Учителю
Рабочая программа 'Школа России'

Рабочая программа 'Школа России'

Автор публикации: Прокушина Г.Ф.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;

• формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа

«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2011г.).

Учебник

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 класс.

(М.: Просвещение, 2013г.).

Дидактические средства для учащихся

В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. .

(М.: Просвещение, 2015г.).

Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. - М.: ВАКО, 2012.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Обучение грамоте (письмо)

115

1.1

Письмо

1.2

Графика

1.3

Слово и предложение

1.4

Орфография

1.5

Развитие речи

Систематический курс

560

170

2.1

Фонетика и орфоэпия

2.2

Графика

2.3

Лексика

2.4

Состав слова (морфемика)

2.5

Морфология

118

159

2.6

Синтаксис

2.7

Орфография и пунктуация

163

151

2.8

Развитие речи

102

Итого:

675

675

165

170

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения обучающимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

1 КЛАСС (207 ч)

Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1. Обучение грамоте

115

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

1.1.Письмо

Анализировать поэлементный состав букв. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов. Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания букв, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех - пяти слов со звуками сильной позиции.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости - мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

1.2.Графика

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, л-р, ц-ч и т.д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д).

Объяснять функцию буквы ь.

Использовать алфавит для упорядочивания слов

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

1.3.Слово и предложение

Различать слова и обозначаемый их предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения.

1.4.Орфография

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения. Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

1.5.Развитие речи

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художников; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность и неуместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения

2. Систематический курс

170

2.1.Фонетика и орфоэпия

Слышать и произносить основные звуки речи, различать их на основе артикуляционных признаков.

Различать ударные и безударные гласные.

Слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове различать особенности гласных и согласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных.

Соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове.

Научаться русскому литературному произношен ию звуков и их сочетаний в словах.

2.2.Графика

Различать звуки и буквы.

Обозначать на письме твердость и мягкость согласных звуков.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

Знать алфавит: правильное называть буквы и их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

2.3.Лексика

Уточнить и углубить представление о речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку.

Определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Работа с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, выделять части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Работать с разными словарями.

2.4.Состав слова (морфемика)

Овладеть понятием однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Выделять в словах морфемы, основу.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.

Выполнять разбор слова по составу.

2.5.Морфология

Делить части речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, по родам, по числам; изменять по падежам; склонению; выполнять морфологический разбор.

Имя прилагательное: изменять по родам, числам, падежам; выполнять морфологический разбор.

Местоимение: различать по лицам в единственном и множественном числе; склонение личных местоимений.

Числительное: употреблять в речи количественные и порядковые числительные.

Глагол: различать глаголы по видам, спряжению; изменять по временам, лицам, числам, родам; выполнять морфологический разбор слова.

Наречие: употреблять в речи.

Предлог: отличать предлоги от приставок.

Союз: союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица: частица не и ее значение.

2.6.Синтаксис

Различать предложения, словосочетания, слова.

Определять в словосочетании главного и зависимого слова.

Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Находить главные челны предложения.

Устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении.

Находить однородные члены предложения и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но.

Находить в предложении обращения.

2.7.Орфография и пунктуация

Использовать разные способы проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использовать орфографический словарь.

Применять правила правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;

- соединительные о и е в сложных словах;

- е и и в суффиксах имен существительных;

- безударные падежные окончания имен существительных;

- безударные падежные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с именами существительными;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице ед.числа;

- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложном предложении.

2.8.Развитие речи

Осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Овладевать диалогической формой речи.

Овладевать нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Овладевать монологической формой речи.

Работать с текстом.

Создавать тексты и корректировать заданные тексты с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать синонимы и антонимы.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Количество контрольных работ: диктантов - 7, конт. спис. - 4.

I четверть: диктантов-1, конт.спис.-1

II четверть: диктантов-2, конт.спис.-1

III четверть: диктантов-2, конт.спис.-1,

IV четверть: диктантов-2, конт.спис.-1.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе

№ урока

Наименование

разделов и тем

Характеристики основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

по теме

Дата проведе-ния

план

Дата проведения

факт

Примеча-

ние

НАША РЕЧЬ (3 Ч)

Знакомство с учебником.

Какая бывает речь?

( ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями

Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению

Регулятивные УУД: Оценивать свои результатов.

01.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

( ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного

Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы.

Регулятивные УУД Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

02.09

Как отличить диалог от монолога?

( ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Познавательные УУД: Различать диалог и монолог.

Коммуникативные УУД: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию.

03.09.

Итого:

3 часа

ТЕКСТ (4 Ч)

1.Текст. Признаки текста.

( ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: Анализировать и делать выводы.

Регулятивные УУД: Аргументировать свою позицию

04.09.

2.Тема и главная мысль текста. Заглавие.

( ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать предложение и группу предложений.

Коммуникативные УУД: Аргументировать свою позицию.

Регулятивные УУД: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

07.09.

3.Части текста (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Определять тему, главную мысль текста.

Коммуникативные УУД: Уметь договариваться и приходить к общему решению

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

08.09.

4.Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Выделять части текста.

Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

09.09.

Итого:

4часов

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

1.Что такое предложе

ние?

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

10.09.

2.Как из слов составить предложение?

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

11.09.

3.Диктант № 1.

(повторение за

1 класс)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

Коммуникативные УУД: Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

14.09.

4.Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Коммуникативные УУД: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

15.09.

5.Что такое главные члены предложения (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Списывать текст, проговаривать его по слогам.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

16.09.

6.Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды) (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить основу и второстепенные члены предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

17.09.

7.Подлежа-

щее и сказуемое - главные члены предложе

ния

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

18.09.

8.Подлежа

щее и сказуемое - главные члены предложе

ния

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить главные члены предложения.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Регулятивные УУД: Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

21.09.

9.Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

22.09.

10.Как установить связь слов в предложе

нии (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Регулятивные УУД: Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

23.09.

11.Развитие речи. Коллективное составле-ние рассказа по репродук-ции И.С.Остроухова «Золотая осень» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

24.09.

12.Анализ сочинений. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Делать выводы, сравнивать.

25.09.

Итого:

часов.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)

Что такое лексичес

кое значение слова?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

28.09.

Что такое лексичес

кое значение слова?

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

01.10.2012

3. Что такое однознач

ные и многозначные слова?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

29.09

4. Что такое прямое и переносное значение слов?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Определять лексическое значение слов

Коммуникативные УУД: Управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

30.09

5. Что такое синонимы?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать однозначные и многозначные слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

01.10

6. Что такое антонимы?

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать прямое и переносное значение слов.

Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.

02.10.

7. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать оттенки значений синонимов.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Целеполагание как постановка учебной задачи.

05.10.

8. Проверочная работа по теме «Многозначные слова, синонимы, антонимы»

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

06.10.

9. Что такое родственные слова?)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

07.10.

10. Что такое однокоренные слова?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала - оценка деятельности.

08.10.

11. Что такое корень слова?

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки по орфограммам.

Коммуникативные УУД: Умение аргументировать своё предположение.

Регулятивные УУД: Умение составлять план и последовательность действий на уроке.

09.10

12. Обобщение

Тест № 1.

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в 6соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

12.10.

13. Какие бывают слоги?

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

13.10

14. Как определить ударный слог?

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

14.10

15. Как переносить слова с одной строки на другую?

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

15.10.

16 Составле-ние рассказа по серии сюжетных рисунков

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Делить слова на слоги.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

16.10.

17. Провероч-ная работа по теме «Однокоренные слова, ударение»

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

19.10.

18. Упражне

ние в переносе слов

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в словах ударный слог.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

20.10.

Итого:

18 часов

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч)

1 Как различить звуки и буквы? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

21.10.

2. Как мы используем алфавит?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Переносить слова с одной строки на другую.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

22.10.

3. Какие слова пишутся с заглавной буквы (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Писать сочинения по серии картинок.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

23.10.

4. Провероч

ная работа по теме «Звуки и буквы»

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли письменно.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

02.11

5.Как определить гласные звуки? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть в словах орфограммы.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осознание качества и уровня усвоения материала - оценка деятельности.

03.11

6.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

05.11

7.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

06.11

8.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

09.11

9.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

10.11

10.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Писать имена собственные с большой буквы.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11.11

11.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12.11

12.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

13.11

13. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

16.11

14.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

17.11

15.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

18.11

16.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

19.11

17.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

20.11

18.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.(ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

Регулятивные УУД: Уметь точно отвечать на вопросы.

23.11

19.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

24.11

20.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

25.11

21.Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

26.11

22.Развитие речи. Обучаю-щее сочинение

по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

27.11

23.Контрольный диктант №2 по теме: «Звуки и буквы»

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

30.11.

24.Анализ контрольной работы по теме: «Звуки и буквы» . (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

01.12

25.Как определить согласные звуки? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Различать гласные и согласные звуки.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

03.12

26.Согласный звук [Й] и буква И краткое. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

04.12

27.Согласный звук [Й] и буква И краткое. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

Коммуникативные УУД: Умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД: Прогнозирование результата.

07.12.

28.Слова с удвоенны-

ми согласны-ми. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

08.12.

29.Разви-тие речи. Составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси».(ИКТ, ИД0

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Составлять рассказ по картинке.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

09.12

30.Наши проекты. И в шутку и в серьёз. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Решать логические задачи по русскому языку.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

10.12

31.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

11.12

32.Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

14.12

33.Как обозначить мягкость согласного звука на письме? (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

15.12

34.Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

16.12

35.Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

17.12

36.Контрольный диктант №3 по теме: «Соглас-ные звуки и буквы» (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

18.12

37.Работа над ошибками по теме: «Соглас-ные звуки и буквы»

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

21.12

38.Закреп-ление пройдено-го материала по теме: «Согласные звуки и буквы». (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

22.12

39.Наши проекты. Пишем письмо. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Письменно излагать свои мысли, писать письма.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

23.12

40.Обобщающий урок. (ИКТ. ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять знания для решения нестандартных задач.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

24.12

25.11

41Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД: Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

11.01

42.Разви-тие речи. Обучаю

щее изложение. (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11.01

43.Контрольное списывание №2 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками » (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

12.01

44.Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

13.01

45.Закрепление знаний. Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

14.01

46.Наши проекты. Рифма. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

15.01

47.Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. (ИКТ, ИД).

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности

Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

18.01

48.Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ. (ИКТ, ИД).

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

19.01

49. Проверочный диктант

по теме «Правопи

сание буквосоче

таний с шипящими звукам

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Устанавливать аналогии

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

20.01

50.Как отличить звонкие согласные от глухих? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

21.01

51.Как отличить звонкие согласные от глухих? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

22.01

52.Проверка парных согласных в корне слова. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

25.01

53.Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

26.01

54.Изложение повествовательного текста. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

27.01

55.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

28.01

56.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

(ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

29.01

57.Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

01.02

58.Изложение повествовательного текста. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

02.02

59.Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

03.02

Итого:

59 часов

Части речи (58 часов)

1.Контрольный диктант №4 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Находить в словах изученные орфограммы на слух.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

04.02

2.Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

05.02

3.Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

08.02

4.Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

09.02

5.Правописание слов с разделительным мягким знаком. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Сопоставлять произношение и написание слов

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

10.02

6.Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

(ИКТ)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

11.02

7.Контрольное списывание №3 по теме: «Перенос слов с разделительным «Ь» (ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12.02

8.Обучаю-

щее сочинение «Зимние забавы» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД Анализировать, делать выводы, сравнивать.

15.02

9.Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

16.02

10.Обобщение изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Соотносить произношение и написание слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

17.02

11.Что такое части речи? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

18.02

12.Что такое части речи? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

19.02

13.Что такое имя существительное? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

24.02

14.Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

25.02

15.Соб

ственные и нарицательные имена существи

тельные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

26.02

16.Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

29.02

17.Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Использовать специальную терминологию

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

01.03

18.Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.(ИКТ,ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

02.03

19.Заглавная буква в географических названиях.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

03.03

20.Обучающее изложение. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

04.03

21.Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.(МКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Распознавать собственные имена существительные.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

09.03

22.Тематическая контрольная работа по теме: «Заглавная буква в словах» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

10.03

23.Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

11.03

24.Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

14.03

25.Единственное и множественное число имён существительных.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Изменять имена существительные по числам.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

15.03

26.Обучающее изложение.(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

16.03

27.Проверка знаний по теме: «Имя существительное» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Распознавать в речи имена существительные

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

17.03

28.Контрольный диктант №5 по теме: «Имя существительное». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

18.03

29.Работа над ошибками. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

21.03

30.Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

22.03

31.Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

22.03

32.Что такое глагол?

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

23.03

33.Единственное и множественное число глаголов. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять число глаголов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

24.03

34.Единственное и множественное число глаголов. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять число глаголов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

25.03

35.Правописание частицы НЕ с глаголами. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

04.04

356Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

05.04

37.Что такое текст-повествова-

ние? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать текст - повествование и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

06.04

38.Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

07.04

39.Что такое имя прилагательное? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека

Познавательные УУД: Находить прилагательные в тексте.

Коммуникативные УУД:. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

08.04

40.Связь имени прилагательного с именем существительным. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

11.04

41.Прилагательные близкие и противоположные по значению. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12.04

42.Единственное и множественное число имён прилагательных. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Определять число имени прилагательного.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

13.04

43.Что такое текст - описание? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать текст - описание и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

14.04

44.Провер

ка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Познавательные УУД: Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

14.04

45.Общее понятие о предлоге. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Осознавать предлог как часть речи.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

15.04

46.Раздельное написание предлогов со словами. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

18.04

47.Восстановление предложений. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

19.04

48.Проверка знаний. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

20.04

49.Контрольный диктант №6 по теме: «Глагол». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

21.04

50.Работа над ошибками по теме: «Глагол» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

22.04

51.Что такое местоимение? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

25.04

52.Что такое местоимение? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

26.04

53.Что такое текст - рассуждение? (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать текст - рассуждение и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

27.04

54.Провер

ка знаний(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Писать местоимения отдельно от других слов.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

27.04

55.Контрольный диктант №7 по теме: «Части речи» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

28.04

56.Работа над ошибками по теме: «Части речи» (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

29.04

57.Повторение по теме «Текст». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Отличать текст от предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

04.05

58.Закреп

ление по теме «Части речи»

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Отличать текст от предложения.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

04.05.

Итого

58 часов

Повторение (16 часов)

1.Сочине

ние по картине.

(ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Соотносить словесные и зрительные образы.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

05.05

2.Повторе

ние по теме «Предложение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

06.05

3.Повторе

ние по теме «Предложение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Отличать предложение от группы слов.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

10.05

4.Повторение по теме «Слово и его значение». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

11.05

5.Повторе

ние по теме «Части речи». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать части речи

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12.05

6.Повторе

ние по теме «Части речи». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные УУД: Распознавать части речи

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

12.05

7.Повторение по теме «Звуки и буквы». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Проводить фонетический анализ слова.

Коммуникативные УУД: Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

13.05

8.Повторение по теме «Правила правописания». (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

16.05

9.Конт-

рольное списыва

ние№4 (итоговое) (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные УУД: Видеть орфограммы в слове.

Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

17.05

10.Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать.

17.05.

11.Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

18.05.

12.Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

19.05

13.Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

20.05

14.Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

23.05.

15.Повторение и закрепление изученного материала. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные УУД: Применять правила правописания.

Регулятивные УУД: Анализировать, делать выводы, сравнивать

24.05.

16.Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. (ИКТ, ИД)

Личностные УУД: Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные УУД: Использовать полученные знания.

Коммуникативные УУД: Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные УУД: Оценка результатов работы.

25.05.

Итого:

16 часов

За год 170 часов

⇧

⇩