Электронный образовательный ресурс 6 класс

Технологическая карта урока

Ф.И.О. УЧИТЕЛЯ

Желтоногова И.Ю.

ПРЕДМЕТ Русский язык

МЕСТО урока в курсе: первый урок по теме

Уровень образовательной программы:

1) базовый

Психолого-педагогический портрет класса: В 6Г классе 26 человек. Класс имеет средний уровень обученности. Выделяется группа детей, способная самостоятельно подготовить часть материала, что выступает дополнительным условием к включению детей в самостоятельно-поисковую деятельность. У большинства умеренный уровень познавательной активности. Часть учащихся ((5 человек) имеют низок уровень мотивации. Задания творческого характера помогут в решении данной проблемы..

Тема урока: урок овладения новыми знаниями по теме «Несклоняемые существительные»

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

Образовательные технологии

Образовательный аспект:

1)Овладение новыми знаниями по теме «Несклоняемые имена существительные»;

2)совершенствование речевой деятельностьи учащихся.

Развивающий аспект:

1)развитие умения сравнивать, анализировать свои ошибки и ошибки товарищей, корректировать свою работу;

2) формирование навыков самостоятельной работы, сочетая данный вид деятельности с работой в парах и группах;

3) формирование навыков самооценки и оценки знаний других;

Воспитательный аспект:

1) формирование коммуникативных качеств;

2) формирование высокого уровня мотивации;

Информационно-коммуникационные технологии

Технология дифференцированного обучения

Цели урока достигнуты, если учащиеся...

Умеют употреблять несклоняемые имена существительные в косвенных падежах, проводят самоконтроль

Оборудование: компьютер, экран, схемы-опоры (кластеры)

Дидактический материал:

Карточки с разноуровневыми заданиями

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

- Сегодня мы, продолжая работу над темой "Склонение имён существительных", познакомимся с очень интересными словами. Прослушайте стихотворение " Про то, как не надо говорить":

Как-то рано по утру с другом сели мы в метру,

И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре,

Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне...

А вернее - я и ты без кашна и без пальты.

Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.

И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый сняв пенсню, хохотал на всю киню.

Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!

- Употребление каких слов показалось странным?

- Все значения слов вам понятны?

Посмотрите на слайд. Вставьте пропущенные слова, объясните их значения (при необходимости - открыть словарную ст.).

Дополнительное задание: начертите схемы предложений.

Учащиеся называют отличительные признаки портретов, соотносят их с темой урока.

Предлагают свои варианты

Слушают учителя.

Отвечают, высказывая собственные суждения, опираясь на жизненный опыт

формулируют цель урока в понятной им форме

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

•Что общего у всех слов, исправленных нами в стихотворении?

•Какова же тема нашего урока?

•Какова цель урока? Что мы должны узнать? Чему научиться на уроке? (заполните таблицу)

•Как вы думаете, много ли таких слов?

•Существуют несклоняемые фамилии?

•У кого из ваших знакомых или в классе несклоняемая фамилия?

Высказывают своё мнение, представляя план защиты. Попутно выстраивается план урока

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Определяют последовательность работы, исходя из цели урока. Заполняют таблицу (таблица рефлексии)

3.Моделирование. самостоятельная работа в группах.

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

- Что могут обозначать несклоняемые существительные? (сл.5)

- Поработайте в течение 3-4 минут в группах - заполните кластеры (особенности некоторых групп несклоняемых существительных) и предложите свой вариант классу.

Воспользуйтесь материалом учебника, дополнительной информацией.

Дети отвечают, используя кластеры. Работа в группах с последующей взаимопроверкой. При необходимости - по эталону.

Воспринимают ответы обучающихся, делая необходимые записи;

Участвуют в обсуждении содержания материала

Осуществляют самоконтроль по критериям (логически верно построенные ответ, отсутствие ошибок и т.д.).

4.Практическое решение задач

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Учитель предлагает разноуровневые задания. Работа в группах.

Выполните задания, предложенные вашей группе. Через 2 минуты - проверяем (проверка работы через документ-камеру). Комментирование учащихся.

Самостоятельная работа в группе. Взаимопроверка. школьники высказывают различные мнения

Идет обсуждение различных вариантов. Дети приходят к выводу, что остались еще практические задания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Выполнение творческого задания

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Составление рекламы. (сл.11).

Оценивание работы (соблюдение требований, заявленных в задании)

Учащиеся предлагают свои варианты.

Учащиеся составляют текст

Защищают проект рекламы. Отрабатывают допущенные ошибки

Учатся формулировать собственное мнение и позицию, учатся выступать перед своими одноклассниками

Осуществляют самоконтроль

6. Рефлексия

Коррекция отработки способа. Контроль.

Заполните повторно таблицу знаний.

- Что узнали нового?

- Над чем еще предстоит продолжить работу?

Оцените свою работу на уроке при помощи знаков (см. слайд 13)

Анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату:

7. Задание на дом

Закрепление

Поясняет домашнее задание, применяя дифференцированный подход к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание

Задают вопросы, обсуждают условия выполнения

Мобилизация сил для осуществления нового шага

Список использованной литературы

1. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. «Русский язык», 6 класс

2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. - М.,2009;

3. Русский язык в таблицах. 5-11 классы. - М., 2006;

4. Бабайцева В.В.,Чеснокова Л.Д. Русский язык: теория: учебник для 5-9 классов. -М.:Просвещение, 1993.