Конспект урока по литературе в 5 классе 'А. С. Пушкин. Зимнее утро'

Тема урока: Стихотворение «Зимнее утро.» А. С. Пушкин. 5 класс.

Цель: Познакомиться со стихотворением и проследить, как меняется настроение в стихотворении.

Задачи:

Обучающие: обучать умению делить текст на части, учить понимать смысл стихотворения и настроение героя;

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, умение интонацией передавать настроение, анализировать лирический текст; соотносить картины природы с настроением героя;

Воспитывающие: прививать любовь к природе.

Ход урока.

1. Орг.момент.

2.Подготовительная работа.

-Ребята, вы любите зиму?

-Что больше всего вам нравится в зиме?

-Какой вы представляете себе зиму?( Холодной, снежной, морозной, волшебной, вьюжной.)

-Послушайте музыку и попытайтесь представить себе зимней пейзаж. (Звучит музыка Чайковского «Зима».)

-Что вы себе представили? Какую картину вы представили?

-Вы рассказали о своих зимних впечатлениях, а какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?

- Давайте вслушаемся в пушкинские стихи и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать поэт.

3.Чтение стихотворения учителем. Первичное восприятие.

-Сегодня мы познакомимся с вами со стихотворением Пушкина «Зимнее утро».

Чтение стихотворения учителем.

-Понравилось тебе стихотворение?

-Какое же настроение хотел передать поэт? ( Мнения расходятся, поскольку в стихотворении выражено много переживаний и настроений.)

-Мнения ваши различны.

4.Постановка учебной задачи.

- Какие же настроения испытывает герой Пушкина? От чего зависят его чувства? Попробуем разобраться в этом сложном вопросе и подготовимся к выразительному чтению стихотворения.

5.Анализ стихотворения.

На доске и у каждого ребёнка заготовлена таблица, которая заполняется в течение урока.

1 строфа.

Утренняя радость, ликующее____________

«день чудесный!»,

«пора, красавица, проснись…»,

«звездою севера явись!»

2 строфа

Тоскливое,_______________________

«вьюга злилась…»,

«на ______________ небе»,

«тучи ___________ »,

«И ты __________ ....»

3 строфа

Восхищённое, ________________

«____________ коврами»,

« ___________ на солнце»,

« _____________ лес».

4 строфа

____________________,

_______________________.

« ___________ блеском»,

« ____________ треском»,

« ___________ думать…»

5 строфа

______________________,

_______________________.

«… предадимся _________

______________ коня»,

« поля ____________».

Слова - подсказки: утренняя радость, ликующее, тоскливое, печальное, восхищённое, восторженное, уютное, спокойное, солнечное, бодрое, мечтательное, грустное.

-Как вы думаете, сколько частей в этом стихотворении?

-Прочитайте про себя первую строфу. Подчеркните слова, при помощи которых герой обращается к своей собеседнице. («друг прелестный», «красавица», «звезда севера».)

-Как герой относится к красавице? (Герой восхищается ей, сравнивает её с утренней зарёй, со звездой. Он относится к ней с любовью и нежностью.)

-Что означает слово Аврора? (Богиня зари в римской мифологии, Утренняя звезда.)

-Что такое утро? (пробуждение ото сна ).

-Какие слова говорят об этом?(ты дремлешь, сомкнуты негой взоры ).

- « Сомкнуты негой…». Нега-блаженство.

-Подберите синоним к слову сомкнуты? (Закрыты.)

-Как вы думаете, почему автор не использовал глагол закрыты? ( Исчезла бы загадочность, таинственность.)

-Что поразило поэта? ( солнце, мороз! - день чудесный ).

-С каким цветом ассоциируется эта строка? (Яркий, солнечный, золотистый.)

-Каким настроением окрашена первая строфа? (Радость, восторг, восхищение).

-Обратите внимание на первое и последнее предложение этой строфы. Какие они по интонации? (Восклицательные.)

-Как будем читать первую строфу?

-Прочитайте первую строфу выразительно.

6.Физминутка.

-Прочитайте про себя вторую строфу.

-Что означает слово вечор? (Вечер.)

-Заполним таблицу. (Дети вписывают недостающие слова во втором столбике.)

-Найдите олицетворения в этой строфе? («вьюга злилась». «мгла носилась».)

-Какую роль играют олицетворения в этой строфе? (Природа будто оживает.)

-Какое сравнение использует автор? («как бледное пятно».)

-Какие краски преобладают в этой строфе? («на мутном небе», «как бледное пятно», «сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные цвета))

-Какое настроение вызывают такие цвета? (тоскливое, печальное, грустное.).

-Заполните первую часть таблицы.

-Что изменится в интонации по сравнению с первой строфой?

-Как будем читать эту часть стихотворения?

-Прочитайте выразительно.

-Прочитайте про себя третью строфу.

-О чем хочет сказать поэт? (Нет повода для грусти. То, что было, уже прошло, посмотри в окно…" )

-Герой любуется красотой природы, солнечным днём, глядя в окно. Что же увидел он в окне?

-Обратим внимание на точность слов, использованных поэтом. Почему лес "прозрачный" и "чернеет"?

-В этой строфе есть скрытое сравнение: "снег лежит" "великолепными коврами".

Почему возникает такое сравнение?

-Какие цвета преобладают в этой части стихотворения? («под голубыми небесами», «прозрачный лес один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит» (голубые, зеленые, блестящие цвета).

-Заполним таблицу.

-Какие чувства испытывает поэт в этой строфе? (Восторженное, восхищённое, противоположное настроению второй строфы.)

-Да. Вы правы. Настроение третьей строфы противоположно, противопоставлено настроению второй строфы. Как будем читать эту строфу?

-Прочитайте выразительно третью строфу.

-Прочитайте про себя четвёртую строфу. Куда переносятся действия? (В дом).

-Куда обращён взгляд героя, какое у него настроение?

-На какие слова, передающие настроение героя, вы обратили внимание?

-Вновь обратим внимание на мастерство поэта. Одной фразой он рисует целую картину: "вся комната янтарным блеском озарена". Что вы представили? Почему "блеск" и "янтарный"?

-Найдите эпитет? («весёлый треск»,«янтарным блеском».)

-Какие цвета преобладают в этих строчках? («янтарным блеском» (теплый желтый цвет).

-О чем говорят строки: "Приятно думать у лежанки, но знаешь…" (стремление к движению сохраняется; автор готов променять уют на движение )

-Какое настроение присутствует в этом описании? Заполним таблицу.

-Прочитайте последнюю строфу.

-Что значит: "…предадимся бегу нетерпеливого коня…"?

Конь - символ устремленности вперед (стремление ).

Прочитайте еще раз последние строки. Они звучат немного грустно. Почему? ( Они проникнуты воспоминаниями).

-Как будем читать?

-Прочитайте последнюю строфу.

-Посмотрите на таблицу. Почему подобраны именно эти слова? (Отражают настроение.)

-Какое же настроение пытался передать поэт в стихотворении?

-Как передать все это многообразие в своем чтении?

-С каким чувством нужно читать такое стихотворение?

-Кому может быть посвящено стихотворение? ( женщине )

-Как поэт называет ее? («друг прелестный», «красавица», «друг милый».) Какую строфу будем читать особенно выразительно? Почему?

-Какую музыку вы подобрали бы к этому стихотворению?

Послушайте музыкальный фрагмент "Ноябрь. Тройка." П.И.Чайковского. Послушайте музыку, проследите, как сочетается мелодия пушкинского стиха с настоящей музыкой.

-Прочитайте всё стихотворение под музыку.

7.Обобщение.

-Мы посмотрели, как в стихотворении меняется настроение героя от строфы к строфе.

Назовите эти картины-настроения.

1. смотрит в окно и радуется морозному дню;

2. вспоминает с печалью вчерашний вечер;

3. снова смотрит в окно и любуется видом за окном;

4. смотрит в комнату и радуется её теплу и уюту;

5. мечтает навестить поля, лес и берег.

-Сейчас вы прослушаете 5 музыкальных отрывков. Ваша задача озаглавить строкой из стихотворения каждый отрывок. (Звучат фрагменты из альбома « Времена года» Чайковского. Дети озаглавливают каждый отрывок.)

Идеальный вариант:

1.«Мороз и солнце; день чудесный!».

2.«И ты печальная сидела-».

3.«Блестя на солнце, снег лежит» или «И речка подо льдом блестит».

4.«Весёлым треском трещит затопленная печь».

5.Любая из 3 последних строчек.

-Посмотрите внимательно на выбранные строки. Как вы думаете, что они отражают? (Настроение героя в каждой части.)

8.Итог урока.

9. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть по желанию.

Нарисовать иллюстрации к стихотворению.