Учителю
Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС.

Рабочая программа по литературе. 5 класс. ФГОС.

Автор публикации: Добросова Л.А.

Дата публикации: 27.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Согласовано»

Руководитель МО

___/________ /

Протокол № ____ от

«___ » августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

МБОУ «СОШ №22» ____ /Красильникова Т.М./

«___» ______ 2015г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ «СОШ №22» ____ /Валиахметова М.Н./

Приказ № _____от

«___» _______2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 5 класса

учителя высшей квалификационной категории

Добросовой Любови Александровны

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22

с углубленным изучением отдельных предметов»

Советского р-на г. Казани

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № _______ от

«____» _______ 2015 г. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014 г.).

Обоснованием выбора авторской программы является соответствие содержания программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта, определяет стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Изменения, внесённые в авторскую программу, не затрагивают изучаемые дидактические единицы (содержание предмета) и распределение количества часов на изучаемые разделы, а также порядок изучения материала. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, что нашло отражение в выборе технологий, используемых в обучении, основных видов деятельности, методов и форм обучения, основных форм и видов контроля знаний, умений и навыков.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа включает разделы: «Пояснительная записка» с требованиями ФГОС к результатам обучения, «Содержание курса», «Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса», «Тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности школьников, «Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе» (5 класс).

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
обеспечение преемственности начального общего. основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, в:заимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования. определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей ЛИЧНОСТНОГО и социального развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Место предмета

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 2 часа в неделю - итого 68 часов за учебный год. Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения: драма как род литературы (начальные представлении); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слон в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки:
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монолог и диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ):
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений:
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература»

в основной школе (к окончанию 5 класса)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Формы и методы преподавания:

1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой - технология смыслового чтения; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Объяснительно-иллюстративный.7. Проектная деятельность; 8. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 10. Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; 11. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.

Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке

Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основная форма организации учебного процесса - урок. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока:

уроки-лекции

уроки-собеседования
урок-практическая работа
уроки-соревнования
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения обучающихся
уроки творчества, мастерские
уроки, которые ведут обучающиеся
уроки-зачеты
уроки-творческие отчеты
уроки-конкурсы
уроки-игры
уроки-диалоги
телешкола
уроки-семинары
уроки-концерты
уроки-презентации проектов
«Зеленая лампа»
урок изучения нового материала
урок закрепления знаний, умений и навыков
комбинированный урок
урок-беседа
повторительно-обобщающий урок
урок-исследование
урок-практикум
урок развития речи.

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностный метод, метод проектов, игровые методы, метод развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы и другие.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

Основные теоретико-литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Основной инструментарий для оценивания результатов (заданий, практических работ, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения).

Итоги проверочных заданий по литературе

1. Чтение статьи учебника и её пересказ.

2. Чтение изучаемых произведений.

3. Комментированное чтение.

4. Беседа по прочитанному материалу.

5. Пересказ отрывка.

6. Анализ эпизода.

7. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика.

8. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв.

9. Письменное сочинение по произведению.

10. Словарная работа.

11. Выразительное чтение.

12. Чтение наизусть.

13. Анализ стихотворения.

14. Сопоставительный анализ стихотворения.

15. Устное сочинение-рассуждение.

16. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации.

17. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов.

18. Сочинение-миниатюра.

Тематическое планирование

№ уро-

ка

Тема урока

Тип

урока

Виды контроля,

измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Роль книги в жизни человека

Урок «открытия» нового знания.

Беседа-дискуссия, выразительное чтение, практическая работа, устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам), выполнение тестовых заданий,

самостоятельная работа, творческий пересказ, письменные ответы на вопросы учебника и практикума.

Знать: роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь: владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ.

Коммуникативные:

задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные :

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Урок общеметодической напрвленности

Чтение и обсуждение, сообщения,

практическая работа,

самостоятельная работа, ответы на вопросы и выполнение заданий практикума.

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Малые жанры фольклора.

Урок общеметодической направленности

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора, объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства - фольклорной и литературной, чтение и обсуждение, устные и письменные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, выразительное чтение,

практическая работа.

самостоятельная работа.

Знать: жанровые особенности малых жанров фольклора, схему их построения.

Уметь: отличать виды малых жанров фольклора.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Испытывает желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка

«Царевна-

лягушка»

Урок общеметодической направленности

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках, групповая работа, выразительное чтение сказки, практическая работа.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построение волшебной сказки.

Уметь: отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информации, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Художественный мир сказки

«Царевна-

лягушка»

Урок общеметодической направленности

Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 26)

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Регулятивные:

Познавательные:

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

«Иван -

крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания

Урок общеметодической направленности

Чтение и пересказ фрагментов, поиск незнакомых слов и определение их значения, выразительное чтение по ролям, практическая работа, устные и письменные ответы на вопросы, самостоятельная работа, различные виды пересказов, устное иллюстрирование, выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство», создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.

Знать: жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки

Уметь: отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Регулятивные:

Познавательные:

Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, о добре и зле.

Урок «открытия» нового знания.

Различение видов сказок, выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от липа героя, прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении (фонохрестоматия), устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров, пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки, устные и письменные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге., практическая работа, самостоятельная работа.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок.

Коммуникативные:

Регулятивные:

адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные:

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению «Мой любимый герой народной сказки».

Урок развивающего контроля.

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство», защита ученических проектов «Художники - иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей, викторина,

самостоятельная работа.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает выводы.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок «открытия» нового знания

Изучение статьи учебника, составление ее плана, выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи, устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей, справочной литературы, практическая работа, самостоятельная работа.

Знать: особенности повествования

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Коммуникативные:

вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

Познавательные:

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий и поступков

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. Отзвуки фольклора в летописи.

Урок общеметодической направленности.

Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты, прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи, практическая работа, самостоятельная работа

Проект. Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей».

Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

М.В.Ломоносов. Стихотворе-

ние «Случились

вместе два Астронома в пиру...»

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение стихотворения Поиск незнакомых слов, определение их значений с помощью словарей, справочной литературы; составление лексических и историко-культурных комментариев, участие в коллективном диалоге, чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы», практические работы, анализ стихотворения по плану, составление таблицы «Роды и жанры литературы», самостоятельная работа.

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор).

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность.

Жанр

басни, история его

развития.

И.А. Крылов. Басня «Волк

на псарне».

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение басен и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, работа практическая и самостоятельная

Уметь: сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен, воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Басни

И.А. Крылова «Свинья под

Дубом», «Ворона и Лисица»

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение басен и рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов», комментирование эпиграфа, незнакомых слов и понятий. Составление плана статьи, устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, практическая работа. Самостоятельная работа

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Мир басен

И.А. Крылова

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение басни, комментирование исторического содержания басни, устные или письменные ответы на, участие в коллективном диалоге, составление характеристик героев басни, анализ различных форм выражения авторской позиции, работа со словарем литературоведческих терминов, практические работы.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

В.А. Жуковский.

Сказка «Спящая

царевна»

Урок «открытия» нового знания.

Выразительное чтение статьи учебника». Составление плана статьи, выразительное чтение сказки, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, устные ответы на вопросы и составление плана сказки, участие в коллективном диалоге, выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их нравственная оценка, практическая и самостоятельная.

работа

Знать: сюжетное своеобразие сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения

Уметь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом , созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понятие о жанре баллады.

В.А. Жуковский

«Кубок»

Урок общеметодической направленности.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады, выразительное чтение баллады, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Составление плана (цитатного плана) баллады, практическая работа, самостоятельная работа.

Знать: сюжетное своеобразие баллад Жуковского

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

А.С. Пуш-

кин.

Стихо-

творение

«Няне».

Пролог к поэме «Руслан

и Людмила»

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение, устное рецензирование. выразительного чтения одноклассников, комментирование незнакомых слов и выражений. устные ответы на вопросы. участие в коллективном диалоге, практическая работа, устное иллюстрирование пролога, самостоятельная работа.

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение сказки, пересказ её фрагментов, поиск незнакомых слов и определение их значений, составление плана устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, письменные ответы на вопросы. Устное иллюстрирование событий и героев сказок, составление характеристик героев.

Практическая работа, сопоставительный анализ литературной и народных сказок

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Сопоставление

сказки «Спящая

царевна» В.А. Жуковского

со «Сказкой

о мертвой царевне...» А.С. Пушкина

Урок общеметодической направленности

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам), различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы, изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Практическая работа. Составление таблицы «Сходство и различие народных и литературных сказок».

Самостоятельная работа. Проекты.

Знать: содержание прочитанного произведения

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Стихи

и проза.

Рифма и ритм

Урок «открытия» нового знания.

Устные ответы на вопросы, изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь». Практическая работа. Самостоятельная работа. Проекты.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Мои лю-

бимые сказки

А.С. Пушкина

Урок развивающего контроля.

Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника «О сказках Пушкина». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге, практическая работа. Подготовка к устным и письменным ответам на проблемные вопросы: составление плана письменного высказывания, подбор цитат по заданной теме (по группам).

Знать: основные нормы русского литературного языка

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осознаёт свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. «Чёрная курица или подземные жители». Сюжет сказки.

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), выделение этапов развития сюжета сказки, выявление характерных признаков литературной сказки. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Сказочно -условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке А. Погорельского «Чёрная курица или подземные жители».

Урок общеметодической направленности.

Практическая работа

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Положительно относится к познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

В.М. Гар-

шин. Сказка

«Attalea princeps»

Урок общеметодической направленности.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признаёт общепринятые морально-этические нормы.

Внеклассное чтение.

П.П. Ершов. «Конёк горбунок». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Урок общеметодической направленности.

Научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке П. П. Ершова».

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.

Познавательные: уметь объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» историческая основа и патриотический пафос стихотворения.

Урок общеметодической направленности.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов», комментирование ее историко-культурных реалий, выразительное чтение и восприятие стихотворения, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Практическая работа. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции по плану.

Познавательные:

Художест-

венные

особенно-

сти стихо-

творения

М.Ю. Лер-

монтова

«Бороди-

но»

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).

Самостоятельная работа.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Н.В. Гоголь. Повесть

«Закол-

дованное

место

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение эпизодов повести, поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение статьи учебника "Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе».

Практическая работа. Анализ эпизодов повести (по группам). Работа со словарём литературоведческих терминов. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Своеобразие

повести

Н.В. Гоголя «Заколдованное

место»

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение эпизодов повести и их анализ (по группам); поиск реальных и фантастических элементов, определение их роли. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение статьи учебника о Н. В. Гоголе».

Практическая работа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Н.А.Некрасов

Стихотворе

ние «На Волге».

Урок общеметодической направленности.

Выразительное чтение и устные ответы на вопросы стихотворения. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению. Презентация и зашита собственных иллюстраций.

Практические работы. Самостоятельная работа.Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном И. Е. Репина «Бурлаки».

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Н.А.Некрасов

Отрывок

из поэмы

«Мороз,

Красный нос»

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи учебника о Н.А. Некрасове и материалов практикума "Читаем, думаем, спорим ... ». Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника. Работа со словарём литературоведческих терминов. Практическая и

самостоятельная работа. Создание иллюстраций к отрывкам из поэмы Некрасова, подготовка к их презентации и защите.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Н.А.Некрасов

Отрывок

из поэмы

«Крестьянс

кие дети

Урок общеметодической направленности

Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения Поиск незнакомых слов и определение их значения. Чтение и обсуждение стихотворения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к стихотворению, подготовка к их презентации и защите.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения ( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

И. С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Урок «открытия» нового знания.

Чтение статей учебника о жизни и творчестве Тургенева, ответы на вопросы о биографии поэта. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Самостоятельная работа. Проект. Практическая и самостоятельная работа. Письменные сравнительные характеристики героев.

Знать: этапы жизни Тургенева; владеть понятием сюжет

Уметь: воспринимать и анализировать текст

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

Герасим

и его окружение

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и зашита собственных рисунков.

Практическая и самостоятельная работа.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе.

Герасим

и Муму. Протест Герасима против барыни и её челяди.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая и самостоятельная работа.

Знать: особенности содержания произведения

Уметь: охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Осваивает новые виды деятельности, участвует в

творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Смысл

финала

рассказа. Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника и найденных самостоятельно, презентация и зашита собственных рисунков.

Практическая и самостоятельная работа.

Знать: особенности содержания произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Р.Р. Тургенев - мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Муму». «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»

Урок развивающего контроля.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести "Муму"» (по группам). Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим ... » И проведение викторины по повести.

Практическая и самостоятельная работа. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Знать: основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

«Чудные

картины»

А.А. Фета

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её плана. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.

Практическая работа. Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам).

Самостоятельная работа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическаяи самостоятельная работа. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Р.Р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев и подготовка к сочинению по рассказу. «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», «Гуманистические мысли Л.Н.Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

Урок общеметодической направленности

Защита учебного проекта «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы». Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор цитат для подтверждения своих суждений (по группам). Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме.

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Гуманистический

характер

рассказа

Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» Р.Р. Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Урок развивающего контроля.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов. Практическая и самостоятельная работа. Проект.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям), их обсуждение (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова. Презентация и зашита собственных иллюстраций. Инсценирование юмористических рассказов и рецензирование инсценировок.

Практическая и самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Русские

поэты

XIX века

о родине,

родной

природе

и о себе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Рецензирование актёрского чтения. Определение общего Практические и самостоятельная работа. Проекты. Создание собственной иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева и подготовка к её презентации и защите.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Русские

поэты

XIX века

о родине,

родной

природе

и о себе (обзор).

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение и анализ стихотворений (по группам).

Устное рецензирование выразительного чтения актёров и одноклассников. Обсуждение репродукций картин русских художников, помешённых в учебнике, подбор к ним подписей. Практическая и самостоятельная работа. Конкурс на лучшее чтение стихотворений о родной природе.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа.

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы.

Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

В. Г.

Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

Урок общеметодической направленности

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Практическая и самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос. Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам).

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Жизнь семьи пана Тыбурция.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Сопоставление персонажей, составление плана сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам).

Практическая и самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев (по выбору).

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение фрагментов повести ( в том числе по ролям). Краткий и выборочный пересказ, обсуждение ключевых фрагментов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести , её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».

Самостояльная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные :

Развитие речи. В.Г. Короленко «В дурном обществе». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?»

Урок развивающего контроля

Презентация и защита коллективного проекта - электронного альбома «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос (по группам). Составление на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Письменные ответы на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа.

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

С. А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок общеметодической направленности

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Есенина. Практическая и самостоятельная работа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

П. П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение статьи учебникаи устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов Устные ответы на вопросы с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге. Практическая и самостоятельная работа. Проект.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь : воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Коммуникативные:

Познавательные:

Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб».

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи учебника о Паустовском. Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования).

Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Внеклассное чтение. К. Г. Паустовский «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении К. Г Паустовского.

Урок общеметодической направленности

Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы», пересказ фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов (по группам). Ответы на вопросы викторины.

Самостоятельная работа.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Инсценировка эпизодов из пьес- сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться - счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Рассказы о героях сказок, их нравственная оценка. Презентация и зашита иллюстраций к сказкам и конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке

Урок общеметодической направленности

Выразительное

чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая и самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

А. П.

Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Урок «открытия» нового знания

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая и самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

В. П.

Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве. Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование.

Практическая и самостоятельная работа.

Знать: своеобразие творчества Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Понятие об

автобиографическом произведении. Человек

и природа

в рассказе

В.П. Астафьева

«Васюткино озеро».

Урок общеметодической направленности

Чтение (в том числе по ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические и историко-культурные комментарии (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана характеристики Васютки. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся.

Практическая работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Поэты

о Великой

Отечественной войне.

А.Т. Твардовский

«Рассказ

танкиста».

К.М.Симонов

«Майор

привез

мальчишку на лафете...»

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и зашита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945». Устный рассказ о военной биографии поэтов с показом портретов. Выразительное чтение стихотворения по ролям. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Самостоятельная работа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Русские поэты о родной природе: А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин, Н.М.Рубцов. Образ Родины в стихах о природе.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н. Плешеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Русские поэты о родной природе. Образ Родины в стихах о природе.

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А. Н. Плешеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Писатели

улыбаются.

Саша Черный «Кавказский

пленник»,

«Игорь-Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит».

Урок общеметодической направленности

Рассказы о писателях с показом портретов. Чтение и обсуждение вступительной статей учебника. Выразительное чтение рассказов, пересказ фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая и самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

Урок «открытия» нового знания.

Рассказ и выразительное чтение статьи учебника о Р.Л. Стивенсоне. Выразительное чтение баллады, составление ее цитатного плана и определение стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана письменной характеристики героев баллады. Работа со словарём литературоведческих терминов. Дискуссия. Практическая работа.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо.

Урок общеметодической направленности

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей, чтение статьи учебника. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Выразительное чтение фрагментов романа, их озаглавливание и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования. Практическая и самостоятельная работа.

Знать: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада».

Уметь: анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове, доказывать, что роман Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера» (обзор произведения).

Урок общеметодической направленности

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям), их обсуждение (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Самостоятельная работа.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Итоговый урок. Путешествие по стране Литературии 5класса».

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.

Урок общеметодической направленности

Итоговые вопросы (с. 176),

выразительный пересказ, описание иллюстраций

Знать и уметь:

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико- литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья..»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Список литературы для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д. Кантемир. Верблюд и лисица. М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…» Басни В. Тридиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор) К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

Из русской литературы 19 века

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3-4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню - долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебники

Учебные пособия

Методические

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 5 кл. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В. Я., Збарский И. С.Литература: 5 кл.: Метод. советы. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. -Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен».
Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.

Мультимедийные пособия.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 5 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

Универсальная энциклопедия «Википедия».

Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

Энциклопедия «Рубрикон».

Электронные словари.

Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

Мифологическая энциклопедия.

⇧

⇩

скачать материал