Рабочие программы по русскому языку и литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кунгерская средняя общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по___русскому языку

для 10 класса

(базовый__уровень обучения)

Сулеймановой Розальи Салиховны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2016- 2017 учебный год

Раздел I. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социаль­но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:

адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;

использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи­зовывать процесс аудирования;

осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри­ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника­тивной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек­стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;

передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;

использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав­лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре­фератов);

создание устного и письменного речевого высказывания:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;

формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва­ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь­ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;

высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан­ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;

владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек­сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;

создавать устное высказывание на лингвистические темы;

владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и

грамматической синонимии;

оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:

проводить разные виды языкового разбора;

опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно­сти и уместности их употребления;

анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;

соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,

грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;

эффективно использовать языковые единицы в речи;

соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи­вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст­вии с этикой речевого взаимодействия;

фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам­матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.

Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, тест, изложение с творческим заданием, сочинение, осложненное и творческое списывание и др.

Раздел II. Содержание учебного предмета

Раздел Ш. Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Основные формы урока:

1.Комбинированный урок

2.Урок изучения нового материала

3.Урок развития речи

4.Урок - беседа

5.Урок повторения

6.Урок контроля знаний

7.Урок закрепления знаний

8.Урок коррекции знаний и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

Беседа , рассказ учителя, сообщения учеников, выразительное чтение, тестирование, выполнение упражнений, групповая форма работы, контрольная работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа, словарная работа, работа с учебником, работа с дополнительной литературой, различные виды пересказа, разнообразные виды диктантов, сочинений, изложений, работу с таблицами и опорными схемами, работа с текстом и дополнительными заданиями и т.д.

Язык - важнейший компонент культуры. Русский язык - язык русской художественной литературы. Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России.* Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.

6.09

2

1

Стили речи: научный, официально-деловой, публицистический. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

13.09

3

1

Стили речи. Язык художественной литературы. Литературный язык и язык художественной литературы.

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Понятие о литературном языке и его нормах. разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи. Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации*

20.09

4

1

Лексика и фразеология.

Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слов. Лексические нормы. Употребление слова в строгом со­ответствии с его лексическим значением - важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.

27.09

5

1

Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы. Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.

4.10

6

1

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Исконно русские и заимствованные слова. Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.

Этимологические словари и словари иностранных слов. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.

Предупредительный диктант

11.10

7

1

Фразеология. Словарное богатство русского языка.

18.10

8

1

Р/р. Сочинение по прочитанному тексту. Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).

25.10

9

1

Работа над ошибками. Фонетика и графика Звуки речи. Понятие о фонеме. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор слова.

8.11

10

1

Слог, ударение, их особенности. Орфоэпия. Орфоэпические словари. Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

15.11

11

1

Графика и орфография. Орфографические словари Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию.

. Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания: 1) правописание морфем; 2) слитные, дефисные и раздельные написания; 3) употребление прописных и строчных букв; 4) правила переноса слов; 5) правила графического сокращения слов.

22.11

12

1

Интонация, её особенности. Объяснительный диктант.

29.11

13

1

Морфемика. Типы морфем. Однокоренные слова и формы слов. Производные и производящие слова.

6.12

14

1

Морфологические способы словообразования. Морфемный и словообразовательный анализ слов.

13.12

15

1

Контрольный диктант.

20.12

16

1

Работа над ошибками Имя существительное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

10.01

17

1

Род и число существительных. Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.

17.01

18

1

Формы падежа существительных. Морфологический разбор существительных.

24.01

19

1

Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров ( чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.

31.01

20

1

Имя прилагательное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды прилагательных по значению.

7.02

21

1

Полные и краткие прилагательные. Степени сравнения качественных прилагательных. Склонение прилагательных. Предупредительный диктант.

14.02

22

1

Имя числительное. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды числительных

21.02

23

1

Склонение и правописание числительных. Словарный диктант

28.02

24

1

Местоимение. Грамм. значение, морфол. признаки, синтакс. роль Разряды местоимений.

7.03

25

1

Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

14.03

26

1

Глагол. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Виды глаголов. Инфинитив.

4.04

27

1

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глаголов. Формы времени.

11.03

28

1

Формы лица и числа. Безличные глаголы. Две основы глагола. Объяснительный диктант.

18.04

29

1

Причастие. Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

25.04

30

1

Причастный оборот и его роль в предложении.

25.04

31

1

Деепричастие. Образование деепричастий.

2.05

32

1

Промежуточная аттестация.

16.05

33

1

Наречие. Правописание наречий.

23.05

34

1

Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы. Междометия. Правописание служебных частей речи. Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка*.

30.05

35

1

Повторение. Служебные части речи Основные морфологические нормы рус. лит. языка.

30.05

Приложение к рабочей программе

Комплект оценочного и методического материала для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.

Пояснительная записка.

Предлагаемая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента стандарта по русскому языку и нацелена на формирование навыков грамотного письма. Содержание контрольных диктантов направлено на выявление качества усвоения учебного материала: правописание проверяемых безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, окончаний прилагательных, причастий, глаголов ; знаки препинания при однородных членах предложения, обособленных членах предложения, в сложных предложениях. Контрольные работы состоят из двух частей. Часть 1 представляет собой основной текст. Часть 2 состоит из грамматических заданий, которые направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся: синтаксического разбора предложения, разбора слова по составу.

Контрольный диктант за 1 полугодие.

Цель : контроль знания учащимися основных правил орфографии и пунктуации</</u>.

Задачи: выявление качества усвоения учебного материала: правописание проверяемых безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, окончаний прилагательных и причастий, сложных прилагательных, не с прилагательными ; знаки препинания при однородных членах предложения, в сложных предложениях, при уточняющих членах предложения; выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся: синтаксического разбора предложения, разбора слова по составу.

Цветение сосен.

Безмолвно и тихо в сосновом бору. Там, высоко-высоко, где яркая зелень сосновых крон оттенялась яркой же белизной облаков, может, и бродят какие ветерки. А внизу было тихо…

Временами между кочками или пнями попадались светло-шоколадные коврики кукушкина льна, этого непременного обитателя сухих сосновых лесов.

На серой лесной земле светились тут и там небольшие белые пирамидки. Это кроты разглашают лесную тайну, что стоит этот лес на чистых речных песчаниках.

Попадались и большие поляны, где лес был начисто вырублен. Залитые солнцем, паслись на таких полянах небольшие, но пышные сосенки. Казалось, матёрые деревья выпустили своих детишек поиграть да порезвиться, а вот настанет время сумерек - позовут их обратно под свой тёмный и мрачный полог, где они просидят взаперти до следующего дня.

Была пора цветения сосны. Вокруг медленно оседала в безветренную погоду золотая пыльца. Сквозь деревья блестела вода, и вскоре никем не протоптанная тропинка привела к большому озеру. Это озеро, можно сказать, было без берегов: шла, шла, некошеная густая, сочная лесная трава, и вдруг на уровне той травы начиналась лесная поросль, а затем сама вода

Грамматические задания:

1.Разобрать слова по составу:

Безмолвно, бревенчатый, протоптанная

2. Сделать синтаксический разбор предложения:

Сквозь деревья блестела вода, и вскоре никем не протоптанная тропинка привела к большому озеру.

Р/р. Изложение с творческим заданием.

Наш Пушкин - национальный миф.

Сейчас Пушкина читают мало - и это, конечно, плохо. Но неужели в XIX веке его читали больше? Пушкина читали немногие по причине неграмотности большинства жителей России. Но все же именно образованная часть населения всегда определяла вектор культурного развития всего народа. И потом, имя Пушкина было тогда популярным даже в среде людей малограмотных и вовсе не знакомых с его творчеством.

Популярность эта возникла сказочным образом, появился ряд «мифов о Пушкине». Среди неграмотных людей в России бытовали слухи о Пушкине как о народном герое. Говорили, что именно он посоветовал царю освободить крестьян, поскольку царь прислушивался к его мнению. По второй версии, Пушкин умер не на дуэли, а... в темнице, закованный в цепи за стремление освободить крепостных крестьян. Были и совершенно сказочные истории о том, что Пушкин живет в глухом лесу и иногда выходит на опушку, где поет свои то ли стихи, то ли песни. Такой вот образ поющего лешего. Но другие слухи гласили, что Пушкин не леший, а наоборот - Божий угодник.

В советское время, в эпоху всеобщей грамотности, ситуация, разумеется, изменилась. Французским крестьянам и советским колхозникам был задан вопрос: кто самый главный поэт их народа. Ответы русских были просты и очевидны: главный поэт - Пушкин. А у французов главного поэта нации определить не получилось. Поэтому я всегда говорю, что Пушкин - это наш национальный миф. Миф не как сказка, а как сосредоточение важнейших национальных ценностей и смыслов.

Сейчас бытует мнение, что Пушкин устарел и не отвечает чаяниям современного читателя. Причем так думают люди, плохо знающие творчество Александра Сергеевича.

Очень жаль, что современные мальчики и девочки, такие умные, талантливые, могут лишить себя этого бесценного дара - классической русской литературы, которую наше поколение сумело сохранить и пронести сквозь все ужасы истории XX века.

Мне не Пушкина сейчас жалко. Безумно жалко людей, которые растут и живут без него. Потому что они теряют такие ценности, без которых человеку очень трудно оставаться человеком.

298 слов (По В. Непомнящему)

Творческое задание:

дополните текст рассуждением о том, чем для вас является А. С. Пушкин.

Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

(1)На задворках нашего села стояло на сваях длинное помещение из досок. (2)Я первый раз в жизни здесь услышал музыку- скрипку. (3)На ней играл Вася-поляк. (4)О чём же рассказывала мне музыка? (5)О чём-то очень большом, (6)На что же это жаловалась она, на кого гневалась? (7)Тревожно и горько мне, (8)Хочется заплакать, оттого что мне жалко самого себя, жалко тех, что спят непробудным сном на кладбище!

(9)Вася, не переставая играть, говорил: «(10)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого. (11)Если у человека нет матери, нет отца, не есть родина, он ещё не сирота. (12)Всё проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, - но никогда не проходит и не гаснет тоска по родине. (13)Эту музыку написал мой земляк Огинский. (14)Написал на границе, прощаясь с родиной. (15)Он посылал ей последний привет. (16)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не может отнять, жива до сих пор».

(17)«Спасибо вам, дяденька», - прошептал я. (18)«3а что, мальчик?» -(19)«3а то, что я не сирота». (20)Восторженными слезами благодарил я Васю, этот мир ночной, спящее село, а также спящий за ним лес. (21)В эти минуты не было для меня зла. (22)Мир был добр и одинок так же, как я. (23)Во мне звучала музыка о неистребимой любви к родине. (24)А Енисей, не спящий даже ночью, молчаливое село за моей спиной, кузнечик, из последних сил работающий наперекор осени в крапиве, вроде он один во всём мире, трава, отлитая как будто из металла,- это и была моя родина.

(25)...Прошло много лет. (26)И вот однажды в конце войны я стоял возле пушек в разрушенном польском городе. (27)Кругом пахло гарью, пылью. (28)1 вдруг в доме, стоящем через улицу от меня, раздались звуки органа. (29)Эта музыка разбередила воспоминания. (30)Когда-то мне хотелось умереть от непонятной печали и восторга после того, как я послушал полонез Огинского, (31)Нотеперь та же музыка, которую я слушал в детстве, преломилась во мне и закаменела, особенно та её часть, от которой я плакал когда-то. (32)Музыка так же, как и в ту далёкую ночь, хватала за горло, но не выжимала слёз, не прорастала жалостью. (33)Она звала куда-то, заставляла что-нибудь делать, чтобы потухли эти пожары, чтобы люди не ютились в горящихразвалинах, чтобы небо не подбрасывало взрывами. (34)Музыка властвовала над оцепеневшим от горя городом, та самая музыка, которую, как вздох своей земли, хранил в сердце человек, никогда не видавший родины и всю жизнь тосковавший о ней.

( По В. П. Астафьеву)

Критерии оценивания сочинений и изложений.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений. При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Комплект оценочного материала для проведения промежуточной аттестации.

Пояснительная записка.

Предлагаемая контрольная работа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента стандарта по русскому языку и нацелена на формирование навыков грамотного письма. Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала: правописание проверяемых безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, окончаний прилагательных и причастий, сложных прилагательных ; знаки препинания при однородных членах предложения, в сложных предложениях, при обособленных членах предложения, при сравнении. Контрольная работа состоит из двух основных части. Часть 1 представляет собой основной текст. Часть 2 состоит из грамматических заданий, которые направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся: синтаксического разбора предложения, разбора слова по составу, разбора словосочетаний.

Контрольный диктант.

Путь через болото.

Было так тихо, как только бывает в лесу зимою в безветренный день. Нависшие на ветвях пышные комья снега давили их книзу, придавая им чудесный, праздничный и холодный вид. По временам срывалась с вершины тоненькая веточка, и чрезвычайно ясно слышалось, как она, падая, с лёгким треском задевала за другие ветви.

Лес редел понемногу, почва опускалась и становилась кочковатой. След, оттиснутый на снегу моей ногой, быстро темнел и наливался водой. Несколько раз я уже проваливался по колена. Мне приходилось перепрыгивать с кочки на кочку; в покрывавшем их густом буром мху ноги тонули, точно в мягком ковре.

Кустарник скоро совсем окончился. Передо мной было большое круглое болото, занесённое снегом, из-под белой пелены которого торчали редкие кочки. На противоположном конце болота, между деревьями, выглядывали белые стены какой-то хаты. Но дойти до хаты было не так-то легко. Каждую минуту я увязал в трясине.

Наконец я перебрался через то болото, взобрался на маленький пригорок и теперь мог хорошо рассмотреть хату. Это даже была не хата, а именно сказочная избушка на курьих ножках. Она не касалась полом земли, а была построена на сваях.Одна сторона её от времени осела, и это придавало избушке хромой и печальный вид. ( По А.И.Куприну) (192 слова)

Грамматические задания

1.Выписать из текста по два словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их.

2. Разобрать слова по составу:

нависшие, безветренный, касалось - 1-й вариант

придавая, сказочная, занесённое - 2-й вариант

3. Сделать синтаксический разбор предложения:

Передо мной было большое круглое болото, занесённое снегом, из-под белой пелены которого торчали редкие кочки. - 1-й вариант

Одна сторона её от времени осела, и это придавало избушке хромой и печальный вид. - 2-й вариант

Критерии оценивания диктантов:

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,

допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1

15