РП УМК Планета Знаний 4 класс Русский Язык

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по предмету "Русский язык" в 4 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г., рег. № 17785 от 6 октября 2009г. № 373;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 года № 253.

4. Программа начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, О. Б. Калининой «Русский язык», 2013 (УМК «Планета знаний»);

5. Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ № 15 г. Ульяновска.

1. Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета «Русский язык»

Отбор содержания курса четвёртого года обучения, принципов и методов его изучения обусловлен, как и в предыдущих классах, целями и задачами начального курса русского языка и подходами к его изучению. Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

Рабочая программа курса «Русский язык» для четвёртого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

-семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

-системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

-этико-эстетический- направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с местоимениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) - прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств - от значения к форме, далее - к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка - слова. Так в 3-м классе ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого - на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией - обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Программа адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, предусматривает коррекционно-развивающие формы работы, направленные на постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели.

3. Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ №15.

Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 5 часов в неделю. В соответствии с календарно-учебным графиком в 2015-2016 учебном году 35 учебных недель. Рабочая программа составлена на 175 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс. Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Важнейшей особенностью курса является системно-деятельный подход к организации обучения, который предполагает:

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

- опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- проблемно-диалогическую технологию,

- технологию мини-исследования,

- технологию организации проектной деятельности,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

При составлении программы и методики её реализации были учтены принципы развития, вариативности, концентричности, рекомендованные в Концепции содержания непрерывного образования и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифферинцированного и индивидуального подхода к ребёнку.

Принцип концентричности предполагает неоднокраное обращение к изучению основных средств языка , от общего взгляд на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах проявляется единство курса.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность

понятий, правил, сведений ,взаимодействующих между собой и являющихся

основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

-осознание своей гражданской и национальной принадлежности;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа, понимание ценности традиций своего народа, семейных отношений;

-осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей народной русской речи;

-положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе;

-эмоционально - ценностное отношение к конкретным поступкам.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа;

- эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении;

- личностного смысла учения, для определения дальнейшего образовательного маршрута;

- способности регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями;

- способности понимать чувства других людей и сопереживать им;

- ответственного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

- различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста;

- различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

- применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения);

- практически использовать знания алфавита при работе со словарём;

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

- находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

- различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

- грамотно и каллиграфически правильно списывать (70-90 слов) и писать под диктовку тексты (75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

- осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Учащиеся получат возможность научиться:

- производить элементарные языковые анализы слов (звуко - буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

- определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms - сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

- самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты выполнения задания;

- осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- выбирать для выполнения определённой задачи: справочную литературу, памятки;

- распределять обязанности в группе, планировать свою часть работы; выполнять обязанности, учитывая общий план действий и конечную цель;

- руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

- осуществлять само- и взаимопроверку и взаимоконтроль, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; оказывать взаимопомощь;

- оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка;

- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками;

- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;

- вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;

- планировать собственную внеурочную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники, рабочие тетради и деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: отправление письма, телеграммы, поздравление с праздником и др.;

-регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные

Учащиеся научатся:

- ориентироваться по маршрутным листам учебников: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание;

- предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях), выделять существенную информацию из читаемых текстов, сопоставлять информацию, полученную из различных источников;

- строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

- использовать знаково - символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

- строить модели слов (звуко - буквенные, морфемные), словосочетаний, предложений (в том числе с однородными членами предложения);

- находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);

- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

- строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы;

- составлять сложный план текста;

- передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно - следственных связей; самостоятельно делать выводы;

-приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

- понимать тексты учебников, других художественных и научно - популярных книг, определять главную мысль, озаглавливать тексты;

-передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций;

- владеть диалоговой формой речи;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, в группе;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник научится: определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться: соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

К концу 4 класса учащиеся должны иметь следующие навыки при работе со средствами ИКТ.

Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флеш-карт).

Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.

Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.

Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд-шоу), видео- и аудиозаписей.

Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и «ленты времени». Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).

Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.

Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ - электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

Критерии оценивания уровня освоения программы

Русский язык

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; - неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

- наличие ошибок на изучение правила по орфографии;

- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие «красной» строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты, либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»), Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Формы контроля образовательных достижений учащихся и способов самостоятельной деятельности.

Три формы контроля: индивидуальная , групповая , фронтальная.

При индивидуальном контроле каждый школьник получает соё задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учеников. При групповом контроле класс временно делится на несколько групп ( от 2 до 10 учащихся ) и каждой группе даётся проверочное задание. При фронтальном контроле задания предполагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык»

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (50 ч)

Круг сведений о речи

как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч). Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? - зачем? - при каких условиях? - о чём? - как?... я буду говорить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч). Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выражена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочитанной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элементами описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения стилистической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет* (4 ч): извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности

(коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла). Уметь понимать смысл речи, обращённой к ребёнку: устные и письменные высказывания, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

- слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять значимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повышения тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

- читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), достаточно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух - до 100 слов, про себя - до 130-140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отношение к читаемому; контролировать своё чтение;

- выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

- ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

- понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема с помощью анализа расположения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

- определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам, частям текста, уметь «читать между строк» - догадываться об основной мысли, прямо не выраженной в тексте;

- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Говорение и письмо (передача смысла). Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3 микротемами):

- продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с целью высказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение или смешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями (начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

- понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание высказывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи;

- выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов и пр.);

- произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

- писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии и правилами орфографии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

- писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость - до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв - при свободном письме) в целях относительно синхронной фиксации мыслей на бумаге;

- интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации;

- составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждение о пользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции, отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

- вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (120 ч)

Круг сведений о языке

как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке (4 ч). Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех развития культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения.

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и синтаксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позиционные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми словами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобытности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

Фонетика и орфоэпия*. Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.

Графика*. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

Чистописание*. Совершенствование владением рукописным шрифтом (техникой письма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рациональных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний типа ш-м, к-х, л-я, н-ы, у-ц, и-ее, м-ле, щ-из, но-ю и т. п.; 3) использование в упражнениях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

Лексика (слово и его значение)*. Углубление представлений о свойствах лексических значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в переносном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.

Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика) (6 ч). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.

Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов).

Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Разбор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч). Части речи. Углубление понятий о частях речи - имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.

Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное (15 ч). Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об именах собственных - названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).

Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.

Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (подлежащее, второстепенный член). Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (6 ч). Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность предмета (мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, восхитительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?).

Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже.

Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение (5 ч). Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление местоимений с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (подлежащее, второстепенный член).

Глагол (16 ч). Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (находится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола. Различие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? (глаголы совершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.

Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существительных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаголов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи (4 ч). Предлоги, союзы, частицы как служебные части речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Назначение простых предлогов - участие в образовании падежных форм имён существительных и местоимений, выражение пространственных отношений.

«Служба» предлогов - связывать слова в словосочетании и предложении.

Назначение и употребление в речи союзов (и, а, но, как, что), их «служба» - связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных и др. отношений.

Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц ли, разве, бы.

Синтаксис (23 ч). Различение предложения, словосочетания, слова (осознания их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч). Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помощью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его совершения (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни). Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях (рассказывать сказку, рассказывать о лете).

Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова словосочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение (20 ч). Систематизация признаков предложения со стороны цели высказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого предложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунктуационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к содержанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.

Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и, да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных членов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные местоимения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена существительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над общими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предмета (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельство). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (42 ч). Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных - названий книг, газет, журналов, фильмов, картин.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.

Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных падежей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).

Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, испечь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих (учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся (мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).

Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.

Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечислительной интонацией, союзами.

Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями

Развитие речи*. Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеологизмов.

Упражнения по культуре речи:

- в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

- в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с существительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

- в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.).

Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второстепенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов.

Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2-3 микротемами):

- дословно (устно - выразительное чтение вслух, декламирование наизусть, письменно - списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

- близко к исходному тексту (устно - пересказ, письменно - изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

- сжато (краткий пересказ);

- с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

Количество контрольных работ

Контрольных работ : 5

Проектная деятельность: «Используем средства языка при общении», «Язык мой - друг мой»

7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по «Русскому языку»

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Формы конт-роля

Виды учебной деятельности

По плану

Фактически

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

1.

Произносим

внятно, читаем вы-разительно

1

комбинированный

Знать понятия «тема» и «основная мысль»; структуру построения учебника «Русский язык»; приёмы звукописи для достижения авторского замысла.

Уметь

выразительно

читать тексты, произносить

скороговорки, выполнять звукобуквенный

анализ слов, безошибочно

списывать текст и проверять

собственные записи.

Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах - устной

и письменной, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Текущий контроль, самоконтроль.

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах - устной и письменной. Актуализировать знания о теме основной мысли текста.

Упражнять в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста и проверке собственных записей.

2.

Наблюдение над

свойствами русского ударения

1

комбинированный

Знать правила речевого этикета, части речи, свойства русского ударения: разноместность, подвижность, смыслоразличительная роль

Уметь

использовать разумный уровень громкости, соблюдать произносительные нормы, особенно акцентологические, при устном общении и чтении текстов вслух, правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте

Мотивировать потребность

в хорошей речи при общении

в разных формах - устной

и письменной, в проведении

упражнений для развития артикуляционных, интонационных,

каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Выявлять суть вопросов и заданий к упражнениям учебника.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам (к школе, к знаниям).

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

3.

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

комбинированный

Знать нормы произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Уметь

классифицировать типы орфограмм в словах; решать орфографические задачи при записи слов; замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты по ходу выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы

Формировать способность к самооценке успешности в овладении

языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и

неуспешности в учёбе

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Оценивать правильность звучащей речи.

Классифицировать типы орфограмм в слове.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лексикой.

4.

О нормах произношения и правописания гласных в словах

1

комбинированный

Знать нормы произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Уметь

классифицировать типы орфограмм в словах; решать орфографические задачи при записи слов; замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты по ходу выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать приёмы и общий способ проверки орфограмм в словах, осваивать новые приёмы, способы

Формировать личностный смысл учения для определения дальнейшего образовательного маршрута

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

5.

О нормах произношения и правописания согласных в словах

1

комбинированный

Знать сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Уметь

сопоставлять произношение и написание слов, обнаруживать орфограммы: парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, употребление на письме мягкого и твёрдого знаков (развитие орфографической зоркости.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными - синонимами,

выражающими оценочные отношения, черты характера.

Контролировать грамотность записей как в процессе

письма, так и после его завершения.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении

языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и

неуспешности в учёбе

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

6.

О нормах произношения и правописания согласных в словах

1

комбинированный

Знать сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Уметь сопоставлять произношение и написание слов, обнаруживать орфограммы: парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, употребление на письме мягкого и твёрдого знаков (развитие орфографической зоркости), письмо по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

7.

Употребление Ь и Ъ

Входной тест.

1

комбинированный

Знать нормы произношения и правописания гласных и согласных в словах; различия в написании слов с разделительными Ъ

и Ь знаками;

сведения о происхождении слова «стадион».

Уметь различать и писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; решать орфографические задачи при записи предложений и текстов как при визуальном, так и слуховом восприятии (осложнённом списывании,

под диктовку); разбирать по членам

предложения.

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки )

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

8.

Упражнения в написании слов

с разными типами орфограмм.

Проверочная работа по теме: «Соблюдаем произносительные нормы и правила письма».

1

комбинированный

Знать написание слов с

разными типами орфограмм

Уметь писать слова с разными типами орфограмм, в

том числе с удвоенными согласными, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями

оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Формировать восприятие русского языка как явления национальной культуры

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

9.

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.

1

комбинированный

Знать об интонационных средствах и их роли в устной речи, о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Уметь выделять предложения из потока речи, дифференцировать предложения по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения; умения «читать» знаки препинания

в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Осознавать цели и задачи изучения темы

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств (смысло-интонационно-пунктационный разбор).

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Наблюдать над особенностями выделения в речи слов-обращений.

10.

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

1

комбинированный

Знать значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Уметь преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

11.

Входной тест. Уточняем смысл высказывания

1

комбинированный

Знать об интонационных средствах и их роли в устной речи, о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Уметь выделять предложения из потока речи, дифференцировать предложения по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения; умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Анализировать предложения

и тексты с позиций языковых средств, используемых для

выражения смысла (смысло -

интонационно - пунктуационный разбор).

Формировать восприятие русского языка как явления национальной культуры

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

12.

Входная контрольная работа. Диктант.

1

комбинированный

Знать интонационные средства (логическое ударение, смысловая пауза)

Уметь выделять в предложении слова с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения для подчёркивания их смысловой значимости. Выявлять информацию из текста по ориентировочной основе - заголовку (№ 62, 63), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов - инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

13.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.Ана

1

комбинированный

Знать интонационные средства (логическое ударение, смысловая пауза)

Уметь выделять в предложении слова с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения для подчёркивания их смысловой значимости.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств (смысло-интонационно-пунктационный разбор).

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Наблюдать над особенностями выделения в речи слов-обращений.

14.

Уточняем смысл высказывания

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста

1

комбинированный

Знать о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений

Уметь определять границы

предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Преобразовывать интонационную мелодику предложений

в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

15.

Творческая работа

с текстом. Выделяем части.

Изложение (обучающее).

1

комбинированный

Знать о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений

Уметь соблюдать последовательность (логику) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

16.

Анализ и работа над ошибками. Выделяем этикетные слова и фразы

1

комбинированный

Знать о выделении этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделении обращений запятой, над употреблением многоточия. Знать правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.

Уметь употреблять и оформлять на письме этикетные фразы в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы

Правильно и уместно использовать этикетные словесные средства

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

17.

Перечисляем…

1

комбинированный

С. 22-27,

№ 43-58

Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

18.

Используем

средства пунктуации

1

комбинированный

С. 22-27,

№ 43-58

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

19

Используем

средства пунктуации

1

комбинированный

С. 22-27,

№ 43-58

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Текущий контроль, самоконтроль

20.

Используем

средства пунктуации

1

комбинированный

С. 28-31,

№ 59-69

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

21.

Проверочная работа. Диктант по теме: «Общаемся устно и письменно…»

1

комбинированный

С. 38, № 3

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

Правильно использовать этикетные словесные средства.

22.

Используем средства пунктуации

1

комбинированный

С. 44, № 1

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Формировать спо-собность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

23.

Составляем текст поздравления с днём рождения

1

комбинированный

С. 32-33,

№ 70-74

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Инициировать поздравление с

днём рождения своих близких и

друзей, составление собственных

текстов поздравлений сверстников, родных .

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Текущий

24.

Выражаем мысли и чувства…

Предложение

1

комбинированный

Знать о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Уметь анализировать словосочетания (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложения с опорой на памятку (с. 49).

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые

задачи по их углублению.

Наблюдать над строением

предложений, подмечать особенности значения сказуемых.

Различать оттенки значения

признаков, вносимых в прилагательные сходными суффиксами.

Формировать личностный смысл учения для определения дальнейшего образовательного маршрута

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

25.

Части речи и члены предложения

1

комбинированный

Знать функции частей речи в словосочетании и предложении.

Уметь устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

«Читать» и наполнять содержанием схемы предложений.

Синтезировать: составлять

предложения из отдельных

структурных элементов.

Формировать эмоциональ- ценностное отношение к конкретным поступкам

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Устанавливать соподчиненность объектов.

26.

Глагол как двигатель всей фразы

(вводный урок)

1

комбинированный

Знать признаки и свойства глагола как части речи.

Уметь обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола.

Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений).

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Воспитывать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных глаголов

Участвовать в составлении алгоритма решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончания глаголов.

Использовать обобщённое правило при употреблении ь после шипящих в глаголах

27.

Неопределённая форма глаголов

1

комбинированный

Знать первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Уметь образовывать начальную форму глаголов совершенного и несовершенного видов, выбирать нужную форму в словосочетаниях (№ 101).

Устанавливать начальную

форму глаголов, правильно выбирать нужную глагольную

форму в зависимости от контекста.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Вопринимать русский язык как явление национальной культуры, понимать связь развитие языка с развитием культуры русского народа, понимать ценности традиций своего народа, семейных отношений.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

28.

Формы времени

глаголов. Глаголы прошедшего

времени (повторение)

1

комбинированный

Знать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени; орфограмму - написание перед -л такой же гласной, что и перед -ть.

Уметь образовывать формы прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменять по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, выбирать нужную форму глагола в составе предложений.

Проявлять культуру речи в употреблении глагольных

форм прошедшего времени (сох, сохнул).

«Читать» таблицу (о формах

глагола).

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

29.

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

1

комбинированный

Знать сведения о признаках форм глаголов с помощью таблицы (№ 113).

Уметь образовывать формы настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменять по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбирать нужные формы глагола в составе предложений.

Наблюдать и делать вывод об

одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов

одного спряжения.

Решать орфографические задачи на базе глагольной лексики.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

30.

Спряжение глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряжения

1

комбинированный

Знать о категории глагола - спряжении как изменении

глаголов по лицам и числам.

Уметь дифференцировать по спряжениям глаголы настоящего времени.

Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

31.

Спряжение глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряжения

1

комбинированный

Знать о категории глагола - спряжении как изменении

глаголов по лицам и числам.

Уметь

дифференцировать

по спряжениям глаголы настоя_

щего времени и будущего времени с данными окончаниями, в употреблять глаголы в определённом времени, лице

и числе, в разных видах письма.

Определять спряжение глаголов по существенным признакам - окончаниям.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

32.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

1

комбинированный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь узнавать орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных глаголов

Участвовать в составлении алгоритма решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончания глаголов.

Использовать обобщённое правило при употреблении ь после шипящих в глаголах

33.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов

1

комбинированный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь узнавать орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Участвовать в составлении

алгоритма (плана действий)

решения новых орфографических задач и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя

по памятке.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

34.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов

1

комбинированный

Знать новую орфограмму, её условия (в глаголах) и признаки (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Уметь сопоставлять употребление ь после шипящих в глаголах и именах существительных

Анализировать содержание и

контролировать правильность записей. «Читать» текст, составлять

план и восстанавливать содержание текста по плану.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

35.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов

1

комбинированный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Уметь выбирать гласные е-и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

36.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов

1

комбинированный

Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Уметь выбирать гласные е-и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

37.

Гласные е-и в

безударных личных окончаниях

глаголов

1

комбинированный

Знать правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

38.

Проверочная работа по теме: «Части речи и члены предложения»

1

комбинированный

Знать алгоритм работы с памятками;

алгоритм работы над ошибками Знать признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и

в зависимости от соотнесенности глагола с определённым спряжением.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбирать гласные е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Учить аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

39.

Правописание безударных личных окончаний глагола»

С. 80-81, № 170-175

1

Урок - тренинг

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

40.

Правописание безударных личных окончаний глагола

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь проводить элементарные языковые анализы слов

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

41.

Контрольный диктант за 1 чеверть по теме: «Правописание глаголов»

1

Контрольный

Знать правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

42.

Анализ и работа над ошибками.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Уметь писать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Осознавать различие в выборе

способа окончаний глаголов в

разных формах времени.

Формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

43*.

Глаголы с чередованием гласных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

44*.

Глаголы с чередованием гласных.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

45.

Правописание безударных личных окончаний глагола

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Учить аргументированно проводить работу над собственными

ошибками.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражения мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений).

46.

Правописание безударных личных окончаний глагола

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

47.

Правописание безударных личных окончаний глагола

1

Урок - тренинг

Знать безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

48.

Обобщение сведений о формах времени глаголов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать роль сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Уметь выбирать нужные родовые окончания на базе нераспространенных предложений.

Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

49.

Проверочная работа по теме: «Правописание безударных личных окончаний глагола»

1

Контрольный

Знать роль сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Уметь писать личные окончания глаголов, употребленных в текстах.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Осознавать различие в выборе

способа окончаний глаголов в

разных формах времени.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

50.

Творческое списывание

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в

нужных формах.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Творческое списывание

51.

Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь воспроизводить содержание текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.

52.

Обобщение сведений о формах времени глаголов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать написание личных окончаний глаголов

Уметь писать личные окончания глаголов; находить главные члены предложения, морфологические средства их выражения.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

53

Свободный диктант по теме: «Выражение сказуемогоразными формами времени глагола»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в

нужных формах.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

54.

Анализ и работа над ошибками.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

55.

Используем второстепенные члены предложения

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать распространённые и нераспространённые предложения

Уметь сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Наблюдать, как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за

счёт использования зависимых слов и второстепенных

членов предложения.

Сопоставлять, делать выводы.

Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению существительного Величество как обращения

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Ставить новые задачи по известной единице языка - предложения.

Выявлять новые особенности , признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях постановки запятой при однородных членах предложения.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Составлять предложения с однородными членами.

56.

Падежные формы склоняемых

частей речи (повторение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

57.

Падежные формы склоняемых

частей речи (повторение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

58.

Падежные формы склоняемых

частей речи (повторение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные формы склоняемых

частей речи

Уметь склонять имёна

прилагательные, согласовывать их с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг

с другом не только по смыслу,

но и грамматически (изменяя их падежные формы).

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

59.

Однородные подлежащие

и сказуемые

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6)над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Ставить новые задачи по известной единице языка - предложения.

Выявлять новые особенности , признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях постановки запятой при однородных членах предложения.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Составлять предложения с однородными членами.

60.

Однородные подлежащие

и сказуемые

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Выявлять новые особенности,

признаки простых предложений, осложнённых однородными членами.

Ориентироваться в условиях постановки запятой при однородных членах предложения.

Преобразовывать словесные средства в схематичный образ

и наоборот.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

61.

Однородные подлежащие

и сказуемые

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об однородных членах предложения, их признаках: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Уметь анализировать предложения, составлять схемы однородных членов с указанием запятых, употреблять предложения с однородными главными членами предложения в собственной речи

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать

их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные

высказывания.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

62.

Однородные второстепенные члены предложения

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Уметь анализировать структуру предложений, находить однородные члены, устанавливать стрелками их связи с главным словом, составлять схемы, объяснять причины появления в предложениях запятых.

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Синтезировать: составлять

предложения с однородными

членами.

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

63.

Однородные второстепенные члены предложения

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Уметь анализировать структуру предложений, находить однородные члены, устанавливать стрелками их связи с главным словом, составлять схемы, объяснять причины появления в предложениях запятых.

Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

64.

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь расстанавливать знаки препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

65.

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь расстанавливать знаки препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Работать с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

66.

Решение общих пунктуационных задач

Проверочный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

67.

Решение общих пунктуационных задач

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь списывать текст с самостоятельной расстановкой знаков препинания.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

68.

Осложненное списывание текста

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста; алгоритм при решении пунктуационной задачи

Уметь списывать текст с расстановкой знаков препинания

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

69.

Строим предложения с однородными членами

-

1

Контрольный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь расстанавливать знаки препинания при письме на слух.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Контролировать грамотность

записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

70.

Строим предложения с однородными членами

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Уметь строить предложения с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений

Работать с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Решать пунктуационные

задачи.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

71.

Контрольный диктант по теме: «Однородны члены предложения»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Уметь раскрывать тему и основную мысль текста, работать над композиционным построением (акцент на текст типа повествование).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и сопоставлять тексты типа описание.

Анализировать и корректировать собственные высказывания.

72.

Анализ диктанта и работа над ошибкамии.Строение текстов разных типов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Уметь воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

73.

Строение текстов разных типов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Уметь воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

74.

Строение текстов разных типов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности текста - повествования, как составлять план текста

Уметь воспроизводить повествовательный текст с опорой на самостоятельно составленный план.

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

75.

Изложение.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила записи текста

Уметь работать над речевыми

недочётами и другого типа ошибками.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

76.

Анализ изложения и работа над ошибками.

Строение текстов разных типов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как составлять текст

Уметь воспроизводить повествовательный текст

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

77.

Сочинение «Мой любимый праздник».

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как составлять текст

Уметь воспроизводить повествовательный текст

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать способность регулировать своё поведение в соответствии с изученными моральными нормами и этическими требованиями

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

78.

Анализ работ и работа над ошибками

Сопоставление признаков

разных типов текста

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

роль частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, новые языковые средства

Уметь применять новые языковые средства, выражающие сравнительные отношения: 1) существительные в творительном падеже, 2) противопоставление с отрицанием.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи.

79.

Слово как часть

речи

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать

роль частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, новые языковые средства

Уметь применять новые языковые средства, выражающие сравнительные отношения: 1) существительные в творительном падеже, 2) противопоставление с отрицанием.

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

80.

Изменение частей речи по числам и родам

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать формы числа разных частей речи, наличие разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Уметь изменять части речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывания.

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи.

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

Определять и образовывать формы косвенных падежей местоимений в предложениях и текстах (с опорой на таблицу)

81.

Изменение частей речи по числам и родам

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам

Уметь относить имена существительные к определенному роду, изменять имена прилагательные, глаголы прошедшего времени по родам. Уметь согласовывать в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Теку-щий онт-роль, само-конт-роль

82.

Изменение частей речи по числам и родам

1

Урок - тренинг

Знать о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода

Уметь в правильном использовании падежных форм

существительных типа тюль,

шампунь - м.р., нет тюля, шампунь (м.р.). нет шампуня; какао,

метро, кино - ср.р., кофе - м.р.

или ср.р.

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий онт-роль, само-конт-роль

83.

Спряжение и

склонение

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать суть терминов «спряжение», «склонение»; сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь группировать глаголы по оттенкам значений, по

синонимичным значениям; определять формы глаголов в предложениях, текстах, выбирать формы

самостоятельно.

Различать суть терминов

«спряжение», «склонение».

Осознанно выбирать нужную

форму слов при составлении

предложений.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

84.

Спряжение и

склонение

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать суть терминов «спряжение», «склонение»; сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь подбирать гласные в безударные личные окончания глаголов; различать спрягаемые и

склоняемые части речи.

Различать суть терминов

«спряжение», «склонение».

Совершенствовать культуру

своей речи: правильное употребление «повелительных»

форм глагола ехать.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

85.

Проверочная работа по теме: «Формы частей речи»

1

Контрольный

Знать формы числа разных частей речи, наличие разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Уметь изменять части речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Использовать в речи точные формы существительных и

прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Осознавать ценность речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

86.

Спряжение и склонение

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о глаголе

как части речи (с опорой на

план).

Уметь склонять имёна существительные (с ударными

окончаниями), употреблять

предлоги с определёнными падежами (с опорой на таблицу).

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи

Осознанно выбирать нужную

форму слов при составлении

предложений

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

87.

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

88.

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

89.

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать деление существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Уметь определять склонения имен существительных, выбирать падежные окончания (по таблице)

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

90.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь проверять безударный [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа - безударный проверяем ударным - для проверки безударных падежных окончаний

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

91.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе

Употребление гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило употребления гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

Уметь применять правило употребления гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений: [и] - и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) - рука, земля, степь

[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа - безударный проверяем ударным - для проверки безударных падежных окончаний

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

92.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе. Употребление гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило употребления гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений

Уметь применять правило употребления гласных е-и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений: [и] - и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) - рука, земля, степь

[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях

склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

93.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе

Как выбрать окончание: е или и?

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать два способа выбора безударных гласных: 1) по окончаниям падежей определенного склонения, 2) проверить безударный гласный в окончании ударным.

Уметь решать орфографическую задачу - проверять безударный гласный в окончании ударным.

Писать: -ии в словах типа армия, гений, собрание

Сопоставить два способа выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу - проверить безударный гласный в окончании ударным.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

94.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе

Выбор: [а] - а, о;

[и] - и, е (обобщение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь применять орфограммы на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

95.

Безударные падежные окончания имён существительных в

единственном

числе

Выбор: [а] - а, о;

[и] - и, е (обобщение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способы проверки безударных гласных

Уметь применять орфограммы на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

96.

Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

1

Контрольный

Знать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

97.

.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

98.

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о переносе общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Уметь использовать опорные слова для проверки ударными окончаниями - руки, дворы, кони, степи. Сопоставлять падежные формы в винительном падеже

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний.

Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников.

Узнавать в речи числительные, наречия.

99

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать формы родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Уметь образовывать формы родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

100

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о правописании гласного[а] - а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей

Уметь употреблять гласный [а] - а

в окончаниях дательного, творительного

и предложного падежей

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

101

Безударные падежные окончания имён существительных во

множественном числе

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о переносе общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Уметь использовать опорные слова для проверки ударными окончаниями - руки, дворы, кони, степи. Сопоставлять падежные формы в винительном падеже

Осуществлять перенос способа проверять безударные падежные окончания ударными. Использовать этот способ как обобщённый.

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе типа: суда, инженеры, донья, небеса (совершенствование культуры своей

речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

102

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи, выполнять самодиктовку учащихся).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

103

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

104

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

1

Урок - тренинг

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

105

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

1

Урок - тренинг

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

106

Выбор гласных в

окончаниях

форм разных падежей и чисел

1

Урок - тренинг

Знать случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Уметь организовывать самопроверку уровня орфографической зоркости и

точности применения приёмов проверки безударных гласных,

(использовать письмо под диктовку учителя, составлять собственные предложения на темы жизни класса для последующей

записи).

Правильно употреблять формы имён существительных во

мн. числе: бантов, тортов, портов, солдат, килограммов

(совершенствование культуры своей речи).

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

107

Падежные окончания имён прилагательных

единственного и

множественного числа

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать падежные окончания имён прилагательных

единственного и

множественного числа

Уметь работать с таблицей

(анализировать информацию, наводить

справки об окончаниях по таблице с указанием падежей и их

окончаний).

Организовать языковой анализ

текста из воспоминаний писательницы (№ 142).

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

Осознавать роль использования имён прилагательных в

художественном тексте.

Использовать обобщённый

способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным окончанием вопроса: какой? какого? и т.п.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Использовать обобщенный способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяй ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

108

Проверка безударных окончаний

имён прилагательных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

109

Проверка безударных окончаний

имён прилагательных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

[а] - а, я (И.п.);

[а] - о (какой? какое? какого?

о каком?).

- в прилагательных женского рода,

- в прилагательных мужского и среднего родов.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

110

Проверка безударных окончаний

имён прилагательных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способ проверки безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

а или и? (м.р. какой?)

Уметь проверять безударные падежные окончания имён

прилагательных (а или и?,

м.р. какой?).

Анализировать предложения

по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применять способы решения орфографических задач, выполнять

проверку, давать оценку результатам

работы.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

111

Проверка безударных окончаний

имён прилагательных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать способ проверки безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

112

Проверка безударных окончаний

имён прилагательных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как проверить безударныепадежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Уметь проверять безударные падежные окончания по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

Анализировать предложения

по членам предложения, производить полный синтаксический анализ (разбор).

Применять способы решения орфографических задач, выполнять

проверку, давать оценку результатам

работы.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

113

Проверочная работа по теме: «Проверка безударных окончаний

имён прилагательных»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правило правописания безударных падежных окончаний существительных и прилагательных

Уметь правильно употреблять безударные падежные окончания существительных и прилагательных в единственном и множественном числе

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

114

Правописание падежных форм личных местоимений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять падежные формы личных местоимений; склонять личные местоимения

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Понимать и воспроизводить содержания текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов).

115

Правописание падежных форм личных местоимений

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Уметь правильно употреблять падежные формы личных местоимений; склонять личные местоимения

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

Формировать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

116

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего

характера.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Понимать и воспроизводить содержания текстов, создавать собственные высказывания типа описание.

117

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи.

Выбирать для поиска информации нужные источники.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

118

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

119

Изложение (краткое)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

120

Анализ изложения и работа над ошибками. Объяснительный диктант

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

121

Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

122

Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи; грамотно писать под диктовку

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

123

Сочинение «Подснежник»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь словесно передавать свои

наблюдения за природой родного края, составлять текст с опорой на авторские тексты по данной теме.

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения

к жизненным фактам

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

124

Анализ сочинения и работа над ошибками. Закрепление по теме «Правописание падежных форм склоняемых частей речи»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов)

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

125

Контрольный диктант за 3 четверть

1

Контрольный

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

126

Анализ диктанта и работа над ошибками.Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

127

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

128

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

129

Правописание падежных форм склоняемых частей речи

1

Урок -тренинг

Знать правописание падежных форм склоняемых частей речи

Уметь правильно употреблять падежные формы склоняемых частей речи

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного

материала.

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать

их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Понимать и воспроизводить

содержание текстов.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

130

Самостоятельные и служебные части речи

(обобщение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать самостоятельные и служебные части речи

Уметь сопоставлять, как выражены

средства связи частей речи художником (на форзаце в конце

учебника), пишущим (говорящим).

«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировки высказываний.

Выбирать критерия оценки творческих работ на основе сравнения работ однокласников.

Замечать общее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членах предложения, узнавать в речи числительные, наречия.

131

Самостоятельные и служебные части речи

(обобщение)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать самостоятельные и служебные части речи

Уметь дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги); писать со словами

частицу не, предлоги, союзы; писать по памяти.

«Читать» материал таблички:

осознавать отличительные

признаки самостоятельных и

служебных групп частей речи.

Включать в устную речь формы числительных от 1 до 11.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

132

Формы имён

прилагательных

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о наиболее частотной роли прилагательных - определять признаки

предметов, выраженных именами существительными, быть в

предложении второстепенным

членом - определением.

Уметь лексически сочетать однокоренные прилагательные с именами существительными, согласовывать прилагательные с именами существительными в предложениях, выбирать родовые и падежные окончания, выбирать из ряда синонимов более точных прилагательные

Наблюдать над ролью употребления в предложениях полных и кратких прилагательных.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

133

Причастие

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общее представление о причастиях (можно без термина) как

группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его

действию.

Уметь находить в текстах причастия по его признакам

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

134

Наречия - признаки действия

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о наречии; новые слова, выражения на тему «космос»; знать сведения о наречии

Уметь употреблять в речи частотные наречия (из словаря), правильно использовать наречия опять и обратно

Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах. Совершенствование культуры своей

речи).

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

135

Деепричастие

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общее представление о деепричастии (можно без термина)

как группе особых помощников

глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие

(лица) предмета.

Уметь находить в текстах деепричастия по его признакам

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в речи.

Правильно употреблять деепричастия, обозначающие дополнительное действие того же лица, что выполняет главное действие (совершенствование культуры своей речи).

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

136

Частицы -

служебные

части речи

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о служебных

частях - частицах; об употреблении и правописании отрицательной частицы НЕ.

Уметь находить в текстах служебные части речи

Выявлять смысл пословиц.

Употреблять пословицы

(по выбору) в своей речи.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

137

Предлоги,

союзы-служебные части речи

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о наличии в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний).

Уметь различать предлоги и приставки; употреблять в речи союзы

(противительные, разделительные и соединительные).

Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

Выразительно читать стихи, в которых использованы частицы и другие группы слов.

Формировать чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

138

Проверочная работа по теме «Части речи, их формы и правописание»

1

Контрольный

Знать части речи, их формы; изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

139

Части речи, их формы и правописание.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать части речи, их формы; изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Уметь

аргументировано проводить работу над собственными

ошибками.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

140

Слово. Называть,

обозначать,

давать имя…

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о языковой

единице - слове, о его функциях,

значениях, формах и правописании.

Уметь обобщать

полученные сведения.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Осознавать важность изучения языка. Изучение языка для развития мышления, речи людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к достижению богатства русского языка.

141

Лексическое значение слова.

Формы речи: монолог, диалог

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о монологической и диалогической речи.

Уметь толковать слова и

находить значения слова в

толковом словаре.

Находить информацию

о значении слова в толковом словаре.

Употреблять в речи слова, значения которых известны говорящему.

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

142

Лексическое и

грамматическое

значения слова

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать лексическое

(конкретное) и грамматическое (общее) значения слова; грамматические формы частей речи

Уметь различать лексическое

(конкретное) и грамматическое

(общее) значения слова; использовать разные части речи в словосочетаниях, предложениях, точно

употреблять глаголы: рисовать, изображать, писать.

Выбирать части речи для решения речевой задачи.

Правильно употреблять глаголы: рисовать, изображать,

писать (совершенствование

культуры своей речи).

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

143

Правописание слов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу (с. 106).

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал

орфографической таблицы.

Формировать осознание языка как основного средства мышления и общения людей, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств, особенностей русской речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Систематизировать способы и приемы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц.

144

Правописание слов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь работать

по извлечению информации из познавательного текста - диалога о радуге; писать и представлять творческие работы.

Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании

Понимать содержание и выборочно его пересказывать (из

текста - диалога познавательного характера).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

145

Правописание слов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Находить истоки значений

своей и других фамилий.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

146

Проверочная работа по теме: «Правописание слов»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

147

Предупредительный диктант по теме: «Правописание слов»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

вести запись текста под диктовку.

Мысленно находить орфограммы и аргументировать выбор

нужной буквы в слово.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

148

Работа над ошибками. Правописание слов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки.

Уметь использовать способы выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Проверить уровень сформированности метапредметных

умений.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

149

Проверочная работа по теме «Правописание слов»

1

Контрольный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

вести запись текста под диктовку.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

150

Правописание слов

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы, способы их

проверки

Уметь аргументировано

проводить работу над собственными

ошибками

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

151

Предложение. Текст

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать отличие предложения от текста.

Уметь строить тексты на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Наблюдать над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.

152

Распространение мыслей

в предложении

и тексте

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении

Уметь отличать словосочетания и нераспространенные предложения; выполнять синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений; распространять

предложения на основе предложенной схемы, строить

предложения на основе отдельных

предложений, создавать собственные тексты (о майском утре); выполнять

синтаксический

анализ построенных предложений.

Наблюдать над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения

Анализировать строение предложений (производить разбор) и составлять (синтезировать) предложения из слов и словосочетаний.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

153

Связи частей и предложений в тексте

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о синтаксических средствах языка

и их роли в речи

Уметь работать с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Чередовать виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики, выражений, предложений.

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Анализировать строение текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

Воспроизводить содержание и сопоставлять высказывания на разные темы, используя разные типы речи.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картинку.

154

Составление инструкции как разновидности текста - повествования.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать разновидности текста

повествовательного типа речи:

инструкция, рецепт; зарисовка

эпизода, который наблюдали;

история, произошедшая в жизни

с кем - либо (рассказ); знать об их общих композиционных частях.

Уметь составлять инструкции как разновидности текста - повествования; выделять в текстах композиционные части,

осознавать их роль в раскрытии

темы и основной мысли.

.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Мотивировать речевое творчество детей.

Воспроизводить содержание и

составлять высказывания

(монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

Составлять план при создании текста.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

155

Композиция

(построение)

текста

Изложение

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных особенностях текста.

Уметь

наблюдать над композиционными частями и средствами связи в тексте ; озаглавливать, самостоятельно составлять план, оценивать его информативность; письменно воспроизводить текст (изложение).

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Воспроизводить содержание текста

с выполнением заданий аналитического характера.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

156

Анализ изложения и работа над ошибками. Композиция

(построение)

текста

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных частях текста.

Уметь воспроизводить содержание текста

с выполнением заданий аналитического характера.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

157

Описание

картины

А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об особенностях построения текста - описания; об общих композиционных частях текста.

Уметь письменно воспроизводить текст; наблюдать над

особенностями построения текста - описания картины (репродук_

ции с картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части,

наличием контекстуальных синонимов.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

158

Композиция

(построение)

текста

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об особенностях построения текста - описания; об общих композиционных частях текста.

Уметь письменно воспроизводить текст; наблюдать над

особенностями построения текста - описания картины (репродук_

ции с картины А.К. Саврасова

«Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части,

наличием контекстуальных синонимов.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

Осознавать роль языка

в жизни человека, богатство

языковых средств

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

159

Композиция

(построение)

текста

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об общих композиционных частях текста.

Уметь практиковать разные виды

письма, включая диктовку; указывать использованные в тексте части речи, тему и

основную мысль.

Анализировать строение

(композицию) текстов разных

типов и жанров с целью выявления технологии развития

авторской мысли.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

160

Комплексная проверочная работа

1

Контрольный

Знать все виды изученных орфограмм

Уметь устанавливать межпредметные связи при выполнении заданий

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Итоговый конт-роль, само-конт-роль

161

О роли языка в

жизни человека

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать степень осмысления вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Уметь записывать текст по памяти (по выбору); работать с пословицами; быть соавтором в стихах.

Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику - Дню славянской письменности и культуры

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

Осознавать важность изучения языка. Изучение языка для развития мышления, речи людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к достижению богатства русского языка.

162

Повторение правил составления

текста письма

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила общения с помощью писем

Уметь читать и анализировать текст о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128). Составлять памятки по правилам составления текста письма

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

163

Повторение правил составления

текста письма

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила общения с помощью писем

Уметь читать и анализировать текст о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128). Составлять памятки по правилам составления текста письма

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

164

Итоговый контрольный диктант

1

Контрольный

Знать изученные орфограммы

Уметь применять на практике все изученные орфограммы

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Формировать положительную мотивацию и положительный интерес к изучению курса русского языка.

Итоговый конт-роль, само-конт-

роль

165

Друзья мои -

книги (составление отзыва

о прочитанной

книге)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли книг в жизни человека

Уметь читать и анализировать текст отзыва, составленного сверстником (№ 3, стр.129). Находить сочетание в тексте разных типов речи - повествования, описания. Выборочно списывать.

Обмениваться названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

166

Друзья мои -

книги (составление отзыва

о прочитанной

книге)

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о роли книг в жизни человека

Уметь составлять отзыв с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.128, № 2).

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» (см. проект, с.131)

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

167*

Текст.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать как выполнить работу над ошибками

Уметь анализировать сначала неточности в передаче содержания текста и речевые недочёты, далее -орфографические и пунктуационные ошибки.

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

168

Текст

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

169

Связь слов в предложении. Текст.

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать изученные орфограммы

Уметь выполнять морфологический разбор, представлять презентации проектных работ.

Возможны презентации сборников по проектной деятельности

(по выбору групп учащихся).

Замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль

170

Повторение изученного материала

1

171

Повторение изученного материала

1

Знать изученные орфограммы

172

Повторение изученного материала

1

Знать изученные орфограммы

173

Закрепление материала

1

Знать изученные орфограммы

174

Закрепление материала

1

Знать изученные орфограммы

175

Закрепление материала

1

Знать изученные орфограммы

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Астрель, 2013.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: Астрель, 2013.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки -задания. - М.: Астрель, 2012.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». - М.: Астрель, 2012.

Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. Контрольные и диагностические работы. 4 класс. - М.: Астрель, 2012.

Электронный образовательный ресурс

1) Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2010 года. Подробнее см.

2) Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

3) Федеральные образовательные порталы:

• Портал «Российское образование»

• Российский общеобразовательный портал

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования

• Российский портал открытого образования

• Естественнонаучный образовательный портал

• Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru