Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Яровская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

На тему «Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением»

Подготовила и провела: учитель русского языка и литературы Вонтлый В.А.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правила постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Метапредметные ( компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный пректор

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Обращение

Организационная структура урокаЭтапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Форма организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

1. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

• Вступительное слово учителя:

• Буквы, слоги и слова - это музыкальные ноты в речи… Недаром же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский.)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

Учащиеся получили опережающее задание: найти предложения с обращениями в сказках А.С. Пушкина. (Работа проводилась 4 творческими группами.) Проверка ответов групп в сопровождении презентаций с иллюстрациями

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Групповая

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднений

Эвристическая беседа, рассказ учителя

• - Есть ли разница в обращении героев друг к другу? От чего зависит обращение к человеку?

• - На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «Без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека. Бабушка, та не покажет по своей деликатности и любви к тебе, что ей неприятно , когда ты, входя в дом, кинешь ей небрежно: «Привет, ба!» и мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в этом не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. А уж что говорить о незнакомых людях, с которыми мы ежедневно общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство - обращение к человеку! Главное - не опоздать с добрыми словами, которые иногда могут спасти жизнь человеку.

• - Какие добрые слова вы знаете?

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самопроверке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

-Итак, ребята, мы нашли обращения в сказках, поговорили о важности и своевременности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие по страничкам нашей повседневной жизни. В ней мы встречаем огромное количество людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с ними (на слайдах - фотографии по теме заданной ситуации).

- Составьте предложения с обращениями, запишите их на доске и в тетрадях.

1. Каждое утро десятки наших педагогов переступают порог школы, чтобы передать вам свои знания.

2. На каждой перемене случаются баталии между мальчишками

3. Разговор с мамой даже у маленького человечка вызывает массу положительных эмоций

4. Рядом с любимой бабушкой забываются все невзгоды

5. Родным человеком в школе является и ее директор. Ведь именно ей приходится думать и переживать, буквально о каждом из вас

15. Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

16. Фронтальная, индивидуальная

17. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

18. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

19. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

20. Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

21. Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

23. Работа с учебными пособиями - проверка знаков препинания по схемам

24. -А теперь проверим, правильно ли мы расставили знаки препинания

25. Отвечают на вопросы, под руководством педагога осуществляют проверку

27. Регулятивные: осуществляют функции самоконтроля и взаимопроверки

29. Творческая практическая деятельность

30. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа

31. Раздается стук в дверь, на пороге появляется почтальон.

• Почтальон: У меня сегодня много

• Писем в сумке на боку.

• Из Анапы, Таганрога, Краснодара и Боку.

32. (письма по группам

33. Отвечают на вопросы, выполняют упражнения

34. Групповая

35. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

36. Устные ответы. Письменные работы

37. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

38. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений

• Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса

40. Выполняют упражнения

42. Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

44. Включение в систему знаний и повторение

45. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

• - Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на вопросы:

• 1. Где может стоять обращение: в начале, середине или конце предложения?

• 2. Сколько слов может включать обращение?

• 3. Какую форму имеет обращение?

• 4. В какой речи чаще всего употребляются обращения?

46. -А теперь заучим стихотворение об обращении.

• Всем нам при общении

• Поможет обращение.

• К людям, звездам или птицам

• Можно смело обратиться.

• Только, друг, не забывай:

47. Запятые расставляй!

53. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

54. Заключительная беседа по вопросам

• -Что нового узнали на уроке?

• -Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

• -Как вы их преодолевали?

• -Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

• - Дайте оценку нашей работе: выберите одну из карточек на вашем столе и покажите мне.

• Урок понравился -улыбающееся лицо

• Нет - грустное лицо

56. Определяют свое эмоциональное состояние не уроке.

57. Индивидуальная

58. Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

59. Регулятивные: оценивают свою работу.

60. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

62. Домашнее задание

• § 22

• Упражнение 303 или

• выписать из басен Крылова 6-8 предложений с обращением.

65. Записывают домашнее задание