Разработка урока «Комплексный анализ текста» (Подготовка к ГИА)

Предмет: русский язык

Класс: 9

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся.

Тема: «Комплексный анализ текста» (Подготовка к ГИА).

Цели урока: Подготовка к государственной аттестации по русскому языку (повторение вопросов различных разделов языкознания, совершенствование навыков правописания, обобщение и расширение сведений об собенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю).

Задачи:

1. Продолжить работу с текстом.

2. Закреплять языковедческий материал путем выполнения заданий к данному тексту, аналогичных тем, что встречаются в демонстрационных материалах для подготовки к ЕГЭ.

2.Развивающие:

1. Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

2. Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык.

3. Развитие умения аргументировать, давать доказательные ответы.

3. Воспитательные:

1. Воспитание любви к русскому языку.

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня у нас очень важный урок, ведь скоро вам предстоит сдавать экзамен. И главная задача на данном этапе обучения - хорошо подготовиться к сдаче ГИА. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать? (учащиеся формулируют цели урока). Сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и предстоит сегодня сделать.

Чтение текста С.Залыгина.

1. Литературе, как известно, всегда самой близкой стороной жизни были страдания людей, трагедия их существования на земле.

2. Источником трагедии всегда являлись отношения между людьми, личностные, общественные, столь сильно выраженные Шекспиром. А в русской литературе. безусловно, Достоевским. (3) Но вот в конце 20 века выявилась совершенно другая сфера и причина глобальной трагедии - в отношениях между человеком и природой.

3. Новизна, неожиданность этой трагедийности застала литературу враслох, она оказалась не подготовленной к новой роли. (5) Литература все еще не восприняла «проблему природы» как безусловно главную проблему современного мира.

(6) Но в чем же причина такой беспечности?

(7) Конечно, природа когда-то расположила в своем доме человека, но он решил, будто он-то и есть единоличный хозяин, и создал в доме природы свой собственный надприродный дом. (8) А теперь ему ничего не остается, как приютить природу в этом своем доме. (9) Но вовсе не в качестве бедной родственницы, а при том условии, что она будет определять режим и порядок жизни нового дома, право пользования всем его имуществом. (10) Среди этого имущества находится и литература. (11) Для нее не будет и не может быть исключения. (12) Чем раньше она найдет себя, свое место в доме новой цивилизации, тем лучше.

Работа по плану комплексного анализа текста.

Что такое тема? Что такое основная мысль текста? (дать определение).

(тема - о взаимоотношении человека и природы. Основная мысль текста - мир стоит перед экологической катастрофой. Литература недостаточно справляется с этой проблемой. Но многие писатели обратились к этой теме. Литература должна показывать остроту проблемы взаимоотношений человека и природы, должна помогать людям жить по-другому, жить в гармонии с природой).

Ключевые слова текста: литература, природа, человек, трагедия.

Выделить микротемы (озаглавить каждую микротему).

1. Литература отражает жизнь людей.

2. Литература не восприняла «проблему природы» как главную проблему современного мира.

3. Литература должна найти свое место в новой цивилизации.

Озаглавить текст. (Человек и природа в современной литературе). На что указывает заглавие: на тему или на основную мысль текста?

Доказать, что это текст.

(текст - это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. Основные средства грамматической связи предложений в тексте - порядок предложений, порядок слов в предложениях, интонация. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство всех его частей, наличие грамматической связи между частями, смысловая цельность, относительная законченность.

Определить стиль текста. Указать признаки этого стиля.

(Публицистический стиль. Признаки публицистического стиля: чтобы сделать речь убедительной, используются обращения к читателям, вопросы, на которые отвечает сам пишущий (риторические вопросы). Цель публицистического стиля: воздействовать на читателя, то есть в чем-то их убедить, к чему-то призвать).

Указать тип речи. Указать признаки этого типа.

(рассуждение - размышление. Рассуждать - значит доказывать).

Какой способ связи используется между предложениями? Назовите способы связи.

(цепная, параллельная, комбинированная).

Какие средства связи используются между предложениями в тексте?

Найти в тексте неологизмы, архаизмы, заимствованные слова, синонимы, многозначные слова; слова, употребленные в переносном значении.

(неологизмы - надприродный, архаизмы - столь (очень), заимствованные - глобальной(лат.), режим(франц.), проблема(греч), сфера(греч), цивилизация(лат), трагедия (греч.). Синонимы - страдания, трагедия; расположила - приютила, как известно - безусловно, найти себя - найти свое место. Многозначные слова: а)бедной(родственницы) - 1. Неимущий. 2. Нуждающийся в сострадании. б) близкой ( стороной) - 1. рядом 2. родной 3. похожий, сходный. Слова, употребленные в переносном значении: литература не восприняла, природа расположила. (литература, природа выступают как живые существа). Как называется такой прием художественного изображения, когда неодушевленным предметам приписываются человеческие свойства? (олицетворение).

А теперь мы переходим к вопросам ЕГЭ.

1. О какой беспечности говорит автор в предложении 6?

2. Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора?

3. Укажите неверное утверждение:

А) Во 2-ом абзаце в качестве выразительного средства используются ряды однородных членов.

Б) В предложении 7 встречаются индивидуально-авторские слова. (надприродный).

В) В 4-ом абзаце автор использует развернутую метафору. (природа - бедная родственница).

Г) В предложении 5 есть сравнительный оборот. ( неверное утверждение).

4. Из предложения 7 выпишите подчинительный союз. (будто).

5. Из предложений 7-10 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне (расположила).

6. Из предложения 4 выпишите словосочетание, в котором использована связь примыкание. (застала враслох).

7. Среди предложений последнего абзаца найдите сложное предложение, состоящее из двух частей, каждая из которых является односоставным предложением. (предложение 8).

8. Напишите номера предложений, в которых используется вводное слово или вводная конструкция. (1, 2, 7).

9. Орфографический анализ. (предложение 7).

Конечно, природа когда-то расположила в своем доме человека, но он решил, будто он-то и есть единоличный хозяин, и создал в доме природы свой собственный надприродный дом.

10. Пунктуационный анализ (предложение 2).

Источником трагедии всегда являлись отношения между людьми, личностные, общественные, столь сильно выраженные Шекспиром, а в русской литературе, безусловно, Достоевским.

И в конце нашего урока послушайте стихотворение, связанное с темой урока.

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете…

Давайте сохраним ромашку на лугу,

Кувшинку на реке и клюкву на болоте.

О, как природа-мать терпима и добра!

Но чтоб ее лихая участь не постигла,

Давайте сохраним на стрежнях - осетра,

Касатку в небесах,

В таежных дебрях - тигра.

Коль суждено дышать

Нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все навек объединимся,

Давайте наши души сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся…