Конструкт урока по русскому языку на тему 'Заимствованные слова' (6 класс)

Конструкт урока по русскому языку

в 6 классе по теме «Исконно русские и заимствованные слова»

Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС при решении учебной задачи: введение понятия «исконно русские» и «заимствованные» слова, формирование умения опознавать иноязычные слова на практике.

Личностные результаты: воспитание готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми.

Метапредметные результаты:

личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

познавательные УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение строить логические рассуждения и делать выводы;

личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

.

Предметные результаты: ввести понятие «исконно русские» и «заимствованные» слова, определить причины заимствования слов, формировать умение опознавать иноязычные слова на практике.

Место урока в теме: урок изучения нового материала.

Оборудование, раздаточный материал: мультимедийная презентация.

№

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Мотивационный

постановка проблемы

Учитель: Ребята, представьте, что вы попали на телепередачу «Кто хочет стать миллионером?» и вот уже добрались до последнего вопроса, ответив на который сможете получить 1 миллион рублей. А вопрос такой: «Какое из данных слов не является исконно русским?» (СЛАЙД №1). Сможете ли вы точно ответить на него? Достаточным ли багажом знаний вы обладаете?

Ученики:Нет.

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:

не знают, как отличить исконно русское слово от заимствованного

2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Проверка домашнего задания. Учащимся было предложено привести примеры неологизмов, которые появились:

1) в связи с началом освоения космоса (1 ряд);

2) развитием информатики в 20-21 вв. (2 ряд);

3) в результате словотворческой деятельности писателей и поэтов (3 ряд).

Учащиеся отвечают по цепочке.

Учитель: С какой целью в наш язык приходят новые слова?

Ученики: Появляется новая вещь - ее нужно как-то обозначить, назвать.

Учитель: Лексика современного русского языка содержит до 10 % заимствованных иноязычных слов. Некоторые слова с давних пор влились в русский язык, и никто не считает их чужими. Многие вещи, которыми мы пользуемся, пришли к нам из других стран. Можете ли вы привести примеры?

Ученики: Например, компьютер.

Учитель: Верно. А как это же слово пишется в английском языке? Ученики: Computer. (на доске записываются два слова : «компьютер» и «сomputer»)

Учитель: Похожи ли эти слова? Чем?

Ученики: Слово «компьютер» пришло в русский из английского языка.

Учитель: Таких слов в русском языке очень много. Словарный запас нашего языка пополняется за счет заимствования слов из других языков. Как можно сформулировать тему урока? Итак, тема нашего урока «Исконно русские и заимствованные слова» (запись темы в тетрадь). А его цель? (Постараться выяснить, что такое «исконно русские» слова и как их отличить от «заимствованных»).

В конце занятия, уже с полученными знаниями, вернемся к вопросу на миллион рублей.

регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата:

выяснение отличий исконно русских слов от заимствованных

3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Чтение и осмысление теоретического материала на стр.42-43.

Учитель: За счет чего пополняется, кроме заимствованных слов, словарный состав языка?

Ученики: Словарный запас пополняется за счет образования слов по законам и правилам русского языка, т.е. исконно русских слов.

Учитель: Что такое заимствованные слова?

Ученики: Заимствованные слова - слова, вошедшие в русский язык из других языков.

Учитель: Куда нужно обращаться, если мы самостоятельно не можем определить, какое слово перед нами: заимствованное или исконно русское?

Ученики: В таком случае мы можем обратиться к этимологическому или толковому словарю.

Учитель: Найдите в толковых словариках, помещенных в конце учебника, три заимствованных слова.

Учитель: А если словаря нет под рукой? Есть несколько признаков отличий заимствованных слов. Узнаем мы их, если выполним ряд заданий. (задания выводятся на экран)

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Осознание потребности в новом способе действий:

поиск способа узнавания заимствованных слов

4.

Анализ

открытие нового способа действий

Задание №1. Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не склоняются:

шоссе, облако, пальто, стол.

Задание №2. Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не начинаются с букв а, ф, ц, э:

арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ.

Задание №3. Определите исконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт, кс, мп, как правило, встречаются в заимствованных словах:

самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ.

Задание №4. Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.:

аквариум, воевода, география, телефон, спутник.

Учитель: Сделайте вывод о том, какие признаки помогут определить заимствованное слово.

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

поиск заимствованных слов в толковом словаре;

определение признаков заимствованных слов с помощью заданий.

Анализ ошибок:

могут возникнуть ошибки при выполнении первого задания., если ученики не будут знать о том, что слова «шоссе» и «пальто» не склоняются

Ученики: Признаки заимствованных слов:

1) не изменяются;

2) начинаются с «а», «ф», «ц», «э»;

3) имеют сочетания «шт», «хт», «кс», «мп»;

4) имеют общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.

Задание №5. Найдите и запишите в тетрадь «четвертое лишнее», проанализировав слова с точки зрения происхождения:

а) белка, береза, фауна, осень;

б) телевизор, телеграф, телефон, приемник;

в) автомобиль, локомобиль, локомотив, паровоз.

5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Задание №6. Прочитайте текст. Замените в нем выделенные заимствованные слова на русские.

Дождь прошел по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали в вестибюли, в дома, закрывали жалюзи. Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.

личностные

творчество

Развитие креативных способностей

Решение творческой задачи:

поиск замены иноязычных слов русскими.

6.

Контроль и оценка

решение заданий повышеннной сложности

освоения нового способа действий

Учитель: А теперь возвращаемся к вопросу, который озадачил нас в начале урока. Можем ли мы теперь ответить на него?

Ученики: Правильный ответ - одежда.

Учитель: Я оценю работу каждого из вас с помощью отметок, а вы оцените себя с помощью сигнальных карточек: зеленая карточка - хорошо усвоил сегодняшнюю тему; желтая - остались вопросы; красная - многие моменты остались непонятными.

Мы в течение всего урока работали над разграничением исконно русских и заимствованных слов. Да, эти слова разные, но в языке они живут дружно, заменяют и дополняют друг друга. Люди в нашем мире тоже разные: по национальности, по религии, по внешнему облику... Но, как слова в языке, люди на планете должны жить в мире и согласии. Берегите друг друга.

регулятивные

контроль, коррекция, оценка

Формирование способности

к самосовершенствованию

Оценка достижения планируемого результата:

решена проблема урока, узнали, как отличить заимствованные слова от исконно русских.

Оценка и самооценка результатов деятельности

Домашнее задание на выбор: параграф 21, упр.94

ИЛИ

посмотреть один из выпусков новостей, записать слова иноязычного происхождения из речи диктора.

Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута. Были введены понятия «исконно русские» и «заимствованные» слова, а также определены способы их отличия друг от друга.

За небольшой опыт работы наиболее продуктивными и интересными для меня оказались следующие приемы технологии развития критического мышления:

1. Кластер. Это прием позволяет систематизировать новую или уже изученную информацию. На уроках русского языка я использую кластер в начале занятия. Это позволяет учащимся вспомнить ранее изученный материал и упорядочить его. На литературе - в конце урока в качестве итога (после рассмотрения образа какого-либо персонажа). Кластер позволяет ученикам мыслить свободно и открыто.

2. Синквейн. Применяю на уроках литературы в качестве обобщения и вывода по теме. Этот прием позволяет судить о том, насколько глубоко понял ученик изученную тему.

3. Схемы и таблицы. Стараюсь приучать детей перерабатывать прочитанный теоретический материал или правило в таблицу/схему. Во-первых, систематизация позволяет разобраться с иногда очень объемным и трудным материалом, разложить все по полочкам. Во-вторых, схемами и таблицами удобнее пользоваться в ходе практической деятельности. В-третьих, дети-визуалы проще и быстрее усваивают информацию в таком виде.