Учителю
Рабочая программа по литературе для 7 класса (ФГОС)

Рабочая программа по литературе для 7 класса (ФГОС)

Автор публикации: Бородина Е.С.

Дата публикации: 09.02.2015

Краткое описание: Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, и адаптирована к уровню подгото

предварительный просмотр материала

Раздел I. Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7 «Б» класса создана на основе:

Федерального компонента государственного стандарта общего образования
Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 17-е издание, М. Просвещение, 2013.
Приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2013 N 822 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год"
учебного плана МКОУ КСОШ №2 на 2014/2005 учебный год.
учебника - хрестоматии Коровиной В.Я.. «Литература в 7 классе в 2-х частях» Просвещение, 2014 год
Программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, Просвещение, 2013 год

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом, и адаптирована к уровню подготовки учащихся 7 «Б» класса МКОУ «Каменская СОШ №2».

В программу добавлен внутрипредметный модуль «Учимся читать выразительно», который рассчитан на 9 часов. Основная цель модуля- научить читать выразительно тексты художественной литературы не только в стихотворной форме, но и в прозе.

№ урока

Дата

Тема

Урок 12

Учимся читать выразительно стих. Г.Р.Державина «Признание»

Урок18

Учимся читать выразительно отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

Урок22

Учимся читать выразительно стих. М.Ю.Лермонтова «Молитва», «Ангел»,

«Когда волнуется желтеющая нива…»

Урок 30

Учимся читать выразительно стихотворения И.С.Тургенева в прозе «Русский язык»,

«Близнецы», «Два богача»

Урок 32

Учимся читать выразительно поэму Н.А.Некрасова «Русские женщины»

Урок 50

Учимся читать выразительно стихотворение В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Урок 54

Учимся читать выразительно стихотворение А.Т.Твардовского «На дне моей жизни…»,

«Июль-макушка лета»

Урок 62

Учимся читать выразительно стихотворение Н.М.Рубцова «Тихая моя Родина»

Урок 70

Учимся читать выразительно японские трехстишия.

Также в программу включен межпредметный модуль «Выдающиеся личности конца 16-18 веков», который позволяет показать обучающимся связь литературы и истории. (Приложение 1)

Количество учебных часов: в год - 70, из них на развитие речи - 8, вн.чт. - 4, в неделю - 2.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами

художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели учебного предмета - требования к результатам освоения учебного предмета

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Класс

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

7 класс

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения,

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса

разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

Класс

Личностные результаты

Выпускникнаучится

Выпускникполучитвозможностьнаучиться

7 класс

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

• сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа .

Класс

Метапредметные результаты

Выпускникнаучится

Выпускникполучитвозможностьнаучиться

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

7 КЛАСС Введение (1 ч).

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся

Выразительно читают, выражают личное отношение к прочитанному.

Составляют план (тезисы) статьи учебника.

Объясняют метафорическую природу художественного образа, его обобщающее и оценочное значение.

Выявляют разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Решаюи тесты

Устное народное творчество (5 ч).

Предания.

Пословицы и поговорки.

Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». «Калевала», «Песнь о Роланде» (фрагменты).

Развитие представлений об афористических жанрах фольклора.

Понятие о былине.

Практические работы.

Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях.

Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему.

Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира, мифологических представлений разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.

Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола», «героический эпос».

Проекты:

Составление электронных иллюстрированных сборников «Пословицы разных стран на общую тему», «Персонажи героического и мифологического Эпоса в фольклоре народов мира»

Объясняют специфику происхождения, формы бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы.

Выразительно читают предания, пословицы и поговорки, фрагменты эпоса народов мира.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Выявляют элементы сюжета в фольклоре.

Устно отвечают на вопросы (с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге на

основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устно и письменно характеризуют героев героического эпоса народов мира.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Раздел II. Учебно-тематический план

Из древнерусской литературы (2 ч).

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок).

«Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Развитие представлений о летописи.

Житие как жанр древнерусской литературы.

Практические работы.

Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.

Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором.

Составление стилизации в жанре поучения.

Проект:

Составление электронного иллюстрированного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы художественные особенности русских былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?

Выразительно читают фрагменты произведений древнерусской литературы.

Устно рецензируют выразительное чтения одноклассников, исполнение актёров.

Осуществляют поиск в тексте незнакомых слов и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулируют вопросы по тексту произведений.

Устно или письменно отвечают на вопрос.

Составляют план устного и письменного высказывания.

Устно и письменно отвечают на проблемные вопросы.

Составляют характеристики героев древнерусской литературы.

Выявляют темы, образы и приёмы изображения человека в произведениях древнерусской литературы.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Из русской литературы XVIII века (2 ч).

М. В. JI о м о н о с о в. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание».

Понятие о жанре оды.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров из поэзии XVIII века, ил-люстрирующих особенности классицизма.

Сопоставление канонов классицизма и национальной самобытности русской поэзии XVIII века

Составляют устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительно читают поэзию XVIII века.

Устно рецензируют выразительного чтения одноклассников, исполнение актёров.

Ищут в тексте незнакомые слова и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулируют вопросы по тексту произведения.

Устно или письменно отвечают на вопрос.

Участвуют в коллективном диалоге.

Выявляют характерные для русской поэзии XVIII века темы, образы и приёмы изображения человека

Из русской литературы XIX века (27 ч).

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель».

Развитие понятия о балладе.

Развитие представлений о повести.

Практические работы.

Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»).

Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»).

Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге».

Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих лите-ратуроведческие понятия «баллада», «повесть».

Анализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка и мужика» и др.

Сочинение стихотворения в прозе.

Составляют устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительно читают фрагменты (в том числе, наизусть).

Устно рецензируют выразительное чтения одноклассников, исполнение актёров.

Осуществляют поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулируют вопросы по тексту произведений.

Устно или письменно отвечают на вопрос.

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют план устного и письменного рассказа о герое; делают сравнительную характеристику героев.

Составляют устное и письменное высказывание по плану.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Делают устный и письменный анализ эпизода.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждают произведения книжной графики.

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

Развитие представлений о фольклоризме литературы.

Практические работы.

Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворений.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях.

Обучение анализу стихотворений.

Поиск в «Песне...» цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Сопоставление содержания «Песни...» с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Проект:

Составление электронного альбома «Герои «Песни...» в книжной графике».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какой показана история России в произведениях А. С. Пушкина?

2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?

3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?

4. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?

5. Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчесва в общении с природой?

Выразительно читают фрагменты поэмы и стихотворений.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют план характеристики героя, сравнительную характеристику героев.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции в произведении.

Делают анализ стихотворения по плану анализа лирики.

Письменно отвечают на проблемные вопросы.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждают произведения книжной графики.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

В. Гоголь. «Тарас Бульба».

Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе.

Практические работы.

Обучение анализу эпизода.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести.

Выявление элементов сюжета и композиции повести.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятая «эпос», «литературный герой».

Проект:

Составление электронной презентации «Повесть Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и учащихся».

Контрольная работа.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены Образы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании характеров героев повести?

Составляют устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительно читают фрагментов повести.

Осуществляют поиск в тексте незнакомых слов и определяют их значение с помощью словарей и справочной литературы.

Составляют лексические и историко-культурные комментарии.

Устно или письменно отвечают на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют устную и письменную характеристики героев (в том числе сравнительную).

Анализируют различные формы выражения авторской позиции в повести.

Составляют план анализа эпизода.

Анализируют фрагменты эпического произведения.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Письменно отвечают на проблемные вопросы. Обсуждают произведения книжной графики.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

И. С. Тургенев. «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Стихотворения в прозе как жанр.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе.

Выразительно читают рассказы и стихотворения в прозе.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (для внеклассного чтения).

Развитие понятия о поэме.

Развитие понятия о трёхсложных размерах стиха.

Практические работы.

Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания и их функция в стихотворении «Размышления...».

Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Инсценирование эпизода.

Обсуждение и рецензирование этого фрагмента из к/ф «Звезда пленительного счастья».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха.

Осуществляют поиск в текстах незнакомых слов и определяют их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Делают различные виды пересказов.

Составляют устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют устную и письменную характеристики героев.

Дают нравственную оценку героям рассказа.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции в произведениях.

Составляют план и анализируют эпизод.

Обсуждают произведения книжной графики.

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

Практические работы.

Составление историко-культурных комментариев к тексту баллад.

Выразительно читают поэмы и стихотворений.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Составляют устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Делают письменный анализ стихотворении и эпизода.

Составляют характеристику и дают нравственную оценку героям поэмы.

Обсуждают и рецензируют фрагменты из кинофильма.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки (для внеклассного чтения).

Развитие представлений об иронии.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в сказках.

Инсценирование фрагментов сказки.

Составление викторины на знание текста сказок.

Проект:

Подготовка ученического спектакля «Сказки Для детей изрядного возраста».

Контрольные работы.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства создания комического в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина?

Тестирование по произведениям Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Делают различные виды пересказов.

Устно или письменно отвечают на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют устную и письменную характеристики героев.

Дают нравственную оценку героям сказки.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Составляют план и письменно отвечают на проблемный вопрос.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Составляют план текста и письменного высказывания.

Решают тесты.

Обсуждают произведения книжной графики.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Принимают участие в конкурсах, викторинах и т. п.

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).

Развитие понятия об автобиографическом художественном произведении.

Развитие понятия о герое-повествователе.

Практические работы.

Анализ фрагментов повести (по выбору учителя).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «герой-повествователь», «автобиографическое произведение».

Выразительно читают фрагменты повести.

Делают различные виды пересказов.

Составляют устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют план анализа эпизода.

Анализируют фрагменты эпического произведения.

Составляют план и письменно характеризуют героев.

Делают анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждают произведения книжной графики.

А. П. Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня» и другие рассказы (для внеклассного чтения).

Развитие представлений о юморе и сатире.

Практические работы.

Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики».

Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», «сатира».

Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа.

Викторина на знание текста рассказов

Выразительно читают рассказы

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Делают различные виды пересказов.

Составляют устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют устную и письменную характеристику героев.

Дают нравственную оценку героям рассказов.

Составляют план речевой характеристики героев. Подбирают материалы и цитаты на заданную тему.

«Край ты мой, родимый край...» (обзор).

В. А. Жуковский. «Приход весны»; И. А. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...».

Практическая работа.

Письменный анализ одного стихотворения.

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе?

Выразительно читают стихотворения.

Определяют общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Составляют план и делают письменный анализ стихотворения.

Письменно отвечают на проблемный вопрос

Из русской литературы XX века (22 ч).

И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти» и другие рассказы (для внеклассного чтения).

Практическая работа.

Комплексный анализ рассказа «Лапти» (или другого по выбору учителя).

Подбор материалов, составление плана и текста письменного высказывания на тему «В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых?». (По рассказу «Цифры»),

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?

Выразительно читают фрагменты рассказов.

Делают различные виды пересказов.

Составляют устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют устную и письменную характеристики героев. Обсуждают произведения книжной графики.

М. Горький. «Детство» (главы),«Старуха Изергиль» («Легендао Данко»),«Челкаш» и другие рассказы (для внеклассного чтения).

Понятие о теме и идее произведения.

Практические работы.

Выразительно читают фрагменты произведений.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как средство характеристики героя».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «романтическое произведение», «тема» и «идея».

Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по выбору учителя).

Выявление элементов сюжета и композиции в повести «Детство».

Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов.

Составление викторины на знание текста повести и рассказов.

Делают различные виды пересказов.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Составляют план устной и письменной характеристики героев.

Составляют план и письменно анализируют эпизоды повести.

Подбирают материалы и цитаты на заданную тему.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Обсуждают произведения книжной графики.

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

Начальные представления о лирическом герое. Обогащение представлений о ритме и рифме.

Тоническое стихосложение.

Практические работы.

Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и различие образов лирического героя и автора.

Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «лирический герой», «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение».

Выразительно читают стихотворения.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Находят в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют стихотворения.

Производят анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Л. Н. Андреев. «Кусака».

Практическая работа.

Проект:

Составляют устный рассказ о писателе на основе самостоятельного

поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.

Выразительно читают фрагменты рассказа.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют устную и письменную характеристику героев.

Дают нравственную оценку героям рассказа.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

А. П. Платонов. «Юшка».

Практическая работа.

Проект:

Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (поиск и обсуждение фрагментов художественной литературы и публицистики, стихов, песен, фотографий, фрагментов телепередач на данную тему и т. п.).

Контрольная работа.

Письменный ответ на проблемный вопрос: Почему в жизни людей необходимо сострадание? (По произведениям писателей XX века).

Выразительно читают фрагменты рассказа.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Различные виды пересказов.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Составляют план и письменную характеристику героя.

Обсуждают произведения книжной графики.

Составляют план и письменно отвечают на проблемный вопрос.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...». Развитие представлений о сравнении и метафоре.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Выразительно читают стихотворения.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Выполняют анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Контрольные работы.

Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по выбору учителя).

Тестирование

Составляют письменный анализ эпизода или стихотворения.

Решают тесты.

На дорогах войны (обзор).

Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н.Тихонова и др. (для внеклассного чтения).

Интервью как жанр публицистики.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «интервью».

Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о войне.

Составление викторины на знание текстов, авторов, исполнителей стихов и песен о войне

Выразительно читают стихотворения.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Анализируют стихотворения.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Принимают участие в игровых видах деятельности: конкурсах, викторинах и т. п.

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие о литературной традиции.

Е. И. Носов. «Кукла», «Живое пламя». Ю. П. Казаков. «Тихое утро».

Практические работы.

Комплексный анализ рассказа «Живое пламя».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».

Составляют устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительно читают рассказы.

Делают различные виды пересказов.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести. Выявление элементов развития сюжета

Составляют план и письменную характеристику героев (в том числе сравнительную).

Дают нравственную оценку героев рассказов.

Составляют план и делают комплексный анализ рассказа.

Работают со словарём литературоведческих терминов

«Тихая моя Родина» (обзор).

Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.

Практические работы.

Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).

Выразительно читают стихотворения.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Определяют общее и индивидуальное в литературном образе Родины в стихах русских поэтов.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Выполняют устный и письменный анализ стихотворений.

А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Развитие понятия о лирическом герое.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой».

Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях.

Выразительно читают стихотворения.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Учатся отличать образ лирического героя от образа автора.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях.

Работают со словарём литературоведческих терминов.

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы).

Развитие представлений о публицистике.

Практическая работа.

Выразительно читают фрагменты публицистической прозы

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары»

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Работают со словарём литературоведческих терминов

Писатели улыбаются.

М. М. Зощенко. «Беда»; другие рассказы (для внеклассного чтения).

Практические работы.

Выявление элементов сюжета и композиции рассказов М. М. Зощенко.

Комплексный анализ одного из рассказов М. М. Зощенко (по выбору учителя).

Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа.

Составление викторины на знание текста рассказов

Выразительно читают рассказы.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составляют письменную характеристику героев (в том числе сравнительную).

Обсуждают произведений книжной графики.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Песни на слова русских поэтов XX века.

А.Н. Вертинский. «Доченьки», И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш. Окуджава. «По Смоленской дороге...».

Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства.

Практическая работа.

Проект:

Составление иллюстрированного электронного альбома или литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни о Родине, дорогие каждому россиянину».

Контрольная работа.

Выразительно читают стихотворения (в том числе наизусть).

Учатся воспринимать песни.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Устно и письменно отвечают на проблемный вопрос.

Работают над коллективным (индивидуальным) учебным проектом

Письменно отвечают на проблемный вопрос: Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне) второй половины XX века?

Из литературы народов России (1 ч).

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля..,», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Практические работы.

Сопоставление переводов стихотворений на русский язык. .

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях

Выразительно читают стихотворения.

Устно или письменно отвечают на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции

Межпредметный модуль « Выдающиеся личности конца 16-18 веков»(3 ч)

Знать сведения о жизни, творчестве, филологической, исторической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова;

Из зарубежной литературы (3 ч).

Р. Бёрнс. «Честная бедность»; другие стихотворения (для внеклассного чтения).

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...».

Японские хокку (трёхстишия).

О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов».

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы», другие рассказы (для внеклассного чтения).

Развитие представлений о рождественском рассказе.

Развитие представлений о жанре фантастики.

Практические работы.

Выявление черт фольклора, определение функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях.

Составление стилизаций хокку на русском языке.

Сопоставление различных переводов.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «романтическое стихотворение», «рождественский рассказ», «фантастический рассказ»

Составляют устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительно читают стихотворения и фрагменты рассказов.

Устно рецензируют выразительное чтение одноклассников, исполнение актёров.

Устно или письменно отвечают на вопрос (с использованием цитирования).

Участвуют в коллективном диалоге.

Делают различные виды пересказов.

Составляют план и письменную характеристику героев (в том числе сравнительную).

Дают нравственную оценку героев рассказов.

Анализируют различные формы выражения авторской позиции.

Подбирают цитаты на заданную тему.

Работают со словарём литературоведческих терминов

Уроки итогового контроля (2 ч).

Практическая работа.

Проект:

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса».

Контрольные работы.

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.

Устные и письменные пересказы произведений.

Сообщения о произведениях и литературных героях.

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

Тестирование

Демонстрируют читательские и исследовательские навыки, приобретённые в 7 классе.

Выразительно читают, пересказывают, составляют монологические ответы.

Составляют план текста собственного высказывания.

Дают письменный ответ на проблемный вопрос.

Решение тестов. Отчитываются о выполнении самостоятельных учебных проектов

Раздел III. Содержание тем учебного курса

Введение ( 1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 5 часов)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц ипоговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость иточность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». НравственныезаветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическоеигуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаиле Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 часа)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного вдуше человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского игородского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное ввосприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3часа)

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Межпредметный модуль «Выдающиеся личности конца 16-18 веков» (3 часа)

Произведения для заучивания наизусть

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
3. М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

Произведения для самостоятельного чтения

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся).
Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

3. Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

4. П. Сумароков. Эпиграмма.

5. B.В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).
Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.
Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
А. Есенин. 3-4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...».
О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...».
Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
Дон Амин ад о. Четыре времени года.
Н. С. Гумилев. Леопард.
М. А. Осоргин. Земля.
М. И. Цветаева. Стихи о Москве.
Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.
П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы

Японские трехстишия (хокку, или хайку).
Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.
Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Раздел 4. Перечень учебно-методического обеспечения

Для учащихся:

Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В М.: Просвещение, 2008.
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: I 2002.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006
Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литерату ры / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия

Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование

Дата

план/факт

№

год

№

четверть

№

раздел

Тема урока

Кол-во часов

Предметные результаты

УУД

(Л. - личностные,

П. - познавательные,

Р. - регулятивные,

К. - коммуникативные)

Форма контроля

1 четверть(18 ч.)

Введение(1 ч)

04.09

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Знать цели и задачи обучения.

Понимать природу худ.образа и своеобразие худ. действительности.

Умение строить связный ответ

Л.: выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Формировать представления о русском национальном характере.

П.: знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью

К.: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Самостоятельная работа по составлению плана вступительной статьи.

Ответы на вопросы 1,2,3,4,5,6 на стр.5

05.09

Устное народное творчеств(6часов)

Предания как поэтическая автобиография народа.

Знать определение понятия «предание»

Уметь пересказывать текст предания, объяснять особенности жанра

Л.:выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формировать представление о русском национальном характере.

П.:извлекать необходимую информацию из текста.

Р.: работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

К.: групповая работа по сбору необходимой информации

Сформулировать вопросы по текстам преданий

11.09

Былины Новгородского цикла

Былина

«Вольга и Микула Селянинович».

Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя

Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера.

Уметь составлять характеристику героя, определять худ.особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы.

Л.: понимать поучительный смысл былины.

П.: определять худ.особенности былинного жанра и его отличие от сказки, былины. Овладение знаниями, важными для общекультурного развития и более точного понимания текстов.

Р.: выделять информацию в соответствии с поставленной целью.

К.: уметь распределять роли в работе в группе.

Рассказ по тезисному плану (устному и письменному), презентация учебного продукта, выполненного группой.

12.09

Главный герой былины «Садко».

Умение выразит читать былины

Оценка ответов уч-ся

18.09

Вн. чт.

Киевский цикл былин.

«Илья Муромец и Соловей -разбойник».

Знать, какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести подвигов русского богатыря.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом

Л.:постигать красоту и богатство, выразительность русского слова.

Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа,

формировать представление о русском национальном характере.

П.: развивать умение осмысленного поискового чтения, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Р.:извлекать необходимую информацию из различных источников.

К.: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Литературная викторина по изученным былинам. Выразительное чтение эпизода «Поединок Ильи Муромца с Соловьем-разбойником»

19.09

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

Знать историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала».

Понимать общность эпоса разных народов.

Уметь выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи

Р.: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

П., К.: определять роль композиции, изобразительно-выразительных средств языка в создании образа героя эпоса народов мира, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Л.: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к мировоззрению других народов

Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания

1-2 (с. 44), 1-3 (с. 49),

1-6 (с. 49, рубрика «Обогащайте свою речь»), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок

28.09

Пословицы и поговорки

Знать отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды.

. Понимать переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок.

Уметь использовать пословицы и поговорки в речи

Р.: осознавать художественную картину жизни, отраженную в народном творчестве, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

П., К.: определять роль изобразительно-выразительных средств языка в создании фольклора на территории нашей страны ,осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

Л.: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к культуре нашего народа

Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания

1-2 (с. 44), 1-3 (с. 49),

1-6 (с. 49, рубрика «Обогащайте свою речь»), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок

26.09

Древнерусская литература (3 часа)

«Поучения В.Мономаха» (отрывок).

Нравственные заветы Древней Руси

Знать черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха.

Понимать актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы.

Л.: формировать представление о патриотизме: понимать поучительный смысл древнерусской литературы, мудрость, преемственность поколений, любовь к родине.

П.: понимать актуальность поучений.

Р.: уметь выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов;

Ответы на вопросы

02.10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности

Знать черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Понимать нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором

Л.: развивать представление об образе человека в древнерусской литературе.

Формировать представление о

об идеале и идеальном образе человека и человеческих отношений в литературе Древней Руси.

П.: формировать умение подробно рассказывать об одном из героев древнерусской литературы, владеть контекстной речью, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпетировать прочитанное.

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе; анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

К.: работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Подробный развёрнутый рассказ об одном из героев "Повести о Петре и Февронии Муромских» (вопр. 1 с. 48)

03.10

Письменная работа

Знать жанры фольклора и древнерусской литературы; содержание и героев произведений.

Уметь писать небольшие сочинения-рассуждения; анализировать текст и определять его основную мысль;

Л.: понимать выражение в произведениях фольклора и древнерусской литературы опыта народа, его нравственных идеалов.

П.: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: оценивать результаты выполненного задания.

К.: работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Чтение вступительной статьи В.И. Коровина о М.В. Ломоносове (с. 65-66)

09.10

Русская литература 18 века

(2часа)

Г.Р. Державин. - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Державина.

Учимся читать выразительно стихотворение Г.Р.Державина «Признание»

Знать сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать философский смысл и гуманистический пафос стихотворений.

Уметь выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: формировать представление о гражданственности, гражданской лирике.

П.: формировать умение собирать материал по краеведению, писать текст виртуальной экскурсии по державинским местам на Новгородчине.

Р.: формировать умение постановки учебной задачи.

К.: уметь работать в группах; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Развёрнутый (аргументированный) ответ на вопрос: «Какие взгляды Державина вызывают у вас наибольшее сочувствие и уважение?» (с.68, вопросы 1,2)

10.10

Творчество А. С. Пушкина (6 ч.)

А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь

Знать сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте.

Понимать патриотический пафос произведения; отношение автора к героям.

Л.:осознавать значимость фактов биографии великого поэтадля личного развития и становления характера.

П.: уметь выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Р.: уметь делать выводы по готовым тезисам.

К.: уметь работать в группах; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Работа по карточкам.

Стр.32 вопросы и задания.

Проанализировать стихотворения и выразительно читать наизусть.

16.10

А.С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Выражения чувства любви к родине. Прославление деяний Петра 1.

Знать историческую основу поэмы «Медный всадник».

Понимать чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения.

Уметь выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Л.: формировать интерес к историческому прошлому страны через показ интереса поэта к истории, к деятельности полководцев.

П.: развивать внимание, устную речь, воображение, умение сравнивать, сопоставлять.

Р.: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

К.: участвовать в коллективном обсуждении произведения

Выразительное чтение, вопросы и задания

(с. 79-80)

17.10

«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Развитие понятия баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва

Знать теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о

вещем Олеге».

Понимать аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия.

Уметь выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Л.: осмыслить философские мотивы: судьбы, предсказания, предзнаменования, веры и суеверия.

П.: сопоставлять тексты разных жанров, поиск сходства и отличия.

Р.: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

К.: уметь работать в группах; точно выражать свои мысли в соответствии с задачами

Ответы на вопросы, анализ текста

23.10

А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре. Образ летописца Пимена

Знать теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов».

Понимать значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы;

П., К.: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; характеризовать и сравнивать героев; определять авторскую позицию и свое отношение к ней.

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Составить характеристику летописца

24.10

А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина».

Повесть «Станционный смотритель».

Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизмповести. Анализ эпизода повести «Станционный смотри-тель» (Самсон Вырину Минского, с. 107-109)

Знать историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель».

Понимать гуманистический пафос повести; отношение автора к героям.

Уметь выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Составить план повести, озаглавить словами текста; ответить на вопросы

30.10

Учимся читать выразительно отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник»

Знать сюжет и содержание повести.

Понимать душевное состояние героя; роль деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в повести; значение открытия темы «маленького человека» для русской литературы; гуманистический пафос повести.

Уметь выразительно читать и подробно пересказывать эпизоды повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Р.: воспитывать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его в письменных высказываниях разных жанров.

П., К.: писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Л.: понимать русское слово в его эстетической функции

Ответить на вопросы, составить характеристики персонажей

31.10

М. Ю. Лермонтов (4 ч.)

М.Ю.Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Знать сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова».

Понимать роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения.

Уметь выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Р.: уметь критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Л.: формировать представление об агрессивности как антиценности

Письменные ответы на вопросы

2 четверть (14ч)

Проблема долга и чести в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Знать сюжет и содержание «Песни...».

Понимать смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении.

Уметь выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений

Л.: формировать представление о нравственных ценностях.

Сравнительная характеристика героев

«Песня про купца Калашникова».

Фольклорные элементы. Художественное богатство произведения

Знать термины из теории литературы: фольклорные элементы.

Л.: размышлять над вопросами судьбы и правах человеческой личности через восприятие художественного текста; формировать представление о нравственных ценностях.

Ответить на вопросы

Учимся читать выразительно стихотворения М.Ю.Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...»

Знать элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть.

Понимать авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Р.: критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в художественном произведении.

П., К.: видеть связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Сделать анализ стихотворения

Н.В. Гоголь ( 5 ч.)

Н.В. Гоголь.

История создания «Тараса Бульбы»

Знать сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба».

Понимать патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям.

Уметь выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризоватьгероев и их поступки

Р.: понимать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

П.К.: определять ключевые проблемы произведений Н.В.Гоголя, уметь создавать устные монологические высказывания разного типа.

Л.: понимать роль искусства в жизни человека

Сообщение о Гоголе. Презентация.

Индивидуальный контроль

Запорожская Сечь в повести.

Прославление боевого товарищества

Вырабатывать навык анализа художественного образа

Р.: уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П ,К.: характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей.

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Ответы на вопросы

Сыновья Тараса

Обучать высказыванию

Р.: осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

П.К.: определять ключевые проблемы произведений Н.В.Гоголя, создавать устные монологические высказывания разного типа;

Л.: понимать роль искусства в жизни человека

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, художественный

пересказ, вопросы

и задания

2, 6

(с. 210-211), вопрос

Трагедия Тараса Бульбы

Анализировать эпическое произведение

Р.: уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П ,К.: характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Коллективное обсуждение

Сочинение по повести

Знать сюжет и героев повести.

Понимать роль изобразительно-

выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы.

Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Р.: осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

П.К.: определять ключевые проблемы произведений Н.В.Гоголя, создавать устные монологические высказывания разного типа.

Л.: понимать роль искусства в жизни человека.

Составление плана сочинения, подбор материалов

И.С. Тургенев

( 3 ч.)

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос . Рассказ «Бирюк» как произведение обесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа

Знатьсведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева;

Уметь высказ. собств.мысли

Л.: пробуждать осознанный интерес к личности итворчеству писателя.

Размышлять над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева.

Тезисный план ответа на вопрос

Стихотворения в прозе. Особенности жанра.

«Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе.

Знать сюжет и содержание рассказа «Бирюк».

Пониматьроль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.

Уметьвыступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева)

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Ответить на вопросы

Учимся читать выразительно стихотворения И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева.

Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно

читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Ответы на вопросы

31-

12-

1-2

Н.А. Некрасов ( 3ч.)

Н.А. Некрасов. Слово о поэте.

Поэма «Русские женщины»: «княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.

Учимся читать выразительно поэму Н.А.Некрасова «Русские женщины»

Знать сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретико-литературные понятия композиция, диалог.

Понимать восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте.

Уметь выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи

Р.: осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: определять связь литературного произведения с эпохой, анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма,

Рассказ о поэте. Пересказ главы поэмы

«Размышления у парадного подъезда». «Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.

Знать содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация.

Понимать значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений.

Уметь выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-

выразительные средства и определять их роль

Р.: понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания мира.

П., К.: анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владеть литературоведческими терминами; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей.

Л.: формировать представление о социальных ценностях гуманизма

Ответы на вопросы

3 четверть (20 ч)

А.К. Толстой

( 1ч.)

А.К.Толстой.

Исторические баллады «Василий Шибанов»,

«Михайло Репнин»

Знать сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать нравственную проблематику произведений; позицию автора.

Уметь выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого)

Р.: уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Л.: формировать доброжелательное отношение к другому человеку

Выразительное чтение, характеристика

героев, вопросы 1-8 (с. 260)

М.Е. Салтыков-Щедрин ( 3ч.)

«Сказочный мир» Салтыкова-Щедрина

Знать сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Уметь определять гротеск

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П.,К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей;

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Пересказ сказки, анализ текста

Сатирическая сказка «Повесть о том, как …».

Изображение нравственных пороков общества. Смысл противопоставления генералов и мужика. Нравственное превосходство человека из народа и авторское осуждение его покорности

Знать сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой;

уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей.

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

План ответа: особенности сказок Салтыкова-Щедрина

М.Е. Салтыков-Щедрин

Сказка «Дикий помещик».

Смысл названия сказки

Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.

Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

П, К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой.

Л.: формировать представление об искусстве как о средстве борьбы со злом

Анализ текста сказки

Л.Н. Толстой ( 2 ч.)

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство».

Взаимоотношения

детей и взрослых

Умение раскр. духовный мир героев

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

П., К.: уметь характеризовать героев, понимать связь литературных произведений с эпохой; уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств мыслей и потребностей.

Л.: формировать представление о гуманистической ценности искусства

Фронт. и индив. опрос

Духовный мир главного героя повести Л.Н.

Толстого

«Детство».

Анализ главы «Наталья Саввишна»

Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора.

Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней

Р.: формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

Л.: формировать представление о гуманистической ценности искусства

Фронт. опрос

А.П. Чехов ( 2 ч.)

А.П. Чехов.

Рассказ «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон».

Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов

Р.: уметь осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Проверкатезисов

Смех и слезы в рассказе «Злоумышленник»

Знать: сюжет и содержание рассказа «Злоумышленник»..

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Фронт. и индивидуальн. опрос

«Крайты мой, родимый край...».

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе.

Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

Р.: соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

П., К.: определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, вести диалог.

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека

Проанализировать лирический текст

Произведения русских писателей 20 века (17ч.)

И.А. Бунин (1ч.)

Сложность взаимопонимания детей и взрослых в рассказе И.А. Бунина «Цифры».

Авторское решение этой проблемы

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры».

Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Л.: формировать представление об истинных ценностях человека (любви, понимания)

Письменный, оценкаответов

А.М. Горький

( 4ч.)

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».

Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное.

П., К.: понимать ключевые проблемы изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями; вести диалог.

Л.: формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Оценкаответов

«Яркое ,здоровое,творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа

Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Л.: формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Рр

Характеристика лит.героя

Умение отбирать материал

П., К.: писать сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Л.: понимать русское слово в его эстетической функции

Написать характеристику героя произведения

Легенда

о Данко как утверждение подвига во имя людей.

Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой.

Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: формировать представление о творчестве, о свободе выражения своих чувств

Выучить отрывок наизусть

Л.Н. Андреев (1ч.) Л.Н. Андреев. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Кусака».сострадание и бессердечие

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки.

Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Р.: понимать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

П.К.: определять ключевые проблемы произведения Л.Н. Андреева, уметь создавать устные монологические высказывания разного типа.

Л.: понимать, что человек ответствен за свои поступки

Аналитический пересказ, составить характеристику героев

В.В. Маяковский ( 2 ч.)

В.В. Маяковский «Необычайное приключение...». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой поэта, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; уметь анализировать поэтические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Индивид. Опрос

Учимся читать выразительно стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Фронт. опрос

А.П. Платонов (2ч.)

А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Юшка».

Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Ответы на вопросы

А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».

Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире».

Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа.

Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов

П., К.: понимать связь литературных произведений с эпохой, с личной судьбой писателя, выявлять заложенные в них вневременные нравственные, духовные ценности; уметь анализировать прозаические тексты, определять их принадлежность к одному из литературных жанров.

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Ответы на вопросы, анализ текста

Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль».

Картины природы, преображенной поэтическим зрением Б.Л. Пастернака.

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме…», «Июль». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи

П., К.: анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прослушанной лекции, создавать устные монологические высказывания.

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания

4 четверть (16ч)

Учимся читать выразительно стихотворения А.Т. Твардовского «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...»,

«На дне моей жизни...»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой.

Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Выразительное чтение, анализ

текста, вопросы и задания

Час мужества.

Интервью с участником Вов Юрием Георгиевичем Разумовским о военной поэзии

Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время.

Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения

Р.: понимать литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

П., К.: выполнять анализ образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям; работать индивидуально и в группе.

Л.: формировать представление об агрессивности как антиценности; о смелости, решительности как о силах, способных противостоять агрессии

Выразительное чтение, вопросы

(с. 158),

1-2

(с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади»

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений

П., К.: пересказывать прозаическое произведение, эпизоды с использованием образных средств, характеризовать героев, формулировать собственное отношение к героям, событиям; работать индивидуально и в группе.

Л.: формировать представление о связи поколений, всего живого на земле

Письменный ответ на вопросы

57-58

4-5

Е.И. Носов. Нравственные проблемы рассказов

«Кукла», «Живое пламя»

Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла», «Живое пламя».

Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла»)

Р.: формировать умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

П., К.: характеризовать героя, определять роль композиции, изобразительно-выразительных средств языка в создании образа героя; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств.

Л.: формировать представления о социальных ценностях гуманизма

Ответы на вопросы, анализ текста

Ю.П. Казаков. Рассказ

«Тихое утро»

Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро».

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Л.: формировать представление об ответственности за свои поступки

Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы

Д.С. Лихачев. «Земля родная»

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная».

Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику,

публицистический, патриотический пафос произведения.

Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Устныйопрос

М.М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда».

Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою.

Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы

Учимся читать выразительно стихотворение Н.М.Рубцова «Тихая моя родина…»

Стихотворения о родной природе

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

П., К.: анализировать художественное произведение, отвечать на вопросы по прочитанным произведениям, создавать устные монологические высказывания.

Л.: формировать представление о литературе как гуманистической ценности

Вопросно-ответнаясистема

Песни на стихи русских поэтов 20 века

Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть.

Понимать: лирический пафос песен-

стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Л.: выделять нравственную проблематику песенных текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале русского народа.

Формировать представления о русском национальном характере.

П.: знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с учебной информацией.

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью.

К.: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Выразительное чтение с элементами анализа

Из литературы народов России.

Творчество Расула Гамзатова

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта.

Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических

Л.: выделять нравственную проблематику поэтических текстов как основы для развития представлений о нравственном идеале поэта.

Формировать представления о стиле поэта Гамзатова.

П.: знакомиться с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с учебной информацией.

Р.: выполнять учебное задание в соответствии с целью

К.: уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений

Р. Бёрнса, задание

65-67

12-14

1-3

Межпредметный модуль «Выдающиеся личности конца 16-18 веков»

68-69

Из зарубежной литературы (2ч.)

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность».

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. О.Генри. «Дары волхвов».

Выработать навык устной речи

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях.

Уметь: выразительночитатьстихотворениянаизусть

Р.: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в обучении;

П.,К.: создавать устные монологические высказывания, формировать потребность в чтении стихотворений, эстетически воспринимать произведения литературы.

Л.: воспитывать любовь к поэтическому слову

Индивидуальная работа

Учимся читать выразительно Японские трехстишия

Знать: особенности жанра хокку.

Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия

Р.: уметь самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в обучении.

П.,К.: создавать устные монологические высказывания, формировать потребность в чтении поэтических текстов разных жанров, эстетически воспринимать произведения литературы. Л.: воспитывать любовь и толерантное отношение к культуре разных народов

Выучить хокку наизусть

Приложение 1

Межпредметный модуль «Выдающиеся личности конца 16-18 в.»

Цель: Знать сведения о жизни, творчестве, филологической, исторической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; Понимать особенности языка и истории XVIII века.

Данный модуль рассчитан на 9 часов, 1час выделен из курса «Литература» за счет объединения тем «Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Лирика О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви» из раздела «Зарубежная литература» (1 час) и 1 час из раздела «Литература 18 века», где и изучается в 7 классе творчество М.Ю.Ломоносова.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ

«Выдающиеся личности конца 16-18 веков»

ТЕМА/ДАТА

№ урока

Количество часов

Предметные результаты

УУД

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека.

Литературное творчество

Урок 65-66

Знать сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль.

Понимать особенности языка XVIII века.

Уметь выразительно читать оду, определять ее тему и идею

Сочинение с элементами рассуждения на тему «Слава науке» (рубрика «Живое слово» с. 59).

Выразительное чтение наизусть фрагмента на стр.57, 58;

Л.:развивать представление об образе человека в русской литературе и истории18 века.

Формировать представление о познании как гуманистической ценности, о творчестве и творческом процессе, просвещении, вере в творческие способности народа.

П.: формировать умение писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью.

Р.: воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

К.:работать с разными источниками и владеть основными способами ее переработки и презентации

Теория о «трёх штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Урок 67

Знание основных положений и значения теории о стилях художественной литературы. Сбор материала к выставке о М.В. Ломоносове, текст экскурсии по созданной выставке (рубрика «После уроков» с. 64).

Л.: формировать представление о роли науки в жизни государства.

П.: формировать умение собирать материал к выставке о М.В. Ломоносове, писать текст экскурсии по созданной выставке.

Р.: оценивать качества у уровня усвоения

К.: сотрудничать в поиске информации

⇧

⇩