Учителю
Методическая разработка урока «Своеобразие художественного метода М.М. Пришвина: от слова к смыслу»

Методическая разработка урока «Своеобразие художественного метода М.М. Пришвина: от слова к смыслу»

Автор публикации: Белова Н.Н.

Дата публикации: 10.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Белова Наталья Николаевна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №10 имени

Е.И. Зеленко» города Курска

Методическая разработка

1. Предмет: литература

2. Класс: 6

3. Тема урока: «Своеобразие художественного метода М.М. Пришвина: от слова к смыслу»

4. Цель урока: открыть для себя своеобразие художественного мира М.М. Пришвина; расширить представления о духовности, о взаимосвязи человека и природы; способствовать развитию интереса к различным видам искусства; осуществить аналитическое проникновение в художественный текст, сформировать навыки конструирования модели причинно-следственных связей между художественными приемами, авторским отношением и образами героев, строить связное устное и письменное высказывание.

5. Задачи урока:

- обучающие: способствовать углублению знаний об особенностях художественного слова Пришвина, расширить и обогатить словарный запас учащихся путем работы с семантикой, научить пользоваться нетрадиционными формами и методами анализа художественного слова; выявить своеобразие художественного мира М.М. Пришвина; научиться анализировать прочитанное, написание сочинения-эссе (изображение впечатлений, раздумий от прочитанного).

-развивающие: развивать умения понимать иносказательный подтекст художественного текста во взаимосвязи с идеей, позицией автора, совершенствовать навыки выразительного чтения, развитие художественно-эстетических особенностей;

-воспитательные: развивать в себе духовно-нравственные ориентиры; воспитывать в себе бережное отношение к природе и ее богатствам;

- личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; мотивация учебной деятельности.

- метапредметные: сформировать умения оценивать результаты своей деятельности, анализировать свою работу выявлять задачу и решать ее, определяя круг действий и операций, коммуникативность, умение работать с информацией.

6. Планируемые образовательные результаты: учащиеся узнают, что такое эссе, научатся формулировать свои мысли, передавать чувства, смогут передать свои впечатления от прочитанного, усовершенствуют навыки аналитического чтения в рамках «погружения в текст»

7. Содержание урока: урок-исследование в группах и использованием рабочих листов с дифференцированными заданиями.

1.Актуализация знаний (литературный диктант по произведению «Кладовая солнца»)

2. Введение в тему урока.

Обращение к эпиграфу:

«Основная тема творчества Пришвина - Человек и Природа…, взаимодействие человеческой души и мира природы».

(В.А. Солоухин).

3. У учителя в руках шкатулка, олицетворяющая художественный мир писателя Пришвина. В начале урока она пуста, но в конце урока она должна преподнести нам сюрприз, какой - зависит от нашей совместной работы.

2. Основной (информационно-аналитический) этап

Работа в микрогруппах под музыкальное сопровождение комбинированных мелодий «Звуки природы». Участники групп получают рабочие листы с заданиями, по итогам выполненных заданий - совместное обсуждение с формулировкой выводов.

Гр.1:

Задача: - Из ряда понятий вы выбираете три, связанные с авторским замыслом и анализируете. Используя прием «цветослово», вы проанализируете ключевые понятия, отражающие, на ваш взгляд, идею автора.

Гр.2:

Задача: анализ фрагментов текста «вслед за автором» - необходимо заполнить рабочие листы, отвечая на предложенные вопросы и делая проблемный анализ по заданной схеме.

Гр.3:

Задача: сделать проблемный анализ фрагмента «Блудово болото» с использованием корнесловно-смыслового анализа.

3. Заключительный (оценочно-рефлексивный) этап

1. Итог урока:

Учитель обращается к шкатулке. Здесь появились карточки со словами, из них нужно составить фразу (вызывается один учащийся и составляет фразу (Природа - храм, а человек в ней - созидатель - поворачиваем оборотной треугольник). Но это еще не все, в нашей волшебной шкатулке есть еще что-то: появился подарок - желтый цветок и бабочка. У древних египтян бабочка на оранжевом цветке - это символ гармонии и вдохновения. Таким образом, разгадав тайну художественного мира сказки-были «Кладовая солнца», мы получили еще и подарок, имеющий отношение к домашнему заданию.

2. Дифференцированное домашнее задание:

Написать сочинение-миниатюру на одну из предложенных тем: «О чём меня заставила задуматься сказка-быль М.М. Пришвина?», «Какой предстает перед нами природа в произведении М. М. Пришвина».
Поэтическая интерпретация отдельных фрагментов (стихотворение по мотивам сказки-были») «Эта волшебная природа!»

3. Рефлексия:

Необходимо заполнить карточки «обратной связи»: в нужном месте поставь крест.

Проект урока литературы в 6 классе

Тема: «Единство человека и природы (подготовка к сочинению-размышлению по сказке-были «Кладовая солнца» М.М. Пришвина)

Цель урока: открыть для себя своеобразие художественного мира М.Пришвина; расширить представления о духовности, о взаимосвязи человека и природы; способствовать развитию интереса к различным видам искусства.

Задачи:

- обучающие: способствовать углублению знаний об особенностях художественного слова Пришвина, расширить и обогатить словарный запас учащихся путем работы с семантикой, научить пользоваться нетрадиционными формами и методами анализа художественного слова; выявить своеобразие художественного мира М. М. Пришвина; научиться анализировать прочитанное, написание сочинения-эссе (изображение впечатлений, раздумий от прочитанного).

Тип урока: урок-исследование.

Метапредметная связь: русский язык, литература, изобразительное искусство, музыка.

Оборудование: медиапроектор, таблички с названиями групп, белый треугольник, под ним запись («Природа - храм, а человек в ней - созидатель»), шкатулка с двойным дном, карточки со словами, оранжевый цветок, бабочка, толковые слова, карточки «Рефлексивный светофор», картонный треугольник с надписью; музыкальное сопровождение комбинированных мелодий «Звуки природы».

Ресурсы: учебники по литературе (учебник - хрестоматия М.А. Снежневской, О.М. Хреновой, Э. Э. Кац для 6 класса под редакцией Г.И. Беленького (ч.2)); слайды презентации; памятки, рабочие листы.

Класс поделен на три группы.

На доске - белый треугольник. На оборотной стороне треугольника надпись, которая будет представлена учащимся в конце урока: ПРИРОДА - ХРАМ, А ЧЕЛОВЕК - СОЗИДАТЕЛЬ. ЭТО МИР ПРИРОДЫ, И ОН ПРЕКРАСЕН (М.М. Пришвин)

Ход урока

Эмоциональный настрой (слайд 1)
Актуализация знаний (литературный диктант - на слайде 2 вопросы) - отвечают 2 человека с места.

- Кто такой Антипыч? (Лесник)

- Как в произведении «Кладовая солнца» называли волка? (Серый помещик)

- По-народному какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу называли? (Палестинка)

- Топкое местечко в болоте, как прорубь на льду? (Елань)

- Название болота, возле которого жили дети? (Блудово)

- От чьего имени ведется повествование в сказке-были? (Разведчика болотных мест)

Введение в тему урока.

Учитель:

- Ребята, сегодня мы побудем исследователями, а предмет нашего исследования спрятан в высказывании В.А. Солоухина. Попробуйте самостоятельно сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

Обращение к эпиграфу (Слайд 3):

«Основная тема творчества Пришвина - Человек и Природа…, взаимодействие человеческой души и мира природы». (В.А. Солоухин)

Учащиеся формулируют тему урока.

Учитель:

- На этом уроке мы с вами, ребята, попробуем войти в таинственный и загадочный мир М.М. Пришвина. Познавать мир художественного слова можно по-разному. И сегодня мы должны убедится в том, что в арсенале читателя для этого достаточно средств и приемов.

У меня в руках шкатулка - это художественный мир писателя Пришвина. Сейчас, как вы видите, она пуста, но в конце нашего урока она должна преподнести нам сюрприз, какой - зависит от нашей совместной работы. Итак, приступаем к нашему исследованию.

Работа в микрогруппах под музыкальное сопровождение комбинированных мелодий «Звуки природы». Участники групп получают рабочие листы с заданиями, по итогам выполненных заданий - совместное обсуждение с формулировкой выводов.

Учитель - первой группе:

- Из ряда понятий вы выбираете три, связанные с авторским замыслом и анализируете. Используя прием «цветослово», вы проанализируете ключевые понятия, отражающие, на ваш взгляд, идею автора.

Рабочий лист

1 группа

Задача: Выбрать из предложенных три слова, связанных с идеей произведения и проанализировать из цветосимволику по образцу слова «клюква») (Ответ: природа, любовь, красота):

природа-любовь-красота-творчество-пространство-экология-одиночество

Цветосимволика:Красный

Оранжевый

Желтый

Зеленый

Голубой

Синий

Фиолетовый

Розовый

Золотой

Справочная статья

Что несет данный цвет?

Синий цвет: В мифах-синий цвет-это божественное проявление, цвет загадочности и ценности. Синий цвет-потеря реальности, мечтание, фанатизм. В синий цвет одеты маги и волшебники. В Древнем Египте пирамиду изнутри красили синим цветом. Жук-скоробей синего цвета. Будда и Кришна-синего цвета. Синий цвет во флагах-свобода, объединение, принадлежность к большому целому.

Зеленый цвет очень разнообразен по оттенкам, поэтому и значение зеленого цвета не описать в двух словах. Он составлен из синего</<font size="4"> и желтого цветов, то есть Небес и Земли, поэтому этот цвет обладает почти мистическими свойствами. В христианстве значение зеленого цвета - это весна и растительность, и в связи с этим он является символом победы весны над зимой, другими словами, жизни над смертью. Зеленый цвет любят в Австралии, Мексике, Египте, Ирландии и др. В Китае, например, зеленый цвет означает роскошную жизнь и молодость, а в Индии - это мир и надежда. Он помогает нам объединиться с природой и стать ближе друг к другу. Зеленый цвет - это цвет травы и листьев. Значение зеленого цвета у многих народов мира - это юность, надежда, веселье, но иногда и недостаточное совершенство или незрелость. Зеленый цвет максимально материален и оказывает успокаивающе, а иногда даже и угнетающее действие, поэтому говорят «тоска зеленая» или «зеленый от злости». Значение зеленого цвета у большинства народов - это символ природы, самой жизни, естества, весны.

Желтый цвет: Значение желтого цвета в шедеврах эпохи Возрождения сходно с толкованием цвета в христианстве. В Бразилии желтый цвет воспринимают как знак отчаяния и болезни. В Китае желтый цвет олицетворяет великолепие и является символом империи. Для большинства русских людей значение желтого цвета ассоциируется с разлукой и изменой. Желтый цвет является цветом лёгким, теплым, он вызывает у человека положительные эмоции, ассоциируется у него с радостью и весельем.

Голубой цвет: В средневековье люди, ходившие в голубом, знали истину. Это цвет "спокойной эмоциональности", расширяет пространство. Но! Замедляет рост и развитие. Это цвет мечтаний и грез, цвет мира и согласия.

Образец анализа слова «клюква»:Складываем числа 3+4+5+3+3+1=19=1+9=10=1+0=1 (красный) (используем таблицу «Цветосимволика»)

Красный цвет - это олицетворение силы, жизненных сил, энергии, здоровья. По времени красный цвет соответствует настоящему времени, символически полный сил мужественности, устремленный к огню, например, пламя святого духа Троицы. Вывод: клюква - это символ жизненной энергии, которую человек черпает из недр природы, «цветное» значение слова подтверждает роль этого словообраза в идейной ткани произведения.

В приведенные таблицы вписываем выбранные слова и исследуем их по предложенному выше образцу.

Складываем:______ (_____________)

Складываем: ______ (_____________)

Ответы:Роз.

Зол.

Крас.

Зол.

Фиол.

Гол.

Крас.

Зел.

Гол.

Оранж.

Фиол.

Жел.

Зол.

Крас.

Фиол.

Оранж.

Крас.

Складываем: 40=4+0=4 (зеленый) -природа

Складываем: 24=2+4=6 (синий) - любовь

Складываем: 24=2+4=6 (синий) - красота

Делаем вывод: как соотносятся значения цветовой символики, ключевые понятия и идея автора о том, что такое природа, что она может дать человеку (какие силы?)______________________________________________________.

Вставьте пропущенное слово.

«Добро, красота, _____________ венчают путь каждого из нас, если мы шли правильно». (М.М. Пришвин)

Рабочий лист

2 группа:

Учитель:

- Задача: анализ фрагментов текста «вслед за автором» - необходимо заполнить рабочие листы, отвечая на предложенные вопросы и делая проблемный анализ по заданной схеме.Какие средства выразительности использовал автор и зачем?

Какая иллюстрация ближе указанному фрагменту и почему? Методическая разработка урока «Своеобразие художественного метода М.М. Пришвина: от слова к смыслу»

По фрагменту «Восход солнца. Тетерев Косач»:

Какими в произведении предстают человек и природа? (дописать недостающие элементы логической схемы «рыба»)

- Какой предстает природа, когда дети воссоединяются?

- Как реагировала природа на ссору детей?

- Найдите элементы описания природы, воссоздающие образ храма.

- Как преображаются дети, оказываясь на полянке у Лежачего камня?

Ответы записываются на стрелках:

Мир природы

природа - мир рядом с человеком

Мир человека

Вывод:

Рабочий лист

3 группа

Учитель:

-Задача: сделать проблемный анализ фрагмента «Блудово болото» с использованием корнесловно-смыслового анализа.

Вопросы-задания:

Вставить подходящие по смыслу слова:

Природа ______________, она помогает людям, ________________ . Нужно учиться __________________, знать и понимать природу, беречь и _________________________.

Ответ на проблемный вопрос: почему именно клюква упоминается в сказке-были?
Работа с со словом «блудово»: восстановите родственное гнездо данного слова.

Как соотносится слово «блудить» («блуждать») с сюжетом и идеей произведения Пришвина «Кладовая солнца»?

(Что было с детьми когда они поспорили? Что бывает с людьми, часто не замечающими подсказок и сигналов природы? Какие действия человека можно назвать ошибочными по отношению к природе, «запутывающими его»?)

Задание: в чем сходство понятий «кладовая» и «храм», как эти слова, на ваш взгляд, соотносятся с идеей М.М. Пришвина?

Справка: В словаре С.Ожегова у слова «кладовая» имеется три значения:

помещение для хранения продуктов питания, товаров, оборудования, сырья;
место хранения корма, запасов на зиму у животных;
средоточие каких-либо скрытых богатств, ценностей.

Многозначным является и слово «храм»:

здание для богослужений, церковь;
место, внушающее благоговение и дарующее душевное обновление;
сфера высоких духовных ценностей.

Учащиеся:

- Лес в сказке-были «Кладовая солнца» - это храм, где происходит очищение от плохого и обновление. Схожими можно считать значение №3 первого слова и значение №2 второго слова. Общее у них - значение «место, содержащее нечто ценное для человеческой души. Это значение лежит в основе идеи Пришвина о неразрывной связи человека и природы, идеи восприятия природы как некого храма, где душа человека обретает новые силы, возрождается.

Учитель:

- Снова я обращаюсь к шкатулке. Здесь появились карточки со словами, из них нужно составить фразу (вызывается один учащийся и составляет фразу (Природа - храм, а человек в ней - созидатель - поворачиваем оборотной треугольник). Но это еще не все, в нашей волшебной шкатулке есть еще что-то: появился подарок - желтый цветок и бабочка. У древних египтян бабочка на оранжевом цветке - это символ гармонии и вдохновения. Таким образом, разгадав тайну художественного мира сказки-были «Кладовая солнца», мы получили еще и подарок, имеющий отношение к домашнему заданию.

Дифференцированное домашнее задание:

Написать сочинение-миниатюру на одну из предложенных тем: «О чём меня заставила задуматься сказка-быль М.М. Пришвина?», «Какой предстает перед нами природа в произведении М. М. Пришвина».
Поэтическая интерпретация отдельных фрагментов (стихотворение по мотивам сказки-были») «Эта волшебная природа!»

А теперь заполните карточки «обратной связи»: в нужном месте поставь крест.

⇧

⇩

скачать материал