Рабочая программа по русскому языку в 8 классе.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 8 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования МО РФ , Примерной программы основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения, авторской программы под редакцией М.М.Разумовской. Изучение курса реализуется через УМК: учебник «Русский язык. 8 класс» М.М.Разумовской. Учебник М.М.Разумовской входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Главной целью обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении является обеспечение языкового развития учащихся, помощь им в овладении речевой деятельностью: формирование умения и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, обучение их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

*воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

*совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

*освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

*формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе - 210 час, в VI классе - 210 час, в VII - 140 час, в VШ классе - 105 час, в IХ классе - 70 час.

Примерная рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю. По учебному плану школы на 2011-2012 учебный год на изучение русского языка в 8 классе выделено 140ч, 4 часа в неделю.

Моя рабочая программа рассчитана на 137 часов, 4 часа в неделю с учетом того, что 3 часа в году выпадают на праздничные дни: 23 февраля, 8 марта, 9 мая.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Речь (28ч)

Русский язык в семье славянских языков. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи особенности строения устных и письменных публицистических высказываний. Композиционные формы. Деловые бумаги.

Основные умения: Находить репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя. Пересказывать тексты художественного и публицистического стиля. Вести репортаж на заданную тему. Писать автобиографию. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (109ч)

Словосочетание и предложение (6ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Построение словосочетаний с разными видами связи. Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.

Синтаксис простого предложения (90ч)

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Определения согласованные и несогласованные. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.

Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Синонимика составных сказуемых. Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах. Стилистическая роль сравнительных оборотов.

Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего и в форме сказуемого. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения. Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной и в книжной речи.

Предложения с однородными членами. Однородные члены предложения; их признаки. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Правильное построение предложений с составными союзами. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями. Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращениях. Вводные слова и предложения. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Синонимика вводных слов. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте.

Предложения с обособленными членами. Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Правильное построение предложений с обособленными членами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь (13ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной.

ОСНОВНЫЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ

По словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

По лексике: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

По морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

По синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной.

По пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

К/Р

9

Анализ контрольной работы.

1

Формирование и закрепление умения определять стиль речи, тему и основную мысль текста. Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу.

Знать, какие разновидности речи существуют. Уметь работать с текстом: определять тему, основную мысль, тип речи и стиль.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (128ч)

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (6ч)

10

Словосочетание.

1

Уделить особое внимание разграничению слова и словосочетания. Учить формировать важное умение - умение устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, а также умение вычленять словосочетание из предложения.

Знать, что такое словосочетание, уметь устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании, вычленять словосочетания из предложений.

11-12

Словосочетание.

2

Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения и объяснять орфографию, зависящую от синтаксической конструкции.

Уметь правильно употреблять словосочетания в предложении. Уметь делать синтаксический разбор предложения.

13

Словосочетание.

1

Закрепление умения вычленять словосочетания из предложения. Формирование умения правильного словоупотребления.

Знать, что такое словосочетание; уметь выделять из предложений словосочетания.

14

Предложение и его типы.

1

Закрепление умения орфоэпически правильного употребления терминов. Формирование умения характеризовать предложение.

Знать, что такое предложение. Уметь давать ему характеристику.

15

Интонация простого предложения.

1

Введение понятия об интонации и ее элементах. Формировать умение правильно читать фразы в соответствии с пометами. Формировать умение составлять лингвистический рассказ об интонации.

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (27ч)

16

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.

1

Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения. Орфографический повтор.

Знать, какие члены предложения являются главными. Уметь работать с текстом.

17-18

Р.р. Изложение №1 «Как я покупал собаку».

2

Учить сохранению в изложении характерных для художественного стиля языковых средств.

Изложение №1.

19-20

Сказуемое и способы его выражения.

2

Формирование умения находить сказуемое, характеризовать его. Формирование умения грамотного произношения слов.

Уметь находить сказуемое, давать ему характеристику. Правильно выделять грамматическую основу предложения.

21-22

Тире между подлежащим и сказуемым.

2

Изучение правила постановки тире между подлежащим и сказуемым. Формирование умения применять правило в письменной речи.

Знать основные правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь применять их на письме.

23

Правила согласования главных членов предложения.

1

Формирование умения конструировать предложения по схемам. Формирование умения согласовывать главные члены предложения.

24

Типы речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Повторение.

1

Формирование умения определять типологическую структуру текста, способы и средства связи предложений. Формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца.

Знать, какие типы речи существуют, уметь их определять. Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте.

25

Второстепенные члены предложения. Определение.

1

Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос. Введение понятия о приложении.

Уметь выделять в предложении главные и второстепенные члены, давать им характеристику.

26-28

Определение. Приложение.

3

Формирование умения определять приложение и ставить дефис и кавычки. Формирование умения употреблять приложения в речи.

Знать, что такое определение и приложение, на какие вопросы они отвечают, какую синтаксическую роль играют в предложении.

29-30

Дополнение.

2

Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Пунктуационный и орфографический повтор.

Знать, что такое дополнение, на какие вопросы отвечает; уметь находить его в предложении, определять его синтаксическую роль.

31-32

Контрольный диктант №2 «В лесу» по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.

2

Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. Орфографическое и пунктуационное повторение.

Диктант №1.

Знать, что такое обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какую синтаксическую роль играет в предложении.

33-34

Обстоятельство.

2

Формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые. Закрепление умения различать синтаксические конструкции с союзом КАК. Закрепление умения определять синтаксическую роль слов.

Уметь видеть и выделять в предложении сравнительные обороты, определять их синтаксическую роль.

35-36

Обстоятельство.

2

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Главные и второстепенные члены предложения». Выявить и устранить пробелы в знаниях по теме.

37

Репортаж.

1

Представление о репортаже как о жанре. Формирование умения отличать репортаж от других жанров. Формирование умения сжатия текста.

Знать, что такое репортаж; к какому стилю он относится; выделять языковые средства публицистического стиля речи.

38

Репортаж.

1

Формирование умения самостоятельно анализировать и создавать текст-репортаж.

Знать, что такое репортаж, публицистический стиль, языковые средства этого стиля.

39

Порядок слов в предложении.

1

Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении.

Знать, что такое прямой порядок слов в предложении, для чего он используется; уметь составлять предложения с прямым порядком слов.

40

Определения и приложения.

1

Формирование умения находить определение и приложение в тексте, задавать вопрос. Пунктуационный и орфографический повтор.

41

Дополнения и обстоятельства.

1

Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения.

42

Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения».

1

Формировать умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Орфографический и пунктуационный повтор.

Обобщить знания по теме «Второстепенные члены предложения».

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21ч)

43

Виды односоставных предложений.

1

Введение понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения.

Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. Работать с текстом.

44-45

Определенно-личные предложения.

2

Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи определенно-личные предложения. Формирование умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого - определенно-личное предложение.

46-47

Определенно-личные предложения.

2

Учить излагать текст подробно. Формирование умения писать изложение с элементом сочинения. Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте.

48-50

Неопределенно-личные предложения.

3

Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи неопределенно-личные предложения. Пунктуационный и орфографический повтор.

Уметь находить односоставные предложения, определять их вид.

51-53

Обобщенно-личные предложения.

3

Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формирование умения объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме.

Знать, что такое обобщенно-личные предложения.

54-56

Безличные предложения.

3

Формирование умения определять безличные предложения и характеризовать их. Закрепление умения составлять лингвистический рассказ по схеме.

Уметь находить безличные предложения; знать, чем выражено в них сказуемое.

57

Назывные предложения.

1

Формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно читать. Закрепление умения использовать односоставные предложения в речи.

Знать, что такое назывные предложения. Уметь работать с текстом, предложением.

58

Неполные предложения.

1

Дать понятие о неполном предложении. Формирование умения различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи. Формирование умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого - односоставное предложение.

Уметь пунктуационно правильно оформлять односоставные предложения.

59-60

Односоставные предложения и их употребление в речи.

2

Закрепление умения определять роль односоставных предложений в речи. Диагностика умения различать одно- и двусоставные предложения. Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки.

Знать, зачем и где употребляются односоставные предложения. Уметь их употреблять в собственной речи.

61

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».

1

Контроль усвоения темы.

62-63

Р.р. Сочинение №1 по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей».

2

Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи. Орфографический и пунктуационный повтор.

Сочинение №1.

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (61ч)

64-65

Какие члены предложения являются однородными.

2

Формирование понятия об однородности. Формирование умения составлять опорный конспект и рассказывать по нему. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность.

Знать, какие члены предложения называются однородными, чем они могут выражаться, какую синтаксическую роль играют в предложении.

66

Как связаны между собой однородные члены предложения.

1

Формирование умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта. Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения.

Уметь правильно писать предложения с однородными членами.

67-69

Как связаны между собой однородные члены предложения.

3

Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами. Закрепление умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Формирование умения работать с конспектом.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью.

70-71

Средства связи между однородными членами предложения.

2

Закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах предложения с разными союзами. Формирование умения различать синтаксические конструкции с союзом И.

Уметь определять средства связи между однородными членами предложения; ставить знаки препинания при различных союзах.

72-74

Однородные и неоднородные определения.

3

Введение понятия об однородности и неоднородности определений. Формирование умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление умения ставить запятые в предложениях с однородными членами. Закрепление умения работать с индивидуальным конспектом.

Уметь различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями.

75-76

Однородные и неоднородные определения.

2

Закрепление умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление навыка пунктуации при однородных членах предложения. Орфографический повтор.

77-78

Однородные и неоднородные определения.

2

Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста. Закрепление умения различать при письме однородные и неоднородные определения. Формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения.

79-81

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

3

Изучение правила с опорой на схему. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала.

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения; ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.

82

Статья в газету.

1

Введение понятия о статье как жанре. Формирование умения работать с газетной статьей. Формирование умения анализировать статью.

Иметь представление о жанре, задачах речи, типе речи. Уметь анализировать газетные статьи.

83-84

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения».

2

Закрепление умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Формирование умения самоконтроля.

85-86

Контрольный диктант №2 «Март» по теме «Однородные члены предложения». Анализ контрольного диктанта.

2

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Однородные члены предложения». Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления.

Диктант №2.

87-88

Предложения с обращениями.

2

Формирование умения видеть в тексте и правильно произносить обращения. Формирование умения выделять обращение на письме. Формирование умения употреблять обращения в речи письменной и устной.

Знать функции обращения в речи: звательная, оценочная и изобразительная. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений. Знать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

89

Предложения с вводными конструкциями.

1

Дать понятие о вводности как речевой категории. Дать информацию об основных группах вводных слов. Формирование умения выразительного чтения с интонацией вводности, умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение.

Иметь представление о вводности.

Знать группы вводных слов по значению.

90

Вводные слова и омонимичные конструкции.

1

Формировать умения находить в тексте и определять роль вводных слов. Закрепление умения различать синтаксическую роль омонимичных слов. Орфографический и пунктуационный повтор.

Уметь различать вводные конструкции и омонимичные конструкции. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.

91-92

Предложения с вводными конструкциями (обобщение).

2

Контроль и самоконтроль усвоения темы. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения использовать вводные слова в речи письменной и устной.

93-94

Предложения с вставными конструкциями.

2

Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Формирование умения выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями.

Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними.

95-96

Предложения с вставными конструкциями

2

Проверка сформированности умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста. Формирование умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов. Закрепление умения письменно оформлять вывод по материалу статьи.

97

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

1

Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.

98

Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ.

1

Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции. Орфографический контроль.

99

Обособление второстепенных членов предложения.

1

Дать понятие об обособлении. Формирование умения видеть определения в тексте. Закрепление умения ставить запятые при обособленных определениях. Орфографический контроль.

100

Обособление второстепенных членов предложения.

1

Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.

Иметь представление об обособлении и смысловой самостоятельности обособленных членов. Знать признаки обособленных членов, уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами.

101-102

Обособленные определения и приложения.

2

Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи. Формирование умения обособлять определения, относящиеся к личным местоимениям.

Знать основные условия обособления определений, уметь пунктуационно оформлять текст с обособленными определениями. Уметь различать одиночные и несогласованные определения.

103-106

Обособленные определения.

4

Закрепление умения ставить знаки препинания при обособлении определения. Формирование умения употреблять определения в речи, характеризовать их роль в создании выразительности.

107

Портретный очерк.

Подготовка к сочинению в жанре портретного очерка

1

Дать понятие о жанре портретного очерка. Контроль сформированности умения пользоваться словарем и составлять словарные статьи. Формирование умения создавать свой текст как ответ на задание к тексту - портретному очерку.

Уметь создавать портретный очерк на основе картины.

108

Портретный очерк.

Р/Р Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Шаляпин»

1

Формирование умения редактирования. Формирование умения создавать свой текст - портретный очерк на основе вопросов.

Сочинение №2.

109-110

Обособленные приложения.

2

Закрепление умения обособления определений. Формирование умения обособления приложений. Закрепление умения конструировать предложения по схемам и читать схемы.

Знать основные условия обособления определений и приложений, изобразительно-выразительную функцию обособленных определений и приложений. Уметь пунктуационно оформлять текст с этими синтаксическими конструкциями.

111-112

Обособление определений и приложений (обобщающий урок).

2

Закрепление умения правильного пунктуационного оформления обособленных определений и приложений. Диагностика усвоения темы, коррекция пробелов в знаниях.

113

Контрольный диктант №3 по теме «Обособление определений и приложений».

1

Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Обособление определений и приложений».

Диктант №3.

114

Анализ контрольного диктанта.

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях.

115-116

Обособленные обстоятельства.

2

Закрепление умения ставить знаки препинания при деепричастных оборотах и деепричастиях. Закрепление умения пересказывать текст, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Закрепление умения выразительно читать предложения с обособлением.

Знать об основных условиях обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с обособленными обстоятельствами.

117

Обособленные обстоятельства.

1

Закрепление умения обособлять обстоятельства. Формирование умения различать одиночные деепричастия и наречия, похожие по форме. Орфографический повтор.

118-119

Р.р. Изложение (портретный очерк) №2 с творческим заданием.

2

Закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности. Формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. Орфографический и пунктуационный повтор.

Изложение №2.

120

Обособленные обстоятельства.

1

Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами. Закрепление умения ставить запятые при обособлении обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, существительным с предлогом, одиночным деепричастием. Формирование умения написания предложений с фразеологизмами.

Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и существительными в косвенных падежах. Уметь находить одиночные и распространенные обстоятельства в предложениях и применять правила при письменном оформлении текста.

121

Обособленные обстоятельства.

1

Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами.

122

Обособленные обстоятельства.

1

Закрепление умения выразительно читать предложения с обособленными членами.

123-124

Уточняющие члены предложения.

2

Дать понятие об уточнении. Закрепление умения работать с текстом. Орфографический и пунктуационный повтор.

Иметь представление об уточняющих членах предложения и их особенностях. Уметь опознавать эти члены предложения на письме и выделять их знаками препинания.

ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (16ч)

125-126

Оформление прямой речи на письме.

2

Формирование умения оформлять прямую речь на письме. Формирование умения правильно произносить предложения с прямой речью.

Уметь правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить эти синтаксические конструкции.

127

Оформление прямой речи на письме.

1

Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью. Формирование умения строить предложения с прямой речью.

128-129

Диалог.

2

Понятие о косвенной речи. Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом. Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную.

130

Итоговый контрольный диктант №4 «Петербургская ночь».

Косвенная речь.

1

Орфографический и пунктуационный контроль.

Диктант №4.

Знать об отличии косвенной речи от прямой, уметь правильно трансформировать прямую речь в косвенную.

131

Анализ итогового контрольного диктанта.

Косвенная речь.

1

Закрепление умения ставить знаки препинания в простом осложненном предложении. Закрепление умения преобразовывать прямую речь в косвенную. Орфографический повтор Знакомство с тремя способами цитирования. Формирование умения цитировать поэтические строки.

Иметь представление о цитировании и его видах. Уметь цитировать устные и письменные высказывания с соблюдением литературных норм.

132-133

Косвенная речь.

Цитаты и их оформление на письме.

2

Закрепить весь изученный материал по программе 8 класса. Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления на повторении в 9 классе.

134-135

Цитаты и их оформление на письме.

2

Орфографический и пунктуационный контроль.

136

Обобщающий урок по курсу русского языка в 8 классе.

1

Выявить и устранить пробелы в знаниях.

137-140

Итоговое повторение.

4

Повторить и обобщить весь материал, изученный в течение года.

диктантов - 4 изложений - 2 сочинений - 1 контр.работа (тест)- 1