Учителю
Рабочая программа по русскому языку, 6 класс

Рабочая программа по русскому языку, 6 класс

Автор публикации: Гордеева О.Н.

Дата публикации: 16.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.. Программа рекомендована Министерством об

предварительный просмотр материала

Северо-Восточное окружное управление образования

Департамента образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1414

с углублённым изучением английского языка

Рассмотрено на МО учителей «Согласовано»: «Утверждаю»:

____________ Зам. директора по УВР Директор ГБОУ СОШ №1414

Председатель МО . __________________ _____________ Строчкова О.О

«___» ___________2014г. «___»_________2014г. «___»__________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 6 класса

по программе М.М.Разумовской

170 часов в год

(5 часов в неделю)

на 2014-2015 учебный год

Учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ № 1414

Гордеева Ольга Николаевна

Москва

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в 5 классе, на изучение нового в 6 классе на развитие устной и письменной речи учащихся, на постепенную подготовку учащихся к новым формам аттестации - сжатому изложению, сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, комплексному анализу текста, тестированию.

Специфику учебника составляет его структура, которая предусматривает изучение следующих разделов: «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь». Однако языковой и речевой аспекты взаимосвязаны и взаимообусловлены. Уроки развития речи органично входят в языковую часть курса русского языка, изучение речевых тем «вкраплено» в основной курс языка.

Цель программы:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. Теоретическую основу обучения связной речи составляют тир группы понятий: текст, стили речи, функционально-смысловые типы речи. Структура курса обучения русскому языку в 6 классе имеет морфолого-орфографическую направленность, включён вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетика и орфоэпия, лексика и словообразование. Изменение традиционной структуры курса русского языка прослеживается в том, что в 6 классе изучаются причастие и деепричастие, а трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе. Такое расположение материала повышает качество его усвоения, и оказывается разгруженным традиционно сложный 7 класс.

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Формы организации учебного процесса:

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

Формы контроля: диктанты, тестирование, сочинения, изложения.

Требования к уровню подготовки учащихся

Раздел «Речь»

 Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.

 Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для научного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

 Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

 Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Раздел «Язык. Правописание»

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

• по лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

• по словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

• по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи;

• пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Учебно - тематический план

№п\п

Содержание раздела

Количество

часов

Р/р

Контрольный

диктант

Контрольное

изложение

Контрольное

сочинение

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения

Имя существительное

Речь. Стили речи

Имя прилагательное

Текст

Глагол

Причастие

Типы речи. Повествование

10.

Деепричастие

11.

Типы речи. Описание

12.

Имя числительное

13.

Типы речи. Описание состояния окружающей среды

14.

Местоимение

15.

Речь. Текст. Соединение в тексте разных типовых фрагментов

16.

Итоговое повторение орфографии и пунктуации

210

Учебно - методический комплекс

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы / сост.Харитонова Е.И. - М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. - М. : Дрофа, 2013. - 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М. : Дрофа, 2013. - 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. - М. : Дрофа, 2013. - 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 2000. - 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. - М. : Дрофа, 2009. - 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. - М. : Дрофа, 2010. - 311 с.

Словари и справочники:

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. - М.:Рус.яз., 1994. - 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 - е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ,1995. - 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. - М.: школа-пресс, 1994. - 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Электронные образовательные ресурсы

Электронные словари и энциклопедии.

Толковый словарь живого великорусского языка В. И. Даля.
Этимологический словарь русского языка М. Фасмера (переведенный на русский язык и дополненный академиком О. Н. Трубачевым).
От А до Я. Сборник лучших словарей русского языка.
Мультимедийная энциклопедия «Золотые пословицы и поговорки».

Методические материалы в Сети

Справочно-информационный портал «Русский язык».
Издательский дом «Первое сентября».
Информационно-коммуникативные технологии в образовании.
Культура письменной речи.

5. Институт содержания и методов обучения РАО.

Русский язык в мире: культура речи, проблемы языка, возможности изучения. -
1С: Репетитор - сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.
Грамотей-клуб - клуб пользователей обучающей программы «Грамотей». -
Словесник. - Режим доступа
Российское общество преподавателей русского языка и литературы.

Нормы оценок по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе

(5часов в неделю, 170 часов в год)

№ п\п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, самостоятельной работы

Дата проведения

план

факт

Слово - основная единица языка.

Урок актуализации знаний

Язык, речь, лексика, лексический запас, лингвистика, эпиграф

Понимать сущность социальную языка, усвоить, что русский язык - это прежде всего язык русского народа, русской нации

Ответы на вопросы, анализ текста, выявление главного, существенного.

Правописание (17часов)

Орфография и пунктуация.

Урок актуализации знаний

Орфограмма, орфография, опознавательные признаки орфограмм, пунктуация, знаки препинания

Знать, что такое орфограмма, уметь находить орфограммы в разных морфемах

Осложнённое списывание

(по видам орфограмм)

Употребление прописных букв

Урок актуализации заний

Буквы ъ и ь

Урок актуализации знаний

Части слова (морфемы)

Знать основные функции ъ,ь знаков, определять выбор, уметь мотивировать

Работа по карточкам

Стили речи.

Развитие речи

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, речевая ситуация, разговорный и художественный стили речи

Определять стили речи на основе анализа речевой ситуации, находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей.

Анализ текста, определение стилей речи, ответы на вопросы упр 11,13,18

Орфограммы корня. Проверяемые гласные и согласные в корне.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных

Знать определение однокоренных слов, основные способы проверки гласных и согласных.

Словарный диктант.

Орфограммы корня. О\Ё после шипящих

Урок актуализации знаний

Морфема, часть речи, ударение, исключения

Знать основные моменты правописания о, ё после шипящих в разных морфемах и словах разных частей речи.

Распределительные упражнения.

Орфограммы корня. Правописание корней с чередование гласных

Урок актуализации знаний

Чередование, типы чередований

корень, суффикс, ударение

Знать корни с чередованием гласных и согласных, уметь их выделять, знать основные случаи правописания слов с чередованием а\о,е\и

Осложнённое списывание

Орфограммы корня. Правописание И, Ы в корне после Ц

Урок актуализации знаний

Морфема, слова-исключения

Знать условия выбора И,Ы после Ц в разных морфемах, уметь обосновать этот выбор

Проверочная работа. Взаимопроверка.

Типы речи.

Развитие речи

Повествование, описание, рассуждение,

Определять тип речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения.

Творческая работа упр.25, Анализ текста, определение типа речи

Правописание окончаний слов

Урок актуализации знаний

Часть речи, вопрос, склонение, падеж, спряжение, исключения

Знать способы определения гласной в окончаниях существительных, прилагательных, глаголах, знать спряжение глагола

Составление опорного конспекта спряжение глагола.

Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи

Урок актуализации знаний

Часть речи, союз А, слова-синонимы.

Алгоритм определения слитно-раздельного написания не со словами разных частей речи

Самостоятельная работа.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения. Запятая при однородных членах.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знаки препинания, однородные члены.

Знать понятие однородности, уметь находить в тексте предложения с однородными членами, расставлять знаки препинания

Работа с текстами

Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Знаки препинания, простое и сложное предложение, грамматическая основа.

Знать понятие сложного предложения, уметь безошибочно находить сложные предложения, доказывать его структуру

Работа с текстами

Текст. Основные признаки текста

Развитие речи

понятие текста, его основные признаки, деление текста на абзацы

Определять тему и основную мысль текста, подбирать заголовок, составлять план текста.

Сбор и систематизация материала к сочинению

Тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Урок актуализации знаний

Тире, двоеточие, обобщающее слово, однородные члены

Чётко определять структуру предложения с однородными членами, находить обобщающие слова.

Коллективная работа.

Тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Урок актуализации знаний

Тире, двоеточие, обобщающее слово, однородные члены

Чётко определять структуру предложения с однородными членами, находить обобщающие слова.

Самостоятельная работа

Пунктуационное оформление прямой речи.

Урок актуализации знаний

Предложение с прямой речью, прямая речь, слова автора, косвенная речь

Уметь грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Самостоятельная работа

Тире между подлежащим и сказуемым. Подготовка к контрольной работе

Урок актуализации знаний

Способы выражения подлежащего и сказуемого

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире

Взаимопроверка

Тире между подлежащим и сказуемым. Подготовка к контрольной работе

Урок актуализации знаний

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире.

Самопроверка

Контрольная работа по разделу «Правописание». Диктант с грамматическим заданием

К.р.№ 1

Орфография, пунктуация.

Знать: основные правила правописания слов, пунктуационное оформление предложений на письме.

Диктант с грамматическим заданием по вариантам

Анализ контрольной работы.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Орфография, пунктуация

Знать: основные правила правописания слов, пунктуационное оформление предложений на письме.

Коллективная работа

ГРАММАТИКА (3 часа)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Урок усвоения новых знаний

Морфология, синтаксис, грамматика, значение слова

Знать, что изучает грамматика, синтаксис, лексическое и грамматическое значение слова

Составление опорного конспекта, работа с учебником

Сочинение по картине (устно). Развитие устной речи.

Развитие речи

Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу». Упр.81

Отталкиваясь от данной мысли («Что можно делать в лесу?»), уточнить тему, подобрать заголовок, написать сочинение

Сбор материала, соблюдение абзацев, использование языковых средств.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Простое и сложное предложение.

Урок усвоения новых знаний на основе изученного ранее.

Словосочетание, основные признаки, виды предложений по структуре

Знать основные признаки словосочетаний, предложений по структуре

Выборочный диктант, самостоятельная работа с тексом

Урок- практикум по теме: «Словосочетание и предложение»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Словосочетание, основные признаки, виды предложений по структуре

Знать основные признаки словосочетаний, предложений по структуре

Самостоятельная работа

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (29 часов)

Словообразование, правописание и употребление в речи имён существительных, прилагательных, глаголов

Морфологические признаки имени существительного

Урок актуализации знаний

Морфологические признаки, род, число, падеж, склонение.

Знать основные характеристики имени существительного

Работа с учебником, составление опорного конспекта.

Словообразование имён существительных

Урок усвоения новых знаний

Морфема, способ словообразования, производная ,производящая основа

Знать основные способы образования существительных (морфологические и неморфологические)

Работа с учебником, таблицами, опорным конспектом.

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи.

Развитие речи

Научный стиль, его характеристика, стилевые черты, характерные языковые средства.

Научить разграничивать научный и деловой стиль речи, учитывая характер информации. Определять стиль речи. Осознанно читать текст учебника, анализировать структуру научных определений.

Анализ стр.77, пар 16, упр.175-177

Словообразование имён существительных

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Способы словообразования,

Уметь чётко определять основные способы образования имён существительных.

Работа с текстом, упражнения учебника, самостоятельная работа

Правописание сложных имен существительных

Урок усвоения новых знаний

Сложные слова, сложносокращённые слова, способы образования сложных слов.

Знать основные способы образования сложных слов, уметь чётко определять их структуру.

Работа с текстом, упражнения учебника, самостоятельная работа

Правописание сложных имен существительных

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Сложные слова, сложносокращённые слова, способы образования сложных слов.

Уметь определять способы образования сложных слов.

Работа с текстом, упражнения учебника, самостоятельная работа в парах.

Определение научного понятия.

Развитие речи

Понятия. Родовые и видовые понятия, ,логическое определение

Научить разграничивать родовые и видовые понятия.

Построение определений лингвистических понятий .Упр.181,182, 186-188

Употребление имён существительных в речи

Урок усвоения новых знаний

Сравнение, метафора, фразеологизмы.

Исследовательская мини- работа: попробуем жить без существительного.

Наблюдения учащихся.

Произношение имён существительных

Урок усвоения новых знаний

Ударение, смягчение, отвердение

Знать основные орфоэпические нормы произношения существительных

Работа с орфоэпическим словарем

Научное рассуждение.

Развитие речи

Рассуждение-доказательство, выведение следствия из понятия

Использовать в ответах две разновидности рассуждения-доказательств

Составление устного высказывания

Проверочная работа по теме «Имя существительное». Тестовые задания.

Проверочная работа №1

Орфографические, орфоэпические нормы имени существительного

Выявит степень овладения учащимися орфографическими, орфоэпическими нормами имени существительного

Тестовые задания по вариантам

Урок-практикум по теме: «Правописание имён существительных»

Урок комплексного применения знаний

Основные понятия по теме

Выявит степень овладения учащимися орфографическими, орфоэпическими нормами имени существительного

Самостоятельная работа

Анализ проверочной работы.

Коррекция ЗУН

Коллективная работа

Имя прилагательное. Морфологические признаки.

Урок усвоения новых знаний на основе ранее изученного

Согласование, качественные, относительные, притяжательные, род, число, падеж, склонение.

Знать основные характеристики имени прилагательного, различать прилагательные по разрядам.

Ответы на вопросы УПР 200, составление опорной таблицы.

Словообразование имен прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Способы образования, морфологичес-

кие , неморфологические, чередование

Знать основные способы образования прилагательных (морфологические и неморфологические)

Самостоятельная работа

Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»

Развитие речи

Микротема, абзац, изложение,

Излагать близко к тексту научное рассуждение.

Работа с текстом стр.200 мет рекоменд к учебнику.

Создание текста изложения.

Правописание сложных имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Сложное слово, морфема, соединительная гласная

Знать правописание сложных имен прилагательных: слитно, через дефис

Коллективная работа, работа по карточкам.

Правописание сложных имён прилагательных

Урок актуализации знаний

Сложное слово, морфема, соединительная гласная

Уметь быстро определять правописание сложных имен прилагательных

Самостоятельная работа

Упр.224

Анализ изложения текста. Рассуждение-объяснение.

Развитие речи

Общий вопрос к тексту: что это такое?

Анализировать и пересказывать научные тексты типа сочинения-объяснения

Упр.191,192, работа с текстом упр.190

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных

Урок усвоения новых знаний

Суффикс, слова-исключения, слова для запоминания.

Уметь определять суффиксы ан, ян, ин в прилагательных.

Коллективная работа

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имён существительных

Урок усвоения новых знаний

Суффикс, слова-исключения, слова для запоминания

Уметь определять суффиксы онн, енн, н в прилагательных, знать слова -исключения типа: ветреный, безветренный.

Коллективная работа

Употребление прилагательных в речи

Урок усвоения новых знаний

Метафора, сравнение, эпитеты, выразительность художественной речи.

Понимать важность и уместность употребления прилагательных в речи

Учимся читать и анализировать лингвистический текст

Официально-деловой стиль

Развитие речи

Условия общения, задача речи, стилевые черты, характерные языковые средства.

Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства, создавать тексты делового стиля: объявления, инструкции

Работа с текстом упр. 194,195, 197,

Произношение имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Ударение: устойчивое, разноместное, подвижное

Знать постановку ударения в словах-прилигательных, развитие умения работать с орфоэпическим словарём

Работа с орфоэпическим словарём.

Проверочная работа по теме «Правописание имён прилагательных»

Урок контроля

Проверочная работа 2

Тема «Имя прилагательное»

Знать основные моменты правописания, произношения, употребления имён прилагательных.

Самостоятельная работа.

Анализ проверочной работы.

Коррекция ЗУН

Коллективная рабоат

Морфологические признаки глагола.

Урок усвоения новых знаний с применением ранее изученного

Действие, вид, спряжение, переходность, время, наклонение и др.

Знать основные морфологические признаки глагола как части речи.

Коллективная работа. Составление опорного конспекта.

Текст. Способы связи предложений в тексте.

Развитие речи

«данное», «новое», последовательный и параллельный способ связи предложений в тексте.

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста, определять способ связи предложений в тексте.

Работа с текстом.

Словообразование глаголов.

Урок усвоения новых знаний с применением ранее изученного

Способы образования слов, морфема, значение морфем.

Определять основные способы словообразования глаголов.

Работа с текстами упражнений

Правописание приставок пре, при

Урок усвоения новых знаний с применением ранее изученного

Значение приставок пре, при, слова для запоминания.

Знать значение приставок пре ,при. Развитие умения пользоваться толковым словарём.

Коллективная работа.

Правописание приставок пре, при

Урок комплексного применения знаний

Значение приставок пре, при, слова для запоминания

Знать значение приставок пре, при. Развитие умения пользоваться толковым словарём.

Самостоятельная работа.

Урок-практикум по теме: «Правописание приставок пре-, при-

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Индивидуальная работа

Средства связи предложений в тексте.

Развитие речи

Средства связи предложений в тексте: лексический повтор, местоимение, синоним, повторяющиеся слова.

Находить в текстах делового, научного стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля - с повтором и местоимением.

Работа с упр.271 - 272., устранение неточности в упр276

Буквы Ы, И в корне после приставок

Урок усвоения новых знаний

Начальная гласная корня, слова иноязычного происхождения

Знать правописание и,ы после приставок.

Коллективная работа.

Буквы Ы, И в корне после приставок

Урок комплексного применения знаний

Начальная гласная корня, слова иноязычного происхождения

Уметь определять правописание слов с изученной орфограммой, объяснять правописание.

Самостоятельная работа с текстом.

Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов. Подготовка к проверочной работе

Урок усвоения новых знаний

Глаголы-синонимы, антонимы.

Уметь определять основную функцию глагола в речи.

Учимся читать и пересказывать лингвистический текст упр. 341

Употребление параллельной связи с повтором в тексте.

Развитие речи

Параллельное строение, повтор

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении текстов художественного стиля языковые и речевые средства, параллельная связь с повтором

Работа с текстом

Проверочная работа по теме «Глагол»

Урок контроля

Проверочная работа 3

Глагол как часть речи

Уметь верно определять основные признаки глагола как части речи, ставить ударение в глаголах, понимать способ образования глагола

Самостоятельная работа

Анализ проверочной работы

Урок коррекции ЗУН

Коллективная работа

Как исправить текст с неудачным повтором.

Развитие речи

Повтор: норма, стилистический приём, недочёт, способы предупреждения повтора-недочёта.

Редактирование текстов с повтором-недочётом.

Подготовка к изложению текста, работа с упр. 285.

Урок-практикум по разделу «Язык, правописание. Культура речи». Подготовка к контрольной работе

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Основные сведения по разделу.

Уметь верно определять правописание существительных, прилагательных, глаголов

Самостоятельная работа

Упр.№ 378, 382

Контрольная работа по разделу «Язык, правописание. Культура речи». Тестовые задания.

Урок контроля

Основные сведения по разделу

Проверка навыка верно определять правописание существительных, прилагательных, глаголов

Тестовая работа.

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции ЗУН

Коллективная работа

Морфология. Орфография.

Причастие и деепричастие (44часа)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Урок усвоения новых знаний

Морфологические признаки глагола и прилагательного, причастие.

Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного.

Подбор существительных к прилагательным и причастиям.

Суффиксы причастий

Урок усвоения новых знаний

Суффиксы причастий

Уметь выделять суффиксы причастий и определять причастие в тексте

Выборочный диктант

Суффиксы причастий

Урок комплексного применения знаний

Суффиксы причастий

Уметь выделять суффиксы причастий и определять причастие в тексте

Самостоятельная работа

Изложение текста художественного стиля «Тоска по Москве»

Развитие речи

План, заголовок, микротема, повтор,

Использование в тексте приёмов лексического повтора.

Изложение текста художественного стиля.

Опознавание причастий в тексте.

Урок усвоения новых знаний

Суффиксы причастий

Уметь выделять суффиксы причастий и определять причастие в тексте

Самостоятельная работа

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Урок усвоения новых знаний

Причастный оборот - определение. Зависимые слова.

Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми.

Объяснительный диктант

Знаки препинания предложениях с причастным оборотом

Урок комплексного применения знаний

Текстообразующая роль причастий. Синтаксическая синонимия.

Уметь выделять из предложения сочетания причастия и определяемого слова, определять место причастного оборота, графически обозначать причастный оборот

Работа с текстом

Знаки препинания предложениях с причастным оборотом

Урок комплексного применения знаний

Определять место причастного оборота, графически обозначать причастный оборот

Работа с текстом упражнений

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Урок усвоения новых знаний

Понятие «действительные» и «страдательные» причастия, суффиксы.

Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению.

Распределительный диктант

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Урок комплексного применения знаний

Суффиксы причастий

Уметь определять разряд причастий по значению

Самостоятельная работа

Анализ изложения текста. Повествование художественного и разговорного стилей.

Развитие речи

Повествование, строение повествования

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты, анализировать способы выражения действий, создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

Работа с упр. 460,467,468

Образование действительных причастий.

Урок усвоения новых знаний

Образование действительных причастий, правописание гласных в суффиксах действительных причастий

Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах ущ, ющ, ащ, ящ

Объяснительный диктант

Образование страдательных причастий.

Урок усвоения новых знаний

Образование страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах страдательных причастий

Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах Ом, ем, им.

Составление таблицы «Суффиксы причастий»

Урок-практикум по теме: «Образование действительных и страдательных причастий».

Урок комплексного применения знаний

Образование причастий

Уметь определять в тексте разряд причастий, объяснять правописание

Самостоятельная работа

Урок-практикум по теме: «Образование действительных и страдательных причастий».

Урок комплексного применения знаний

Образование причастий

Уметь определять в тексте разряд причастий, объяснять правописание

Самостоятельная работа

Полные и краткие причастия

Урок усвоения новых знаний

Краткие причастия, их роль в предложении

Знать морфологические признаки ,синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных .

Текст. Выборочный диктант.

Полные и краткие причастия

Урок комплексного применения знаний

Краткие причастия, их роль в предложении

Знать морфологические признаки ,синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных

Самостоятельная работа

Буквы Н и НН в причастиях

Урок усвоения новых знаний

Правописание н и нн в суффиксах причастий

Знать способы разграничения причастий и прилагательных, образованных от глаголов

Распределительный диктант

Буквы Н и НН в причастиях

Урок комплексного применения знаний

Правописание н и нн в суффиксах причастий

Знать способы разграничения причастий и прилагательных, образованных от глаголов

Самостоятельная работа

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий.

Урок комплексного применения знаний

Суффиксы причастий

Знать правописание суффиксов полных и кратких причастий

Самостоятельная работа.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок усвоения новых знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями, уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу.

Составление таблицы «Не с причастиями»

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок комплексного применения знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Самостоятельная работа

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование в рассказе.

Развитие речи

Рассказ, структура рассказа, композиция.

Уметь проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа.

Работа с упр.472,473

Урок-практикум по теме: Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок комплексного применения знаний

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу, обозначать условия выбора орфограмм.

Графический диктант

Урок-практикум по теме: «Правописание причастий»

Урок комплексного применения знаний

Правописание суффиксов причастий, не с причастиями

Уметь правильно делать выбор относительно правописания причастий.

Самостоятельная работа

Склонение причастий

Урок усвоения новых знаний

Изменение причастий по падежам и родам, правописание падежных окончаний.

Уметь правильно изменять причастия по родам, верно выбирая гласную в окончании.

Коллективная работа

Склонение причастий

Урок комплексного применения знаний

Изменение причастий по падежам и родам, правописание падежных окончаний.

Уметь правильно изменять причастия по родам, верно выбирая гласную в окончании

Самостоятельная работа

Творческая работа. Сочинение рассказов о животных, людях, природе.

Развитие речи

Рассказ, сюжет, композиция, художественное творчество, повествование.

Уметь творчески осмысливать тему, придерживаясь основных требований к построению рассказа.

Создание творческой иллюстрированной работы

Правописание окончаний причастий.

Урок усвоения новых знаний

Падежные окончания причастий

Уметь верно изменять причастие по падежам

Коллективная работа

Правописание окончаний причастий

обобщение и повторение изученного

Падежные окончания причастий

Уметь верно изменять причастие по падежам

Самостоятельная работа

100

Употребление причастий в текстах разных стилей. Подготовка к контрольной работе.

Комбинированный урок

Употребление причастий в текстах

Уметь правильно употреблять причастия

Работа с упр.518, 519

101

Контрольная работа по теме «Причастие»

Урок контроля

Причастие как часть речи. Правописание. Значение. Употребление.

Проверка ЗУН по теме «Причастие»

Тестовые задания.

102

Анализ контрольной работы.

Урок коррекции ЗУН

Закрепление ЗУН по теме «Причастие

Коллективная работа

103

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий

Урок усвоения новых знаний

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастий.

Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать добавочное действие и основное, отличать деепричастие от слов других частей речи.

Объяснительный диктант

104

Суффиксы деепричастий.

Урок усвоения новых знаний

Уметь разграничивать добавочное действие и основное, отличать деепричастие от слов других частей речи. Знать суффиксы деепричастий

коллективная, индивидуальная работа

105

Деепричастный оборот. Знаки препинания.

Урок усвоения новых знаний

ДО, знаки препинания при ДО, выделение одиночного деепричастия запятыми.

Знать определение ДО, уметь его находить в предложении.

Комментированная работа.

106

Деепричастный оборот. Знаки препинания

Урок комплексного применения знаний

ДО, знаки препинания при ДО, выделение одиночного деепричастия запятыми.

Знать определение ДО, уметь его находить в предложении.

Коллективная работа

107

Деепричастный оборот и причастный обороты. Знаки препинания

Урок комплексного применения знаний

ДО, знаки препинания при ДО, выделение одиночного деепричастия запятыми.

Знать определение ДО, уметь его находить в предложении.

Самостоятельная работа

108

Правописание НЕ с деепричастиями.

Урок усвоения новых знаний

Не с деепричастиями

Знать правила правописания НЕ с деепричастиями, уметь обосновывать выбор написания.

Комментированная работа

109

Изложение текста художественного стиля «Как спасали крысу»

Развитие речи

. План,

композиция, микротема

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа, писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для худ. Текста языковые средства

Самостоятельно изложить текст Стр.210 сборн. Мет рекомендаций

110

Образование деепричастий.

Урок усвоения новых знаний

Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

Знать способы образования деепричастий, уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид ,употреблять в речи.

111

Образование деепричастий

Урок комплексного применения знаний

Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

Комментированная работа

112

Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение причастий и деепричастий.

Урок усвоения новых знаний

Употребление деепричастий в речи. Морфологический разбор деепричастия

Уметь использовать полученные знания: определять роли деепричастий в художественном тексте.

Комплексная работа с текстом.

113

Анализ текста изложения.

Повествование делового и научного стилей

Развитие речи

Анализ глагольных форм, пересказ (устный и письменный) повествовательного текста типа деловой инструкции с заменой глагола

Трансформационные упражнения (замена худ. повествования деловым), создание инструктивных текстов. Упр. 484,485,488

114

Урок-практикум по теме: «Правописание причастий и деепричастий»

Урок комплексного применения знаний

Уметь использовать полученные знания: определять роли деепричастий в художественном тексте

Самостоятельная работа

115

Урок-практикум по теме: «Правописание причастий и деепричастий»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Уметь использовать полученные знания: определять роли деепричастий в художественном тексте

Самостоятельная работа

116

Проверочная работа по теме «Правописание причастий и деепричастий»

Урок контроля

Грамматические признаки причастий и деепричастий. Правописание

Проверка ЗУН по теме: «Правописание причастий и деепричастий»

Самостоятельная работа

117

Анализ проверочной работы

Урок коррекции ЗУН

Коллективная работа

118

Орфоэпические особенности причастий и деепричастий.

Урок усвоения новых знаний

Орфоэпические нормы произношений деепричастий

Уметь правильно ставить ударение в деепричастиях, изменяя их

Работа со словарём

119

Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами

Урок комплексного применения знаний

Уметь правильно образовывать предложения с ПО и ДО

Самостоятельна работа

120

Описание места

Развитие речи

Строение текста этого типа речи: где? что?

Способы связи предложений: последовательный и параллельный.

Уметь строить фрагменты текста типа «описание»

Работа с учебником

121

Урок-практикум по теме «Деепричастие». Подготовка к контрольной работе

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Грамматические особенности деепричастий. Правописание.

Проверка ЗУН по теме «Деепричастие .Правописание».

Самостоятельная работа

122

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Урок контроля

Грамматические особенности деепричастий. Правописание

Проверка ЗУН по теме «Деепричастие. Правописание».

Диктант с грамматическим заданием.

123

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Урок коррекции ЗУН

Коллективная работа

124

Описание места

Развитие речи

Предупреждение нежелательного повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста.

Редактирование текста с повтором-недочётом. Создание фрагментов текста со значением описания места.

Работа с текстом. Правка

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13часов)

125

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Урок усвоения новых знаний

Вопрос о числительном в системе частей речи. Числительное как часть речи

Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи, знать его общее морфологическое значение, находить числительное в тексте.

Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи

126

Простые, сложные и составные числительные, их правописание.

Урок усвоения новых знаний

Строение числительных

Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные

Осложнённое списывание, составление таблицы.

127

Количественные и порядковые числительные, их разряды, склонение, правописание.

Урок усвоения новых знаний

Разряды количественных числительных, особенности склонения.

Знать признаки количественных и порядковых числительных, уметь склонять

Работа с текстом

128

Количественные и порядковые числительные, их разряды, склонение, правописание.

Закрепление и обобщение материала

Разряды количественных числительных, особенности склонения.

Знать признаки количественных и порядковых числительных, уметь склонять

Тест

129

Урок-практикум по теме:

« Правописание количественных числительных»

Закрепление и обобщение материала

Знать особенности склонения

Самостоятельная работа

130

Соединение в тексте описания предмета с описанием места

Развитие речи

Анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды

Работа над ошибками, совершенствование текста.

Подготовка к сочинению по картине.

131

Правописание дробных и собирательных числительных.

Урок усвоения новых знаний

Дробные и собирательные числительные

Знать правописание дробных и собирательных числительных.

Взаимопроверка

132

Правописание дробных и собирательных числительных

Урок комплексного применения знаний

Дробные и собирательные числительные

Знать правописание дробных и собирательных числительных

Работа по карточкам

133

Изменение порядковых числительных.

Урок усвоения новых знаний

Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Разграничение порядковых и количественных числительных .

Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые.

134

Изменение порядковых числительных

Урок комплексного применения знаний

Изменение порядковых числительных, согласование их с существительными.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Разграничение порядковых и количественных числительных

Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые.

135

Правильное употребление в речи имён числительных в косвенных падежах, верное согласование собирательных числительных с именами существительными.

Урок усвоения новых знаний

Согласование существительного и числительного. Правила употребления в речи.

Уметь правильно употреблять в речи имена числительные.

Работа с предложениями, текстом.

136

Урок-практикум по теме «Правописание числительных»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Морфологиче-

ские признаки числительного. Морфологичес-

кий разбор.

Знать морфологические признаки числительного, верно определять их.

Коллективная работа.

137

Урок-практикум по теме «Правописание числительных»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Морфологиче-

ские признаки числительного. Морфологичес-

кий разбор

Знать морфологические признаки числительного, верно определять их.

Самостоятельная работа

138

Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкин (или Лермонтова)

Развитие речи

Передний план,

Краски, сюжет, композиция

Создание творческой работы

Работа по карточкам

139

Контрольная работа по теме «Числительное»

Урок контроля

Морфологические признаки числительного

Проверка ЗУН по теме «Числительное. Правописание».

Тест

140

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

МЕСТОИМЕНИЕ (17часов)+ 5 часов повторение

141

Анализ сочинения по картине. Описание состояния окружающей среды

Развитие речи

Строение текста этого типа: что? В каком состоянии? Способы выражения состояния: личные и безличные глаголы, особые слова на -о. Параллельный способ связи предложений

. Анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста, создание этюдов, лирических зарисовок.

Работа с текстом.

142

Местоимение как часть речи: особенности значение, морфологических и синтаксических признаков

Урок усвоения новых знаний

Местоимение как часть речи, роль местоимений как средства связи предложений в тексте.

Знать особенности местоимений как части речи, особенности лексико-грамматического значения.

Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста.

143

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Урок усвоения новых знаний

Разряды местоимений

Знать разряды местоимений

Распределительный диктант.

144

Личные местоимения. Склонение личных местоимений

Урок усвоения новых знаний

Особенности склонения личных местоимений, правильное употребление личных местоимений в речи

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений, правописание местоимений с предлогом. речевой этикет: ты и вы

. Выборочный диктант

145

Возвратное местоимение СЕБЯ

Урок усвоения новых знаний

. Лексическое значение местоимения себя, употребление местоимения в нужной форме.

Знать особенности склонения местоимения себя, лексическое значение.

Осложнённое списывание

146

Описание состояния окружающей среды

Развитие речи

Анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста, создание этюдов, лирических зарисовок.

Работа с текстами.

147

Притяжательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Склонение притяжательных местоимений. Различие личных и притяжательных местоимений.

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения.

Самостоятельная работа

148

Указательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Указательные местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение указательных местоимений, уметь находить указательные местоимения в тексте

Терминологический диктант

149

Определительные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Определитель

ные местоимения, их значение, употребление в речи

Знать значение определительных местоимений, уметь находить определительные местоимения в тексте

Терминологический диктант

150

Вопросительно-относительные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Вопросительно-относительные местоимения, их роль и назначение в речи. Употребление.

Знать назначение вопросительно-относительных местоимений, особенности их склонения.

Коллективная работа

151

Отрицательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Образование и изменение отрицательных местоимений, Приставки не и ни в отрицательных местоимениях.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их, правильно писать приставки не и ни в отрицательных местоимениях.

Творческое списывание

152

Неопределённые местоимения

Урок усвоения новых знаний

Образование, написание неопределённых местоимений, синтаксическая роль в предложении

Знать признаки неопределённых местоимений, особенности их склонения.

Выборочный диктант с грамматическим заданием

153

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений.

Урок усвоения новых знаний

Условия выбора дефисного написания не

Уметь находить в тексте и правильно писать неопределённые и отрицательные местоимения.

Самопроверка

154

Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Урок усвоения новых знаний

Написание местоимений с предлогами

Знать правило написания отрицательных и неопределённых местоимений с предлогами

Коллективная работа

155

Урок-практикум по теме: «Опознавание в тексте разрядов местоимений»

Урок актуализации знаний

Разряды местоимений.

Уметь находить и определять разряды местоимений в тексте.

Работа с текстом.

156

Урок-практикум по теме: «Опознавание в тексте разрядов местоимений»

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Разряды местоимений

Уметь находить и определять разряды местоимений в тексте

Работа с текстом.

157

Употребление местоимений в речи. Верное образование и произношение местоимений

Урок усвоения новых знаний

Разряды местоимений.

Уметь правильно употреблять местоимения в речи.

Работа с текстом.

158

Употребление местоимений в речи. Верное образование и произношение местоимений

Урок актуализации знаний

Разряды местоимений

Уметь правильно употреблять местоимения в речи

Работа с текстом

159

Сочинение по картине И.И.Левитана «Лесной берег»

Развитие речи

Языковые средства

Уметь подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы, систематизировать рабочие материалы и использовать их в сочинении.

Творческая работа

160

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Урок контроля

Морфологичес-

кие признаки местоимения

Проверка ЗУН по теме «Местоимение. Разряды, правописание»

Диктант, тестовые задания.

161

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Урок коррекции ЗУН

Проверка ЗУН по теме

Самостоятельная работа

162

Изложение текста «Речкино имя» (подготовительный этап)

Развитие речи

Уметь отбирать необходимый для изложения материал, составлять план

Самостоятельная работа

163

Изложение текста «Речкино имя».

Развитие речи

Уметь отбирать необходимый для изложения материал, составлять план, соблюдать абзацное членение.

Самостоятельная работа

164

Урок-практикум по разделу «Морфология». Подготовка к итоговой контрольной работе.

Урок актуализации знаний и умений

Обладать определёнными ЗУН по разделу «Морфология»

Коллективная работа

165

Урок-практикум по разделу «Морфология». Подготовка к итоговой контрольной работе.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Обладать определёнными ЗУН по разделу «Морфология»

Самостоятельная работа

166

Итоговая контрольная работа по курсу

Урок контроля

Самостоятельная работа

167

Итоговая контрольная работа по курсу

Урок контроля

Самостоятельная работа

168

Анализ итоговой контрольной работы.

Урок коррекции знаний и умений

Коллективная работа

169

Подведение итогов обучения. Комплексное повторение изученного материала

Урок коррекции знаний и умений

Коллективная работа

170

Комплексное повторение изученного материала

Урок актуализации знаний

Итоговая контрольная работа в 6 классе

1 вариант

При выполнении заданий части А в соответствующей клетке ставьте знак Х

А1. У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ образования?
1) премилый - приставочный способ
2) беспечность - суффиксальный способ
3) утроить - приставочно-суффиксальный способ
4) пешеходный - сложение

А2. В каком примере, чтобы правильно написать слово, необходимо определить его морфологические признаки?
1) пр…одолеть 3) об…явление
2) повт…рение 4) (не) хотел

А3. В каком примере допущена грамматическая ошибка?
1) по их мнению 3) до полутора суток
2) стрижется у мастера 4) более сильнее

А4. У какого слова НЕВЕРНО охарактеризованы морфологические признаки?
1) к сирени - существительное 1 склонения
2) семеро - собирательное числительное
3) любой - определительное местоимение
4) слушать - глагол 1 спряжения

А5. Какая особенность проиллюстрирована этими примерами: гляжу - глядишь - глядит?
1) изменение по временам 3) склонение
2) изменение по лицам 4) изменение по числам

А6. Какой вывод можно сформулировать на основе этих примеров: природа - природы - природе?
1) имена существительные имеют форму единственного и множественного числа
2) имена существительные могут изменяться по падежам
3) падежная форма имени существительного определяется по имени прилагательному
4) имена существительные образуются приставочным способом

А7. Каким примером можно проиллюстрировать следующее высказывание: «Притяжательные местоимения в предложении являются определением»?
1) Он перестал понимать самого себя.
2) К нам на целое лето приехал двоюродный брат.
3) Машина остановилась возле их подъезда.
4) На голову он нахлобучил папину шапку.

А8. В каком ряду все слова относятся к одной части речи?
1) мой, кто-то, всякий
2) двухэтажный, тройной, пятнадцать
3) езда, поездки, ездовой
4) скользить, предупреждать, похождения

А9. В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная?
1) ра(с,сс)ыпаться, оловя(н,нн)ы
2) ба(л,лл)ада, гуси(н,нн)ый
3) бе(з,зз)лобный, серебря(н,нн)ый
4) бе(с,сс)корыстный, тума(н,нн)ый

А10. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) (не)нашли, (не)настье
2) (не)громкий, (не)сколько 3) (не)решили, (не)лепость
4) (не)зрелый, (не)один

А11. В каком ряду во всех словах пишется и?
1) на яблон…, наход…м
2) над широк…ми полями, мне не вер…тся
3) разгул…вать, замира…т
4) постро…ли, собира…тся

А12. Какое средство выразительности определено неверно?
1) голос правды - метафора
2) семи пядей во лбу - фразеологизм
3) безбрежный, как море - сравнение
4) в десятом классе - эпитет

В. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В1. Пропущенные буквы вставьте в таблицу в соответствии с указанным номером орфограммы. При необходимости слитное написание обозначайте знаком ∩, раздельное - знаком ʃ, дефисное - знаком - . Если букву вставлять не нужно, оставьте клетку пустой.

В2. На какой вопрос в тексте нельзя найти ответ?
1) Кто руководит работой творческой группы?
2) Какие требования предъявляются к игре актеров?
3) Для чего нежно монтировать фильм?
4) Почему кинооператор снимает фильм отдельными кусками?

В3. В каких предложениях текста содержится аргумент, который подтверждает мысль о необходимости союза большого количества людей при создании фильма?
1) 1 - 2
2) 4 3) 5 - 6
4) 10 - 12

В4. Какую цель ставит перед собой автор этого текста?
1) дать новую информацию об изобретении киноаппарата
2) доказать, что художник выполняет главную работу в процессе создания фильма
3) объяснить, что такое монтаж
4) рассказать о том, как создается кинофильм

В5. Как понять автора текста, который использовал слово индустрия (предложение 3)
1) Кино - самый молодой вид искусства.
2) Кино любят смотреть представители разных поколений.
3) В производстве фильма участвует больше количество людей, вооруженных знаниями и необходимыми техническими средствами.
4) Чтобы создать фильм, необходимо иметь современное оборудование.

В6. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 12?
1) но
2) зато 3) ведь
4) хотя

В7. Среди предложений 8-12 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8. Запишите в соответствующей грамматической форме числительное, которое в предложении 10: «более____________».

В9. Из предложения 7 выпишите определительное местоимение.

В10. Из предложений 1 - 3 выпишите глагол 1 спряжения

В11. Среди предложений 10 -12 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

2 вариант

При выполнении заданий части А в соответствующей клетке ставьте знак Х

А1. У какого слова НЕПРАВИЛЬНО определен способ образования?
1) неласковый - приставочный
2) прочитал - суффиксальный
3) усыновить - приставочно-суффиксальный
4) зарплата - сложение

А2. В каком примере, чтобы правильно написать слово, необходимо определить его морфологические признаки?
1) н…большой
2) мес…ный 3) к…медия
3) во…певать

А3. В каком примере допущена грамматическая ошибка?
1) наименьший
2) более пятиста человек
3) поезжайте быстрее
4) пара сапог

А4. У какого слова НЕВЕРНО охарактеризованы морфологические признаки?
1) двести - количественное числительное
2) в городе существительное 2 склонения
3) читать - глагол 1 спряжения
4) себя - личное местоимение

А5. Какая особенность проиллюстрирована этими примерами: пою - пел - буду петь; спел - спою?
1) изменение по временам
2) изменение по лицам
3) склонение
4) изменение по числам

А6. Какой вывод можно сформулировать на основе этих примеров: село - сельский; истина - истинный?
1) имена прилагательные могут образовываться от существительных
2) имена прилагательные бывают трех разрядов
3) имена существительные могут образовываться суффиксальным способом
4) начальная форма имени прилагательного зависит от рода имени существительного

А7. Каким примером можно проиллюстрировать высказывание: «Имя существительное в предложении может выполнять функцию сказуемого»?
1) Цель жизни - обретение истины.
2) В мире есть истинные и ложные ценности.
3) Снег шёл целые сутки.
4) Наконец-то восторжествовала справедливость.

А8. В каком ряду все слова относятся к одной части речи?
1) быстрый, красота, каждого
2) учеба, школьный, десятиклассники
3) кто-нибудь, оба, обе
4) нашли, сделаешь, помогать

А9. В каком ряду во всех словах пишется удвоенная согласная?
1) анте(н,нн)а, пье(с,сс)а
2) тума(н,нн)ый, кожа(н,нн)ый
3) бе(з,зз)вездный, глуби(н,нн)ый
4) дра(м,мм)а, бе(с,сс)покойный

А10. В каком ряду все слова пишутся слитно?
1) кто(то), (не)пришел
2) (не)опытный юноша, (не)сколько раз
3) (ни)кому не сказал, (не)(у)кого спросить
4) (не)раз, (не)узнали

А11. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?
1) по территори…, увид…л
2) он оканчива…т, упира…шься
3) легко дыш…тся, расстел…шь
4) весенн…м вечером, выбира…м

А12. Какое средство выразительности определено НЕВЕРНО?
1) хвататься за голову - фразеологизм
2) каменное сердце - сравнение
3) луч надежды - метафора
4) хрустальный голос - эпитет

В. Прочитайте текст и выполните задания к нему

В1. Пропущенные буквы вставьте в таблицу в соответствии с указанным номером орфограммы. При необходимости слитное написание обозначайте знаком ∩, раздельное - знаком ʃ, дефисное - знаком - . Если букву вставлять не нужно, оставьте клетку пустой.

В2. На какой вопрос в тексте нельзя найти ответ?
1) Когда картофель стали выращивать южноамериканские индейцы?
2) Почему крестьяне устраивали картофельные бунты?
3) Для каких целей использовали картофель европейцы во второй половине 16 века?
4) Как в России простой народ называл картофель, завезенный из-за границы?

В3. Найдите в тексте предложение, содержащее аргумент, с помощью которого можно подтвердить мысль о пользе картофеля. Напишите номер этого предложения.

В4. Какую цель ставит перед собой автор этого текста?
1) рассказать о том, в каких произведениях русской литературы упоминается картофель
2) доказать, что картофель гораздо полезнее выращивать как красивый цветок для продажи, нежели использовать в пищу
3) в доступной форме сообщить читателю основные сведения о картофеле как пищевой культуре
4) объяснить происхождение слова «картофель».

В5. Какое словосочетание позволяет доказать ценность картофеля?
1) чертово яблоко
2) заморский гость 3) диковинный цветок
4) второй хлеб

В6. Какое слово (сочетание слов) должно стоять на месте пропуска в предложении 10?
1) Поэтому
2) Зато 3) Именно
4) В то же самое время

В7. Среди предложений 3 - 8 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8. Запишите словом в соответствующей форме число, которое употребляется в предложении 7: «более_____________».

В9. Из предложений 9 - 11 выпишите отрицательное местоимение.

В10. Из предложений 7 - 9 выпишите глагол 2 спряжения.

В11. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

⇧

⇩

скачать материал