Вне классная работа по предмету. Занятие литературного кружка на тему 'Герои русской литературы на пути поиска смысла жизни' (10 класс)

Учитель русского языка и литературы

Воскресенская Т.Б.

МОУ «Гимназия № 4» г.Подольска

Внеклассное мероприятие. Организация занятия кружка как продолжение работы по развитию речи на уроке

Связь урочной и внеурочной деятельности.

Работа над произведением художественной литературы и развитием речи на уроках может быть продолжена во внеурочной деятельности, например, в виде клубных занятий или кружковых. В 10 классе это может быть кружок «Юный журналист», «Юный писатель», «Путешествие по книжной полке», клуб «Любители русской словесности», «Любители русской литературы» и другие.

Цель таких занятий: формирование навыков чтения, создания текстов разных стилей.

Задачи:

- формировать потребности в чтении и творческой деятельности на основе прочитанного;

- научить рассматривать книгу как нравственный ориентир;

- формировать навыки работы с художественным текстом;

- формировать навыки создания собственных текстов разных стилей.

Вид деятельности: познавательная, проблемно-ценностное общение.

Направление воспитания: общеинтеллектуальное.

Форма проведения занятий: клубные часы, кружковые занятия, экскурсия. Занятия могут проводиться как фронтально, так и по группам в виде познавательной беседы, практикума, смотра знаний, соревнования, игры.

Итог работы: конкурс сочинений, творческих работ, конференция по прочитанному, праздник.

Занятия кружка «Читательский клуб» в рамках внеурочной деятельности как продолжение работы над литературным произведением и развитием речи на уроке в 10 классе.

Тема занятия «Герои русской литературы на пути поиска смысла жизни».

Цель: обобщение знаний, полученных учащимися на уроках литературы, подготовка к написанию сочинения о смысле жизни.

Задачи:

- обобщить знания, полученные учащимися в ходе изучения творчества И. Тургенева, И. Гончарова, Ф. Достоевского, Л. Толстого в 10 классе;

- повторить материал, изученный в предыдущие годы, который можно использовать для написания сочинения о смысле жизни;

- конкретизировать морально-этические понятия: «честь», «совесть», «смысл жизни», «нравственный выбор», «порок», «достоинство» и другие;

- обогатить лексический запас учащихся;

- подготовить учащихся к написанию сочинения на морально-этическую тему, подобрать подходящие для написания вступления и заключения афоризмы.

Оборудование: интерактивная доска, карточки с записанными афоризмами. Столы поставлены с учетом групповой работы.

Ход занятия:

Самоопределение в деятельности (организационный момент - 1 мин.). Учащиеся разделились на 4 группы, выбрали ответственного (при выполнении каждого задания ответственный может быть новый)

Актуализация знаний.

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ (1-2 мин.)

На уроках литературы мы говорили о том, как непросто человеку выбрать правильную дорогу в жизни, какие преграды ему приходится преодолевать на этом пути. Одна из таких преград - он сам. Выбрать правильное направление в борьбе с самим собой, со своими внутренними убеждениями, со слабостями, с привычками человеку поможет компас, сказал: «Совесть - внутренний компас, чутко реагирующий на всякое отклонение от правильного курса жизни» (слова появляются на экране, учащиеся записывают их в свои тетради). Как не сбиться с правильного пути? Как, пройдя через жизненные испытания, остаться Человеком? На эти вопросы мы и постараемся сегодня дать ответ, а поможет нам в этом, как всегда художественная литература. Итак, начинаем.

ОСНОВНОЙ ЭТАП ЗАНЯТИЯ (35 минут)

Постановка учебной задачи.

Мы часто слышим: «Веди себя правильно? Веди себя хорошо?» А какой смысл мы вкладываем в эти слова?

Задание 1. Вспомнить и записать: 1 команда - известные вам человеческие пороки; 2 команда - известные вам дурные привычки; 3 команда - известные вам человеческие достоинства; 4 команда - известные вам хорошие привычки. Привести примеры из литературных произведений - не менее 2-х примеров (время на выполнение задания 5 минут).

Учащиеся, обсуждая, записывают слова, подбирают примеры из литературных произведений. Затем 1 представитель от каждой команды выступает перед одноклассниками, представители других команд могут делать дополнения и уточнения (время на выполнение - 20 минут).

Итак, мы поговорили о том, к чему нужно стремиться, какие черты характера в себе нужно воспитывать и с чем в себе нужно бороться. Но давайте ответим на вопрос: почему человек ведет себя правильно? (учащиеся высказывают свое мнение).

В ходе обсуждения появляется запись:

Уровни нравственного поведения:

1 уровень - получение награды или избегание наказания (подделываться);

2 уровень - забота об общественном мнении (казаться);

3 уровень - подчинение общественным нормам (подчиняться);

4 уровень - внутренние нравственные принципы (быть самим собой) (учащиеся записывают в тетради).

Человек, находящийся на высшем уровне, руководствуется совестью, т.е. сознательно принимает решения на основе общечеловеческих ценностей, обладает властью над своими желаниями, полноценно ориентируется во внешнем мире, в своих поступках, в построении своей жизненной стратегии.

Проблема выбора правильного жизненного пути, поиска смысла жизни волновала человечество уже на заре цивилизации. Именно поэтому до нас дошло огромное количество афоризмов, высказываний великих людей на эту тему.

Вам предлагается задание 2: выбрать из предложенных карточек 2 любые (карточки перевернуты вверх обратной стороной), прокомментировать высказывания и привести примеры из художественной литературы (время на обсуждение - 2 мин.).

Афоризмы для карточек:

- «Добродетель состоит не в отсутствии страстей, а в управлении ими» (Бернард Шоу);

- «В жизни есть две трагедии. Одна - не добиться исполнения своего самого сокровенного желания. Вторая - добиться» (Бернард Шоу);

- « Человек должен быть умен, прост, справедлив, смел и добр. Только тогда он имеет право носить это высокое звание - Человек (К. Паустовский);

- «Стремление вперед - вот цель жизни. Пусть же вся жизнь будет стремлением, и тогда в ней будут высоко прекрасные часы» (М. Горький);

- «Жизнь всегда будет достаточно плоха для того, чтоб желание лучшего не угасало в человеке» (М. Горький);

- «Дойти до убеждений вы можете только путем личного опыта и страданий» (А.П. Чехов);

- «Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро» (А.П. Чехов);

- «Человек подобен дроби, числитель есть то, что он есть, а знаменатель - то, что он о себе думает. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь (Л.Н. Толстой);

- «Каждый думает изменить человечество, но никто не задумывается о том, как изменить себя» (Л.Н. Толстой);

- «У нас всех есть один якорь, с которого, если сам не захочешь, никогда не сорвешься: чувство долга» (И.С. Тургенев);

- «Быть в мире и ничем не обозначить своего существования - это кажется мне ужасным» (Н.В. Гоголь).

1 представитель от каждой команды зачитывает доставшиеся команде афоризмы и комментирует их, приводя пример из произведений художественной литературы. Афоризмы помещены на доске, учащиеся записывают понравившиеся высказывания в тетради.

С мнением людей умных и авторитетных мы познакомились, вспомнили героев литературных произведений, перед которыми стояли «вечные» вопросы: «Кто я? Для чего я живу? Что останется после меня?». Но может, только литературным героям свойственно думать об этом? Кто из великих людей служить примером того, как можно изменить свою судьбу, «сделать себя», несмотря на обстоятельства? Слово представителям команд. Выполняется задание 3 (с предварительной подготовкой). Рассказать о человеке, который сумел найти правильную дорогу в жизни, воплотить свою мечту, несмотря на жизненные преграды (ученики рассказывают о М.Ю. Лермонтове, Д. Байроне, Л.Н. Толстом, А.П. Чехове, Н. Гумилёве или других деятелях литературы, науки и т.д. - возможна демонстрация презентаций) (время - 15 минут).

При наличии времени можно предложить представителям других групп задать вопросы выступающим (с видами вопросов учащиеся знакомятся заранее, учатся их формулировать, при оценивании деятельности учащихся баллами, за разные виды вопросов можно присуждать разное количество баллов):

- информационные (Что? Когда?);

- аналитические (Как? Каким образом?);

- оценочно-рефлексивные (Согласны ли вы? Считаете ли вы?);

- проблемные (Почему? Что значит? Можно ли считать?)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (3-4 мин):

Наше занятие подошло к концу. Мы еще раз убедились, что путь человека к обретению самого себя, смысла жизни непрост. Но поможет ему не сбиться с пути совесть, вера, любовь к Родине, жизни и людям. Каждому из вас предстоит пройти по этому пути, очень хорошо, если вы возьмете себе в помощники великую русскую литературу.

Рефлексия деятельности. Итоги занятия.

Подведем итоги (фронтальная работа):

- Что нового узнали в ходе занятия? Изменилось ли ваше мнение по проблеме, затронутой в ходе занятия?

- Что из ранее изученного удалось вспомнить, может быть, пополнить знакомый материал новыми сведениями?

- Как вы сможете использовать материал занятия при подготовке к сочинению о поисках смысла в жизни и нравственных ориентиров?

- Было ли вам комфортно на уроке, хотелось бы повторить такое занятие, но уже по другой теме?