Технологическая карта урока литературы 5 класс

Структура урокаЭтап урока

Содержание этапа урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание.

I.

Организация начала урока. Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Создание психологической атмосферы урока, включение учащихся в деловой ритм урока.

- Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои места.

Рады слышать мы звонок

Начинается урок

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять

-С каким настроением вы пришли в школу? Подарите свое хорошее настроение друг другу. Улыбнитесь всем нам. Пусть нам принесет радость общение друг с другом. С этим настроением мы начнем наше занятие.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

II. Актуализация знаний

-Что вы знаете о А.С. Пушкине?

-Какие сказки он написал?

-Какие стихотворения А.С. Пушкина вам известны

Личностные УУД

1. Развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Коммуникативные УУД

Строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные УУД

1. Планировать необходимые действия

III. Мотивация учебной деятельности. Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса.

-Кто из членов семьи для вас дороже всех?

-Как вы его радуете?

-Как вы думаете, чем мог порадовать А.С. Пушкин очень дорогого человека?

-Кто это мог быть?

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

IV. Работа над темой урока

Знакомство со стихотворением. Первичное восприятие.

-Встречи с творчеством А.С.Пушкина - это «чудное мгновение», которое длится всю жизнь. Имя Пушкина, черты его лица входят в наше сознание в самом раннем детстве, а первые услышанные или прочитанные нами стихи его мы принимаем как подарок, ценность которого узнаешь только с годами. Вы уже знакомы со сказками поэта, с некоторыми его стихотворениями. И вот - новая встреча. Но сегодня мы будем говорить о человеке, без которого не было бы Пушкина как поэта, не было бы русской литературы. О ком же? Конечно, о няне Пушкина.

-Как звали няню? ( Арина Родионовна.)

2 слайд

Арина Родионовна Яковлева - няня А.С.Пушкина.

3 слайд - Александр Сергеевич Пушкин рос под присмотром своей няни Арины Родионовны Яковлевой, простой крестьянки. Она знала много народных песен и сказок, и маленький Саша часами слушал, как она пела или рассказывала ему сказки.

4

- Прошли годы, Александр Сергеевич стал знаменитым поэтом. За свои смелые стихи А. С. был сослан в село Михайловское, где поэт жил в течение двух лет в большой дружбе со своей няней Ариной Родионовной.

- Представим, что мы, пройдя по главной аллее Михайловского парка, подошли к господскому дому Пушкиных.

-Рядом с ним слева стоит небольшая деревянная избушка. Это домик няни.

- Простые деревянные стены, прялка в углу, чисто и опрятно убранный стол, покрытый домотканой скатертью - всё здесь неприхотливо и просто, на всём лежит печать покоя и тихого домашнего тепла.

-Легко представить в этой обстановке Арину Родионовну, сидящую за прялкой или со спицами в руках. А возле неё Пушкина. Кажется, что общего может быть между ними? Пушкин - первый поэт России, её гений, один из самых просвещённых людей своего времени. А няня - простая неграмотная женщина, ещё недавно бывшая крепостной семейства Ганнибалов.

-Что означает фраза «была крепостной»?

В год рождения Саши Арина Родионовна получила вольную, т. е. перестала быть крепостной и могла жить, где хотела. Но она не ушла из дома Пушкина, осталась в нём нянькой, и её заботами с детства были окружены будущий поэт и его брат с сестрой. Пушкин любил няню за доброту и ласку, за её умение сказывать сказки и петь песни. Знала она их великое множество, а рассказывала так живо и увлечённо, что, казалось, она сама их сочиняет.

- Воспоминания поэта о няне:

Мастерица ведь была

И откуда что брала!

А куды разумны шутки,

Приговорки, прибаутки.

Небылицы, былины

Православной старины…

И вот, спустя полтора месяца после возвращения из ссылки, в 1826 году Пушкин пишет стихотворение «Няне».

Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Няне»

- Кому посвящено стихотворение?

-Каким чувством оно пронизано?

-В каких словах выражено отношение поэта к няне? Назовите их.

-Как называет поэт няню?

-- Почему он называет ее «подруга дней моих суровых»? Какой факт биографии поэта нашел отражение в стихотворении?

-Какие слова вам непонятны?

10 слайд

Светлица - в старину: светлая парадная комната в доме.

Горюешь, будто на часах - т. е. когда у человека плохое настроение, то кажется, что время тянется долго.

Вороты - устар. ворота.

Всечасно - постоянно.

Работа с « Толковым словарём».

-Определите лексическое значение слова дряхлая в повседневной речи.

Дряхлая:

- старая, дырявая (одежда);

-старая, ветхая, покосившаяся (изба);

- сгорбившаяся, трясущаяся, немощная (старуха).

-Определите лексическое значение слова голубка. Когда вы встречались с этим словом?

Голубка:

- особь женского рода в стае голубей (прямое значение);

- так в фольклорных произведениях молодцы называют своих любимых молодушек кротких, добрых, ласковых, заботливых, любящих (переносный смысл);

- голубь - символ мира, чистоты, добра, благой вести (Библия).

-Могут ли вместе использоваться эти два непохожих слова?

Новое, необычное сочетание слов помогает читателю представить образ пожилой женщины как светлый, милый сердцу поэта.

Духовно-нравственное воспитание (развитие умений делать выводы для себя, наблюдая за героем, с целью возможного личностного роста).

Регулятивные УУД

1. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Находить в тексте ответы на вопросы .

VI. Физминутка

Учащиеся встают со своих мест и повторяют за учителем движения.

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть

Личностные УУД:

установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.

Анализ стихотворения

-На сколько частей можно разделить стихотворение? ( На 4.)

-Можно разделить стихотворение на 4 части.

1 часть-обращение лирического героя к няне.

Строки 2 части рисуют забытый домик в глуши сосновых лесов.

В 3 части, мысленно возвращаясь туда, лирический герой словно видит няню внутренним взором, угадывая ее переживания и душевные движения: она горюет под окном своей светлицы, подходит к воротам, вслушивается, не звучит ли колокольчик, не едет ли кто-нибудь…вглядывается вдаль…

В душе ее беспокойство о нем, о воспитаннике, горестные предчувствия - об этом 4 часть стихотворения.

-От чьего лица написано стихотворение?

-На что похоже это стихотворение? (На письмо.)

-Пушкин не может быть рядом с няней и обращается к ней мысленно. Стихотворения такого вида называются посланием.

-Как же, с помощью каких средств художественной выразительности, переданы в стихотворении чувства героя и няни?

-Найдите эпитеты в стихотворении? ( старушка дряхлая, наморщенных руках - рисуют облик няни; забытые ворота, черный отдаленный путь - передают тяжесть одиночества няни.

-Найдите метафоры?( тоска, предчувствия, заботы теснят твою всечасно грудь - передают тяжесть одиночества няни)

-Какие сравнения использует поэт? (горюешь, будто на часах - передают ее томительное ожидание)

-Какими красками вы бы передали настроение стихотворения? (Настроение стихотворения можно передать мрачными, темными красками, т. к. «дни суровые», «в глуши лесов», «чёрный путь». Лишь окно «светлицы» как светлое пятно на картине.)

-Как вы понимаете следующие слова и выражения?

« Подруга дней моих суровых…»? (В самые трудные времена няня была рядом с Пушкиным, утешала его, давала ему силы, дарила свои рассказы, песни и сказки.) «Давно, давно ты ждёшь меня…» (Пушкин вырос, трудные времена прошли, и он давно не приезжал к няне, которая ждёт его в своей светлице.)

« Горюешь, будто на часах…» (Няня горюет, тоскует по своему воспитаннику, она, словно часовой, думает о нём постоянно.)

« Глядишь в забытые вороты…»(Ворота забыты, т. е давно не отворялись человеком, которого в этом доме ждут. Няня глядит на них, словно ждёт, что её любимый воспитанник вот-вот приедет.)

«Тоска, предчувствия, заботы, Теснят твою всечасно грудь…» (Переживания за дорогого человека вызывают волнения, сердце бьётся быстрее, кажется, что ему не хватает места в груди.)

- Можно ли сделать вывод, что герой остался самым близким человеком для няни? Как он называет её и почему именно так? ( Мы чувствуем огромную привязанность поэта к няне и её беззаветную любовь к нему. Он называет её «подруга», «голубка». А няня «ждёт», «горюет», «глядит в забытые вороты».)

-Меняется ли настроение на протяжении стихотворения? (Нет.)

-Шёпотом прочтите стихотворение. Что вы услышали? («ждёшь, глушь, горюешь» мы слышим приглушённые звуки, шёпот. Эти звуки подчёркивают тишину ожидания.)

-Найдите ключевые слова в каждой строке стихотворения, чтобы при чтении стихотворения выделить их голосом . Объясните свой выбор.

-Что главное надо передать при чтении стихотворения? (Любовь, тёплые чувства.)

-Как надо читать это стихотворение? (1 и 2 строки нужно читать с уважением, нежностью, восхищением (!). А дальше - грустно, спокойно, в раздумье.)

1-2 человека читают стихотворение.

-Если бы вы были композиторами, какую музыку вы написали бы к этому стихотворению? (Спокойную, медленную, напевную, нежную)

VIII. Рефлексия.

-О каком замечательном человеке в жизни А.С. Пушкина вы сегодня узнали?

-Что вас удивило в нём?

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

IX. Домашнее задание

Личностные УУД:

Формирование навыков организации своей деятельности