место в базисном учебном плане. В них подчеркивается, что приобщение школьников к богатствам русской и мировой литературы - это единый и непрерывный процесс, позволяющий устанавливать связи всех предметов гуманитарно-художественного направления. На изучение предмета «Литература» в 9 классе отводится 105 часов (из них 9 часов - на проведение контрольных работ, 22 - на уроки развития речи).

Цель изучения литературы в школе.

Содержание и структура программы определяется целью литературного образования: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, развитие способностей воспринимать и оценивать явления литературы и оценивать, формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства,
воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Новизна данной рабочей учебной программы.

Особенностью данной программы является системная направленность: от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова; подводится итог работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», А.С. Грибоедов, А.Н. Островский, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (жестокость и сострадание, великодушие и эгоизм, прекрасное в природе и человеческой жизни).

Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Поэтому предлагаются для изучения ранее не входившие в курс литературы 9 класса произведения писателей 20 века (А.И. Солженицына, Б. Пастернака), необходимые для расширения читательского кругозора учащихся, обогащения их представления о художественном наследии русской литературы.

В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные (связь с курсами истории, географии, русского языка) и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства (музыке, живописи).

Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - живое поступательное движение.

Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся, закончившие 9 класс, должны знать:

Наиболее существенные литературные направления (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм);

Основные этапы стадиального развития литературы в 19 и 20 столетиях;
Содержание изученных произведений;
Основные биографические сведения об авторах изученных произведений;
Определения основных теоретико-литературных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

должны уметь:

Воспроизводить содержание литературного произведения;

Определять родовые и жанровые особенности эпических, лирических, драматических произведений;
Давать характеристику герою или героям одного или нескольких произведений (в том числе групповую, сравнительную);
Давать характеристику литературному произведению, исходя из

особенностей исторической эпохи, в которую было создано это

произведение;
Выявлять авторскую позицию в художественном произведении и формулировать свое отношение к ней;
Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;
Составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;
Писать развернутый план сочинения, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения;
Писать сочинение на заданную тему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений)

Древнерусская литература

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. Историческая основа «Слова о полку Игореве».

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Герои и события в произведении. Идейный центр поэмы.

Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве»

Величие и бессмертие древнерусской поэмы. Подготовка к домашнему сочинению.

Литература 18 века.

Общая характеристика русской литературы 18 века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Жизнь и творчество (обзор). Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величистве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин.

Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.

«Памятник». Традиции Горация Мысль о бессмертии поэта. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Николай Михайлович Карамзин.

Слово о писателе (обзор). Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Главные герои произведения. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (расширение представлений)

Р/ речи Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя»

Русская литература 19 века.

Романтизм и реализм. Поэзия, проза, драматургия 19 века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский.

Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, роковые предсказания и приметы, мотивы дороги и смерти. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений)

Александр Сергеевич Грибоедов.

Становление личности писателя. Особенности композиции драматического произведения «Горе от ума».

«К вам Александр Андреевич Чацкий…» Анализ 1 действия

«Век нынешний и век минувший…» Анализ 2 действия

«Безумный по всему…» Анализ 3 действия.

«Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок…» Анализ 4 действия.

Меткий афористический язык комедии Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма. Подготовка к домашнему сочинению.

Александр Сергеевич Пушкин.

Жизнь и творчество (обзор).

Лицейская лирика. «19 октября»

Свободолюбивая лирика Пушкина. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю»

Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. «Я вас любил» , «На холмах Грузии»

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа.

Теория литературы: реализм (развитие понятия)

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество (обзор).

Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Молитва», «Парус»

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»

Адресаты любовной лирики Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет»

Эпоха безвременья в лирике Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразия.

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Замысел, смысл названия и проблематика романа. Печорин как представитель «портрета поколения».

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего времени в оценке В.Г. Белинского»

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы. Психологический роман.

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество (Обзор). Обобщение ранее изученного материала. «Мертвые души». Замысел, история создания, особенности жанра и композиции.

Теория литературы. Комическое и его виды: сатира, юмор, ирония, сарказм.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Литературный тип.

«Мертвые души» - поэма о величии России. Эволюция образа автора. Поэма в оценках Белинского

Р\ речи Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Александр Николаевич Островский

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Особенности сюжета.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия)

Федор Михайлович Достоевский.

Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Содержание и смысл сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия)

Антон Павлович Чехов

«Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века.

Беседа о стихах Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета. Совершенствование представлений о жанрах лирических произведений.

Теория литературы. Жанры лирических произведений (развитие представлений)

Русская литература 20 века

Многообразие жанров и направлений.

Иван Алексеевич Бунин.

Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. Лиризм повествования.

Михаил Александрович Шолохов.

Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа.

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

«Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ праведницы в рассказе.

Теория литературы. Притча (углубление понятия)

Русская поэзия Серебряного века.

Александр Александрович Блок

Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

2 Слово о поэте. «Вот уж вечер…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Разбуди меня завтра рано»=…», «Отговорила роща золотая…»Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике поэта.

Марина Ивановна Цветаева.

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве».Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий.

Слово о поэте. «Я не ищу гармонию в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст» «Завещание». Философский характер лирики поэта.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте. «Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Александр Трифонович Твардовский.

Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Раздумья о Родине и природе в лирике поэта.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм (углубление представлений)

Контрольная работа Анализ лирического произведения

Зарубежная литература.

Античная лирика.

Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…»,»Нет, не надейся признание заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.

Гораций «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

Данте Алигьери.

Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический. Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир.

Слово о поэте. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» Общечеловеческое значение героев Шекспира. Философский характер трагедии.

Иоганн Вольфганг Гете. Слово о поэте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» как философская трагедия.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.

Развернутое тематическое планирование по литературе в 9 классе

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. - коммуникативная компетенция; И.-К. - информационно-коммуникативная компетенция;

Я. - языковедческая (языковая и лингвистическая);

КУЛЬТ. - культуроведческая компетенция;

Р. - рефлексивная компетенция.

Система уроков

Дидактическая

модель

обучения

Педагогические

средства, формы

Вид деятельности

учащихся

Планируемый

результат

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

Дата

Тема

Цель

План

Факт

Художественная литература как искусство слова, ее роль в духовной жизни человека. Общее понятие об историко-литературном процессе.

Дать понятие о литературе как искусстве слова, самосознании народа, воплощении героической биографии Родины, о специфике художественного отображения действительности.

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Фронтальная

Знать теоретико- литературные понятия: художественная литература как искусство слова, историко- литературный процесс, художественное отображение действительности.

Умение вступать в речевое общение

Энциклопедия. Литература.

Чтение «Слова о полку Игореве»

02.09

Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. Об авторстве «Слова»

Познакомить с исторической основой «Слова», историей открытия памятника, культурой Руси XII века, жанром «Слова», проблемой авторства

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Фронтальная, групповая

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства, особенности жанра.

Умение вступать в речевое общение

Лихачев, Д.С. «Слово…» (комментарий).

Чтение «Слова о полку Игореве», подг. фрагмент для выразит. чтения

06.09

Художественные особенности слова. Поэтический мир и герои «Слова». Идейный смысл. Поэтическое искусство. Подготовка к домашнему сочинению.

Дать характеристику героям и их поступкам, показать роль пейзажа, авторское отношение к происходящему

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать теоретико- литературные понятия: образ автора, лирическое отступление.

Уметь формулировать идею, проблематиу изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

Лихачев, Д.С. «Слово…» (комментарий)

Написать сочинение. Выучить наизусть отрывок

07.09

Классицизм как литературное направление. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма

Дать понятие о классицизме как литературном направлении

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой

Фронтальная, групповая

Знать основные черты классицизма как литературного направления

Современный словарь- справочник по литературе

Рассуждение» Роль русской литературы 18 века в истории русской литературы

09.09

М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Ломоносов - реформатор русского литературного языка и системы стихосложения

Показать, как просветительские взгляды и патриотизм отражаются в лирике М.Ломоносова как поэта.

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать биографию М.В.Ломоносова, теорию трех штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.

Создание устных высказываний.

Сб. «Русская литература 18 века». М.Ломоносов.

Ответить на вопрос: что позволяетговорить о принадлежности поэзии Ломоносова к классицизму Читать выразительно оду

13.09

.»Вечернее размышление о божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения

Показать, как просветительские взгляды и патриотизм отражаются в лирике М.Ломоносова как поэта.

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать биографию М.В.Ломоносова, теорию трех штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.

Создание устных высказываний.

Сб. «Русская литература 18 века». М.Ломоносов.

Выучить наизусть отрывок. Инд. задание

14.09

Г.Р. Державин. Слово о поэте- философе. Жизнь и творчество. Идеи просвещения и гуманизма в лирике. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».

Познакомить с личностью Державина, основными темами его лирики, новаторством (введение в высокую лирику разговорной речи)

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, ИВС, делать сравнительный анализ стихотворных текстов.

Создание устных высказываний

Сб. «Русская литература 18 века»

Державин, Г.Р. (Литература, №11, 2002; №1, 4, 2005)

Отв. на вопрос: в чем ода Державина соответствует, а в чем отходит от строгих канонов жанра классицизма?

16.09

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта

Познакомить с основными темами его лирики, новаторством (введение в высокую лирику разговорной речи),

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти.

Создание устных высказываний

Сб. «Русская литература 18 века».- М., 1990

Державин, Г.Р. (Литература, №11, 2002; №1, 4, 2005)

Выучить наизусть

20.09

А.Н.Радищев.

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Обличительный пафос произведения.

Познакомить с личностью писателя, его взглядами, идейным и художественным своеобразием «Путешествия…»

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

Карта-схема путешествия Радищева

Читать «Путешествие…»

21.09

Особенности повествования в «Путешествии…»Жанр путешествия и его содержательное наполнение

Познакомить с идейным и художественным своеобразием «Путешествия…»

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие.

Карта-схема путешествия Радищева

Читать «Бедную Лизу», подготовить сообщение о Карамзине

23.09

Н.М.Карамзин.

Слово о писателе и историке. «Осень» как произведение сентиментализма.

«Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Познакомить с личностью писателя, дать понятие о сентиментализме

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию

Подг. выразит. чтение

27.09

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы

Познакомить с личностью писателя, дать понятие о сентиментализме

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Подготовиться к сочинению

28.09

Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2-х произведений)

Обучение сочинению-рассуждению

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

30.09

Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература

Дать понятие о романтизме и реализме как литературном направлении

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой.

Фронтальная, групповая

Знать основные черты романтизма и реализма как литературного направления

Современный словарь- справочник по литературе.

Выучить лекцию о романтизме, инд. задания

04.10

Романтическая лирика начала 19 века. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка.

Дать представление о личности поэта, многогранности его творчества

Поисковая

Проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать теоретико- литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму

Иллюстрации

Подг. сообщения

05.10

«Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы- символы.

Дать представление о личности поэта, многогранности его творчества

Поисковая

Проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать теоретико- литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой.

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму

Иллюстрации

Подг. выразительное чтение

07.10

Личность и судьба А.С. Грибоедова.

Познакомить с личностью писателя, его судьбой

Объяснительно- иллюстративная

Проблемные задания

Групповая

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова.

Уметь создавать хронологическую канву лекции

Мещеряков, В. Жизнь и деяния Грибоедова.

Чтение комедии

11.10

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии.

Проникнуть в атмосферу действия; выявить экспозицию, особенности конфликта, определить проблематику пьесы; выявить систему персонажей

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать особенности комедии как жанра, теоретико- литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт, проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.

Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, определять проблематику пьесы, идейное содержание, давать характеристику персонажей, сопоставлять эпизоды, строить связное устное высказывание

Ланщиков, А. «Горе от ума» как зеркало русской жизни. ЛВШ, №5, 1997

Читать 2 действие, подг. выразительное чтение монологов

12.10

19-20

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»

Обратить внимание на афористичность речи; проследить дальнейшее развитие конфликта

Объяснительно- иллюстративная,

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, определять проблематику пьесы, идейное содержание.

Презентация

Выучить монолог

14.10

18.10

21-22

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

Проследить дальнейшее развитие конфликта

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, сопоставлять эпизоды, строить связное устное высказывание

Чернова, И.И.- Кто разгадает вас? Страницы сценической истории «Горе от ума». ЛВШ, №2, 1998

Читать 2 действие, подг. выразительное чтение монологов

19.10

21.10

Язык комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения

Обратить внимание на афористичность речи

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Чернова, И.И.- Кто разгадает вас? Страницы сценической истории «Горе от ума». ЛВШ, №2, 1998

25.10

И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума»

Выявить ступень усвоения материала, умение писать сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Уметь самостоятельно редактировать сочинение

Написать сочинение

26.10

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

Проследить основные этапы творческого пути поэта, осознать творчество А.С.Пушкина как выражение высочайшей духовной гармонии, показать настроение, глубину и культуру чувств лирического героя.

Объяснительно- иллюстративная,

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина

Уметь анализировать стихотворное произведение

Портреты А.С.Пушкина, портреты друзей-лицеистов поэта, альбом «А.С.Пушкин»

Собрать материал о лицейских друзьях пушкина

28.10

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С. Пушкина. «К морю», «Анчар»

Дать представление о творческом пути великого поэта;

Учить записывать лекции по плану

Объяснительно- иллюстративная,

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина

Учить записывать лекции по плану? Уметь анализировать стихотворное произведение

Подг. сообщения, анализ стих.

08.11

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

Обучить анализу стихотворений. Прочитать стихотворение «Храни меня, мой талисман», «Я помню чудное мгновение», «Я вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла»;

Обучить исполнительскому анализу стихотворения

Объяснительно- иллюстративная,

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Обучить исполнительскому анализу стихотворения

Подг. сообщения, анализ стихотв. выразительное чтение стих

09.11

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения

Познакомить с особенностями темы поэта и поэзии

Обучить анализу стихотворения Обучение анализу стихотворения на данную тему.

Объяснительно- иллюстративная,

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Знать особенностями темы поэта и поэзии

Уметь анализировать стихотворения на данную тему;

Подг. сообщения, анализ стихотворения , подг. к контр. работе

11.10

Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина

индивидуальная

Читать поэму «Цыганы»

15.10

А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Проникнуть в атмосферу действия; выявить экспозицию, особенности конфликта; определить проблематику поэмы; выявить систему персонажей

Проблемное изложение

Беседа, проблемные задания

Групповая

Знать: систему образов поэмы

Уметь: давать характеристику героям, выразительно читать отрывок

Знать особенности поэмы как жанра, теоретико- литературные понятия

Знание текста романа «Евгений Онегин»

16.10

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

История создания. Замысел и композиция романа. Система образов. Онегинская строфа.

Познакомить с историей создания романа, отзывами критиков о романе, «онегинской строфой», лирическими отступлениями, своеобразием жанра, композиционным параллелизмом.

Поисковая, проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

Знать теоретико- литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».

Уметь анализировать ритмический рисунок стихотворного текста; узнавать тропы в тексте и интерпретировать их; самостоятельно составлять цитатную характеристику персонажа

Знание текста романа «Евгений Онегин»

18.11

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

Показать типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Сопоставить трагические итоги жизненного пути.

Поисковая, проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

Знание текста романа «Евгений Онегин»

22.11

Татьяна Ларина - нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Раскрыть образ Татьяны как нравственный идеал А.С. Пушкина, сравнительная характеристика Татьяны и Ольги

Поисковая, проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

Знание текста романа «Евгений Онегин»

23.11

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина, Анализ двух писем.

Показать эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина, Обучение анализу двух писем.

Поисковая, проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».

Выучить наизусть отрывок из романа

25.11

Автор как идейно- композиционный и лирический центр романа.

Поисковая, проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

29.11

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

Поисковая, проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы».

Индивидуальные задания

30.11

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Уметь самостоятельно редактировать сочинение

Читать в учебнике статью о М.Ю. Лермонтове. Краткий конспект.

02.12

А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества

Познакомить с историей создания трагедии, дать характеристику героям и их поступкам, показать роль пейзажа, авторское отношение к происходящему

Проблемное изложение

Комментированное чтение

Групповая, индивидуальная

Знать историю создания трагедии, уметь давать характеристику героям и их поступкам, определять роль пейзажа, авторское отношение к происходящему

Подг. чтение стихов М.Ю.Лермонтова

06.12

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…»

Познакомить с музеем Тарханы, биографией поэта, особенностями времени, исследовать тему одиночества, выявить особенности раскрытия темы Родины, дать понятие об особенностях раскрытия темы любви

Поисковая

Семинар,

беседа,

проблемные задания

Групповая

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта; основные тропы.

Уметь находить тропы в тексте, анализировать текст на лексическом уровне, выделять смысловые части, определять стихотворный размер.

Сборник стихотворений М.Ю.Лермонтова

Выучить наизусть стихотворение Лермонтова, отв. на вопрос хрестоматии

07.12

Образ поэта- пророка в лирике. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи- значенье…»

Дать понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке.

Помочь почувствовать романтическую загадочность и «демонизм» главного героя, его трагедию и индивидуализм; исследовать взаимоотношения с Бэлой, Максим Максимычем, контрабандистами.

Показать особенности жанра дневника, раскрыть конфликт Печорина и водяного общества.

Поисковая

Семинар,

беседа,

проблемные задания, работа с текстом, составление плана

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции, выявлять смысл названия художественного произведения, сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей, владеть различными видами пересказа, сохранять логику изложения, удерживаться в границах темы

Отв. на вопросы

09.12

Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

Объяснительно- иллюстративная

Лекция

Фронтальная,

индивидуальная

Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи

Выписать из стихов цитаты о родине

13.12

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии

Дать понятие об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических персонажей; раскрыть сатирические приемы в поэме; дать понятие о взглядах писателя на судьбы России

Поисковая

Практикум, работа с книгой, беседа, письменное высказывание

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие, содержание, уметь характеризовать персонажей, иметь представление о хронотопе художественного текста, Понимать роль главного героя в системе образов, уметь составлять вопросы к изученному произведению

Выучить наизусть, анализ стихов. Подг. к обзору романа «Герой нашего времени»

14.12

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции..

Обучить анализу текста

Поисковая

Практикум, работа с книгой, беседа,

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные факты жизни и творческого пути писателя;

Уметь анализировать текст на лексическом уровне, выделять смысловые части

Подг. к комментированному чтению главы «Бела»

16.12

Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч».

Обучить анализу текста

Проблемное изложение

Практикум, работа с книгой, беседа, письменное высказывание

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода писателя

Уметь выступать с сообщениями , видеть традиции и новаторство в раскрытии темы

Гроссман, Л. Достоевский.

Белов, С. Достоевский.

Составить вопросы для проверки знания текста

20.12

45-46

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему

Ломунов. «Жизнь Льва Толстого».

Подг. к комментированному чтению главы «Княжна Мери»

21.12

23.12

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

Обучить анализу текста

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова, особенности его творческого метода

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь выявить основную идею рассказов, анализировать рассказ

27.12

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

Обучить анализу текста

Поисковая

Практикум

Групповая

Уметь анализировать художественный текст с точки зрения его жанровых особенностей, темы и идейного содержания.

Подг. сообщения

28.12

Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению.

Обучить анализу текста

Проблемное изложение

Лекция

Фронтальная

Знать содержание теоретико-литературных терминов.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Иметь представление о взаимосвязи литературы и искусства начала 20 века

сочинение

13.01

Контрольная работа по лирике М.Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути И.А.Бунина, показать развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина, обозначить основные проблемы в творчестве писателя

Поисковая

проблемные задания

Коллективная, групповая

Знать биографию писателя

Уметь выступать с устным сообщением, определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

Сообщение о Н.В. Гоголе.

Прочитать «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».

17.01

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». Проблематика и поэтика главных сборников. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия

Дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и неповторимости

Объяснительно- иллюстративная

Лекция

Фронтальная,

индивидуальная

Уметь конспектировать лекцию, выделять главное и существенное.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпохи

Прочитать «Мёртвые души»

18.01

52-53

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

Поисковая

Практикум, работа с книгой, беседа, письменное высказывание

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие, содержание, уметь характеризовать персонажей, иметь представление о хронотопе художественного текста, понимать роль главного героя в системе образов, уметь составлять вопросы к изученному произведению

Знание текста

20.01

24.01

Образ города в поэме

Объяснительно- иллюстративная

Лекция

25.01

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Обучить анализу текста

Объяснительно- иллюстративная

Практикум, работа с книгой, беседа.

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Прочитать пьесу А.Н. Островского «Бедность- не порок»

27.01

56-57

«Мертвые души»- поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Поэма в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

Обучить анализу текста

Объяснительно- иллюстративная

Лекция

Фронтальная,

индивидуальная

сочинение

31.01

01.02

А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Дать понятие о творческом пути А.Н.Островского, его писательской самобытности и неповторимости.

Дать понятие о смысле названия пьесы, ее жанре, особенностях композиции

Поисковая

Практикум, работа с книгой, беседа,

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные факты жизни и творческого пути писателя;

Уметь анализировать текст на лексическом уровне, выделять смысловые части

Прочитать повесть Ф.М. Достоевского «Белые ночи»

03.02

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Комедия как жанр драматургии

Обучить анализу текста

Поисковая

Практикум, работа с книгой, беседа,

Фронтальная,

индивидуальная

Инд.: сообщение о Ф.М. Достоевском

07.02

60-61

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Проблемное изложение

Практикум, работа с книгой, беседа, письменное высказывание

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества Достоевского, особенности творческого метода писателя

Уметь выступать с сообщениями , видеть традиции и новаторство в раскрытии темы

Гроссман, Л. Достоевский.

Белов, С. Достоевский.-

Прочитать «Юность» Л.Н. Толстого

08.02

10.02

Роль истории Настеньки в повести.

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

Обучить анализу текста

Поисковая

проблемные задания

Коллективная, групповая

Инд.: сообщение о Л.Н. Толстом

14.02

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками. Особенности поэтики , психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя

Познакомить с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему

Ломунов. «Жизнь Льва Толстого».

Прочитать «Смерть чиновника» А.П. Чехова.

Инд.: сообщение об авторе

15.02

А.П.Чехов. Слово о писателе. « Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

Познакомить с жизнью и творчеством А.П.Чехова, особенностями его творческого метода, выявить основную идею рассказов исследовать тему одиночества, выявить особенности раскрытия темы Родины, дать понятие об особенностях раскрытия темы любви

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная,

Индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова, особенности его творческого метода

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь выявить основную идею рассказов, анализировать рассказ

Прочитать рассказ А.П. Чехова «Тоска».

17.02

«Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жаровых особенностях рассказа

Обучить анализу текста

Поисковая

Практикум

Групповая

Знать особенности его творческого метода автора.

Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему.

Уметь выявить основную идею рассказов, анализировать рассказ

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос

21.02

Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А. Островского, Ф. Достоевского, Л. Толстого, А. Чехова- по выбору учащихся)

Обучить анализу текста

Поисковая

Практикум

Групповая

Инд.сообщения

22.02

Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений

Научить сопоставлять стихи разных жанров

Поисковая

Практикум

Групповая

Стихотворение на выбор наизусть

24.02

Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений

Познакомить с многообразием жанров и направлений в литературе 20 века

Проблемное изложение

Лекция

Фронтальная

Знать содержание теоретико-литературных терминов.

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале

Иметь представление о взаимосвязи литературы и искусства начала 20 века

Сообщение о И.А. Бунине (инд.).

Прочитать «Тёмные аллеи»

28.02

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «Проза» русской усадьбы.

Поисковая

проблемные задания

Коллективная, групповая

Знать биографию писателя

Прочитать «Собачье сердце» М.А. Булгакова

01.03

Мастерство И.А.Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

, показать развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина, обозначить основные проблемы в творчестве писателя

Проблемное изложение

проблемные задания

Коллективная, групповая

Уметь анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

Инд.задание: сообщение о М.А. Булгакове

03.03

М.А.Булгаков.

Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально- философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов.

Познакомить учащихся с личностью и творчеством М.А.Булгакова, с историей создания и судьбой повести «Собачье сердце», определить проблематику повести, показать ее композиционные особенности, усвоить нравственные уроки Булгакова

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа,

Проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Знать биографию писателя

Прочитать рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»

07.03

Поэтика повести. Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа,

Проблемные задания

Коллективная, групповая

Инд.задание: сообщение о М.А. Шолохове

10.03

М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Образ главного героя.

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути М.А.Шолохова, дать представление о значении его произведений, о полемике вокруг авторства, представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Лекция, работа с книгой, проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Знать биографию писателя, историю создания, смысл названия повести, жанровые и композиционные особенности

Уметь выступать с устным сообщением, постигать содержание произведения, составлять характеристику группы персонажей

Прочитать рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор»

14.03

Особенности авторского повествования. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе- эпопее

, дать представление о значении произведений М.А. Шолохова, о полемике вокруг авторства, представить широту эпического повествования, систему образов, основные темы произведения

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Уметь постигать содержание произведения, составлять характеристику группы персонажей

Инд задание: сообщение об А.И. Солженицыне

15.03

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Познакомить учащихся с личностью и творчеством А.И.Солженицына, с историей создания рассказа «Матренин двор», определить проблематику рассказа, показать его композиционные особенности

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Лекция, работа с книгой, проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Знать биографию писателя, главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия

Уметь соотносить произведение с конкретно- исторической ситуацией.

эссе

17.03

Образ праведницы в рассказе. Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа- притчи

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Лекция, работа с книгой, проблемные задания

Групповая,

индивидуальная

Подг. к контр. работе

21.03

Контрольная работа по произведениям второй половины 19 века

индивидуальная

22.03

Русская поэзия Серебряного века

Раскрыть понятие «поэзия серебряного века»; познакомить с многообразием течений, направлений, жанров в поэзии начала 20 века

Проблемное изложение

Урок- концерт

Групповая,

индивидуальная

Знать теоретико-литературные понятия.

Уметь интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин, выступать с устным сообщением

Серебряный век. (Литература, №15, 1998; №45, 1998.)

Такое разное серебро. (Литература, №9, 2001)

Сост. план статьи о поэзии Серебряного века, читать о Блок.

24.03

А.А.Блок.

Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».

Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта

Познакомить с творческой биографией поэта, раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии, показать своеобразие лирических интонаций

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ

Поэзия Блока. (Литература, №2, 2002)

Выучить стих Блока. Читать о С.Есенине

04.04

С.А.Есенин.

Слово о поэте. Тема Родины в лирике. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

Познакомить с творческой биографией поэта, раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии, показать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве С.А.Есенина

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества.

Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения

Есенин, С. (Литература, №8, 2003; №23, 2003)

Выучить стих Есенина, ответить на вопросы. Читать статью о Маяковском

05.04

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно- песенная основа лирики С.А.Есенина

раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии, показать своеобразие раскрытия темы любви

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать особенности поэтики, основные мотивы его творчества.

Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения

Читать стихотворения В.В. Маяковского «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок).

07.04

82-83

В.В.Маяковский.

Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии.

Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. Маяковский о труде поэта

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути В.В.Маяковского, дать представление о значении его произведений, его новаторском характере и бунтарском духе

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта, особенности строфики и графики, понимать в чем состоит новаторский характер поэзии Маяковского

Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль

Винокур, Г.О. Маяковский- новатор языка.

Петросов, К.Г. Творчество В.В.Маяковского

Составить план-конспект статьи о Цветаевой

11.04

12.04

М.И.Цветаева.

Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни, о смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики Цветаевой.

Познакомить с творческой биографией поэта, раскрыть глубину образа лирического героя в поэзии

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ

Выучить наизусть, анализ стихотворения

14.04

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Показать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве М.И.Цветаевой

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ

Читать статью о Заболоцком, выбрать стих для выр. чтения

18.04

Н.А.Заболоцкий.

Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где- то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Философский характер лирики

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Н.А.Заболоцкого, дать представление о значении его произведений, показать своеобразие раскрытия темы любви и смерти

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Лекция,

семинар

Фронтальная

Групповая

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы, делать сравнительный анализ

Читать статью об Ахматовой, выбрать стих для выр. чтения

19.04

А.А.Ахматова.

Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Познакомить с творческой биографией поэта, показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества, показать своеобразие раскрытия темы любви.

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Лекция,

семинар

Фронтальная

Групповая

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта.

Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях.

Уметь составлять вопросы по творчеству А.А.Ахматовой

Литературная викторина по творчеству А.А.Ахматовой. (Литература, №45, 2000; №6, 2005; №7, 2005)

Выучить наизусть стихотворение А.А. Ахматовой

21.04

Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества, показать своеобразие раскрытия темы поэта и поэзии

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях.

Уметь составлять вопросы по творчеству А.А.Ахматовой

25.04

Б.Л.Пастернак.

Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…».

Философская глубина лирики Пастернака.

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Б.Л.Пастернака, разнообразием дарований его творческой натуры; дать представление о творчестве Пастернака- поэта

Объяснительно- иллюстративная

Беседа

Коллективная

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта, тематику и особенности его лирики.

Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях.

Уметь составлять вопросы по творчеству Б.Л.Пастернака

Альфонсов. Поэзия Бориса Пастернака

Читать статью о Твардовском

26.04

А.Т.Твардовский.

Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай» и «Весенние строчки».

Познакомить с творческой биографией поэта, показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества, показать своеобразие раскрытия о войне

Объяснительно- иллюстративная

Лекция,

семинар

Фронтальная

Групповая

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта, тематику и особенности его лирики.

Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях

Выучить стихотворение наизусть

28.04

«Я убит подо Ржевом». Проблема и интонации стихов о войне

показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества, показать своеобразие раскрытия о войне

Объяснительно- иллюстративная

Беседа, практикум

Фронтальная

Групповая

Знать тематику и особенности его лирики.

Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях

Подготовить материал к уроку «Песни и романсы на стихи русских поэтов 19- 20 веков»

03.05

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19- 20 веков

Познакомить с многообразием песен и романсов русских поэтов 19- 20 веков

Объяснительно- иллюстративная,

поисковая

Урок- концерт

Коллективная

Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях

Подготовиться к зачёту

05.05

Зачетное занятие по русской лирике 20 века

Выявить ступень усвоения материала

Проблемное изложение

Урок контроля

Индивидуальная

сообщения

12.05

Античная лирика.

Катулл. Слово о поэте.

Гораций. Слово о поэте. Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии

Познакомить с творческой биографией поэтов, показать особенности их творчества, раскрыть основные мотивы творчества.

Раскрыть поэзию Катулла как противостояние жестокости властолюбию Рима

Объяснительно- иллюстративная

Лекция,

семинар

Фронтальная

Групповая

Уметь раскрывать щедрость души поэтов и мотивы отчаяния и гнева в стихах.

«Божественная комедия». Читать

16.05

Данте Алигьери.

Слово о поэте. «Божественная комедия».(фрагменты) Множественность смыслов поэмы и ее универсально- философский характер

Дать краткий обзор жизненного и творческого пути Данте, познакомить с содержанием «Божественной комедии» Данте, раскрыть композицию поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, работа с книгой, проблемные задания, беседа

Коллективная, групповая, сообщение

Уметь раскрывать тему произведения эпохи средневековья: страдание и очищение

Знать о влиянии Вергилия, Беатриче на творчество поэта

Читать «Гамлет» Шекспира

У.Шекспир.

1) Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира.

Познакомить с творческой биографией поэта, историей театра «Глобус»; выявить своеобразие сонета как жанра; дать понятие об истории создания трагедии «Гамлет»

Поисковая

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, работа с книгой, проблемные задания, беседа

Коллективная, групповая, сообщение

Знать биографию Шекспира, своеобразие сонета как жанра, теоретико- литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов.

Уметь выделять и формулировать тематику, проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному

Артамонов, С. Литература эпохи Возрождения.

Аникст, А. Трагедия Шекспира «Гамлет».

17.05

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

Выявить основной конфликт, сюжет, проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания.

Поисковая

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, работа с книгой, проблемные задания, беседа

Коллективная, групповая, сообщение

Знать теоретико- литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов.

Артамонов, С. Литература эпохи Возрождения.

Аникст, А. Трагедия Шекспира «Гамлет»

Сообщение. Читать « Фауст» Гёте

И.В.Гете.

Слово о поэте. «Фауст». (обзор с чтением отдельных сцен) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.

Познакомить с творческой биографией поэта, дать понятие об истории создания трагедии «Фауст», выявить основной конфликт, сюжет, проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания.

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, работа с книгой, проблемные задания, беседа

Коллективная, групповая, сообщение

Знать биографию И.В.Гете, теоретико- литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов.

19.05

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра

выявить основной конфликт, сюжет, проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания

Объяснительно- иллюстративная

Лекция, работа с книгой, проблемные задания, беседа

Коллективная, групповая, сообщение

Подготовиться к итоговой контрольной работе

Контрольная работа по курсу литературы за 9 класс

Выявить ступень усвоения материала, уровень литературного развития учащихся

Проблемное изложение

Урок контроля

Индивидуальная

23.05

Промежуточная аттестация

Тест

Урок контроля

24.05

КТП скорректировано согласно графику работы школы на 2016 - 2017 учебный год и расписания занятий. Изменения по количеству часов за год уменьшено в связи с праздничными днями (08.03;02. 09,10.05.)

Учитель ___________/Старкова Н. В../

Зам. по УВР _________/Хохлова Е.Н./

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение - основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 76 - 89 %;

«3» - 50 - 75 %;

«2» - менее 50 %.

Оценка зачетных работ.

Зачет - форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) - по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) - по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Литература. 9 кл. Учебник -хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ автор- составитель В.Я. Коровина и др. Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2013

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Шадрина С.Б. Литература: 9 кл.:Поурочные планы - Волгоград.: Учитель, 2010.
Турьянская Б.И., Гороховская Л.Н., Комисарова Е.В. Литература в 9 классе. Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2010.
Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. - М.: ВАКО, 2010
Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование 9 класс. М.: Экзамен, 2009.
Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2009.
Обернихина Г.А. Преподавание литературы в 9 классе. Книга для учителя. -М.: Аркти, 2009.
Лейфман И.М.. Карточки для дифференцированного контроля знаний. - М.: Материк Альфа, 2010.
Михайлова И. Литература Тесты к школьному курсу, 9 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2009.
Олейникова Н.С. Русские писатели-классики. Анализ произведений школьной программы. - Минск: Экоперспектива, 2010.
Демиденко Е. Л., Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2010.
Беляева Н. В. Уроки изучения лирики в школе, -М: Вербум-М, 2009

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

1. В повести «Тамань» («Герой нашего времени» Лермонтова) действующим лицом является: а) девушка-ундина б) Вера в) княжна Мери г) Бэла

2. Кто из названных ниже персонажей не является героем поэмы «Мертвые души»? а) Чичиков б) Манилов в) Степан пробка г) Гибнер

3. Героем какого произведения является Самсон Вырин?

а) «Бедная Лиза» Карамзина б) «Герой нашего времени» Лермонтов в) «Станционный смотритель» Пушкина г) «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева

4. Определите стихотворный размер в следующем отрывке.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя.

а) хорей б) дактиль в) ямб г) анапест

5. Определите жанр «Мертвых душ» Гоголя.

а) повесть б) роман в) поэма г) песнь

6. Кто из героев «Слова о полку Игореве» «изронил золотое слово со слезами смешанное»?

а) Ярославна, жена Игоря б) Святослав, князь Киевский

в) Всеволод, брат Игоря г) сам князь Игорь

7. Стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье…») Пушкина посвящено:

а) М.Н. Раевской б) Е.Н. Карамзиной в) А.П. Керн г) Е.П. Бакуниной

8. По данному описанию жилища определите, кому оно принадлежит.

Дом господский стоял одиноко на юру, открытом всем ветрам; покатость горы была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны две-три клумбы… Была видная беседка с деревянными голубыми колоннами и надписью: «Храм уединенного размышления»

а) Плюшкин б) Собакевич в) Манилов г) Коробочка

9. Высказывание «И дым отечества нам сладок и приятен» принадлежит:

а) Стародуму из «Недоросля» б) Чацкому из «горя от ума»

в) мужу Татьяны из «Евгения Онегина» г) молодому солдату из «Бородино»

10. Кто из названных авторов написал поэму «Медный всадник»?

а) Лермонтов б) Пушкин в) Радищев г) Фонвизин

11. Кому из русских поэтов принадлежат следующие строки?

На холмах Грузии лежит ночная мгла;

Шумит Арагва предо мною.

Мне грустно и легко; печаль моя светла;

Печаль моя полна тобою…

а) Жуковский б) Батюшков в) Пушкин г) Лермонтов

12. Укажите, кому из героев комедии Грибоедова «Горе от ума» принадлежат следующие

слова.

Безродного пригрел и ввел в мое семейство,

Дал чин асессора и взял в секретари,

В Москву переведен через мое содейство,

И будь не я, коптел бы ты в Твери.

а) Чацкий б) Репетилов Молчалин в) Молчалин г) Фамусов

13. К какому жанру лирики относятся стихотворения Пушкина: «К Чаадаеву», «Пущину»,

«Во глубине сибирских руд…»?

а) ода б) послание в) элегия г) эпиграмма

14. Назовите адресата стихотворения Пушкина «Мадонна».

а) А.П. Керн б) Н.Н. Гончарова в) Е.К. Воронцова г) М.В. Раевская

15. Укажите произведение, главный герой которого «не хотел учиться, а хотел жениться».

а) «Недоросль» Фонвизина б) «Женитьба» Гоголя

в) «Ревизор» Гоголя г) «Горе от ума» Грибоедова

16. Какой художественный прием использован автором в следующем отрывке?

Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?

а) метафора б) гипербола в) инверсия г) олицетворение

⇧

⇩

скачать материал