Программа внеурочной деятельности 'Исследуем и проектируем'

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14» г. Воркуты

РАССМОТРЕНА

школьным методическим объединением

учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от 30.08. 2013

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

от 30.08.2013 № 547

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕДМЕТНЫЙ КРУЖОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Исследуем и проектируем»

(для учащихся 5-8 классов)

основного общего образования

срок реализации программы: 1 год

Программа составлена на основе

программы В.Г. Зданкевича «Русская занимательная грамматика». -

М.: Просвещение, 2001

Составитель

Нечаева Людмила Ивановна,

учитель русского языка и литературы

Воркута

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа факультативного курса составлена на основе программы С.И. Львовой «Школа юного филолога». Русский язык: 7-11 классы: программы факультативных и элективных курсов / С.И. Львова. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Факультативный курс «Занимательная грамматика» предназначен для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 35 часов.

Цель данного курса:

• формирование языковой, коммуникативной компетенций учащихся через интерес к слову, к его истокам, через осознание красоты и богатства русской лексики учащимися как носителями высшей формы национального русского языка.

Задачи:

• систематизировать знания по грамматике, полученные в 5-м классе;

• познакомить учащихся с такими понятиями, как звук, буква, слог, орфограмма, пунктограмма, этимология, речевая ситуация;

• способствовать формированию орфографической зоркости учащихся, предупреждать орфографические, пунктуационные и речевые ошибки в сочинениях;

• развивать навыки исследовательской деятельности;

• формировать навыки филологического анализа;

• расширять общий кругозор учащихся.

План работы по курсу «Я - исследователь» составлен на основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И. Савенкова (Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2007.

Место учебно-исследовательской практики ребенка в образовательном процессе начальной школы

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы нахо­дит все большее применение. Современный учитель все чаще стре­мится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Однако возможности использования методов проведения само­стоятельных исследований и создания детьми собственных творчес­ких проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не состоялось, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

План работы предполагает обучение в 4 классе - 16 ч, 1 час в неделю (на первое полугодие).

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Программа "Юный исследователь" - интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы «Школа 2100», методику и программу исследовательского обучения младших школьников автора А.И.Савенкова.

Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

• развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Формы и методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

• иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

• знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

• уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

• уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

• владеть планированием и постановкой эксперимента.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

Литература

1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

2. Савенков А.И. Рабочая тетрадь. Я - исследователь. Издательство дом «Фёдоров». 2008

3. Газета «Начальная школа» за 2008-2009 года.№14,№13,№9,№5. Издательский дом «Первое сентября».

В качестве учебно-методических пособий к программе для учителя используется:

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

Интернет - ресурсы:

• http://www.zavuch.info,

• http://www.nachalka.com,/

• http://festival.1september,

Для обучающихся

Рабочая тетрадь. Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

Календарно-тематическое планирование

Котлас

2013 г

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность должна способствовать углублению и расширению приобретае­мых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усвоить программный материал, совершенствовать навыки анализа различных фактов языка, расширять лингвистический кругозор школьников, воспитывать языковое чутье, развивать творческие возможности, по­вышать общую языковую культуру учащихся. Осуществление этих задач ведет к выполне­нию основной цели - развитию у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво овладеть этими богатствами, воспитанию любви и уважения к русскому языку. Лингвистический кружок является одной из форм внеклассной работы по русскому языку, что соответствует требованиям ФГОС ООО: занятости обучающихся во второй половине дня. Поэтому можно определить следующие цели и задачи кружковой работы:

Цель - привить любовь к русскому языку, вызвать интерес к его изучению.

Задачи:

1. расширить, дополнить и углубить языковые знания, умения и навыки, полу­чаемые учащимися на уроках;

2. расширить лингвистический кругозор учащихся;

3. развить творческие способности учащихся.

При организации кружковой работы соблюдаются общедидактические принципы: принципы научности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и др.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

1. Особенности программы

Курс рассчитан на учащихся 5 класса, поэтому темы занятий и их последова­тельность соотносятся с программой по русскому языку. Соответствие тем занятий кружка школьной программе не предполагает повторения и дублирования материала, изучаемого на уроках. На занятиях кружка происходит углубление, расширение полученных на уроках знаний по фонетике, лексике, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтакси­су за счет использования дополнительного материала. Кроме того, некоторые задания носят опережающий характер.

2. Формы и методы организации обучения

Кружковые занятия предполагают комбинированный характер: включают в себя игровую часть, а также теоретическую и практическую.

На занятиях предполагается использование самых разных методов обуче­ния: слово учителя, беседа, наблюдение над языковыми явлениями, лингвистический экс­перимент, упражнения-игры, задания повышенной сложности и т.д. Данные технологии позволяют добиться ре­шения основной задачи: развития познавательных навыков учащихся, умений само­стоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном про­странстве, развития критического и творческого мышления.

В ходе кружковых занятий реализуются следующие технологии:

• технология разноуровневого обучения;

• технология развивающего обучения;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Формы проведения занятий:

• лекции;

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями и справочной литературой.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов, тестов, словарных диктантов.

3. Описание места курса в учебном плане

Срок реализации программы - учебный год. Занятия проводятся один раз в 2 недели по 45 минут. Курс рассчитан на обучающихся 5 класса.

4. Содержание программы

Номер занятия

Тема занятия

Количество часов

1.

«Глаголь и действуй».

1 ч.

2.

Учимся составлять тест к уроку.

1 ч.

3.

Есть спрос - есть и предложение!

1 ч.

4.

Составь памятку.

1 ч.

5.

Ох, уж, эти обстоятельства!

1 ч.

6.

Занимательные задания по теме «Словосочетание».

1 ч.

7.

Как правильно сделать работу над ошибками? Алгоритм.

1 ч.

8.

Игра «Письмо с необитаемого острова». Обращение.

1 ч.

9.

Сказка «Что случилось в Азбучном королевстве». Фонетика и графика.

1 ч.

10.

Игра «Карта старого Матвея». Транскрипция.

1 ч.

11.

Составляем тест по теме «Фонетика».

1 ч.

12.

«Живем по понятиям: морфема, морфемика, морфология».

1 ч.

13.

Учимся играя - «Птенцы выпали из гнезд» («зрим в корень» - учимся подбирать однокоренные слова).

1 ч.

14.

Игра «Самый сообразительный». Собираем слова вслед за подсказками учителя.

1 ч.

15.

Учимся составлять схемы и таблицы к уроку «Чередующиеся гласные в корне слова».

1 ч.

16.

Конкурс на лучший словарный диктант на изученные орфограммы.

1 ч.

17.

Итоговое занятие кружка «Чему мы научились».

1 ч.

5. Планируемые результаты

Личностные результаты:

• умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

1. Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

2. Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

3. Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.