7


  • Учителю
  • Доклад для выступления на ШМО Работа с одаренными детьми

Доклад для выступления на ШМО Работа с одаренными детьми

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала









Доклад

на тему: «Работа с одарёнными детьми»

учителя русского языка и литературы

Сакаевой Зили Назировны

















Понятие «Одаренные дети» и «детская одаренность»

Корень слова «одаренность» - «дар». Слово это как в русском так и в английском (gifted) языке имеет однозначную трактовку. Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что в психике человека есть нечто такое, что им «не заслужено», «не заработано», «не выучено», это то, что ему «даровано».

Словосочетанием - «одаренные дети» (одарённый ребенок) обозначается некая исключительность. Произнося его, мы допускаем возможность существования особой группы детей. Эти дети, уже по определению, качественно отличаются от сверстников. Одаренные дети - дети, опережающие сверстников в развитии.

Они, способные к мышлению, творчеству, обучению, предстают перед нами уже ни как исключительность, а как потенциал. Дар, имеющийся у каждого, но проявляющийся в разной степени.

Таким образом, одаренными чаще всего называют:

  • детей с высокими показателями по специальным тестам интеллекта ("IQ");

  • детей с высоким уровнем творческих способностей;

  • детей, достигших успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты) - их чаще всего называют талантливыми;

-детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность);

II. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

° принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

° принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

° принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

° принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

° принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Содержание учебного ма­териала должно настраивать учащихся на непрерывное обуче­ние, процесс познания должен быть для таких детей самоцен­ным. А главное, нужен постепен­ный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к са­мостоятельной работе, ориенти­рующим на дальнейшее самосо­вершенствование и самообразо­вание, постепенное проявление той цели, для достижения кото­рой они прилагают столько ду­ховных, интеллектуальных и фи­зических усилий..

Методы и формы работы с одаренными учащимися прежде всего должны органически соче­таться с методами и формами ра­боты со всеми учащимися школ и в то же время отличаться определенным своеобразием.

Могут использоваться, в ча­стности, тематические и проблем­ные мини-курсы. «мозговые штурмы» во всех вариантах, роле­вые тренинги, развитие исследова­тельских умений и художествен­ной активности в форме научно-практической работы пли творче­ских зачетов и т.п.

Прежде всего методы и формы работы могут быть разде­лены на урочные и внеурочные.

Основной формой организа­ции учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного урока должны отличаться значительным разнооб­разием и направленностью на диф­ференциацию и индивидуализацию работы. Широкое распространение должны получить групповые формы работы, различного рода творче­ские задания, различные формы во­влечения учащихся в самостоятель­ную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги.

Среди форм и методов вне­урочной работы широкими воз­можностями выявления и разви­тия одаренных учащихся облада­ют различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллекту­альный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкур­сах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследова­тельской работы учащихся.

Важным фактором, влияю­щим на развитие одаренных школьников и на выявление скрытых ода­ренностей и способностей, является система внеклассной воспитатель­ной работы в школе. Основой формирования такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучающая, развивающая и воспитывающая функции, а организующим началом системы является игра.

При организации работы классного руководителя свою работу необходимо начать с планирования. В планировании классный руководитель должен отразить диагностику одаренности и наметить задачи и формы работы с одаренными учащимися.

- учитель верит в собствен­ную компетентность и возмож­ность решать возникающие про­блемы. Он готов нести ответст­венность за последствия прини­маемых им решений и одновре­менно ощущает себя человеком, заслуживающим доверия, уверен в своей, человеческой привлека­тельности и состоятельности;

  • учитель считает окружаю­щих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного дос­тоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

-учитель стремится к интел­лектуальному самосовершенствова­нию, охотно работает над пополне­нием собственных знаний, готов учиться у других и заниматься са­мообразованием и саморазвитием. Постоянная работа по совер­шенствованию учебно-воспи­тательного процесса в школе с целью неуклонного сни­жения учебной и психологиче­ской перегрузки учащихся.

В настоящее время можно с высокой долей уверенности говорить о том, что внедрение в жизнь новых информационных технологий позволит вывести работу с одарёнными детьми на качественно иной уровень.

Из опыта своей работы , хочу сказать ,что дети принимают активное участие в различных играх , конкурсах ,олимпиадах школьного, районного, республиканского и российского масштаба, такие как , «Русский медвежонок»и др.

Ежегодно путём тестирования учащихся мы выбираем самых лучших для участия в районных олимпиадах. Для этого ведётся подготовка с сентября. Дети с удовольствием ходят на эти занятия, получают задания на дом , где требуется найти ответы на сложные вопросы, при этом не редко используя интернет.

Результаты не заставляют себя ждать: ежегодно обучающиеся становятся победителями и призерами муниципального этапа олимпиады школьников по русскому языку и литературе, участниками конкурса исследовательских работ Малой академии наук школьников Башкортостана и др.















 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал