Методическая разработка урока по рассказу А. П. Платонова 'Юшка'

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №4»

Автор методической разработки

Богданова Олеся Ивановна

«Сердце в людях бывает слепое…»

(по рассказу А.П. Платонова «Юшка»)

Цели урока, задачи:

• Учебные: формирование умений определять тему, идею рассказа; характеризовать героев; кратко пересказывать эпизоды;

выполнение словарной работы, расширение кругозора обучающихся.

• Развивающие: развитие мыслительной деятельности семиклассников, умения анализировать, делать выводы, сравнивать, обобщать; развивать художественные способности.

• Воспитательные: обогащение нравственного опыта подростков, воспитание гуманного, толерантного отношения к людям; побуждение детей к милосердию и состраданию.

Ожидаемые результаты

Личностные:

- раскрыть понятия: «добро», «зло», «нравственный человек», «толерантность»;

-формировать уважительное отношение к людям, их мнению, действиям;

- развивать навыки общения со взрослыми и детьми;

- учить быть добрыми, милосердными, отзывчивыми.

Метапредметные:

- освоить способы решения проблем поискового характера;

- обнаружить противоречие между видимостью и сущностью героя;

- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- определение общей цели и путей её достижения.

Предметные:

- помочь учащимся выявить нравственную основу платоновских героев, вызвать сочувствие, сострадание к герою рассказа «Юшка»;

- воспитывать милосердие, ответственность за свои поступки,

любовь и уважение к человеку.

Используемая технология: технология развития критического мышления (ТРКМ).

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский.

Межпредметные связи: русский язык, психология.

Оснащение урока: портрет писателя, художественный текст, толковый словарь, рабочие тетради по литературе, карточки с заданиями, презентация, проектор.

Организационные формы урока: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, ребята. Наш урок я хочу начать с психологического настроя. (Слайд №2) Поэтому:

Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть бодрого утра, тепло солнечных лучей, чистоту воздуха, позитивное настроение и доброжелательность. Я желаю вам крепкого здоровья, хорошего настроения, успехов, доброго отношения к себе и друг другу. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» - вы откроете глаза. Окружающий вас мир - большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать то, что происходит в нём.

2. Вступительное слово.

Психолог. В начале нашего урока проведём небольшой опрос.

-Посмотрите, пожалуйста, на слайд и ответьте на простые вопросы ( к каждому вопросу всего два варианта ответа):

1. С кем легче найти общий язык?

2. С кем приятнее общаться, дружить?

3. Ты чаще всего, какой человек? (слайд №3 )

Ответы:

Вариант 1-злой; вариант №2-добрый.

-Какой тип человека вам ближе? Почему?

-Легко ли контролировать себя, свои эмоции? Почему?

Ученик 1. Ни для кого не секрет, что наша жизнь сложна, трудна. Может поэтому люди (взрослые и дети) ведут себя не так, как хочется нам, как требуют законы нравственности и совести. Очень часто по телевидению мы видим программы о негативных событиях (в семье, на улице, на работе, в школе). Люди ругаются, выясняют отношения, дерутся. (Слайд №4)

Психолог.

-Какие вы испытываете эмоции? Что вам хочется сделать в этот момент? Задумывались ли вы над вопросом: почему это происходит? Кто в этом виноват? И где можно найти ответы на наши вопросы? (Слайд №5)

Учитель литературы. Конечно, множество примеров конфликтов найдёте и в русской литературе. Можно посмотреть на сложившуюся ситуацию со стороны и поискать выход из неё.

-Как вы думаете, может ли небольшой рассказ заставить читателей стать добрей, милосердней, терпимей по отношению к окружающим?

- Вспомните, какие произведения и герои пробуждают в вас гуманные чувства? ( И.С. Тургенев «Муму», Короленко «В дурном обществе», Л.Н. Толстой «Кавказский пленник», В.Г. Распутин «Уроки французского» . (Слайд №6 )

3. Актуализация темы.

Учитель литературы. Дома вы прочитали рассказ А.П. Платонова «Юшка». (Слайд №7)

- На что вы обратили особое внимание?
- Почему рассказ назван «Юшка»?

-Как вы считаете, какова основная тема, идея, проблема рассказа?
- Нужно ли нам читать такие произведения? Почему?

4. Определение темы. Целеполагание (совместно с обучающимися).

Учитель. Для того чтобы нам определиться с темой урока, давайте внимательно прочитаем фрагмент из рассказа.

Два семиклассника читают по ролям. (Слайд № 8)

Даша смеялась.
- У тебя сейчас кровь на щеке, а на прошлой неделе тебе ухо разорвали, а ты говоришь - народ тебя любит!..
- Он меня без понятия любит, - говорил Юшка. - Сердце в людях бывает слепое.
- Сердце-то в них слепое, да глаза у них зрячие! - произносила Даша. - Иди скорее, что ль! Любят-то они по сердцу, да бьют тебя по расчету.

Учитель. Как вы считаете, какая цитата наиболее точно выражает основную мысль рассказа? Обоснуйте свой ответ. (Слайд № 9 )

1. «Ты говоришь - народ тебя любит!..»

2. «Он меня без понятия любит…»

3. «Сердце в людях бывает слепое»

4. «Любят-то они по сердцу, да бьют тебя по расчету».

Психолог. Как вы понимаете выражение «Сердце в людях бывает слепое»? Как понять «слепое» или «неслепое» у человека сердце?

Учитель. Запишите, пожалуйста, тему урока и ту цитату, которую мы с вами выбрали и прокомментировали.

Формулировка семиклассниками цели урока.

Цель урока: выявить нравственную основу платоновских героев. (Слайд № 10 )

Психолог. Каждый из нас не раз задумывался над вопросом: зачем рождается на земле человек? И каким он должен быть?

Учитель. В рассказе «Юшка» тоже есть ответ на этот вопрос. Найдите отрывок и прочитайте.

Ученики читают по ролям. (Слайд № 11 )

- Лучше бы ты умер, Юшка, - говорила хозяйская дочь. - Зачем ты живешь?
Юшка глядел на нее с удивлением. Он не понимал, зачем ему умирать, когда он родился жить.
- Это отец-мать меня родили, их воля была, - отвечал Юшка, - мне нельзя помирать, и я отцу твоему в кузнеце помогаю.
- Другой бы на твое место нашелся, помошник какой!

Учитель. Можно ли по прочтённым диалогам охарактеризовать героев?

Задание 1. Распределение по рядам (Слайд 12):

1 ряд. Характеристика Юшки по плану:

- Описание внешности (портрет*).

-Поведение, поступки героя.

-Чувства, переживания, мысли.

- Речь - о чем и как говорит герой.

- Отношение героя к людям, окружающему, своему делу.

-Отношение к герою других действующих лиц. ( Слайд №13)

2 ряд. Отношение Даши, кузнеца, детей и взрослых к Юшке.(Слайд №14)

3 ряд. Ответить на вопрос: какую роль играет в рассказе девушка-врач? (Слайд № 15 ).

Проверка выполненных заданий.

Задание 2. Кому принадлежат слова (работа в парах с взаимопроверкой по шаблону). (Слайд № 16-17 ) :

1. «Юшка! - кричали ... - Ты правда Юшка? (Дети)

2. «Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!.. Вы, должно быть, любите меня!.. Отчего я вам всем нужен?.. Обождите, не надо меня трогать, вы мне в глаза землей попали, я не вижу» (Юшка)

3. «Да что ты такой блажно́й, непохожий ходишь тут? Чего ты думаешь такое особенное?.. Слов у тебя, что ли, нету, животное такое! Ты живи просто и честно, как я живу, а тайно ничего не думай! Говори, будешь так жить, как надо? Не будешь? Ага!.. Ну ладно!» (Взрослый человек)

4. «Сердце-то в них слепое, да глаза у них зрячие! Иди скорее, что ль! Любят-то они по сердцу, да бьют тебя по расчету». (Даша)

5. «Помер, - вздохнул ... - Прощай, Юшка, и нас всех прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья!..» (Столяр)

6. «Я никто. Я сиротой была, а Ефим Дмитриевич поместил меня, маленькую, в семейство в Москве, потом отдал в школу с пансионом... Каждый год он приходил проведывать меня и приносил деньги на весь год, чтоб я жила и училась. Теперь я выросла, я уже окончила университет, а Ефим Дмитриевич в нынешнее лето не пришел меня проведать» (Девушка-врач)

Замечательно, мы заслушали ответы. А теперь давайте обобщим вышесказанное и изобразим взаимоотношения героев при помощи схемы. Покажем отношение автора и читателей к героям рассказа. (Слайд № 18 )

Юшка

Девушка-врач

Автор

Читатель

Давайте уточним, почему у нас получилось два круга больших и одно маленькое( цвета тоже различны!) (Слайд № 18 )

Маленький чёрный круг-это герои со «слепыми сердцами». Их должно быть меньше в нашей жизни.

Большой красный круг- главный герой с большим добрым сердцем.

Большой зелёный круг- девушка-сирота . У этого человека большое светлое будущее, потому что она любит людей, не разделяя их на бедных и богатых, добрых и злых. Таких людей должно быть больше в нашем мире. И мы должны к этому стремиться.

Учитель. Мы на уроках русского языка и литературы обращаемся к мудрости нашего народа. Вспомните, пожалуйста, пословицы и поговорки о добре и зле.

Задание 3. Перепутаны части пословиц, необходимо соединить их и записать в тетрадь по литературе. Самостоятельная работа обучающихся. (Слайд № 19 )

Большая душа,

Доброе слово

Лучше самому терпеть,

Плох тот ветер,

Худо тому,

Язык держи,

доходит до сердца

как большой костер, - издалека видна.

кто добра не делает никому.

чем других обижать.

а сердце в кулак сожми.

который не приносит добра.

Проверка по слайду № 20. Выводы семиклассников.

Ученики. Инсценировка притчи (подготовленной заранее). (Слайд № 21,22 )

Однажды один старый мудрый индеец, вождь племени, разговаривал со своим маленьким внуком.

- Почему бывают плохие люди? - спрашивал его любознательный внук.

- Плохих людей не бывает, - ответил вождь. - В каждом человеке есть две половины - светлая и тёмная. Светлая сторона души призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде, искренности. А тёмная сторона олицетворяет зло, эгоизм, разрушение, зависть, ложь, измену. Это как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй - тёмный. Понимаешь?

- Понятно, - сказал малыш, тронутый до глубины души словами деда. Мальчик на какое-то время задумался, а потом спросил: - Но какой же волк побеждает в конце?

Старый индеец едва заметно улыбнулся:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

5.Рефлексия.

Психолог. Теперь вам не будет сложно выполнить задание на карточках (работа в парах). (Слайд № 23 )

Закончи предложения:

Добро-это…

Зло-это…

Нравственный человек-это…

Сострадание -это..

Давайте проверим: обратите внимание на слайд (№24)

Подберите синонимы к слову ТОЛЕРАНТНЫЙ. (варианты ответов: мягкий, изысканный, невзыскательный, нетребовательный, нарядный, красивый, снисходительный, терпимый, хитрый) (Слайд №25)

Учитель.

-Смогли ли мы ответить на поставленные вопросы:
- Почему рассказ назван «Юшка»?

-Какова основная тема, идея, проблема рассказа?

-Почему «сердце в людях бывает слепое»?

-В чем же заключается нравственная основа героев?
- Нужно ли нам читать подобные произведения? Почему?

Хотелось бы закончить наш урок замечательным стихотворением.

Добро и Зло идут по жизни рядом.
Известно, что нет худа без добра.
Как хорошо, когда на смену злобе
Приходят к нам улыбка, доброта.
Когда в глазах людей, в их добром слове
Почувствуешь божественный тот свет,
То наполняешься огромным счастьем,
Способным оградить от разных бед.
О люди, улыбайтесь чаще!
Тепло души дарите каждый миг
И никогда не осушайте
Тот чистый, сказочный родник!

6.Домашнее задание (по выбору обучающихся).

1.Сочинение-рассуждение по теме «Нравственный человек».

2. Подобрать и выучить стихотворение по теме «Взаимопонимание и доброта».