Конспект урока по русскому языку на тему 'Фразеологизмы' (5 класс)

Предмет: Русский язык.

Класс: 5

УМК: учебник «Русский язык», 5 класс под ред. Разумовской М.М. и Леканта П.А.

Тема урока: Фразеологизмы.

Тип урока - изучение нового материала.

Цели урока:

Обучающие: познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов. Способствовать умению опознавать фразеологические обороты. Объяснять лексические значения наиболее употребляемых фразеологизмов. Способствовать развитию у учащихся культуры речи.

Развивающие: развивать творческие способности детей, умения сопоставлять, делать выводы.

Воспитательные: развивать интерес к урокам русского языка: воспитывать коммуникативные отношения.

Задачи: 1) развивать познавательный интерес через создание проблемной ситуации; 2) способствовать формированию умений работы с учебной информацией и самоорганизации познавательной деятельности.

Ведущий метод: комбинированный.

Оборудование: иллюстрации фразеологизмов, карточки, записи примеров на доске, учебник русского языка для 5 класса под редакцией Разумовской М.М. и Леканта П.А.

Ход урока:

I. Организационный момент.

1.Приветствие. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний. Проверка знаний и выполнения домашнего задания. Фронтальная проверка домашнего задания; перед сдачей тетрадей в них выполняется краткая самостоятельная работа (определение понятий - лексика, лексикон, лексическое значение слова, метафора, эпитет, олицетворение). Сдают тетради с выполненной работой, дежурные раздают проверенные тетради. Начинаем работу.

3. Запись в тетради числа, классной работы. Свободную строчку оставляем для записи темы урока, которую мы сформулируем чуть позже, выполнив следующее задание.

II. Создание проблемной ситуации.

На парте у каждого из вас лежат иллюстрации, посмотрите, пожалуйста, внимательно на них и попытайтесь сформулировать в нескольких фразах устно, что изображено.

Дети предлагают свои варианты, приходят к выводу, что на рисунках запечатлены ситуации, которые в жизни не могли бы произойти, их смысл не прямой, а переносный.

III. Формулирование темы и цели урока.

Знаем ли мы, как называются подобные фразы, употребляемые в переносном значении? (нет) Сформулируйте тему урока с помощью материала учебника страница 86 (запись темы урока). Учитель предлагает самостоятельно дать определение, что такое фразеологизмы, затем сопоставить с определением из учебника. (Фразеологизмы - устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.)

Давайте определим цели урока. Чему должны научиться?

IV. Изучение нового материала.

Посмотрите внимательно на карточки, на них записаны словосочетания:

Золотые руки, золотые зубы, дрова разгорелись, глаза разгорелись, волчий аппетит, сбивать с толку, волчий хвост, сбивать с дерева, задрать нос, горькое лекарство, горькая правда.

Выпишите в тетрадь только те словосочетания, которые употреблены в переносном значении, дайте их лексическое толкование. Проверяем выполнение задания (один из учеников читает подходящие словосочетания, одноклассники, при необходимости, вносят свои замечания). Ученики вспоминают, когда слово употребляется в переносном значении.

Далее ребята знакомятся с фразеологическими сочетаниями, записанными на доске:

1. На руках носить А) Своим горбом жить

2. На чужой шее сидеть Б) Держать в ежовых рукавицах

3. Лясы точить В) Держать язык за зубами

4. Сидеть сложа руки Г) Работать засучив рукава

5. От рук отбиться Д) Придать анафеме

(заранее подготовленный ученик читает значение фразеологизма «придать анафеме», «лясы точить»).

Задание: ребята, укажите фразеологизмы из 1-го и 2-го столбиков, которые являются по отношению друг к другу антонимами (ученики вспоминают определение антонимов), дать лексическое значение некоторым из них. Затем один из учеников выходит и указывает всё на доске. По окончании проверки задания ребята приходят к выводу, что фразеологизмы это такие устойчивые сочетания слов, в составе которых могут быть антонимы, т.е. слова, противоположные по своему лексическому значению.

Работа с предложением у доски (синтаксический разбор).

Мама нас похвалила, потому что мы днём трудились до седьмого пота.

Задание: найти в предложении фразеологизм, дать его лексическое значение, выполнить синтаксический разбор предложения, расставить знаки препинания, записать характеристику и схему предложения (выполняют у доски поочерёдно 2 ученика).

- Как выделяются фразеологизмы в предложении?

- Что нельзя делать со словами внутри фразеологизма?

( фразеологические сочетания выделяются одним членом предложения, внутри фразеологического сочетания нельзя убирать слова, так как фразеологизм потеряет своё значение.)

V. Физминутка

Ребята, давайте отдохнем.

Засучите рукава,

Поработать вам пора.

Бить баклуши очень стыдно,

Да и в лужу сесть обидно.

Надеюсь, вы уже заметили в содержании стишка интересные выражения? Какие?

б) Работа в группах.

- Сейчас каждая группа получит карточку, с записанным на ней выражением, фразой. Обсудите в группе и дайте объяснение смысла предложенной фразе.

Держать язык за зубами. (Молчать)

Кашу не сваришь. (Нельзя договориться)

Засучив рукава. (Старательно, не жалея сил)

Спустя рукава. (Небрежно, кое-как)

Прийти к шапочному разбору. (Опоздать)

Бить баклуши. (Ничего не делать)

в) Проверка работы групп.

Кто справился и нашел объяснение предложенному выражению?

Толкование слов, истории о происхождении многих интересных фразеологических оборотов можно узнать в книге "Почему мы так говорим". Это фразеологический словарь.

VI. Закрепление изученного.

Работа с текстом (текст дан на карточке каждому ученику).

Попались на удочку.

Пригласил нас как-то сын л(и,е)сника (к)себе. Сказал что сходим за гр(и,е)бами (по)охотимся рыбу ловить будем. Уху свар(и,е)м - пальчики оближеш(ь). Мы, конечно, обрадовались уши развесили слуша(и,е)м.

Мой братишка - так голову пот(и,е)рял от счастья. Как же! В лесу (за)ночуем пала(т,д)ки разобьём к(а,о)стёр разложим. Сын л(и,е)сника - мастер рыбу ловить, собаку на этом с(ъ,ь)ел. Не знаю, каких собак он там с(ъ,ь)ел, а вот мы попались на удочку. Обманул он нас.

Один из учеников читает выразительно текст вслух. Другой ученик объясняет орфограммы в словах, третий находит пропущенные запятые в первом абзаце, четвертый - во втором. Последний находит в тексте фразеологизмы, объясняет их лексическое значение.

VII. Итог урока. Рефлексия.

С каким новым понятием мы сегодня познакомились на уроке? (фразеологизмы)

Что такое фразеологизмы?

Каким членом предложения являются фразеологизмы?

VIII. Домашнее задание.

По выбору:

1) Написать небольшое сочинение «Для чего нужны фразеологизмы в речи»;

2) упражнение 263.

.