Технологическая карта урока литературы на тему В.А.Жуковский Кубок

Технологическая карта урока В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о балладе.

Класс

5 класс

Предмет

Литература

Цель урока:

1. Познакомить с началом жизненной и творческой биографии В.А.Жуковского, его переводными балладами

2. Развивать представление о балладе. Об особенностях данного жанра

3. Воспитывать стремление жить в гармонии с природой и самим собой

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского; уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Приветствие, активизация внимания

Организует проблемную ситуацию:

-Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы с вами будем работать в литературной гостиной. Здесь существует золотое правило: выскажи свое мнение, свое впечатление, поделись новым с одноклассниками, стремись узнать что-то новое.

Наш план работы:

1.Определение понятия баллада

2 В Творческой лаборатории В.А.Жуковского.

Восстанавливают прежние знания через совместное обсуждение проблемной ситуации. Ведут совместный диалог с учителем и приводят аргументы. Формируют интерес к новому материалу и способам решения частной задачи.

П6,П8,Р1,Р2,

Л4,П18,Л8

II Целеполагание

-Сформулируйте, пожалуйста, цели, которые мы должны выполнить на уроке согласно его плану?

Обобщают знания по проблеме урока: Формулируют собственное мнение, отстаивают свою позицию в устной форме, строят монологическую речь. Выделяют существенную информацию из текста.

П13,Л9,П1,К4.

Р2,Л5

III. Изучение нового (словарно - лексическая работа по тексту баллады, чтение баллады)

История создания баллады «Кубок» - рассказ учителя.

Проблемный вопрос: «Что такое баллада?»

Поиск ответа (обращаемся к учебнику, стр. 72)

Записать тему урока

1. Баллада - это стихотворное лиро-эпическое произведение с ярко выражен­ным сюжетом исторического или бытового характера.

Как стихотворное произведение, баллада написана строфами.

СТРОФА - группа стихотворных строк, объединённых содержанием и связанных между собой определённой рифмой .

чаще всего встречается строфа из 4 строк (четверостишие).

Но бывают строфы, имеющие 5,6,7 и более строк. Строфы отделяются друг от друга интервалами.

В русскую поэзию балладу ввёл В.А.Жуковский. Он написал 39 баллад, которые пользовались огромной популярностью и прославили поэта.

Часть своих баллад Жуковский посвятил средневековым сюжетам. Средние века - века рыцарства с вечными раздорами, войнами и замкнутой жизнью, которая протекала однообразно и скучно за зубчатыми стенами замков.

Нередко к замкам подступали враги.

Для защиты от них владельцы замков держали воинов: латников, рыцарей.

Кто такой латник? (Простой воин в ла­тах - доспехах, прикрывавших грудь и спину.)

Кто такой рыцарь?

Рыцарь - профессиональный воин.

Но не просто воин, воин - всадник в шлеме, панцире со щитом, мечом и копьем. То есть это тяжеловооруженный воин. Все его сна­ряжение было дорогим, следовательно, он должен быть богатым человеком знатного происхождения.

К рыцарскому званию готовили с детст­ва.



Мальчик из знатной семьи становился пажом и обучался послушанию и хорошим манерам.



Пажи носили епанчу - длинный широкий плащ.

Пажами служили мальчики 7-14 лет, то есть ваши сверстники. Такой мальчик-паж и является героем баллады Жу­ковского «Кубок».

- Что такое кубок?

(Старинный сосуд для вина в виде большого бокала, иногда с

крышкой.)

Чтение баллады

Извлекают нужную информацию из текста.

Записывают в тетрадь

П7,П8,П19,

Р1,Р3

IV Анализ произведения

В творческой лаборатории поэта

Организует модель ситуации наблюдения, работы с текстом, определением, признаками жанра.

Докажите, что «Кубок» - это баллада.

- Какой случай описан в балладе? В чем его необычность?

Зачем царь бросил кубок в море?

(^ Бессердечный и жестокий, он требует от своих подданных бессмысленной жертвы под видом верности долгу и преданности ца­рю. Он толкает их на верную смерть.)

В балладе очень важным является по­ведение героев в необычной ситуации. Как отнеслись приближенные царя к его призыву

«сыскать» кубок? («...рыцарь и латник недви­жно стоят...», «все безответны».)

- Почему паж вышел «смиренно и дерз­ко вперед»? (В нем сочетаются воспитанная покорность и природная смелость.)

^ После ответов на вопросы предлагаю музыкальный фрагмент



Найдите строфу, которая ассоцииру­ется у вас с этой музыкой.

Прочитайте.

- Почему вы так решили?

- Что помогла почувствовать музыка?

(Лучше представить картину бушующего мо­ря, понять грозную стихию, с которой борол­ся паж.)

-А заметили ли вы, что в самом тексте

звучит музыка моря?

Какими языковыми средствами поэт добивается этого? (^ Повторением шипящих и

свистящих звуков.)

- Прочитайте строфу, интонируя.

конкурс на лучшего чтеца строфы о море .

- Представьте, что чувствовал мальчик,

оказавшись в пучине моря? (^ Не скрывает, что страх.)

- Что было причиной страха?

Включаемся в конкурс на самого внима­тельного читателя:

- Назвать морских чудищ, увиденных

юношей.



(«Млат водяной» - рыба молот,

«уродливый скат», «однозуб», «мокой нена­сытный» - вид морских акул, «стоногое».)

Следует конкурс «подпиши иллюстра­цию».



Обратите внимание на иллюстрации к

балладе «Кубок». Сравните их.

Каким вам показался рассказ пажа, вернувшегося из глубины моря? (Страш­ным.)

А каким рассказ показался царю? (Чу­десным.)

Почему? (Он был черствым, душевно холодным. Был глух к душевным пережива­ниям пажа, бессердечен. Он не мог испытать

того страха, который пережил юноша, не проявил сочувствия. Потому посылает его в море еще раз - практически на верную

смерть. И даже просьба дочери не изменила решения царя. Таково упоение властью.)

Какое чувство двигало царем? (Само­дурство.)

Вновь определяем «внимательного чи­тателя».



Сколько и какие награды пообещал царь, призывая на новый подвиг?

Какая из наград была дороже всего юноше?

Почему второй прыжок юноши в море кажется нам более величественным? (При первом прыжке он не знал страха. Теперь

знает: для него это дело чести.)

Что нам дает право назвать поступок юноши подвигом? (^ Самоотверженность; бескорыстие во имя жизни, любви; бес­страшие.)

Чем герой близок автору?

Прочитайте последнюю строфу баллады. Какое чувство владеет автором? (Он бунтует против не­справедливости и гибели отважного юноши или смирился с ней?)

- В чем смысл баллады?

Выражают личное отношение к героям. Дают нравственную оценку поступкам

Учатся ориентироваться в нравственном содержании и поступках героев, в умении ставить цели, планировать действия. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач, умение анализировать, выделять существенные признаки, сравнивать.

К8, Р3

К7,П14,П19

Рефлексия.

- Что для себя вы смогли взять с урока?

-Что осталось в вашем сердце?

-Чему научились на уроке?

Формируют адекватную, позитивную самооценку знаний, своей деятельности, другого человека.

Домашнее задание.

Выразительное чтение баллады (по частям),