Урок по теме 'Определение'

Копачева Галина Алексеевна, учитель русского языка и литературы,

МБОУ « Рощинская СОШ »

Технологическая карта урока 5 класс

Краткая аннотация.

Данный урок разработан в соответствии с ФГОС. Так как курс 5 класса - это повторение, то тема для учащихся не новая, поэтому я использовала комбинированный тип урока.Сценарий урока был разработан в соответствии со структурой данного типа и включает в себя следующие этапы:

1 - Организационный момент, где учащиеся были эмоционально и психологически настроены на урок.

2 - Актуализация знаний - проверка знаний в форме блиц-опроса.

3 - Постановка проблемы урока, на основе примеров должны сформулировать тему и цели урока.

4 - Построение проекта. С помощью творческого проекта (составление текста) уметь применять в своей работе определения. А потом сравнить с образцом, который дается в учебнике, применив метод инсерта.

5 - Физкультминутка, где основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и в игровой форме проверить знания и умения.

6 - Первичное закрепление. Основываясь правилом в учебнике, составить алгоритм, а затем выполнить задание в парах с самопроверкой по эталону.

7 - Самостоятельная работа. Составить текст художественный.

8 - Рефлексия. Подвести итог урока и оценить свою работу.

9 - Домашнее задание также дается на выбор разного уровня.

На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Соответствие деятельности требованиям ФГОС: содержание урока: связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи; постановка проблемных вопросов; репродуктивная деятельность: «прочитай, вспомни, повтори» и поисковая - «объясни, оцени, сравни»; самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока; применение диалоговых форм общения; создание нестандартных ситуации при использовании знаний учащихся (создание лингвистической сказки); осуществление обратной связи с помощью сигнальных карточек; сочетание групповой, парной и индивидуальной работы; использование наглядного материала; формирование навыков самоконтроля и самооценки; чередование материала разной степени трудности; наличие физкультминутки.

Компоненты урока:

1. Технологическая карта урока.

2. Презентация к уроку.

Технологическая карта урока.

Тема: Определение.

Тип урока:комбинированный урок.

Цель урока:

1. Предметные: знать определение второстепенного члена «определение»,способ его выражения,графическое его обозначение как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания.

2. Метапредметные:

• Развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);

• Умение грамотно и связно излагать свои мысли;

• Извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова), владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным).

3. Личностные:

• Формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию

• Умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

4. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточка с текстом, презентация

Планируемые результаты:

План урока:

1. Организационный момент - 2 мин.

2. Основная часть

• Актуализация знаний (на основе изученного) - 3 мин.

• Постановка проблемы урока. Формулировать тему урока, планирование деятельности - 5 мин.

• Построение проекта - 10 мин.

• Физкультминутка - 2 мин.

• Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи - 12 мин.

• Самостоятельная работа с самопроверкой - 7 мин.

3. Заключительная часть

• Рефлексия. Самооценка - 4 мин.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

-Здравствуйте,ребята! Покажите, какое у вас сегодня настроение.

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться

Психологический настрой учащихся на урок.

Работа с сигнальными карточками.

Дети показывают карточки с изображением веселого человечка.

Личностные УУД:

1 Внимание.

2 Уважение к окружающим.

3 Эмоциональный настрой на урок.

Актуализация знаний (на основе изученной темы)

- Наш сегодняшний урок мне хочется начать с «Осенней песни» П.И. Чайковского. Послушайте фрагмент этого произведения и скажите, какие мысли и чувства вызвала у вас эта музыка?

-Как вы думаете, почему чувства грусти, печали?

-Предлагаю вам совершить прогулку по Летнему саду осенью. Полюбуемся красотой родной природы, ее богатством и щедростью, а также повторим те сведения о русском языке, с которыми вы познакомились в начальной школе. Гуляя по лесу, мы собрали букет из осенних листьев, на каждом листочке вопрос. Отвечая на вопросы, вспомним о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках, в форме блиц - опроса. 1)Что такое грамматическая основа?2)Что такое подлежащее и сказуемое?3)Чем отличаются распространенные предложения от нераспроcтраненных?4) Какие члены предложения называются второстепенными?5) Что такое дополнение?

Отвечают на вопросы

Строят понятные для партнера высказывания

Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного

Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности.

- Ребята, зачем в предложении нужны второстепенные члены? ( Они распространяют предложение: поясняют главные второстепенные члены, дают больше информации, например: нераспространенное предложение «Лес удивляет» состоит только из главных членов предложения, а в предложении «Осенний лес удивляет своей красотой» есть второстепенные, которые распространяют предложения.)

А сейчас мы перейдем к практическому занятию. Задание будет таким: произвести полный синтаксический разбор предложения

Золотые, багряные, бордовые листья шуршат под ногами в лесу.

Предложение разбирается по членам; выясняется, что прилагательные выступают в роли второстепенного члена предложения, который отвечает на вопросы какой? какая? чей?, обозначает признак предмета.

Записывают дату и тему урока «Определение»

Цели:

1) Восстановить знания об определении, уметь находить его в предложении, распространять предложения определениями.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2. Формулировать тему урока, проблему;

3. Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

1Построение проекта выхода из затруднения и реализация.

-Подумайте от какого слова произошло «определение»?

-Как вы понимаете значение слова « определять»?

-Можно ли сказать, что «определять»- значит характеризовать предмет по цвету, форме, массе и т.д.?

Работа в группах.

Прочитайте текст.

Наступила(какая?) осень. В лесу (какие?) деревья давно облетели. Только (какие?) березки сохранили(какие?) листочки. Изредка (какие?) лучи (какого?) солнца озаряют (какой?) лес.

-Можно ли эти предложения назвать текстом?

-Красивый текст? Почему?

- Ваша задача- подобрать к существительным определения.

А после выполнения задания мы заслушаем, что у вас получилось.

Заслушиваются 2-3 варианта.

- Как вы думаете, кто в своей речи больше всего использует определений? (Писатели, поэты)

Выпишите словосочетания с определениями из стихотворения А. С. Пушкина.

Какую роль играют определения в тексте? Как называются такие определения в литературе? (Эпитеты.)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье…

(текст на слайде).

Читаем стихотворение С. Есенина.

В этот лес завороженный,

По пушинкам серебра…

- Вы обратили внимание, что одно из определений выражено существительным? (По пушинкам серебра.) Такие определения называются несогласованными.

Работа с учебником.

- Откройте, пожалуйста, страницу учебника и методом инсерта, прочитайте правило. Напоминаю: «!» - знал, «+» - новое, «?» - вызывает вопрос, « - « - думал иначе.

Проверка:

- Что вы знали?

- Что для вас новое?

Смотрят презентацию воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

Чтение текста.

Работа с сигнальными карточками.

Читают правило на стр. и отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

Физкультминутка.

- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть.

Выполняют гимнастику.

Познавательные УУД:

1.Проверка знаний и умений.

Личностные УУД:

1.Снять напряжение и утомление на уроке.

Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи, с самопроверкой по эталону.

Работа в парах. Взаимопроверка.

- Я предлагаю вам рассмотреть фотографии и подобрать к существительным определения эпитеты. (Слайд презентации)

- Что лучше: одно существительное или словосочетание, в состав которого входит определение?

- Какую роль выполняют определения речи?

_ Замените согласованные определения несогласованными и, наоборот, несогласованные- согласованными:

Безмолвия леса (лесное безмолвие), листья березы (березовые листья), дубовые заросли (заросли дуба), осеннее золото ( золото осени).

Работа с сигнальными карточками.

- Оцените работу своего товарища на листах самооценки по 5 б. системе.

Выполняют задание в парах.

Составление алгоритма:

1От какого слова зависит определение?

2 Что обозначает?

3 На какие вопросы отвечает?

4 Чем может быть выражено?

Работа с сигнальными карточками.

Оценивают работу товарища.

Познавательные УУД:

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.

Cамостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

-Сегодня главный наш инструмент на уроке - слово.

Художник, рисуя, смешивает краски, создает своеобразную палитру. Мы тоже художники слова, и сейчас будем создавать свою палитру, которую используем потом при создании нашего шедевра- сочинения.

- И так осень. Что вам приходит в голову, когда вы слышите это слово? Запишите ассоциации, вызванные этим словом.

-Подберите к нему эпитеты (золотая, тёплая, разноцветная, медная, ясная)

Посмотрите на свою палитру. Богатая она получилась, красочная? Перечитайте свои записи и выберите слово или словосочетание, которое станет темой вашего домашнего сочинения.

Проверка.

- Молодцы, а теперь оцените свою работу в «Оценочных листах» по 5 б. системе.

Каждый самостоятельно работает.

Самооценка.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

Итог урока. Рефлексия

- А теперь подведем итог нашей работы.

- Какую цель ставили на урок?

- Добилисьмы поставленной цели?

На слайде:

• Ссегодня на уроке я научился…

• Какие трудности встретились?

• Своей работой на уроке я …

- Оцените свою работу на уроке.

- Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте.

Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученика на основе их самооценки.

- Сдайте, пожалуйста, оценочные листы.

-Знать определение, уметь находить его в предложениях, верно обозначать как член предложения.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают на проверку учителю.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

Домашнее задание

- Домашнее задание.

Написать сочинение.

Записывают домашнее задание.

Список литературы:

1. Русский язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. - 2 изд. - М.: Просвещение, 2013.

2. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. : учебник. - 10-е изд. - М.: Дрофа, 2012.

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г.А. Богданова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2008.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. - 2-е изд. - М.: ВАКО, 2013.

5. Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 кл.» / Е.А. Влодавская. - 3-е изд. - М.: Изд-во «Экзамен», 2014.